SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA

(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif)
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

waktu
1.1 Mensyukuri kondisi
keragaman flora dan fauna di
Indonesia yang melimpah
sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa.
1.2 Mensyukuri keragaman dan
kelimpahan sumber daya alam
Indonesia sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Pengasih.
1.3 Mensyukuri potensi wilayah
Indonesia dalam penyediaan
pangan, bahan industri, dan
energi alternatif sebagai
karunia Tuhan Yang Maha
Pengasih.
1.4 Menghayati peranan dirinya
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
sebagai makhluk Tuhan Yang
Maha Esa yang diberi
tanggung jawab untuk
mengelola dan melestarikan
lingkungan alam.
2.1 Menunjukkan perilaku peduli
terhadap pelestarian dan
perlindungan flora dan fauna
langka di Indonesia dan
dunia.
2.2 Menunjukkan perilaku efisien
dalam pemanfaatan
sumberdaya alam bidang
pertanian, pertambangan,
industri, dan pariwisata yang
digunakan sehari-hari.
2.3 Menunjukkan sikap peduli
dan tanggung jawab dalam
menghargai potensi geografis
Indonesia untuk ketahanan
pangan nasional, penyediaan
bahan industri, dan energi
alternatif
2.4 Menunjukkan sikap tanggung
jawab sebagai bagian dari
warga negara Indonesia
dengan berusaha
meningkatkan kualitas diri
sendiri.
2.5 Menunjukkan sikap toleran
sebagai bangsa yang memiliki
keragaman budaya dengan
tetap mempertahankan
identitas nasional dalam
konteks interaksi global.
2.6 Menunjukkan perilaku peduli
terhadap permasalahan
lingkungan hidup di Indonesia
dan dunia.
2.7 Menunjukkan sikap tanggung
Kompetensi Dasar
jawab dalam menjaga
kelestarian lingkungan
sekitarnya.
3.1 Menganalisis sebaran flora
dan fauna di Indonesia dan
dunia berdasarkan
karakteristik ekosistem dan
region iklim.
4.1 Mengomunikasikan sebaran
flora dan fauna di Indonesia
dan dunia berdasarkan
karakteristik ekosistem dan
region iklim dalam bentuk
artikel ilmiah, makalah, atau
bahan publikasi lainnya.
Materi pokok
SEBARAN FLORA DAN FAUNA
INDONESIA DAN DUNIA
 Faktor-faktor yang
mempengaruhi sebaran flora
dan fauna
 Sebaran flora dan fauna di
Indonesia
 Sebaran flora dan fauna di
dunia
 Pemanfataan
keanekaragaman hayati
Indonesia dan upaya
pembudidayaannya dalam
mendukung penyediaan
bahan pangan, obat-obatan,
dan industri kreatif.
 Usaha Konservasi flora dan
fauna di Indonesia dan dunia
Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Mengamati Projek: 5 mgg xJP - Buku teks
 Peserta didik diminta untuk membaca buku teks Peserta didik ditugasi geografi kelas
pelajaran, gambar, atau menyaksikan tayangan audio membuat poster XI
visual untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang tentang konservasi - Jurnal ilmiah
faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan flora dan fauna. - Informasi
fauna, sebaran flora dan fauna di Indonesia, sebaran berkala
flora dan fauna di dunia, pemanfataan keanekaragaman Observasi: instansi
hayati Indonesia, dan konservasi flora dan fauna, atau mengamati aktivitas terkait
 Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar peserta didik dalam - Media audio
tentang keanekaragaman hayati yang telah proses visual
dimanfaatkan untuk pemenuhan bahan pangan, obat- mengumpulkan data, - foto fauna
obatan, dan industri kreatif dengan mengisi tabel analisis data, dan flora
observasi. pembuatan laporan, - Peta tematik
dan menyiapkan - Sumber yang
Menanya bahan yang akan tersedia di
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan dikomunikasikan jaringan
tentang faktor-faktor sebaran flora dan fauna Indonesia internet,
dan dunia kepada nara sumber yang kompeten di Tes:
daerahnya, atau Menilai kemampuan
 Peserta didik mengajukan hipotesis tentang peserta didik dalam
pemanfataan keanekaragaman hayati dan upaya penguasaan konsep
konservasi flora dan fauna kaitanya dengan dan teori tentang
pengrusakan hutan dan alam sekitar, sebaran flora dan
 Peserta didik berdiskusi untuk membuat daftar fauna di Indonesia
pertanyaan yang dapat dijadikan pedoman dalam dan dunia. Bentuk
mencari data. tes dapat berupa
pilihan ganda atau
Mengeksplorasi: tes uraian.
 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi faktor-
faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna,
sebaran flora dan fauna di Indonesia, sebaran flora dan
fauna di dunia, pemanfataan keanekaragaman hayati
Indonesia, dan konservasi flora dan fauna.
 Peserta didik diminta untuk berdiskusi dan
mengeksplorasi pemanfataan keanekaragaman hayati
dan upaya konservasi flora dan fauna kaitanya dengan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
pengrusakan hutan dan ekosistemnya, atau
 Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang
dilindungi. Katalog terdiri daftar nama flora dan fana,
asal daerah, dan keunikannya.

Mengasosiasi
 Peserta didik ditugasi untuk menganalisis informasi dari
buku teks pelajaran dan bacaan lainnya untuk
mendapatkan kesimpulkan tentang factor yang
memengaruhi sebaran flora dan fauna di Indonesia dan
dunia.
 Peserta didik mencari contoh kasus keterkaitan teori
yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena
nyata tentang sebaran flora dan fauna Indonesia dan
dunia sehingga menjadi lebih bermakna, atau
 Peserta didik menelaah dan merumuskan contoh
konsep pelestarian keanekaragaman hayati yang ada di
Indonesia atau dunia.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi
dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual, serta
dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan
komunikasi,
 Peserta didik diminta untuk membuat poster ajakan
pelestarian flora dan fauna langka.

3.2 Menganalisis sebaran barang SEBARAN BARANG TAMBANG Mengamati Projek: 5 mgg xJP - Buku teks
tambang di Indonesia INDONESIA  Peserta didik diminta untuk mengamati peta persebaran Peserta didik pelajaran
berdasarkan nilai  proses pembentukan barang potensi barang tambag Indonesia berdasarkan jenis dan membuat peta geografi kls XI
strategisnya. tambang volumenya, atau sebaran barang - Data barang
4.2 Mengomunikasikan sebaran  potensi dan persebaran  Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan audio tambang yang ada di tambang dari
barang tambang di Indonesia barang tambang visual, membaca buku teks pelajaran, media masa dearahnya kementerian
berdasarkan nilai strategisnya  eksplorasi dan eksploitasi dan internet, berkunjung ke museum geologi, atau ESDM
dalam bentuk artikel ilmiah, barang tambang ramah observasi di lingkungan sekitar untuk mendapat Observasi: - Jurnal ilmiah
makalah, atau bahan lingkungan wawasan pengetahuan tentang proses pembentukan mengamati aktivitas - Informasi
publikasi lainnya.  pemanfaatan, efisiensi, dan barang tambang, potensi dan persebaran barang peserta didik dalam berkala
reklamasi lokasi tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang tambang membuat peta instansi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
pertambangan. ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan sebaran barang terkait
 Tata kelola pertambangan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola tambang, - Media Visual
pertambangan. menyajikan/ ekspose - Sampel
hasil observasi atau barang
Menanya kunjungan. tambang
 Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan - Peta tematik
secara tertulis atau lisan berbagai hal yang belum Portofolio: - Sumber lain
diketahuinya tentang sebaran barang tambang Menilai hasil yang
Indonesia, atau pekerjaan pesetta diperoleh dari
 Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis didik seperti situs terkait
/mengajukan pertanyaan (secara individu atau kumpulan tulisan, di internet,
kelompok)tentang alternatif pemanfaatan, efisiensi dan peta sebaran barang
reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola tambang, gambar
pertambangan. atau grafik potensi
barang tambang di
Mengeksplorasi: Indonesia.
 Peserta didik diminta mencari data dan informasi terkait
proses pembentukan barang tambang, potensi dan Tes:
persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi Menilai kemampuan
barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, peserta didik dalam
efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata penguasaan konsep
kelola pertambangan. dan teori tentang
 Peserta didik secara berkelompok diminta untuk sebarang barang
membuat peta sebaran barang tambang yang ada di tambang di Indonesia
daerahnya lengkap dengan katalognya. dan dunia
 Peserta didik diminta untuk menyusun konsep
reklamasi lokasi pertambangan dan tata kelola
pertambangan di Indonesia

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan
informasi atau mencari contoh nyata dalam kehidupan
sehari-hari sehingga dapat menarik kesimpulan tentang
arti penting barang tambang dalam pembangunan
nasional.
 Peserta didik secara berkelompok diminta untuk
merumuskan konsep pemecahan permasalahan
kelangkaan barang tambang sesuai dengan
pengetahuan yang telah mereka miliki
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta menyajikan hasil pekerjaannya
(peta persebaran barang tambang) di depan kelas
dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi,
atau
 Peserta didik membuat artikel atau makalah tentang
ketersediaan barang tambang dan pemanfaatannya
yang ada di daerahnya.
 Peserta didik menyajikan model konsep reklamasi lokasi
pertambangan dan tata kelola pertambangan dalam
forum diskusi dengan perangkat teknologi informasi dan
komunikasi

3.3 Menganalisis kondisi geografis
Indonesia untuk ketahanan
pangan nasional, penyediaan
bahan industri, dan energi
alternatif.
4.3 Menyajikan data dan fakta
kondisi geografis Indonesia
untuk memperkuat
ketahanan pangan nasional,
penyediaan bahan industri,
dan energi alternatif dalam
bentuk narasi, tabel, peta,
grafik, dan atau peta konsep.
POTENSI GEOGRAFIS
INDONESIA
 Luas dan batas teritorial
Indonesia
 Potensi fisik dan sosial
wilayah Indonesia
 Potensi geografis Indonesia
untuk ketahanan pangan,
 Potensi geografis Indonesia
untuk penyediaan bahan
industri
 Potensi geografis Indonesia
untuk pengembangan energi
alternatif
Mengamati Projek: 6 mgg xJP - Buku teks
 Peserta didik diminta untuk mengamai peta/atlas Peserta didik diminta pelajaran
Indonesia, membaca referensi dari berbagai sumber untuk membuat peta Geografi SMA
untuk mengidentifikasi luas dan batas teritorial, potensi sebaran potensi kelas XI
fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan lahan untuk - Peta
pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan ketahanan bahan Indonesia,
industri, potensi geografis untuk energi alternatif. pangan, industri dan - Peta tematik
 Peserta didik ditugasi untuk mengamati tayangan energi alernatif. - atlas,
audio visual yang menggambarkan kekayaan potensi - citra Inderaja
geografi Indonesia. Observasi: (penginderaa
mengamati aktivitas n jauh)
Menanya peserta didik dalam - media audio
 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang luas dan diskusi, visual
batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis pengumpulan data, - Sumber lain
untuk ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, analisis data, dan yang terkait
potensi geografis untuk energi alternatif, atau membuat laporan di situs
 Peserta didik mengajukan hipotesis tentang penyediaan serta bahan untuk terikat di
ketahanan pangan, bahan industri, dan energi jika dikomunikasi. internet
Indonesia tidak mampu menyediakannya. - dan lain-lain
Portofolio:
Mengeksplorasi: Menilai kumpulan
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan tugas hasil pekerjaan
informasi dari berbagai sumber (buku teks pelaajaran, peserta didik selama
peta, citra inderaja, internet, media massa) tentang luas proses pembelajaran.
dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi
Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis dinamika dan
masalah kependudukan serta
sumber daya manusia di
Indonesia untuk
pembangunan.
4.4 Menyajikan laporan observasi
tentang dinamika dan
masalah kependudukan serta
sumber daya manusia di
Materi pokok
DINAMIKA DAN MASALAH
KEPENDUDUKAN
 Sumber data kependudukan
 Kuantitas dan analisis
demografi
 Kualitas penduduk
 Mobilitas penduduk dan
pengendaliannya.
 Permasalahan kependudukan
Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
geografis untuk ketahanan pangan, potensi geografis Tes:
untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis Menilai kemampuan
untuk energi alternatif. peserta didik dalam
 Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis yang konsep yang
diajukan tentang ketahanan pangan, bahan industri, berkaitan dengan
dan energi yang potensinya makin terbatas di potensi geografi
Indonesia. Indonesia dalam
penyediaan bahan
Mengasosiasi pangan, industri,
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang dan energi alternatif.
potensi geografis Indonesia sehingga peserta didik dapat
menyimpulkan tentang potensi geografis Indonesia
untuk kesejahteraan rakyat Indonesia, atau
 Peserta didik diminta untuk membuat artikel yang berisi
gagasan untuk mengatasi kelangkaan ketahanan
pangan, bahan industri, dan energi alternatif di
Indonesia.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan gagasan yang telah
dituangkannya dalam artikel tentang potensi dan
kekayaan geografis Indonesia melalui lisan, tulisan
naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep.
Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra
penginderaan jauh, media audio visual, dan atau
diunggah di internet.
Mengamati Projek: 6 mgg xJP - Buku teks
 Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati Membuat artikel pelajaran
peta, membaca buku sumber, media masa dan internet tentang solusi geografi kelas
untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang mengatasi masalah XI
sumberdata kependudukan, kuantitas dan analisis kependudukan yang - Data BPS
demografi, kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan disampaikan kepada - Jurnal ilmiah
pengendaliannya, permasalahan kependudukan dan koran daerah. - Informasi
solusinya, dan peta jalan (road map) pengembangan berkala
Sumber Daya Manusia Indonesia. instansi
terkait
Kompetensi Dasar
Indonesia dengan
memperhatikan prinsip-
prinsip geografi dalam bentuk
makalah atau bentuk
publikasi lainnya.
Materi pokok
di Indonesia dan solusinya.
 Peta jalan (road map)
pengembangan Sumber Daya
Manusia Indonesia
Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
 Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan Observasi: - Media Visual
audio visual tentang ledakan penduduk dunia dan mengamati aktivitas - Peta tematik
dampaknya terhadap kerawanan sosial, atau peserta didik dalam - Situs terkait
 Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan mengumpulkan data, di internet,
sekitar, atau berkunjung ke BPS dan instansi terkait analisis data, dan
guna mendapatkan informasi permasalahan pembuatan laporan,
kependudukan. serta menyajikannya
di depan kelas
Menanya
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan Portofolio:
yang akan disampaikan kepada nara sumber pada saat Menilai kumpulan
kunjungan atau observasi lapangan, atau tulisan, gambar atau
 Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, peta dinamika dan
mengajukan hipotesis, dan mengkritik teori yang ada masalah
tentang dinamika dan masalah kependudukan. kependudukan di
Indonesia
Mengeksplorasi:
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi
dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk Tes:
menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan Menilai kemampuan
berargumentasi tentang dinamika dan masalah peserta didik dalam
kependudukan, atau penguasaan konsep
 Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait tentang dinamika
dengan pengendalian jumlah penduduk, peningkatan dan masalah
kualitas penduduk, dan mobilitas penduduk. kependudukan di
Indonesia.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan
informasi untuk dapat menyimpulkan dinamika dan
masalah kependudukan di Indonesia, atau
 Peserta didik mencari contoh keterkaitan antara teori
kependudukan yang telah dipelajarinya dengan
kehidupan nyata.
Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat
peserta didik disampaikan secara perorangan atau
kelompok di depan kelas,dipamerkan, atau diunggah di
internet.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
 Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis
artikel tentang solusi mengatasi masalah kependudukan
untuk dimuat di koran daerah.

3.5 Menganalisis keragaman
budaya bangsa sebagai
identitas nasional dalam
konteks interaksi global.
4.5 Menyajikan analisis
keragaman budaya bangsa
sebagai identitas nasional
pada konteks interaksi global
dalam bentuk gambar dan
peta.
BUDAYA NASIONAL DAN
INTERAKSI GLOBAL
 Sebaran keragaman budaya
nasional
 Identifikasi kearifan lokal
dalam budaya nasional
 Interaksi global dan
pengaruhnya terhadap
budaya nasional
 Budaya tradisional sebagai
potensi wisata dan ekonomi
kreatif.
Mengamati Projek: 5 mgg xJP - Buku teks
 Peserta didik diminta untuk membaca buku sumber, Membuat artikel pelajaran
mengamati peta, membaca tabel, media masa dan tentang budaya geografi kelas
internet untuk mendapat wawasan pengetahuan nasional untuk XI
tentang sebaran keragaman budaya nasional, dimuat pada koran - Jurnal ilmiah
identifikasi kearifan lokal dalam budaya nasional, daerah. - Informasi
interaksi global dan pengaruhnya terhadap budaya berkala
nasional, serta budaya tradisional sebagai potensi Observasi: instansi
wisata dan ekonomi kreatif. mengamati aktivitas terkait
 Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan peserta didik dalam - Media Visual
audio visual tentang budaya nasional, atau mengumpulkan data, - Peta tematik
 Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungannya analisis data, dan - Situs terkait
terkait dengan pelestarian kesenian tradisional. pembuatan laporan di internet,

Menanya Portofolio:
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan Menilai kumpulan
yang akan disampaikan kepada nara sumber pada saat tulisan, gambar atau
observasi lapangan, peta persebaran
 Meminta peserta didik untuk merumuskan masalah, budaya nasional
mengajukan hipotesis, atau mengkritisi teori yang ada
tentang pelestarian budaya nasional di tengah budaya
global. Tes:
Menilai kemampuan
Mengeksplorasi: peserta didik dalam
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi penguasaan konsep
dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk tentang budaya
menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan nasional dan
berargumentasi tentang pelestarian budaya dan interaksi global.
interaksi global, atau Bentuk soal pilihan
 Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait ganda atau uraian
dengan pengembangan wisata dan ekonomi kreatif
berbasis budaya nasional.
 Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran
budaya nasional lengkap dengan katalognya.
Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis bentuk-bentuk
kearifan lokal dalam
pemanfaatan sumber daya
alam bidang pertanian,
pertambangan, industri, dan
pariwisata.
4.6 Menyajikan contoh tindakan
bijaksana pada pemanfaatan
sumber daya alam bidang
pertanian, pertambangan,
industri, dan pariwisata
dalam bentuk makalah atau
bentuk publikasi lainnya.
Materi pokok
KEARIFAN DALAM
PEMANFAATAN SUMBER DAYA
ALAM
 Kegiatan pertanian yang
berkelanjutan
 Kegiatan pertambangan yang
berkelanjutan
 Kegiatan industri yang
berkelanjutan
 Kegiatan pariwisata yang
berkelanjutan
 Pemanfaatan sumberdaya
alam dengan prinsip
ekoefisiensi
 AMDAL dan ekolabel dalam
pemanfaatan sumberdaya
alam.
Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan
informasi untuk dapat menyimpulkan masalah budaya
dan interaksi global.
 Peserta didik mencari contoh keterkaitan antara teori
yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata.
Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat
peserta didik disampaikan secara perorangan atau
kelompok di depan kelas,dipamerkan, atau diunggah di
internet.
 Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis
artikel tentang wisata budaya nasional untuk dimuat di
koran daerah.
Mengamati Projek: 5 mgg xJP - Buku teks
 Peserta didik diminta untuk mengamati peta, membaca Membuat artikel pelajaran
buku sumber, media masa dan internet, untuk yang akan diusulkan geografi kls XI
mendapat wawasan pengetahuan tentang kearifan kepada intansi - Data dan
dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang terkait sebagai informasi dari
pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata, usulan dalam KESDM, KLH,
serta kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel. mengatasi masalah dan dinas
 Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan pemanfaatan sumber terkait
audio visual tentang pemanfaatan sumber daya alam daya alam. - Jurnal ilmiah
dengan prinsip ekoefisiensi. - Informasi
 Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan Observasi: berkala
sekitar, atau berkunjung ke instansi terkait (KESDM, mengamati aktivitas instansi
KLH, dan Dinas Perindustrian dan perdagangan) guna peserta didik dalam terkait
mendapatkan data dan informasi terkait pemanfaatan mengumpulkan data, - Media audio
sumberdaya alam dalam bidang pertanian, analisis data, dan visual
pertambangan, industri, dan pariwisata, serta kebijakan pembuatan laporan - Peta tematik
tentang AMDAL dan ekolabel - Situs terkait
Tes: di internet,
Menanya Menilai kemampuan - Dan lain-lain
 Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, peserta didik dalam
mengajukan hipotesis, atau mengkritisi teori (dan penguasaan konsep
kebijakan) tentang pemanfaatan sumber daya alam. tentang kearifan
 Peserta didik diminta untuk membuat daftar pertanyaan pemanfaatan
sumberdaya alam.
Kompetensi Dasar
3.7 Mengevaluasi tindakan yang
tepat dalam pelestarian
lingkungan hidup kaitannya
dengan pembangunan yang
berkelanjutan.
4.7 Mengomunikasikan contoh
tindakan yang tepat dalam
pelestarian lingkungan hidup
kaitannya dengan
Materi pokok
PELESTARIAN LINGKUNGAN
HIDUP DAN PEMBANGUNAN
BERKELANJUTAN
 lingkungan hidup (aliran
energi, rantai makanan,
siklus biogeokimia)
 kualitas dan baku mutu
lingkungan,
 pencemaran, perusakan dan
Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
sebagai panduan dalam belajar tentang kearifan dalam
pemanfaatan sumber daya alam.
Mengeksplorasi:
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi
untuk menjawab pertanyaan atau berargumentasi
tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya
alam.
 Peserta didik diminta berdiskusi dan membuat poster
yang isinya tentang tindakan arif dalam pemanfaatan
sumberdaya alam.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan
informasi yang diperoleh dari buku teks pelajaran,
referensi lain guna merumuskan kesimpulan tentang
kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam.
 Kegiatan lainnya adalah menghubungkan teori yang
telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan
cara memberi contoh konkrit tentang kearifan dalam
pemanfaatan sumber daya alam.
Mengomunikasikan
 Hasil analisis dan kesimpulan yang dibuat peserta
didik secara tertulis disampaikan dalam forum diskusi.
Tulisan dilengkapi dengan gambar. Presentasi
dilengkapi dengan video dan animasi yang didukung
oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk komunikasi
juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet.
Gagasan dapat diusulkan kepada intansi terkait.
Mengamati Projek: 4 mgg xJP - Buku teks
 Peserta didik diminta untuk membaca buku teks Membuat poster pelajaran
pelajaran, mengamati peta, membaca tabel, media ajakan untuk hidup geografi kls XI
masa dan internet, untuk mendapat wawasan tentang bersih dan sehat dan - Data KLH
lingkungan hidup (aliran energi, rantai makanan, siklus upaya pelestarian - Berita dan
biogeokimia), kualitas dan baku mutu lingkungan, lingkungan hidup kasus yang
pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan, secara berkelompok dimuat di
kebijakan dan peta jalan (roap map) implementasi media massa.
pembangunan berkelanjutan di Indonesia. - Jurnal ilmiah
Kompetensi Dasar Materi pokok
pembangunan berkelanjutan resiko lingkungan,
dalam bentuk makalah atau  Kebijakan dan peta jalan
bentuk publikasi lainnya. (road map) implementasi
pembangunan berkelanjutan
di Indonesia
Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
 Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan - Informasi
audio visual dengan tema yang terkait dengan Observasi: berkala
pembangunan yang berkelanjutan mengamati aktivitas instansi
 Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan peserta didik dalam terkait
sekitar atau berkunjung ke instansi terkait (KLH) untuk mengerjakan tugas - Media audio
mengetahui permasalahan lingkungan hidup. dan presentasi visual
tentang pelestarian - Situs terkait
Menanya lingkungan hidup di internet,
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan dan pembangunan - Dan lain-lain
secara perorangan tentang penyebab kerusakan berkelanjutan
lingkungan.
 Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis Portofolio:
penanggulangan masalah lingkungan. Menilai kumpulan
 Peserta didik diminta untuk mengkritisi teori (dan tugas berupa kliping,
kebijakan) tentang pelestarian lingkungan hidup dan laporan observasi,
pembangunan berkelanjutan. laporan kerusakan
lingkungan dan
Mengeksplorasi: pelestariannya.
 Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan informasi
untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis yang Tes:
diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang Menilai kemampuan
pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan peserta didik dalam
berkelanjutan. penguasaan konsep
 Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian tentang lingkungan
lingkungan hidup dengan produk karya berupa poster. hidup dan
pembangunan
Mengasosiasi berkelanjutan.
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh,
menghubungkan antara teori dan kenyataan, atau
mengevaluasi tindakan dan peran penduduk dalam
pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan
berkelanjutan.
 Peserta didik membuat artikel yang menganalisis faktor
penghambat upaya pelestarian lingkungan hidup.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasian hasil analisis data dan
kesimpulan baik dalam bentuk tulisan maupun lisan
dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
komunikasi sehingga dapat dipresentasikan,
dipamerkan, diunggah di internet.
Gagasannya diusulkan kepada intansi terkait.