MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATA PELAJARAN : IPAS

BAB : C/5
FASE C KELAS 5 SEMESTER II
SD INPRES NGAIGULI

Disusun Oleh :
Nama : HERVEY LILIEFNA
NIM/No Peserta : 201501747176

PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2024
MODUL AJAR
 A. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM
Kode ATP Acuan :
Penyusun : HERVEY LILIEFNA, S.Pd
Jenjang Sekolah : SEKOLAH DASAR
Fase/Kelas : C/V
Mata Pelajaran : IPAS
Elemen : Harmoni Dalam Ekosistem
Capaian Pembelajaran : Peserta didik membuat karya susunan dengan menggunakan
gambar/bagan/alat/media sederhana tentang harmoni ekosistem
(susunan rantai makanan). Peserta didik menyelidiki bagaimana
hubungan rantai makanan yang dapat memengaruhi kestabilan
suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
Kompetensi Awal : Peserta didik sudah mengenal jaring-jaring makanan dalam
keseimbangan ekosistem Peserta didik sudah memahami peran
dalam jaring-jaring makanan Pada awalnya peserta didik belum
bisa memahami peran manusia dalam menjaga keseimbangan
ekosistem, setelah pembelajaran peserta didik mampu memahami
peran manusia dalam menjaga ekosistem
Alokasi Waktu : 35 x 2 JP
Profil Pelajar Pancasila :
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia
2. Gotong royong
3. Bernalar kritis
4. Mandiri
Kreatif
Target Peserta Didik :
 Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup
pada rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
 Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan
antarmakhluk hidup dalam bentuk jaring-jaring
makanan
Model Pembelajaran :  Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan Pembelajaran : Tatap Muka
Model Pembelajaran yang : SAINTIFIK
Digunakan
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Demonstrasi, mengerjakan projek,
Diskusi
Sarana dan Prasarana :  Sumber Belajar : Buku Paduan Guru dan Buku
Siswa Kelas 5 Ilmu Pengetahuan Alam Sosial Untuk
SD. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia 2021.
 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik :
 LKPD kelompok
 Sterofoam
 Lem / double tape
 Gunting / cutter
 Stik es crem
 Spidol / Bolpoint
  Perlengkapan yang dibutuhkan Guru :
1. Laptop 2. Layar proyektor 3. Laser Pointer
Alat bantu Audio 5.Alat tulis
Prasarana: Ruang Kelas VI
Sumber Belajar : Sarana: Papan tulis, laptoop dan infokus

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN: (TP berdasarakan CP)
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antar makhluk hidup dalam suatu ekosistem melalui jaring-
jaring makanan, mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup dalam ekosistem, serta
menjelaskan peran penting transformasi energi dalam menjaga keseimbangan alam.
TUJUAN PEMBELAJARAN HARIAN:
Peserta didik sudah mengenal jaring-jaring makanan dalam keseimbangan ekosistem Peserta didik sudah
memahami peran dalam jaring-jaring makanan Pada awalnya peserta didik belum bisa memahami peran
manusia dalam menjaga keseimbangan ekosistem, setelah pembelajaran peserta didik mampu
memahami peran manusia dalam menjaga ekosistem
PEMAHAMAN BERMAKNA:
Pada suatu ekosistem hubungan makan dan dimakan digambarkan dengan rantai makanan dan jaring-
jaring makanan yang merupakan kumpulan dari rantai makanan
PERTANYAAN PEMANTIK:
Hewan Apa Saja yang terdapat dalam video lagu rantai makanan?”
RENCANA ASESMEN:
Tujuan Pembelajaran Ranah Bentuk Instrumen Instrumen Teknik
1.Melalui video
pembelajaran rangkaian
rantai makanan, peserta
didik dapat merancang
rantai makanan dan
jaring-jaring makanan C2 Lembar Penilaian test Test terlulis
yang ditemui dalam soal uraian
kehidupan sehari-hari
dengan benar.

2. Setelah diskusi , Rubrik (penilaian

peserta didik dapat sikap,
mempresentasikan hasil C3 pengetahuan, test Test tertulis
diskusi alur rantai
keterampilan) dan lisan
makanan dan jaring-
jaring makanan dengan
percaya diri.
3. setelah mendengar Rubrik (penilaian
penjelasan guru melalui sikap,
media powerpoint siswa C5 pengetahuan, Non Test Observasi /
diharapkan dapat
keterampilan) pengamatan
mengerjakan projek
membuat contoh susunan
rantai makanan
 4. setelah mempelajari
harmoni dalam ekosistem
siswa di harapkan dapat C3 Lembar penilaian Non test Observasi /
mengerti susunan rantai
Pengamatan
makanan dengan baik

C. URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

MUATAN
INOVATIF
TAHAP KEGIATAN ESTIMASI WAKTU
(TPACK, Profil
Pancasila, 4C)
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan Komunikasi 1 menit
mengkondisikan peserta didik siap
belajar.
2. Guru menanyakan kabar dan Komunikasi 1 menit
mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru dan peserta didik membuka Religious 1 menit
Pelajaran dengan berdoa.
4. Peserta didik dan guru sama-sama Nasionalisme 2 menit
menyanyikan lagu “Garuda
Pancasila”.
5. Peserta didik memperhatikan Mandiri 3 menit
penjelasan guru terkait tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
dalam materi mengenai jaring-
jaring makanan.
6. Menyanyikan lagu Rantai makanan Nasionalisme 2 menit
dengan nada lagu “Rantai
makanan”.
Kegiatan Inti Fase 1- Orientasi Peserta Didik 50 menit
Pada Masalah
7. Peserta didik dan guru Mandiri
melakukan pengamatan dalam
video rantai makanan dan jaring-
jaring makanan yang ditampilkan
pada layar proyektor.
8. Peserta didik diminta oleh guru mandiri
untuk mengamati video tersebut.
(Saintifik-mengamati)
9. Peserta didik dan guru bertanya Kolaboratif
jawab tentang video yang telah
ditonton. (TPACK)
10. Peserta didik menjawab pertanyaan Mandiri
yang diberikan oleh guru tentang
 materi yang ada di video tentang
rantai makanan serta jaring-jaring
makanan dan bagi yang bisa
menjawab mendapatkan reward
berupa permen .
11. Peserta didik dan guru saling kolaborativ
bertanya jawab tentang
pemecahan masalah, seperti “agar
dapat bertahan hidup apa yang
dilakukan oleh mahkluk hidup ?”
(Pedagogical, TPACK,
Komunikasi)
Fase 2- Mengorganisasikan Peserta
Didik Untuk Belajar
12. Peserta didik menerima penjelasan Kolaborativ
guru bahwa pembelajaran kali ini
akan dilakukan secara diskusi
kelompok. (Komunikasi)
13. Peserta didik dibimbing oleh guru Kolaborativ
membentuk kelompok kecil untuk
dapat berdiskusi enyusun rencana
pembuatan proyek pemecahan
masalah.
14. Peserta didik melihat tayangan Mandiri
video Langkah-langkah pembuatan
projek.
15. Peserta didik menerima LKPD dari Berpikir kritis
guru, membaca petunjuk
pengerjaan LKPD, jika dirasa ada
yang belum dipahami bisa
ditanyakan kepada guru. (Mandiri,
Berpikir Kritis)
Fase 3- Membimbing
Penyelidikan Individu Maupun
Kelompok
16. Guru dan Peserta didik membuat kolaborativ
kesepakatan tentang jadwal
pembuatan proyek (tahapan-
tahapan pengumpulannya).
(Berpikir kritis, TPACK)

17. Peserta didik milihat tayangan Mandiri

video Langkah-langkah pembuatan
proyek.
Fase 4- Memonitoring keaktifan
dan perkembangan proyek
18. Guru memantau keaktifan peserta Kolaborativ
didik selama melaksanakan
proyek, memantau realisasi
 perkembangan dan bimbingan jika
mengalami kesulitan.
19. Peserta didik melakukan Mandiri, berpikir
pengerjaan proyek sesuai jadwal, kritis
mencatat setiap tahapan,
mendiskusikan setiap masalah
yang muncul selama penyelesaian
proyek..
Fase 5- Menganalisis Dan
Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
20. Peserta didik dan guru berdiskusi Kolaborativ
tentang langkah-langkah
membuat diorama rantai
makanan. (Komunikasi, Berpikir
Kritis)
21. Guru memantau hasil proyek yang Mandiri
telah dibuat dan mengukur
ketercapaian standar.
22. Peserta didik membahas kelayakan Gotong royong
proyek yang telah dibuat.
23. Peserta didik berdiskusi Bersama Gotong royong
kelompoknya dan membuat
laporan produk utuk dipaparkan
didepan kelas.
Fase – 6 Mengevaluasi
Pengalaman Belajar
24. Peserta didik dibimbing oleh guru Kreatif
memaparkan hasil diskusi dan
menampilkan produk diorama
rantai makanan yang telah dibuat
di dalam kelompoknya.
25. Setiap kelompok menampilkan Kreatif
hasil karyanya di depan kelas.
26. Peserta didik kelompok lain Berpikir kritis
memberikan tanggapan tentang
hasil proyeknya.(Berpikir Kritis)
27. Guru memberikan penilaian terkait Kreatif
hasil proyek.
28. Kelompok yang karyanya paling Kreatif
reward berupa Bintang berpoint
dari guru bagus dan rapi
mendapatkan.

Penutup Berpkir kritis 10 menit

29. Peserta didik memberikan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan. (Berpikir
Kritis)
“ Apakah kamu
 memahami
pembelajaran hari
ini?” “Kesulitan apa
yang kamu hadapi?”
“Apa yang kamu sukai dari
pembelajaran hari ini?”
30. Peserta didik bersama guru
Mandiri, berpikir
membuat k e s i mpulan tentang
poin-poin yang muncul dalam kritis
kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
31.Peserta didik mengerjakan soal tes
evaluasi dengan menggunakan Mandiri
Quizizz. (TPACK)
32. Peserta didik Bersama guru
mengakhiri pelajaran dan berdoa
Komunikasi
Bersama.
33. Guru mengucapkan salam penutup.

Religious

Komunikasi

D. PENGAYAAN, KOMPONEN LAIN, REMEDIAL, DAN REFERENSI

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan pengayaan.

Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran berulang kepada siswa yang belum mencapai CP.
KOMPONEN LAMPIRAN

1. Bahan ajar
2. LKPD
3. Media Pembelajaran
4. Asesmen
 Kisi-kisi
 Soal
 Kunci jawaban
5. Pengayaan dan remidial
6. Rubrik penilaian
7. Glosarium
Daftar Pustaka
GLOSARIUM
Buku panduan guru dan siswa kurikulum merdeka kelas 5
DAFTAR PUSTAKA

Judith S. Rycus, Ph.D., dan Ronald C. Hughes, Ph.D. 1998. The Field Guide toChild Welfare Volume III:
Child Development and Child Welfare. New York: Child Welfare League of America Press. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa

Kelas 5 SD Tema Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Modul 1:Indonesia Kaya, IPS Paket
B. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebu- dayaan Republik Indonesia.

Ngaiguli, januari 2024

Mengetahui, Penyusun
Kepala SD Inpres Ngaiguli

Serlina Rumlawang, S.Pd.SD Harfey Liliefna

NIP. 197606202008012012 NIM. 201501747176
Lampiran 1:

BAHAN AJAR

BAB 2
HARMONI DALAM EKOSISTEM

Topik A: Memakan dan Dimakan

A.1 Rantai Makanan

Dalam sebuah ekosistem, makhluk hidup bisa menjadi sumber energi untuk makhluk hidup lainnya. Sumber
energi berarti sumber makanan.

Gambar di atas merupakan contoh yang menunjukkan hubungan makan dan dimakan antara makhluk
hidup. Sederhananya, kita bisa menggambarkan hubungan ini dalam bentuk rantai makanan seperti
berikut :

Rumput → Kelinci → Elang

 produsen: penghasil makanan

 konsumen: makhluk hidup yang memakan makhluk hidup lainnya
 predator: hewan yang hidupnya dari memangsa hewan lain
 rantai makanan adalah proses transfer energi makanan pada suatu ekosistem
 dekomposer adalah organisme atau makhluk hidup pengurai sisa-sisa bangkai hewan, tumbuhan, dan
bangkai makhluk hidup lainnya
 humus adalah bahan organik yang memiliki banyak unsur hara atau nutrisi untuk tumbuhan

A.2 Jaring-jaring Makanan

Dalam suatu ekosistem, terutama ekosistem yang cukup besar, berisi banyak komponen biotik. Hal ini
menyebabkan produsen bisa dimakan oleh lebih dari satu konsumen. Begitu juga dengan predator yang bisa
memangsa lebih dari satu jenis hewan.

Sebenarnya, jaring-jaring makanan merupakan kumpulan rantai makanan yang saling berkaitan pada satu
ekosistem yang sama. Hal ini dapat terjadi karena dalam ekosistem yang luas, makhluk hidup yang sama
bisa berada pada lebih dari satu rantai makanan. Pada jaring-jaring makanan, konsumen bisa memiliki
peran yang berbeda.

Gambar diatas merupakan contoh jaring-jaring makanan.

Inti Sari Materi :
1. Rantai makanan adalah hubungan makan dan dimakan dalam suatu ekosistem sebagai sebagai upaya
untuk mendapatkan energi.
2. Pada rantai makanan, tumbuhan berperan sebagai produsen karena menghasilkan makanan sendiri
melalui proses fotosintesis.
3. Makhluk hidup lainnya yang tidak berfotosintesis berperan sebagai konsumen.
4. Makhluk hidup yang memakan tumbuhan disebut konsumen tingkat 1. Kemudian, makhluk hidup yang
memakan konsumen tingkat 1 disebut konsumen tingkat 2, dan seterusnya.
5. Jamur, bakteri, dan cacing merupakan dekomposer. Perannya menguraikan bangkai dan sisa makhluk
hidup menjadi nutrisi dalam tanah.
6. Jaring-jaring makanan adalah sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan di suatu ekosistem.

Topik B: Memakan dan Dimakan

Hewan dan manusia sangat bergantung pada tumbuhan sebagai sumber energi? Ada yang bergantung
secara langsung, seperti hewan herbivora dan manusia, ada pula yang secara tidak langsung, seperti hewan-
hewan karnivora. Tumbuhan mendapatkan energi dari cahaya matahari. Energi yang dihasilkan pada proses
fotosintesis digunakan oleh tumbuhan untuk tumbuh dan berbuah.

Sisa energi yang masih tersimpan dalam tumbuhan akan diambil oleh hewan yang memakannya. Dengan
demikian, hewan tersebut akan mendapatkan energi untuk tumbuh, bergerak, dan berkembang biak.
Selanjutnya, sisa energi yang masih tersimpan akan diambil lagi oleh konsumen 2, dan seterusnya. Energi
ini akan terus ditransfer antarmakhluk hidup sampai kembali lagi ke tumbuhan dalam bentuk humus di
tanah. Para saintis memperkirakan setiap makhluk hidup menggunakan 90% energinya untuk beraktivitas
dan menyimpan sisanya sebanyak 10% dalam tubuhnya.
Inti Sari Materi :
1. Rantai makanan adalah hubungan makan dan dimakan dalam suatu ekosistem sebagai sebagai upaya
untuk mendapatkan energi.
2. Pada rantai makanan, tumbuhan berperan sebagai produsen karena menghasilkan makanan sendiri
melalui proses fotosintesis.
3. Makhluk hidup lainnya yang tidak berfotosintesis berperan sebagai konsumen.
4. Makhluk hidup yang memakan tumbuhan disebut konsumen tingkat 1. Kemudian, makhluk hidup yang
memakan konsumen tingkat 1 disebut konsumen tingkat 2, dan seterusnya.
5. Jamur, bakteri, dan cacing merupakan dekomposer. Perannya menguraikan bangkai dan sisa makhluk
hidup menjadi nutrisi dalam tanah.
6. Jaring-jaring makanan adalah sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan di suatu ekosistem.
Lampiran 2:

MEDIA PEMBELAJARAN

Power point

Karya Siswa membuat rantai makanan

 ASESMEN / PENILAIAN
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN SIKAP

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

(PROFIL PELAJAR PANCASILA)

Materi : Harmoni Dalam Ekosisten Kelas/Semester : 5/1

Sub Materi : Makan dan dimakan Hari/Tanggal : .........................................
Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang
maha Esa dan Bergotong Bernalar Kritis Mandiri Kreatif
No Nama Peserta Didik
Berakhlak royong
mulia
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
dst

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

No Dimensi Sub Elemen BB MB BSH SB

1. Beriman, bertakwa kepada 1. Mengenal dan mencintai Tuhan Yang Maha Esa
Tuhan Yang maha Esa dan 2. Menjaga lingkungan alam sekitar
Berakhlak mulia 3. Mengutamakan persamaan dengan orang lain
dan menghargai perbedaan

2. Bergotong royong 1. Kerjasama

2. Komunikasi untuk mencapai tujuan
bersama
3. Bernalar Kritis 1. Mengajukan pertanyaan
2. Merefleksi dan mengevaluasi
pemikirannya sendiri
4. Mandiri
Menyelesaikan tugas dengan baik
1. Mengetahui kekuatan dan kelemehan pada
dirinya
5. Kreatif 1. Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
dalam bentuk karya dihasilkan

Keterangan:
BB = Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan SB
= Sudah Berkembang
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Materi : Harmoni Dalam Ekosisten Kelas/Semester : 5/2

Sub Materi : Jaring-jaring makanan Hari/Tanggal : .........................................

Ketrampilan yang dinilai

Ketepatan
menuliskan Keterampilan Keterampilan dalam
Nama Peserta
No deskripsi alur dalam menyajikan memprese ntasikan Skor total Predikat
Didik
jaring-jaring data hasil diskusi
makanan
1
2
3
4
5
dst
 INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Penilaian Bimbingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
Ketepatan menuliskan Penulisan Ada satu bagian Ada dua-tiga Kurang dari
deskripsi alur jaring- deskripsialur penulisan bagian penulisan setengah bagian
jaring makanan jaring-jaring deskripsi alur deskripsi alur penulisan
makanan dengan jaring-jaring jaring-jaring deskripsi alur
benar dan sesuai. makanan yang makanan yang jaring-jaring
tidak tepat dan tidak tepat dan makanan yang
sesuai sesuai tidak tepat dan
sesuai

Keterampilan dalam Semua Ada satu bagian Ada dua-tiga Kurang dari
menyajikan data menggunakan tidak bagian setengah bagian
bahasa runtut dan menggunakan menggunakan menggunakan
kosakata baku. bahasa runtut dan bahasa runtut dan bahasa runtut
kosakata baku. kosakata baku. dankosakata
baku.

Keterampilan dalam Menggunakan Menggunakan Menggunak an Menggunakan

memprese ntasikan bahasa runtut bahasa runtut tapi bahasa runtut tapi bahasa yang
hasil diskusi danpercaya diri. kurang percaya diri. tidak percaya tidakruntut dan
diri. tidak percaya
diri.

Total Skor = x 100

Pedoman Penskoran :

Total Skor Predikat

13 – 16 Sangat baik
9 – 12 Baik
5–8 Cukup
1–4 Kurang
 KISI-KISI SOAL

TUJUAN RANAH BENTUK NOMOR

NO MATERI INDIKATOR SOAL
PEMBELAJARAN KOGNITIF SOAL SOAL

1. Melalui kegiatan Makan dan Disajikan gambar C3 PG 1

mengamati video dimanakan jaring- jaring makanan,
pembelajaran siswa dapat menentukan
peserta didik peran
dapat setiap makhluk hidup
mengidentifikasi dalam rantai makanan.
peran jaring-jaring
makanan dalam
keseimbangan
ekosistem dengan
benar.
2. Melalui kegiatan Makan dan Disajikan gambar C3 PG 2
mengamati video dimanakan jaring- jaring
pembelajaran makanan, siswa
peserta didik dapat menentukan
dapat peran setiap
mengidentifikasi makhluk hidup
peran jaring-jaring dalam rantai
makanan dalam makanan.
keseimbangan
ekosistem dengan
benar.
3. Melalui kegiatan Makan dan Disajikan C4 PG 3
mengamati video dimanakan pernyataan tentang
pembelajaran suatu kondisi
peserta didik lingkungan, siswa
dapat dapat menganalisis
mengidentifikasi hubungan antar
peran jaring-jaring komponen ekosistem
makanan dalam dan jaring-jaring
keseimbangan makanan di
ekosistem dengan lingkungan sekitar.
benar.

4. Melalui kegiatan Makan dan Disajikan gambar C4 PG 4

diskusi peserta dimanakan rantai makanan, siswa
didik dapat dapat menganalisis
menguraikan hubungan antar
permasalahan yang komponen ekosistem
terjadi pada suatu dan jaring-jaring
jaring-jaring makanan di lingkungan
makanan dengan sekitar.
tepat.
5. Melalui kegiatan Makan dan Disajikan pernyataan C4 PG 5
diskusi peserta dimanakan tentang suatu kondisi
didik dapat lingkungan, siswa
menguraikan dapat menganalisis
permasalahan yang hubungan antar
terjadi pada suatu komponen ekosistem
jaring-jaring dan jaring-jaring
makanan dengan makanan di lingkungan
tepat. sekitar.
 KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.

Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran berulang kepada siswa yang belum mencapai CP.

SOAL ASESMEN FORMATIF

Nama :…………………
Kelas/No. absen : …………………
BAB : 2 Harmoni Dalam Ekosistem
Topik : A.2 Jaring-jaring makan

Ayo memilih salah satu jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c
atau d !

1. Perhatikan gambar jaring-jaring makanan berikut ini!

Gambar untuk menjawab soal nomor 6 dan 7.

Pada jaring-jaring makanan di atas, hewan yang mempunyai peran yang sama dengan ulat adalah....
a. elang
b. katak
c. belalang
d. burung pipit

2. Hewan yang berperan sebagai konsumen tingkat 1 dalam jaring-jaring makanan di atas adalah….
a. katak dan belalang
b. belalang dan ulat
c. tikus dan elang
d. burung pipit dan katak

3. Perhatikan ilustrasi gambar ekosistem berikut!

apabila ikan besar banyak diburu oleh nelayan dan populasinya semakin sedikit, maka yang terjadi pada hewan
paus bergerigi adalah….
 a. paus akan kelaparan dan jumlahnya semakin sedikit
b. paus akan bertambah banyak
c. ikan kecil akan menjadi sedikit
d. ikan besar menjadi banyak

4. Perhatikan ilustrasi gambar berikut!

Pak Reno adalah adalah seorang petani yang sukses. Karena kegigihannya beliau berhasil menemukan
pestisida yang mampu membasmi hama belalang, sehingga jumlah belalang menurun. Akibat penemuan yang
dilakukan oleh Pak Reno apa yang terjadi pada ekosistem sawah….
a. hasil panen menurun
b. populasi katak meningkat
c. populasi katak menurun drastic
d. populasi ular meningkat

5. Perhatikan ilustrasi berikut!

Jono sedang berada di pekarangan samping rumah. Dia melihat pepohonan serta rumput yang hijau, beberapa
katak, belalang dalam jumlah yang cukup banyak, beberapa jamur dan banyak ulat yang menempel di
dedaunan.
Apabila saat itu datang sekawanan ular, maka kemungkinan yang akan terjadi adalah….
a. rumput semakin banyak
b. katak menurun drastis
c. belalang menurun drastic
d. ulat dipekarangan habis
 GLOSARIUM

Produsen : Penghasil makanan

Konsumen : Makhluk hidup yang memakan makhluk hidup lainnya
Predator : Hewan yang hidupnya dari memangsa hewan lain
Rantai makanan : Proses transfer energi makanan pada suatu ekosistem
Dekomposer : Organisme atau makhluk hidup pengurai sisa-sisa bangkai hewan, tumbuhan, dan bangkai
makhluk hidup lainnya
Humus : Bahan organik yang memiliki banyak unsur hara atau nutrisi untuk tumbuhan
Lamun : Tumbuhan yang hidup di laut dangkal
Organisme : Segala jenis makhluk hidup
Zooplankton : Hewan berukuran kecil yang ada di laut
Fitoplankton : Tumbuhan air dengan ukuran kecil yang hidup melayang dalam air.
Transfer : Pindah atau beralih tempat

DAFTAR PUSTAKA

Judith S. Rycus, Ph.D., dan Ronald C. Hughes, Ph.D. 1998. The Field Guide toChild Welfare Volume III: Child
Development and Child Welfare. New York: Child Welfare League of America Press. Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa

Kelas 5 SD Tema Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Modul 1:Indonesia Kaya, IPS Paket
B. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebu-
dayaan Republik Indonesia.
Kelas/ Semester :
Alokasi Waktu :
Tujuan Pembelajaran :

No Tujuan Cara
Jenis Media Deskripsi Media Fungsi
. Pembelajaran Penggunaan
Melalui video
pembelajaran
rangkaian rantai
makanan, peserta
didik dapat
merancang rantai
makanan dan
1
jaring-jaring
makanan yang
ditemui dalam
kehidupan sehari-
hari dengan
benar.

2 Setelah diskusi ,
 peserta didik
dapat
mempresentasikan
hasil diskusi alur
rantai makanan
dan jaring-jaring
makanan dengan
percaya diri.
setelah
mendengar
penjelasan guru
melalui media
powerpoint siswa
3
diharapkan dapat
mengerjakan
projek membuat
contoh susunan
rantai makanan
setelah
mempelajari
harmoni dalam
ekosistem siswa di
4
harapkan dapat
mengerti susunan
rantai makanan
dengan baik
Lampiran 6:
JURNAL REFLEKSI GURU
Jurnal refleksi guru bervariasi, dokumen ini hanya salah satu saja

Nama :
Sekolah :
Kelas :
Tanggal :

No Pertanyaan

Hal baru apa Kamu dapatkan dalam pembelajaran hari ini?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
1.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Apakah ada kesulitan selama kegiatan pembelajaran berlangsung?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
2.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Apakah siswa tertarik dengan model pembelajaran yang diterapkan?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
3.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Apakah siswa tertarik dengan media yang digunakan?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
4.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Kegiatan apa yang menarik dari pembelajaran hari ini?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
5.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Apa yang aku harapkan selanjutnya setelah mempelajari pembelajaran hari ini?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
6.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 7:

LEMBAR SURVEI KEPADA GURU

Nama Siswa : .....................................................................

Kelas : .....................................................................
Hari/Tanggal : .....................................................................

Petunjuk!
1. Silahkan Ananda jawab survei berikut ini dengan soal dan pilihan karakter yang ada!
2. Silahkan lingkari jawaban survei sesuai dengan emoticon/karakter yang ada pada kolom!
3. Kerjakan dengan jujur karena survei ini tidak akan mengurangi dan berpengaruh pada nilai!

Bagaimana Perasaan Kamu

No Pertanyaan Survei (lingkari sesuai perasaanmu saat
pembelajaran)

1. Bapak/Ibu Guru mengajar Kami dengan variasi

pembelajaran yang menyenangkan!

2. Bapak/Ibu Guru menggunakan media dan peralatan

belajar yang bermacam-macam!

3. Bapak/Ibu Guru menanyakan bagaimana Kami

memahami materi yang diajarkan

4. Bapak/Ibu Guru memberi Kami kesempatan bertanya

tentang pembelajaran dan hal lainnya!

5. Bapak/Ibu Guru mengubah cara serta media yang

digunakan saat mengajar materi yang sulit dipahami?

6. Bapak/Ibu Guru tampil ceria, rapi, tenang, adil,

obyektif, dan penuh perhatian kepada peserta didik!

7. Bapak/Ibu Guru memberikan fasilitas diskusi,

tanyajawab, dan permainan dalam pembelajaran!

8. Bapak/Ibu Guru membaca buku-buku dan memiliki

sumber belajar yang beragam!

9. Bapak/Ibu Guru membimbing, menasehati dan

memberi teladan terkait karakter!

10. Bapak/Ibu Guru memberikan motivasi, apresiasi, dan

semangat dalam kegiatan pembelajaran pembelajaran!