Modul Ajar Biologi

MODUL AJAR BIOLOGI
SMA NEGERI 5 BULUKUMBA
 
a. Informasi Umum
Mata Pelajaran Fase Kelas Semester Tahun Pelajaran
Biologi F XI I (Ganjil) 2023/2024
Alokasi Waktu Jumlah Pertemuan Penulis Modul

22 JP 6 kali Andi Selastri, S.Si., M.Kes.
b. Informasi Khusus
Profil Pelajar Pancasila : Sarana dan Prasarana :
Bernalar kritis, mandiri, kreatif, Bergotong royong Laptop, Hp, LCD proyektor, Mikroskop, alat tulis, kaca
objek, Lembar Kerja.
Model/ Metode Pembelajaran :
Problem based learning, Diskusi, tanya jawab, Observasi, presentasi.
Materi Prasyarat
Struktur organisasi kehidupan
 
 
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman Biologi (Sains) Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan mendeskripsikan struktur sel serta
bioproses yang terjadi seperti transpor membran dan pembelahan sel, menganalisis
keterkaitan struktur organ pada sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut. Peserta didik memahami fungsi enzim
dan mengenal proses metabolisme yang terjadi dalam tubuh; serta memiliki kemampuan
menerapkan konsep pewarisan sifat, pertumbuhan dan perkembangan, mengevaluasi
gagasan baru mengenai evolusi, dan inovasi teknologi biologi.
Keterampilan Sains Mengamati, Mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan,
memproses dan menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan refleksi, serta
mengkomunikasikan hasil
 
11.1.1 Menjelaskan pengertian sel dan teori tentang sel
11.1.2 Menjelaskan perbedaan struktur sel prokariotik dan eukariotik, dan komponen kimiawi sel
11.1.3 Membedakan sel hewan dan sel tumbuhan melalui praktikum pengamatan sel
11.1.4 Menganalisis struktur dan fungsi organel sel
11.1.5 Menjelaskan perbedaan transport aktif dan transpor pasif : difusi, difusi terfasilitasi, osmosis, endositosis dan
eksositosis.
11.1.6 Membuat makanan awetan (manisan) dengan konsep transpor melalui membran
MODUL AJAR | By : Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

Pemahaman Bermakna : Pertanyaan Pemantik :
Sel adalah bagian terkecil penyusun tubuh makhluk hidup. Sel Menurut kalian apakah sel itu ? dapatkah sel
ditemukan oleh Robert Hooke pada tahun 1665. Struktur sel memperbanyak diri?
prokariotik berbeda dengan sel eukariotik, demikian pula sel Pada saat kita membuat sirup, kita menyatukan sirup dan
hewan dan sel tumbuhan, memiliki beberapa organel sel khusus air, Menurut kalian mana yang merupakan zat terlarut dan
yang tidak dijumpai pada sel tumbuhan. mana yang merupakan zat pelarut?
 
Pengertian sel dan Teori tentang Sel
Waktu
Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran
Awal ▪ Guru memberikan salam dan berdoa bersama
▪ Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan kelas dan pembiasaan.
▪ Guru melakukan apersepsi mengenai sel, “ tahukah kalian, apa itu sel ?
▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti ▪ Mengamati dengan seksama materi sel dan teori-teori tentang sel yang disajikan
▪ Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi sel dan teori sel
▪ Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sel dan teori tentang sel.
▪ Berdiskusi tentang materi sel dan ilmuwan-ilmuwan yang mengemukakan teori sel serta
teori yang dikemuakakan.
▪ Peserta didik mengerjakan Lembar Asesmen mengenai sel dan reori-teori sel.
▪ Mengemukakan hasil kerja pada lembar asesmen
Penutup Resume
▪ Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
Refleksi
▪ Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksi pembelajaran pada hari
ini, sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya
▪ Menginformasikan rencana materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
▪ Mengakhiri KBM dengan doa bersama
 : Perbedaan sel Prokariotik dan Eukariotik, dan komponen kimiawi sel
Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Waktu

Inti ▪ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik :
sel prokariotik dan sel eukariotik, serta Komponen Kimiawi penyusun sel
▪ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : sel prokariotik dan sel eukariotik,
serta Komponen Kimiawi penyusun sel
▪ Mengamati dengan seksama materi : sel prokariotik dan sel eukariotik, serta Komponen
Kimiawi penyusun sel, dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya

▪ Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi : sel prokariotik dan sel eukariotik, serta
Komponen Kimiawi penyusun sel
▪ Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : sel prokariotik dan sel eukariotik,
serta Komponen Kimiawi penyusun sel
▪ Berdiskusi tentang data dari materi : sel prokariotik dan sel eukariotik, serta Komponen
Kimiawi penyusun sel
▪ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : sel prokariotik dan sel
eukariotik, serta Komponen Kimiawi penyusun sel
▪ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : sel prokariotik dan sel eukariotik, serta
Komponen Kimiawi penyusun sel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
▪ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : sel prokariotik
dan sel eukariotik, serta Komponen Kimiawi penyusun sel
▪ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : sel
prokariotik dan sel eukariotik, serta Komponen Kimiawi penyusun sel dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
▪ Bertanya atas presentasi tentang materi : sel prokariotik dan sel eukariotik, serta
Komponen Kimiawi penyusun sel dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Penutup Resume
Refleksi
 : Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan

Inti ▪ Peserta didik mengamati dan melaukan observasi terhadap sampel kapas, kapok randu,
empulur ubi kayu, bawang dan epitel pipibagian dalam.
▪ Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik setelah mereka melakukan observasi
terhadapbahan praktikum.
▪ Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan pengamatan sel hewan dan
tumbuhan melalui mikroskop.
▪ Peserta didik memhuat preparat basah dari sel tumbuhan dan hewan.
▪ Peserta didik mengamati di bawah mikroskop dengan pembesaran yang telah
disesuaikan.
▪ Peserta didik menggambar hasil pengamatan pada lembar pengamatan dan mengisi
LKPD yang telah disediakan.
▪ Peserta didik menyampaiakan hasil pengamatannya di depan kelas
▪ Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pekerjaan peserta didik.
Penutup Resume


Refleksi
 : Struktur dan Fungsi Organel Sel

▪ Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan kelas dan pembiasaan sebagai
sikap disiplin
▪ Guru melakukan apersepsi dan mengaitkan pelajaran dengan materi sebelumnaya.
Inti ▪ Guru membagi peserta didik dalam kemopkok (4-5 orang), kemudian peserta didik
diberikan motivasi untuk memusatkan perhatian pada topik fungsi organel-organel sel (
Misalnya : mengapa katak pada saat berudu mempunyai ekor, sementara pada saat
dewasa, tida mempunyai ekor ? organel apakah yang berperan ?)
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan topik permasalahan tersebut. Misalnya :
Mengeapa hewan pada saat mati, tubuhnya hancur? Sedangkan tumbuhan tidak?
▪ Peserta didik mengamati dengan seksama materi pendukung dalam bentuk gambar/
video yang disajikan dan mencoba menginterpretasikannya
▪ Guru membimbing peserta didik untuk mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang topik
permasalahan fungsi organel-organel sel.
▪ Peserta didik mencari artikel dan berdiskusi hasil telaah literature.
▪ Guru membimbing peserta didik dalam pengumpulan informasi yang relevan.
▪ Mempresentasikan hasil diskusi
▪ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
▪ Tanya jawab dan saling melengkapi pernyataan.
Penutup Resume
Refleksi
 : Difusi, osmosis, eksositosis dan endositosis

sikap disiplin
Inti Stimulasi
▪ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Transport melaui membran dengan cara: Menayangkan gambar/foto atau video
peristiwa transport melalui membran
Problem Statement
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
“Jika kita akan keluar dan masuk rumah, harus lewat mana?”. “Kalau di dalam sel
lewat mana?” “Apakah semua zat dapat melewatinya”
Mengapa sirup (larutan yang berwarna merah) bisa menyebar?
Apa yang dimaksud transpor aktif dan pasif? Apa itu difusi dan osmosis? Bagaimanakah
proses difusi dan osmosis?
Data Collection (Pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Membaca materi transport melalui membran
Mengumpulkan data tentang peristiwa-peristiwa difusi dan osmosis, endositosis dan
eksositosis.
Data Processing (pengolahan data)
Peserta didik berdiskusi dan mengolah data yang diperoleh dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja
Verification (pembuktian)
peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya mengenai transport melalui membran dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
Generalization (menarik kesimpulan)
peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkankonsep transpor pasif, difusi dan osmosis.
Penutup Resume
Refleksi

 : Membuat makanan awetan

sikap disiplin
Inti Start with the essential questions (Menentukan pertanyaan dasar)
Memberikan pertanyaan pada peserta didik mengenai percobaan transport mellaui
membran “bagaimanakah proses pembutan makanan awetan?”
Mengapa buah-buahan sepertu kedondong dan mangga yang rasanya kecut dapat
menjadi manis setelah dibuat manisan?”
Bagaimanakah proses transport yang terjadi pada buah-buahan tersebut?
Design a plan for the project (Menyusun perencanaan proyek)
Guru bersama peserta didik merancang percobaan transport melalui membran, untuk
menjawab pertanyan-pertanyan tersebut. Misalnya proses pembuatan manisan buah.
Create a schedule (Menyusun jadwal)
Peserta didik menyusun jadwal kegiatan pembutan manisan dari berbagai jenis buah
Monitor the student and the progress of the project (Memantau siswa dan kemajuan proyek)
Melakukan monitor terhadap kegiatan proyek yang dilakukan peserta didik
Asses the outcome (Menguji hasil proyek)
Guru melakukan penilaian untuk mengukur ketercapaian standar dan mengevaluasi
kemajuan peserta didik
Memberikan umpan balik kepada peserta didik mengenai proyek yang dikerjakannya
Penutup Evaluate the experience (Mengevaluasi pengalaman)
Melakukan refleksi terhadap proyek yang dijalankan, dan masalah-masalah yang
ditemukan dalam penyelesaian proyek
Pesrta didik mempresentasikan hasil proyek yang dijalankan dan melakukan diskusi
kelompok untuk memperbaiki kinerja proyek selnajutnya.
Resume
Refleksi

Dilakukan dengan 3 prosedure kegiatan :
Bentuk Asesmen Instrumen Asesmen Waktu Asesmen
Diagnostik Soal tes tulis non kognitif dan kognitif (instrumen Dilakukan diawal pembelajaran setiap bab
terlampir) (asesmen terlampir)
Formatif a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
b. Keterampilan : praktik (lap.observasi) KBM
c. Tes tertulis (penugasan)
Sumatif Tes tertulis (terlampir) Dilaksanakan pada akhir materi struktur sel
dan transpor membran


 
Remedial Pengayaan
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari
guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan yang peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang
lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap
untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang materi yang telah diajarkan guru. (instrumen terlampir)
bersangkutan
(Instrumen terlampir)
Bulukumba, 17 Juli 2023
Mengetahui,
Kepala UPT SMAN 5 Bulukumba Guru Mata Pelajaran Biologi
Drs. Agus Sultan, M.Pd. Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

Nip 19640627 199802 1 001 Nip 19820119 202221 2 018

Modul Ajar Biologi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Biologi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR BIOLOGI

SMA NEGERI 5 BULUKUMBA

Alokasi Waktu Jumlah Pertemuan Penulis Modul

MODUL AJAR | By : Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

Pengertian sel dan Teori tentang Sel

Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Waktu

MODUL AJAR | By : Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

 : Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan

Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Waktu

Awal ▪ Guru memberikan salam dan berdoa bersama

MODUL AJAR | By : Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

▪ Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari

 : Struktur dan Fungsi Organel Sel

Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Waktu

Awal ▪ Guru memberikan salam dan berdoa bersama

 : Difusi, osmosis, eksositosis dan endositosis

Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Waktu

Awal ▪ Guru memberikan salam dan berdoa bersama

MODUL AJAR | By : Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

MODUL AJAR | By : Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Waktu

Awal ▪ Guru memberikan salam dan berdoa bersama

MODUL AJAR | By : Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

Bulukumba, 17 Juli 2023

Drs. Agus Sultan, M.Pd. Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

MODUL AJAR | By : Andi Selastri, S.Si., M.Kes.

Anda mungkin juga menyukai