Nama: Hidayatus Soffiah

NPM : 23530311
Kelas : J
SEL.06.2-T5-5-a Elaborasi Pemahaman Topik 5- Rancangan Pembelajaran dalam UbD
1. Carilah satu buku, artikel, makalah, jurnal, prosiding, dll (salah satu saja) yang sesuai dengan
topik pembahasan final kelompok lain.
2. Bandingkan antara pembahasan final kelompok lain terhadap satu buku, artikel, makalah,
jurnal, prosiding, dll (salah satu saja) yang telah anda temukan.
3. Berilah ulasan dan penjelasan dalam bentuk teks (minimal 50 kata dan maksimal 100 kata),
apakah pemahaman anda sesuai dengan hasil final kelompok atau buku, artikel, makalah,
jurnal, prosiding, dll (salah satu saja) atau anda memiliki pendapat sendiri.
4. Berilah ulasan dan penjelasan dalam bentuk video (minimal satu menit dan maksimal dua
menit) apakah pemahaman anda sesuai dengan hasil final kelompok atau buku, artikel,
makalah, jurnal, prosiding, dll (salah satu saja) atau anda memiliki pendapat sendiri.
5. Unggah naskah dan video dalam penyimpanan digital atau media sosial, dan tautannya
dipublikasikan ke penugasan.

Jawaban :

Dalam kegiatan ulasan dan penjelasan ini saya mengambil topic pembahasan final
kelompok 6 yang membahas mengenai Lembar kerja T (Tailor and personalize the work)
yang artinya Peserta didik memiliki latar belakang yang berbeda dan pengetahuan yang
berbeda, tetapi tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian tetap sama. Artikel yang saya
jadikan pembanding adalah Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan Volume 2, Nomor 1,
Februari 2020; 105-117 dengan judul Perilaku dan Karakteristik Peserta Didik Berdasarkan
Tujuan Pembelajaran oleh Hani Hanifah, Susi Susanti, Aris Setiawan Adji.
Link jurnal : https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/manazhim/article/view/638

 Berikut hasil perbandingan antara pembahasan final kelompok 6 dan jurnal yang saya
gunakan.

Hasil Pembahasan Final Kelompok 4 Jurnal Yang Digunakan

Lembar Kerja T (Tailor and Personalize the 1) Perkembangan siswa akan berjalan lurus
work): Peserta didik memiliki latar
belakang yang berbeda dan pengetahuan
yang berbeda, tetapi tujuan pembelajaran
dan kriteria penilaian tetap sama.
1. Bagaimana mengakomodasi berbagai
kebutuhan perkembangan, gaya belajar,
pengetahuan sebelumnya, dan minat
peserta didik (sambil tetap menjaga arah
pembelajaran pada tujuan)?
Jawab :
1) Cara mengakomodasi berbagai
kebutuhan perkembangan peserta didik
 Menjadikan pengetahuan bermakna
dan relevan bagi peserta didik
 Memberi kesempatam kepada peserta
didik untuk menerapkan dan
menemukan ide sendiri
 Menyadarkan peserta didk untuk
menerapkan strategi belajar sesuai
dengan keinginan mereka
2) Cara mengakomodasi kebutuhan gaya
belajar peserta didik
 Mengenali tiap gaya belajar dari
masing-masing peserta didik
dengan kompleksitas masalah yang
dihadapi oleh guru. Kenyataan lain yang
juga harus dihadapi guru adalah meski
mereka menghadapi kelompok kelas
dengan umur yang relatif sama tetapi
guru tidak bisa memperlakukan sama
terhadap perbedaan karakteristik siswa.
Setiap satuan kelas itu berbeda dalam hal
motivasi belajar, kemampuan belajar,
taraf pengetahuan, latar belakang, dan
sosial ekonomi. Hal ini mengharuskan
guru memperlakukan satuan kelas itu
dengan pendekatan yang berbeda.
Memahami heterogenitas siswa berarti
menerima apa adanya mereka dan
merencakan pembelajaran sesuai dengan
keadaannya. Program pembelajaran di
sekolah dasar akan berlangsung efektif
jika sesuai dengan karakteristik siswa
yang belajar. Smaldino dkk,
mengemukakan empat faktor penting
yang harus diperhatikan dalam
menganalisis karakter siswa: (1)
Karakteristik umum; (2) kompetensi
 Menyediakan sumber bahan ajar sesuai
dengan gaya belajar peserta didik
 Mengarahkan peserta didik sesuai
dengan gaya belajar yang mereka miliki
3) Cara mengakomodasi kebutuhan
terhadap pengetahuan sebelumnya peserta
didik
 Menggali informasi awal tentang
pengetahuan sebelumnya / kemampuan
awal dari peserta didik melalui tes
asesmen awal
 Menggunakan berbagai macam jenis
asesmen yang mendukung penerapan
pengetahuan sebelumnya dari peserta
didik
4) Cara mengakomodasi kebutuhan minat
peserta didik
 Mengarahkan peserta didik untuk terus
mengembangakn minat yang
dimilikinya
 Menggunakan berbagai media
pembelajaran yang menarik agar dapat
menarik perhatian dan keterlibatan
peserta didik
 Memotivasi peserta didik yang
memiliki minat.
Jadi Dalam mengakomodasi berbagai
kebutuhan perkembangan, gaya belajar,
pengatahuan sebelumnya dan minat peserta
didik, dapat diakomodasi melalui
pembelajaran berdiferensiasi yang sangat
memperhatikan karakteristik masing-
masing siswa. Dimana dalam proses belajar
mengajar siswa mempelajari mata
pelajaran sesuai dengan kemampuan dan
kebutuhan masing – masing siswa.
2. Bagaimana cara menyesuaikan rencana
pembelajaran (apabila ada perubahan
kondisi) untuk memaksimalkan
keterlibatan dan efektivitas pembelajaran?
Jawab :
 Menganalisis berbagai hambatan/
perubahan kondisi yang terjadi saat
proses
 Pembelajaran. Sebagai contoh : sarana
dan prasarana yang tidak mendukung
atau terkendala dan alokasi waktu
pembelajaran yang tidak sesuai dengan
rancangan pembelajaran yang telah
dibuat sebelumnya.
 Memprediksi tantangan yang akan
muncul selama proses pembelajaran
 Berfokus pada tujauan pembelajaran
yang telah dibuat sebelumnya
 Membuat perencanaan ulang agar
proses pembelajaran tetap bisa berjalan
dengan efektif
 Melakukan evaluasi dan refleksi
terhadap rancangan pembelajaran yang
telah dibuat sebelumnya
atau kemampuan awal; (3) gaya belajar;
(4) motivasi. Berkaitan dengan motivasi
sangat diperlukan untuk memberi
dorongan bagaimana siswa melakukan
akativitas belajar agar menjadi
kompeten dalam bidang yang dipelajari.
Karekteristik Umum Karakteristik
umum pada dasarnya menggambarkan
tentang kondisi siswa seperti usia, kelas,
pekerjaan, dan gender. Karakteristik
siswa merujuk kepada ciri khusus yang
dimiliki oleh siswa, dimana ciri tersebut
dapat mempengaruhi tingkat
keberhasilan pencapaian tujuan belajar.
Berikut pendekatan yang dapat
dilakukan agar dapat mengakomodasi
berbagai kebutuhan perkembangan,
gaya belajar, pengetahuan sebelumnya,
dan minat peserta didik (sambil tetap
menjaga arah pembelajaran pada
tujuan), yaitu:
1. Menyeleksi penerimaan siswa atas
dasar latar belakang pendidikan atau
ijazah. Seleksi ini biasanya lebih
bersifat administratif.
2. Melaksanakan tes untuk mengetahui
kemampuan dan karakteristik awal
siswa. Tes ini tidak digunakan
sebagai alat menyeleksi siswa, tetapi
untuk dijadikan dasar penyusunan
bahan pelajaran.
3. Menyusun bahan instruksional yang
sesuai dengan kemampuan dan
karakteristik awal siswa.
4. Menggunakan sistem instruksional
yang memungkinkan siswa maju
menurut kecepatan dan kemampuan
masing-masing.
5. Memberikan supervisi kepada siswa
secara individual.
  Melakukan revisi terhadap rancangan
pembelajaran yang telah dibuat
sebelumnya.

 Kesimpulan :
Berdasarkan hasil literature diatas dapat saya simpulkan bahwasalnya antara pembahasan
final kelompok 6 dan pembahasan sumber dari jurnal terdapat korelasi atau hubungan
pengertian penjelasan yang hampir sama. Hanya dalam penjelasan dijurnal yang saya
temukan, pelaksanaan assessmen awal sangat penting untuk dilakukan terlebih dahulu.
Sedangkan dalam pembahasan final kelompok 6 lebih berorientasi kepada hal-hal yang
dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran. Namun, jika ditarik kesimpulan garis
besarnya sudah sama.