Laporan PKM

LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PKM)
PDGK 4209
Disusun Oleh:
NURUL FAIZAH
NIM. 836567776
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ – UT PURWOKERTO
POKJAR LEBAKSIU
2020.1
-1-
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyusun laporkan hasil praktik Pemantapan
Kemampuan Mengajar (PKM) di Sekolah Dasar tahun pelajaran 2019-2020.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, dalam arti
bahwa tentu saja masih ada masih ada kekurangan yang tidak sengaja penulis lakukan.
Untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun dapatlah menjadi penyempurnaan
hadirnya laporan ini. Semoga laporan sederhana ini dapat memberikan manfaat dan
digunakan oleh para guru untuk merencanakan pembelajaran yang lebih baik demi
kemajuan anak didik sebagai awal kebangkitan Sumber Daya Manusia berkualitas di
bumi tercinta Indonesia.
Penulis,
Nurul Faizah
-2-
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ....................................................................................

KATA PENGANTAR .....................................................................................
DAFTAR ISI
....................................................................................................
I. PENDAHULUAN .....................................................................................
a. Latar Belakang .....................................................................................
b. Tujuan PKM.........................................................................................
c. Manfaat PKM.......................................................................................
II. TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN ..................................................
a. Analisis Video Pembelajaran 1 ............................................................
b. Analisis Video pembelajaran 2 ............................................................
c. Video simulasi......................................................................................
III. KESIMPULAN ..........................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Lembar kerja diskusi di GPO
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3. Lembar Analisis Video Pembelajaran PKM
4. Video Simulasi
-3-
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakan PKM

Salah satu kompetensi dasar yang harus dimiliki seorang guru antara lain
mengelola pembelajaran yang mendidik dan berorientasi pada PAIKEM
(Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Kreatif, dan Menyenangkan). Untuk menguasai
kompetensi tersebut, seorang guru harus senantiasa berlatih untuk meningkatkan
kemampuan mengajarnya. Melalui mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar
(PKM), guru yang menjadi mahasiswa SI PGSD di bekali dengan kemampuan
mengelola pembelajaran secara efektif. Mahasiswa akan berlatih untuk menerapkan
berbagai pemgetahuan, ketrampilan dan sikap yang telah di pelajari mata kuliah
sebelumnya dalam kegiatan merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan
pembelajaran. Selain itu mahasiswa juga berlatih untuk mempertanggungjawabkan
berbagai keputusan dan belajar merefleksikan apa yang telah di terapkannya dalam
pembelajaran.
1. Alasan di lakukan PKM
Kegiatan PKM ini di laksanakan supaya mahasiswa memiliki kemampuan
dalam :
1. mempersiapkan pembelajaran, termasuk mengenali karakteristik dan
kebutuhan belajar peserta didik.
2. Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan keilmuan pendidikan di SD.
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana
pembelajaran yang telah di buat.
4. Melakukan refleksi terhadap kegiatan mengajarnya.
5. Memperbaiki tindak penyelenggaraan pembelajaran berikutnya dengan
memperhatikan hasil evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan
sebelumnya.
6. Mempertanggungjawabkan tindakan pembelajaran yang telah di lakukannya
melalui laporan tertulis.
2. Kegiatan yang di lakukan dalam PKM
Dalam rangka mencapai kemampuan mengajar, serangkaian tugas
wajib di kerjakan oleh mahasiswa dalam pelaksanaan PKM. Tugas-tugas tersebut
sebagai berikut :
1. Mendiskusikan video pembelajaran yang ada di GPO
2. Menganalisis 8 video pembelajaran yang ada di GPO
3. Menyusun rencana pembelajaran melalui video/daring
4. Membuat 3 video pembelajaran daring
5. Menganalisis 3 video pembelajaran daring yang di buat
6. Membuat laporan akhir PKM
-4-
B. Tujuan PKM
PKM bertujuan meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam perencanaan dan
melaksanakan pembelajaran. Mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan dalam :
1. Menganalisa karakteristik dan kebutuhan belajar siswa, serta situasi
pembelajaran di SD.
2. Menyusun rencana pembelajaran dengan mempertimbangkan karakteristik
kebutuhan siswa, dan situasi di SD, menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik dan keilmuan bidang studi dengan tepat.
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana
pembelajaran yang telah dibuat.
4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam mengajar, melalui refleksi.
5. memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan pemperhatikan hasil
refleksi dan evaluasi pembelajaran telah dilakukan sebelumnya.
6. Mempertanggung jawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacu.
C. Manfaat PKM
Setelah mengikuti seluruh proses pembelajaran mata kuliah PKM, diharapkan
mahasiswa mampu memetik manfaat berikut:
1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan
pengalaman yang telah diperoleh melalui praktek tindak mengajar.
2. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri
dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran, serta melakukan berbagai
upaya untuk memperbaiki kekurangan dalam mengajar.
3. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran
berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya.
PKM benar-benar bermanfaat bagi mahasiswa calon guru supaya dapat
menguasai berbagai kompetensi seperti di atas, sehingga dapat melakasanakan proses
belajar mengajar sesuai dengan yang di harapkan oleh masyarakat.
Manfaat mengikuti PKM bagi mahasiswa calon guru sekolah dasar di
antaranya adalah mampu merancang pembelajaran dengan menyususn rencana
pembelajaran dan praktik melaksanakan pembelajaran sesuai rencana pembelajaran yang
di buatnya.
Adapun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah disusun sebanyak 8
RPP yang dipraktikan di sekolah secara daring guna mencegah penularan covid-19
adalah sebagai berikut:
1. RPP kelas IV tema 8 subtema 1 pembelajaran 1
-5-
Setelah melaksanakan pembelajaran, mahasiswa berlatih melaporkan kegiatan

analisis atas apa yang telah dilakukannya dalam menyusun rencana pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran, serta mengambil
manfaat dari menganalisis video pembelajaran tersebut untuk perbaikan pembelajaran
berikutnya. Laporan hasil analisis akan dituangkan pada temuan-temuan berikut ini.
-6-
BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
A. Analisis Video pembelajaran I

LEMBAR ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)
(1)
1. Judul dan alamat sumber daring video
a. Judul video : Kelas IV Tema 8 (Daerah Tempat Tinggalku)
Sub tema 1 (Lingkungan Tempat Tinggalku)
Pembelajaran ke-1 (Gaya)
Alamat sumber daring video : https://youtu.be/tDoiXnQHzrw
2. Ringkasan isi video

a. Guru memberi salam dan menanyakan kabar siswa
b. Guru menyampaikan judul materi yang akan dipelajari yaitu mengenai
gaya. c. Siswa mengamati gambar dan guru menjelaskan materi mengenai
gaya.
d. Siswa diajak tanya jawab mengenai materi tentang gaya.
e. Guru memberikan penguatan kepada siswa mengenai materi yang telah
dipelajari kemudian bersama-sama menyimpulkan apa yang sudah dipelajari.
f. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengisi tabel yang berisi
pertanyaan mengenai materi yang dibahas selama kegiatan video
pembelajaran berlangsung
3. Kelemahan pembelajaran dalam video

a. Waktu penyampaian pembelajaran yang terbatas membuat materi yang
tersampaikan kurang maksimal.
b. Guru masih gerogi dan terburu-buru dalam menyampaikan materi karena
waktu pembelajaran yang terbatas.
c. Media yang digunakan terbatas karena ada beberapa siswa yang tidak
mengikuti daring karena tidak memiliki HP android untuk melakukan
pembelajaran.
d. Siswa kurang fokus dalam belajar karena jaringan yang tiba-tiba terputus
membuat siswa mengalami ketertinggalan saat menyimak materi.
4. Kelebihan pembelajaran dalam video
a. Siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajran karena bisa bertatap
muka kembali bersama guru dan teman-teman yang lain melalui videocall
whatsapp.
b. Siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
5. Hal unik dalam pembelajaran video

a. Pembelajaran jarak jauh menjadikan suatu pengalaman unik yang dialami
siswa pertama kali.
b. Siswa merasakan rasanya senang belajar dari rumah melalui media videocall.
c. Secara tidak langsung siswa dapat menggunkan IT dalam pembelajarannya.
d. Pada saat menjawab pertanyaan siswa cepat-cepatan dalam menjawab
meskipun suaranya terputus-putus.
6. RPP pembelajaran video
-7-
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MI Fathul Ma’arif

Kelas/Semester : IV/2
Tema 8 : Daerah Tempat Tinggalku
Subtema : Lingkungan Tempat Tinggalku
Pembelajaran ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2JP)
Kompetensi Dasar : 3.4 Menghubungkan gaya dan gerak pada
peristiwa di lingkungan sekitar.
Indikator : 1.Mengetahui perubahan gaya terhadap arah
gerak benda.
2.Mengetahui pengaruh gaya terhadap kecepatan
gerak benda.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui pengamatan video pada whatsap grup, siswa mengamati gambar anak
menarik dan mendorong ayunan dan siswa dapat mengetahui perubahan gaya
terhadap arah gerak dengan percaya diri.
2. Melalui pengamatan video pada whatsap grup, siswa dapat mengetahui
pengaruh gaya terhadap kecepatan gerak benda.
B. MATERI AJAR
Gaya adalah suatu kekuatan yang mengakibatkan benda yang dikenainya dapat
mengalami gerak, perubahan kedudukan, atau perubahan bentuk.
Gaya juga dapat diartikan sebagai tarikan atau dorongan yang dapat memengaruhi
keadaan suatu benda.
Gerak adalah perpindahan kedudukan suatu benda terhadap benda lainnya, baik
perpindahan kedudukan yang mendekati maupun menjauhi suatu benda atau tempat asal
akibat benda itu dikenai gaya.
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi
 Guru dan siswa mempersiapkan kegiatan pembelajaran melalui video call
whatsap.
 Guru bertanya kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran lewat video call
dengan bertanya”apakah sudah siap anak-anak?”.
 Pembelajaran melalui video dimulai dengan dibuka dengan salam, doa,
menanyakan kabar dan kehadiran siswa.
 Melalui video call guru memberikan motivasi pada awal pembelajaran.
Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan singkat melalui video call mengenai perubahan
gaya terhadap arah gerak benda.
 Guru meminta siswa melalui video call, untuk mengamati gambar anak menarik
dan mendorong ayunan yang sudah di bagikan di whatsap grup.
 Melalui video call guru mengajak siswa berdiskusi berkaitan tentang materi yang
diajarkan dengan menanyakan “Apa yang terjadi pada meja saat
didorong/ditarik? Ke mana arah meja saat didorong/ditarik?”
 Melalui video call guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa. Serta
memberikan penjelasan mengenai pengaruh gaya terhadap kecepatan gerak.
Kegiatan Penutup
 Guru memberikan kesimpulan pelajaran hari ini melalui video call.
 Pembelajaran melalui video call di akhiri dengan salam dan do’a penutup di
pimpin oleh guru.
D. PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Keterampilan
-8-
Slawi,.......................... 2020
Pembimbing Mahasiswa
Alimi,S.Pd.MM Nurul Faizah

NIP.196312151984051003 NIM.836567776
Mengetahui
Kepala MI Fathul Ma’arif
Titik Priatin,S.Pd.I
NIP.
-9-
B. Analisis Video Pembelajaran II
(2)
1. Judul dan alamat sumber daring video
a. Judul video : Tokoh dalam cerita fiksi
Alamat sumber daring vide : https://youtu.be/x1ZubOzsmKw
2. Ringkasan isi video

a. Guru memberi salam dan menanyakan kabar siswa
b. Guru menyampaikan judul materi yang akan dipelajari yaitu mengenai tokoh
dalam cerita fiksi
c. Siswa mengamati teks yang dikirimkan guru melalui whatshap grup
d. Siswa diajak tanya jawab mengenai materi tokoh dalam cerita fiksi
e. Guru memberikan penguatan kepada siswa mengenai materi yang telah
dipelajari kemudian bersama-sama menyimpulkan apa yang sudah dipelajari.
f. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengisi soal yang dikirimkan
guru melalui whatsapp grup.
3. Kelemahan pembelajaran dalam video

a. Waktu penyampaian pembelajaran yang terbatas membuat materi yang
tersampaikan kurang maksimal.
b. Guru masih gerogi dan terburu-buru dalam menyampaikan materi karena
waktu pembelajaran yang terbatas.
c. Media yang digunakan terbatas karena ada beberapa siswa yang tidak
mengikuti daring karena tidak memiliki HP android untuk melakukan
pembelajaran.
d. Siswa kurang fokus dalam belajar karena jaringan yang tiba-tiba terputus
membuat siswa mengalami ketertinggalan saat menyimak materi.
4. Kelebihan pembelajaran dalam video
a. Siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajran karena bisa bertatap
muka kembali bersama guru dan teman-teman yang lain melalui videocall
whatsapp.
b. Siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
5. Hal unik dalam pembelajaran video

a. Pembelajaran jarak jauh menjadikan suatu pengalaman unik yang dialami
siswa pertama kali.
b. Siswa merasakan rasanya senang belajar dari rumah melalui media
videocall.
c. Secara tidak langsung siswa dapat menggunkan IT dalam pembelajarannya.
d. Pada saat menjawab pertanyaan siswa cepat-cepatan dalam menjawab
meskipun suaranya terputus-putus.
- 10 -
6. RPP pembelajaran video

(RPP)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)
Kompetensi dasar :4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh
yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual.
Indikator :1. Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita
fiksi
2. menjelaskan tokoh utama dan tokoh tambahan
dalam cerita fiksi
1. Melalui media powerpoint pada whatsap grup, siswa dapat mengamati teks
cerita fiksi dan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi dengan
percaya diri.
2. Melalui kegiatan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi yang di
tampilkan melalui media powerpoint pada whatsap grup,siswa dapat
menjelaskan tokoh utama dan tokoh tambahan dalam ceritafiksi dengan
tanggung jawab.
B. MATERI AJAR
Asal Mula Bukit Catu
Di pedalaman Pulau Bali, terdapat sebuah desa yang subur. Di sana, tinggal
sepasang suami istri. Mereka bekerja sebagai petani. Menjelang musim panen, Si suami
berkata kepada istrinya.
“Jika nanti hasil panen kita melimpah, buatlah tumpeng nasi yang besar.
Kemudian, undanglah tetangga untuk makan bersama.” Istrinya pun setuju. Kedua suami
istri itupun berharap panen mereka melimpah.
Tak lama kemudian, harapan mereka terkabul. Si Istri menyiapkan tumpeng nasi
dan mengundang seluruh penduduk desa untuk makan bersama.
Menjelang musim panen berikutnya, Si suami berkata lagi kepada istrinya
“Semoga panen kita lebih banyak lagi, kalau bisa tiga kali lipat dari sebelumnya. Jika
harapanku terkabul, buatkanlah tiga tumpeng nasi yang lebih besar dari sebelumnya.
” Kemudian, Si Istri membuat tiga tumpeng dan mengundang seluruh penduduk
desa untuk berpesta kembali.
Beberapa hari kemudian, Si suami pergi ke sawah. Dalam perjalanan, ia melihat
seonggok tanah yang berbentuk seperti catu. Catu adalah alat penakar nasi yang terbuat
dari tempurung kelapa.
“Hmmm, aneh sekali. Sepertinya kemarin gundukan tanah ini tidak ada,” gumam
Si suami.
Setelah pulang dari ladang, ia bercerita kepada istrinya. Kemudian, ia
mengajukan usul kepada istrinya.
“Istriku, bagaimana kalau kita membuat beberapa catu nasi? Siapa tahu, kalau
kita membuatnya, hasil panen kita akan semakin melimpah.”
Sejak saat itu, Si istri rajin membuat catu nasi. Setiap catu nasi yang dibuatnya,
ia niatkan untuk menambah hasil panennya.
Namun, ada keanehan yang terjadi. Saat pergi ke sawah, onggokan tanah yang ia
temukan sebelumnya semakin membesar. Rupanya, setiap Si istri membuat catu nasi,
saat itu pula onggokan tanah membesar.
Sepasang suami istri itu pun tak menyadarinya. Bahkan, Si istri membuat catu
nasi yang lebih besar setiap harinya. Lama-kelamaan, onggokan tanah itu berubah
menjadi sebuah bukit. Setelah Si petani dan istrinya berhenti membuat catu nasi,
onggokan tanah itu pun juga berhenti membesar. Sejak saat itu, onggokan tanah itu
disebut dengan Bukit Catu.
- 11 -
Apersepsi
whatsap.
 Pembelajaran melalui video dimulai dan dibuka dengan salam, doa, menanyakan
kabar dan kehadiran siswa.
 Guru memberikan motivasi pada awal pembelajaran melalui video call.
Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelaskan singkat melalui video call mengenai tokoh utama
dan tokoh tambahan dalam sebuah cerita fiksi.
 Guru meminta siswa melalui video call, untuk mengamati cerita fiksi yang sudah
dibagikan melalui media powerpoint pada whatshap grup.
 Guru lalu meminta siswa melalui video call, untuk mengidentifikasi tokoh-tokoh
pada cerita fiksi tersebut.
diajarkan dengan menanyakan “siapa tokoh utama dalam cerita fiksi tersebut?
Siapa tokoh tambahan dalam cerita fiksi tersebut?”
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa melalui video call.
Kegiatan Penutup
 Pembelajaran melalui video di akhiri dengan salam dan do’a penutup di pimpin
oleh guru.
D.PENILAIAN
Slawi,.......................2020

NIP.196312151984051003 NIM.836567776
Mengetahui
NIP.
- 12 -
C. Video Simulasi
1. Identitas Video simulasi Pembelajaran
a. Judul video : Kelas IV Tema 8 (Daerah tempat tinggalku)
Sub tema 2 (lingkungan tempat tinggalku)
Pembelajaran ke-4 (kegiatan industri)
Alamat sumber daring video : https://youtu.be/1wp4aoZO_mw
1. Identitas Video Simulasi Pembelajaran

Video ini menampilkan pembelajaran siswa kelas IV SD Tema 8 Sub Tema
ke 2 pembelajran ke 4
2. Ringkasan Video Simulasi Pembelajaran
Melalui kegiatan daring yang dilakukan melalui video call whatsapp grup,
siswa diharapkan dapat mencapai beberapa tujuan yang diharapkan,
diantaranya adalah :
 Mengidentifikasi pekerja pada gambar kegiatan ekonomi yang
tersebut.
 Mengidentifikasi industri yang ada di sekitar tempat tinggalnya.
3. Media yang Digunakan
 Handphone android
 Aplikasi whatsapp
 Buku siswa tematik kelas IV tema 8
- 13 -
BAB III
KESIMPULAN
A. Kelemahan Video Pembelajaran Secara Umum
1. Secara umum kelemahan pembelajaran yang saya temukan adalah masih banyak
materi pelajaran yang harus saya sampaikan kepada siswa dan penggunaan
media yang belum maksimal serta pengelolaan pembelajaran yang belum aktif,
kratif, efektif dan menyenangkan.
2. Secara umum penyebab kelemahan tersebut karena video simulasi yang terbatas
baik waktu pembelajaran dan penggunaan media yang belum maksimal serta
teknik penguasaan materi yang belum maksimal dan kekurangan saya dalam
berkomunikasi kepada siswa membuat pembelajaran kurang aktif, kreatif, efektif
dan menyenangkan .
B. Kelebihan Video Pembelajaran Secara Umum

1. Secara umum kelebihan pembelajaran yang saya temukan adalah siswa
dapat tetap belajar dari rumah dengan senang dan nyaman meskipun
dalam kondisi pandemi Covid19 demi tercapainya tujuan pendidikan
yang telah dirumuskan.
2. Secara umum penyebab kelebihan tersebut karena saya tetap
melaksanakan proses pembelajaran secara jarak jauh dengan
memanfaatkan ilmu teknologi dan tetap berusaha menggunakan metode
pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran disesuaikan dengan
tujuan pembelajaran yang telah saya rumuskan.
C. Analisis Penyebab Kelemahan dan Kelebihan Video Pembelajaran
1. Analisis penyebab kelemahan video. Secara umum penyebab kelemahan
tersebut karena video simulasi yang terbatas baik waktu pembelajaran
dan penggunaan media yang belum maksimal serta teknik penguasaan
materi yang belum maksimal dan kekurangan saya dalam berkomunikasi
kepada siswa membuat pembelajaran kurang aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan .
2. Analisis penyebab kelebihan video. Secara umum penyebab kelebihan
tersebut karena saya tetap melaksanakan proses pembelajaran secara
jarak jauh dengan memanfaatkan ilmu teknologi dan tetap berusaha
menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran
disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang telah saya rumuskan
D. Perbaikan yang Akan Dilakukan Berdasar Analisis Video Pembelajaran
Perbaikan video pembelajaran yang saya lakukan adalah memperbaiki cara
penyampaian materi kepada siswa baik dalam hal komunikasi maupun media
pembelajaran yang lebih menarik agar siswa dapat memahami dengan baik
materi yang saya sampaikan, serta berusaha memperbaiki penyusunan
- 14 -
rencana pembelajaran yang akan saya lakukan pada proses pembelajaran
berikutnya.
BAB IV
PENUTUP
a. Simpulan
Kegiata Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) yang telah

penulis lakukan dari mulai penyusunan Rencana Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), Praktik Pembelajaran, sampai dengan Refleksi
selesai Prakti Pembelajaran penulis menyadari banyak berbagai
pengalaman-pengalaman langsung yang diperoleh baik didalam
penyusunan, pelaksanaan praktik pembelajaran maupun penyusunan
laporan kegiatan ini.
Bertolak dari kenyataan tersebut maka kegiatan Pemantapan
Kemampuan Mengajar (PKM) dapat penulis simpulkan, antara lain :
1. Penulis masih banyak merasa kekurangan/kelemahan dalam
menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Kekurangan tersedianya media/alat pembelajaran yang menarik
perhatian sehingga peserta didik kurang termotivasi sehingga
pembelajaran kurang bermakna.
3. Pada saat melaksanakan proses pembelajaran terkadang tampak
kekurangsiapan baik sisi materi,kemampuan menyampaikan materi,
menjawab pertanyaan peserta didik maupun ketersediaan sumber
belajar.
Berdasarkan temuan-temuan beberapa kelemahan tersebut
diatas penulis berupaya untuk lebih meningkatkan kemampuan
sebagai guru agar tercipta pembelajaran yang bermakna dan
bermutu sehingga akan tertingkatnya mutu pendidikan.
b. Saran
Seperti apa yang telah penulis kemukakan pada simpulan maka
untuk dapat agar tercipta pembelajaran yang bermakna dan bermutu
yang berdampak pada tertingkatya mutu pendidikan maka pada
kesempatan ini ada beberapa saran yang penulis sampaikan.
Adapun saran-saran yang penulis sampaikan anatara lain :
1. Sebagai guru hendaknya dapat menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) guna mampu menyelenggarakan proses
pembelejaran dengan baik.
2. Penerapan metode yang digunakan harus bervariasi dengan
mempertimbangkan karakteristik peserta didik, sehingga dapat
memotivasi peserta didik lebih aktif lagi dalam pembeljaran
dikelas.
- 15 -
3. Dalam melaksanakan proses pembelajaran seorang guru agar dapat
menyiapkan materi pembelajaran yang menarik/menantang,
menyiapkan dan menggunakan media/alat pembelajaran guna
mencapai tujuan pembelajaran.
4. Guru agar mampu mengelola kelas/peserta didik saat melaksanakan
proses pembelajaran.
5. Sekolah aagar dapat menyiapkan kebutuhan minimal srana prasara
khusunya sumber belajar, media/alat pembelajaran.
6. Sekolah memberikan kesempatan yang lebih luas guna
pengembangan profesionalisme guru.
- 16 -
DAFTAR PUSTAKA
Anitah W, Sri, dkk, 2009, Srategi pembelajaran di SD, Universitas

Terbuka, Jakarta
IG.A.K. Wardani, dkk, 2009, Perspektif pendidikan SD, Universitas
Terbuka, Jakarta.
Situmorang, Robinson, dkk, 2006, Desain Pembelajaran, Universitas
Terbuka, Jakarta.
TIM FKIP, 2009, Pemantapan Kemampuan Mengajar PKM PGSD,
Universitas Terbuka, Jakarta.
- 17 -
Lampiran-lampiran
LEMBAR TUGAS TUTORIAL

AKTIF MENGIKUTI KEGIATAN DAN DISKUSI GPO
- 18 -
LAMPIRAN TUGAS
MEMBUAT RPP 8 PERTEMUAN
- 19 -
(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara peta Indonesia
dengan tata letak daerah tempat tinggal siswa.
Indikator :1.M endeskripsikan macam macam kegiatan
mengamati Indonesia dengan tata letak daerah
tempat tinggal siswa.
2. Mengidentifikasi kegiatan yang berpengaruh
terhadap keterkaitan antara peta Indonesia dengan
tata letak daerah tempat tinggal siswa
3.Mengidentifikasi Manfaat peta Indonesia dengan
1. Melalui pengamatan video pada whatsap grup, siswa dapat mengamati peta
Indonesia dan mengetahui letak daerah tempat tinggalnya.
2. Melalui media powerpoint pada whatsap grup,siswa dapat mengidentifikasi
gambar anggota keluarga dan mengetahui keberagaman karakteristik individu
berdasarkan gambar.
B. MATERI AJAR
Tempat tinggal adalah tempat manusia menetap untuk berteduh dari
keadaan alam, serta tempat melaksanakan hak dan kewajibannya dalam
menjalani hidup. Tempat tinggal manusia biasanya berwujud rumah. Tempat
tinggal merupakan kebutuhan utama bagi manusia. Setiap manusia tentu
menginginkan lingkungan tempat tinggal yang nyaman untuk kehidupannya.
Amatilah gambar di atas. Gambar tersebut menunjukkan bagian dari
lingkungan tempat tinggal. Lingkungan yang ditunjukkan berupa beberapa
rumah yang di sekitarnya masih banyak pohon. Pada gambar juga terlihat
hamparan sawah dengan para petani yang sedang bekerja. Terlihat juga
binatang berupa ayam dan sapi. Lingkungan tempat tinggal pada gambar
lebih tepat dinamakan perdesaan. Di mana tempat tinggalmu? Bagaimana
lingkungan tempat tinggalmu? Nyamankah kamu tinggal di lingkunganmu?
Apersepsi
 Guru dan siswa mempersiapkan kegiatan pembelajaran melalui aplikasi vidio
google teams .
 Guru bertanya kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran lewat Vidio
call dengan bertanya" apakah sudah siap anak anak?".
 Pembelajaran melalui video dimulai dengan dibuka dengan salam,do’a dan
mengecek kehadiran siswa.
 Guru memberikan motivasi pada awal pembelajaran melalui video call.
Kegiatan Inti
 Guru memintasiswa melalui Vidio call, untuk menyaksikan video
pembelajarantentangpengaruhpeta Indonesia dengandaerahtempattinggalnya
yang sudah di bagikan pada whatsap grup.
 Guru lalu menanyakan apakah sudah melihat vidionya" bagaimana anak-anak
apakah sudah dilihat Vidio pembelajarannya?"
diajarkan dengan menanyakan" dimana kamu tinggal? Di pulau manakah kota
tempat tinggalmu berada?"
 Guru melalui Vidio call mengajak siswa bertanya jawab mengenai nama pulau
yang ada di Indonesia menggunakan peta Indonesia.
- 20 -
Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan melalui Vidio call
oleh salah satu siswa.
D. PENILAIAN
Slawi,........................2020

NIP.196312151984051003 NIM.836567776
Mengetahui
NIP.
- 21 -
(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara peta Indonesia
dengan tata letak daerah tempat tinggal siswa.
Indikator :1.M endeskripsikan macam macam kegiatan
mengamati Indonesia dengan tata letak daerah
tempat tinggal siswa.
2. Mengidentifikasi kegiatan yang berpengaruh
terhadap keterkaitan antara peta Indonesia dengan
3.Mengidentifikasi Manfaat peta Indonesia dengan
1. Melalui pengamatan video,Siswa dapat mengamati peta Indonesia dan
mengetahui letak daerah tempat tinggalnya.
2. Melalui media powerpoint di video call Siswa dapat mengidentifikasi gambar
anggota keluarga, siswa mengetahui keberagaman karakteristik individu
berdasarkan gambar.
3. Melalui penugasan secara berkelompok Siswa dapat mengetahui cerita rakyat
pada suatu daerah dan mencermati tokoh-tokohnya.
4. Melalui percobaan menyanyikan lagu daerah siswa dapat membedakan tempo
dan tinggi rendah nada.
B. MATERI AJAR
Tempat tinggal adalah tempat manusia menetap untuk berteduh dari
keadaan alam, serta tempat melaksanakan hak dan kewajibannya dalam
menjalani hidup. Tempat tinggal manusia biasanya berwujud rumah. Tempat
tinggal merupakan kebutuhan utama bagi manusia. Setiap manusia tentu
menginginkan lingkungan tempat tinggal yang nyaman untuk kehidupannya.
Amatilah gambar di atas. Gambar tersebut menunjukkan bagian dari
lingkungan tempat tinggal. Lingkungan yang ditunjukkan berupa beberapa
rumah yang di sekitarnya masih banyak pohon. Pada gambar juga terlihat
hamparan sawah dengan para petani yang sedang bekerja. Terlihat juga
binatang berupa ayam dan sapi. Lingkungan tempat tinggal pada gambar
lebih tepat dinamakan perdesaan. Di mana tempat tinggalmu? Bagaimana
lingkungan tempat tinggalmu? Nyamankah kamu tinggal di lingkunganmu?
Apersepsi
 Guru dan siswa mempersiapkan kegiatan pembelajaran melalui aplikasi vidio
google teams .
 Guru bertanya kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran lewat Vidio
call dengan bertanya" apakah sudah siap anak anak?".
 Pembelajaran melalui video dimulai dengan dibuka dengan salam,do’a dan
Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan singkat melalui video call.
 Guru meminta siswa untuk menyaksikan video pembelajaran melaui video
whatsapp grup tentang pengaruh peta Indonesia dengan daerah tempat
tinggalnya.
- 22 -
 Guru mengajak siswa berdiskusi berkaitan tentang materi yang diajarkan melalui
video call.
 Guru memberi penguatan tentang jawaban siswa melalui video call.
Kegiatan Penutupi
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan melalui video call.
oleh guru.
D. PENILAIAN
Slawi,.........................2020

NIP.196312151984051003 NIM.836567776
Mengetahui
NIP.
- 23 -
(RPP)

Kelas/Semester : IV / 2
Subtema : Keunikan Daerah Tempat Tinggalku
Kompetensi Dasar : 4.9.Menyampaikan hasil identifikasi tokoh – tokoh
yang terdapat dalam lisan,tulisan,visual.
Indikator : 1.Mengidentifikasi keunikah daerah tempat
tinggalnya. 2. Menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui pengamatan video pada whatshap grup, siswa mengamati vidio gambar
keunikan suatu daerah, siswa dapat mengidentifikasi keunikan daerah tempat
tinggalnya.
2. Melalui media powerpoint pada whatsap grup, siswa mengamati teks cerita fiksi
dan siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
F. MATERI AJAR
Roro Jonggrang
Roro Jonggrang adalah seorang putri dari Kerajaan Prambanan. Raja
Prambanan, ayah Roro Jonggrang gugur dalam pertarungan melawan
Bandung Bondowoso dari Kerajaan Pengging. Akibatnya, Bandung
Bondowoso menguasai Kerajaan Prambanan.
Bandung Bondowoso yang tamak menginginkan Roro Jonggrang
sebagai permaisurinya. Roro Jonggrang yang tidak mau diperistri oleh
Bandung Bondowoso pun mengajukan sebuah syarat.
”Aku bersedia menjadi permaisurimu, Bandung Bondowoso. Tetapi,
ada syarat yang harus kau penuhi. Jika berhasil, aku akan menikah
denganmu. Namun, jika kau gagal izinkan aku pergi,” kata Roro
Jonggrang.
”Apa pun yang kau minta akan aku penuhi, Roro Jonggrang. Jika
Aku gagal memenuhinya, aku akan mengembalikan kerajaan ini
kepadamu,”sahut
Bandung Bondowoso angkuh.
”Aku minta kau membangun seribu candi untukku. Semua harus
selesai sebelum matahari terbit esok.” Sahut Roro Jonggrang.
”Baiklah, aku pasti berhasil memenuhi syarat yang kau buat.”Jawab
Bandung Bondowoso angkuh.
Bandung Bondowoso meminta bantuan pasukan jin untuk
membangun seribu candi. Dalam sekejap, bangunan candi mulai
tampak. Roro Jonggrang panik, dia mengadu kepada Bi Sumi, dayang
kepercayaannya. Bi Sumi mempunyai ide untuk menggagalkan pekerjaan
Bandung Bondowoso. Dia segera memerintahkan para dayang untuk
menumbuk lesung dan membakar jerami.
Suara lesung bertalu-talu dan semburat api yang memerah di langit
membuat suasana seperti pagi hari. Ayam-ayam jantan berkokok
bersahut-sahutan. Mendengar kokok ayam jantan, pasukan jin terkejut.
”Hari sudah pagi, kami harus pergi.” Teriak pasukan jin sambil bergegas
meninggalkan Bandung Bondowoso dan candi-candi yang telah merekabangun.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Apersepsi
 Guru dan siswa mempersiapkan kegiatan pembelajaran melalui aplikasi vidio
google teams .
 Guru bertanya kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran lewat Vidio call
dengan bertanya" apakah sudah siap anak anak?".
- 24 -
 Pembelajaran melalui video dimulai dengan dibuka dengan salam,do’a dan
Kegiatan Inti
 Siswa mengamati media pembelajaran dalam video tentang materi yang
diajarkan.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab melalui pembelajaran video berkaitan
tentang materi yang di ajarkan.
 Bersama guru siswa memberikan hasil belajar melalui pengiriman hasil
pekerjaan siswa dengan di foto di grup whatsap tentang pemahaman mengenai
materi yang dipelajari oleh siswa di rumah bersama orang tua.
Kegiatan Penutup
 Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan melalui video pembelajaran
menggunakan video call.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah nasionalisme
oleh guru.
H. PENILAIAN
Slawi,........................2020

NIP.196312151984051003 NIM.836567776
Mengetahui
NIP.
- 25 -
(RPP)

Kompetensi dasar : 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator : 1. Mengidentifikasi pekerja pada gambar kegiatan
ekonomi yang tersebut.
2. Mengidentifikasi industri yang ada di sekitar
tempat tinggalnya.
1. Melalui pengamatan video pada whatsap grup, siswa mengamati gambar
kegiatan ekonomi dan siswa dapat mengidentifikasi kegiatan ekonomi serta
pekerjaan yang terkait dengan kegiatan tersebut dengan percaya diri
2. Melalui pengamatan video pada whatshap grup, siswa dapat mengidentifikasi
industri yang ada di sekitar tempat tinggalnya dengan percaya diri.
B. MATERI AJAR
Apersepsi
whatsap.
 Pembelajaran melalui video dimulai dan dibuka dengan salam, doa, menanyakan
kabar dan kehadiran siswa.
Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan singkat melalui video call mengenai kegiatan
ekonomi.
 Guru meminta siswa melalui video call, untuk mengamati gambar kegiatan
ekonomi yang sudah di bagikan pada whatshap grup.
 Guru lalu menanyakan apakah sudah melihat video tersebut ”bagaimana anak-
anak apakah sudah melihat video yang bu guru bagikan?”
 Guru mengajak siswa berdiskusi melalui video call, berkaitan tentang materi
yang di ajarkan dengan menanyakan “jenis kegiatan ekonomi apa yang ada pada
- 26 -
gambar tersebut? Apakah disekitar tempat tinggalmu terdapat kegiatan ekonomi
tersebut?”
 Kemudian guru melalui video call meminta siswa untuk menyebutkan industri
yang ada di sekitar tempat tinggalnya.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa melalui video call.
Kegiatan Penutup
oleh guru.
D. PENILAIAN
Slawi,.............................2020

NIP. 196312151984051003 NIM. 836567776
Mengetahui
NIP.
- 27 -
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
Kompetensi Dasar : 3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi.
Indikator : 1. Mengetahui cerita rakyat pada suatu daerah
dan menuliskan tokoh-tokohnya.
1. Melalui kegiatan mengamati video tari Bali dan tari Sumatra yang ditampilkan
pada whatsapp grup, siswa mengetahui ciri-ciri gerak tari Bali dan tari Sumatra.
2. Dengan kegiatan mengamati video pada whatsaap grup, siswa dapat mengetahui
cerita rakyat pada suatu daerah dan menuliskan tokoh-tokohnya.
B. MATERI AJAR
Keunikan gerak tari daerah
1. Ciri gerak tari bali :
- Gerakan pada umumnya dilakukan secara lincah, enerjik, dinamisdan
cepat
- Tidak hanya kepala, tangan dan kaki yang digerakkan, mata juga
digerakkan
2. Ciri gerak tari sumatera :
- Gerak tari pada umumnya dilakukan secara lincah dan gesit
- Gerak tari lebih menekankan pada gerakan-gerakan tari
- Gerak lengan tangan, jari, leher dan kepala tidak beragam dan tidak rumit
Cadara
(cerita rakyat dari papua)
Cadara merupakan anak dari Panglima Wire yang selalu dilatih setiap hari untuk dapat
mewarisi ilmunya di kemudian hari. Seusai masa pelatihan, Panglima Wire membiarkan
Caadara berkelana di hutan dengan teman-temannya. Hingga pada suatu hari suku Kuala
yg sedang berburu menyerang Caadara dan teman-temannya. Namun, suku Kuala
berhasil dikalahkan. Sepulangnya berkelana, Panglima Wire bangga dan memberikan
gelar Panglima kepada Caadara.
Apersepsi
 Guru dan siswa mempersiapkan kegiatan pembelajaran melalui aplikasi
whatsaap grup
 Guru menanyakan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran lewat
Vidio call dengan bertanya "apakah sudah siap anak anak?"
 Pembelajaran melalui video di mulai dengan dibuka dengan salam,do’a dan
mengecek kehadiran siswa
Kegiatan Inti
 Guru melalui video call meminnta siswa mengamati teks yang ada pada buku
siswa tentang ” Tari Bali dan Tari Sumatera “
 Guru menjelaskan sekitar materi yang akan dijelaskan melalui video call.
diajarkan
 Guru memberi penguatan tentang jawaban siswa melaui video call.
Kegiatan Penutup
- 28 -
 Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini.
 Pembelajaran melalui video diakhiri dengan salam dan do’a penutup di pimpin
oleh guru.
PENILAIAN
Slawi,..........................2020

NIP.196312151984051003 NIM.836567776
Mengetahui
NIP.
- 29 -
(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara peta daerah
Papua dengan keunikan daerah Papua.
Indikator : 1.Mendeskripsikan macam macam kegiatan yang
ada didaerah papua.
2. Mengidentifikasi kegiatan unik yang ada
didaerah papua.
3.Mengidentifikasi Manfaat keterkaitan antara peta
daerah Papua dengan keunikan daerah papua
1.Melalui pengamatan gambar peta pada whatsap grup, siswa dapat mengamati
peta daerah Papua dan dapat menuliskan keunikan daerah Papua dengan
percaya diri.
2.Melalui media powerpoint pada whatshap grup, siswa dapat membaca cerita
fiksi dan dapat mengetahui cerita rakyat suatu daerah tanggung jawab.
3.Dengan kegiatan berdiskusi tentang cerita fiksi, siswa dapat menuliskan isi teks
cerita fiksi percaya diri.
4.Melalui media powerpoint pada whatshap grup, siswa dapat menuliskan judul,
isi, dan tokoh-tokoh yang terdapat pada cerita fiksi dengan tanggung jawab.
B. MATERI AJAR
Papua memiliki banyak keunikan dan daya tarik tersendiri. Gunung Jaya
Wijaya yang terkenal dengan puncaknya tertutup salju terletak di Papua. Selain
Gunung Jaya Wijaya, Papua juga memiliki banyak tempat wisata alam yang
dapat memanjakan mata wisatawan baik lokal maupun mancanegara. Tidak
hanya itu, Papua memiliki jenis fauna yang terkenal yaitu burung cenderawasih.
C . KEGIATAN PEMBELAJARAN
Apersepsi
 Guru dan siswa mempersiapkan kegiatan pembelajaran melalui aplikasi
whatsaap grup
 Guru menanyakan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran lewat
Vidio call dengan bertanya "apakah sudah siap anak anak?"
 Pembelajaran melalui video di mulai dengan dibuka dengan salam,do’a dan
mengecek kehadiran siswa
Kegiatan Inti
 Guru meminta siswa melalui video call, untuk mengamati media pembelajaran
dalam video tentang materi yang diajarkan.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab melalui pembelajaran video berkaitan
tentang materi yang di ajarkan.
 Bersama guru siswa memberikan hasil belajar melalui pengiriman hasil
pekerjaan siswa dengan di foto di grup whatsap tentang pemahaman mengenai
materi yang dipelajari oleh siswa di rumah bersama orang tua.
Kegiatan Penutup
 Pembalajaran melalui video di akhiri dengan salam dan do’a penutup di pimpin
oleh guru.
- 30 -
D . PENILAIAN
Slawi,...........................2020

NIP.196312151984051003 NIM.836567776
Mengetahui
NIP.
- 31 -
LAMPIRAN TUGAS
MENGANALISIS 8 VIDEO DALAM GPO
- 32 -
Nama : Nurul Faizah Judul Video : Membangun kesiapan belajar siswa
NIM : 836567776 Materi Video : Menarik perhatian siswa
Program : S1- PGSD Alamat/Sumber : http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro-
Studi URL teaching-online/menarik-perhatian-siswa
UPBJJ : Purwokerto
1. Jelaskan secara rinci pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam
video mulai dari kegiatan awal sampai kegiatan penutup!
Ditinjau dari 8 keterampilan dasar mengajar:
a. Keterampilan Bertanya
Dari video yang dilihat guru mengapresepsi siswa dengan tanya jawab yang
berhubungan dengan kegiaan siswa sehari-hari
b. Keterampilan Memberikan Penguatan
Dari video yang dilihat bahwa guru kurang memberikan penguatan pembelajaran
kepada siswa
c. Keterampilan Mengadakan Variasi
Dari video yang dilihat guru cukup menampilkan beberapa variasi pembelajaran
d. Keterampilan Menjelaskan
Dari video yang dilihat guru menjelaskan pembelajaran dengan cukup baik
e. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
Dari video yang dilihat guru membuka pembelajaran dengan cara yang menarik
yaitu dengan tepukan tangan agar siswa bersemangat dalam persiapan
pembelajaran, guru menutup pembelajaran hanya dengan cara yang singkat.
f. Keterampilan Membimbing diskusi Kelompok Kecil
Dari video yang dilihat tidak nampak adanya kegiatan diskusi
g. Keterampilan Mengelola Kelas
Dalam mengelola kelas guru cukup menguasai pembelajaran
h. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan
Dalam video guru cenderung mengajar secara berkelompok
2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

keterampilan dasar mengajar) pembelajaran dalam video tersebut?
Kelebihan dalam proses pembelajaran menggunakan media yang nyata
sehingga mempermudah siswa untuk berfikir konkrit, ketereampilan yang
digunakan cukup menarik.
3. Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/

stategi/media/ keterampilan dasar mengajar) dalam video tersebut?
Kelemahan dalam proses pembelajaran model dan metode yang digunakan
kurang bervariasi karena hanya menggunakan ceramah dan tanya jawab
saja
4. Hal-hal unik apa yang Anda temui dalam video pembelajaran?
Siswa sangat antusias dalam menjawab semua pertanyaan yang diberikan oleh
guru
5. Setelah mengetahui kelebihan dan kelemahan pembelajaran dalam video, rencana

perbaikan apa yang akan Anda lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan
pengembangan berikutnya?
Menambahkan kembali metode dan model pembelajaran agar siswa mampu
berfikir secara aktif dan mandiri.
- 33 -
Nama : Nurul Faizah Judul Video : Memahami Sifat Pada Hitung
NIM : 836567776 Materi Video : Memahami Sifat Pada Operasi Hitung
Studi URL teaching-online/memahami-sifat-pada-operasi-
hitung
UPBJJ : Purwokerto
Berdasarkan video yang ditampilkan, guru aktif memberikan pertanyaan kepada
siswa agar siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Setelah menyimak video yang dilihat, guru cukup memberikan penguatan kepada
siswa dengan memeberikan semangat siswa yang belum tepat dalam menjawab
soal yang diberikan.
Dari video yang dilihat guru kurang membuat variasi, sehingga siswa
membutuhkan waktu dalam memahami materi
Dalam mejelaskan, guru cukup memberikan penjelasan yang baik.
Dalam membuka dan menutup pembelajaran dilakukan secara singkat.
Dari video yang ditampilkan, guru cukup baik dalam membimbing diskusi
kelompok kecil
Dalam mengelola kelas guru cukup menguasai jalannya pembelajaran
Dalam video guru cenderung mengajar secara menyeluruh

keterampilan dasar mengajar) pembelajaran dalam video tersebut
Kelebihan dalam proses pembelajaran yang kita lihat adalah keterampilan
mengajar yang digunakan cukup bagus, karena guru menguasai materi yang
diajarkan dengan baik
Kelemahan dalam proses pembelajaran tersebut adalah guru yang kurang
memberikan variasi karena hanya menggunakan metode ceramah.
Siswa sangat antusias dalam menjawab semua pertanyaan yang diberikan oleh
guru, serta siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan
tepat.
Untuk meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran, dapat dilakukan dengan
membuat variasi model pembelajaran, misalnya dengan metode diskusi atau
Tanya jawab.
- 34 -
Nama : Nurul Faizah Judul Video : Mengapresiasikan diri melelui karya seni
NIM : 836567776 Materi Video : Memainkan alat musik sederhana
Studi URL teaching-online/memainkan-alat-musik-
sederhana
UPBJJ : Purwokerto
Berdasarkan video yang ditampilkan, guru kurang aktif memberikan pertanyaan
kepada siswa
Setelah menyimak video yang dilihat, guru kurang memberikan penguatan
kepada siswa
Dari video yang dilihat guru kurang membuat variasi, sehingga kegiatan kurang
menarik
Dalam mejelaskan, guru sudah menjelaskan pembelajaran di hari sebelumnya
Dalam membuka pembelajaran dilakukan secara singkat langsung memulai
kegiatan pembelajaran, sedangkan penutupnya tidak ada karena durasinya tidak
sampai penutup
Dari video yang ditampilkan, guru hanya mempraktikan kegiatan tidak
membimbing diskusi kelas
Dalam mengelola kelas guru kurang bervariasi
Dalam video guru cenderung mengajar secara menyeluruh

keterampilan dasar mengajar) pembelajaran dalam video tersebut
Kelebihan dalam proses pembelajaran yang kita lihat adalah keterampilan
mengajar yang digunakan cukup bagus, karena guru menguasai materi yang
diajarkan dengan baik
Kelemahan dalam proses pembelajaran tersebut adalah guru yang kurang
memberikan variasi karena hanya menggunakan metode percobaan praktek
tanpa membimbing satu persatu siswa.
Pembukaan pembelajaran menggunakan lagu indonesia raya yang diiringi
suara musik menambah semangat siswa
Untuk meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran, dapat dilakukan dengan
membuat variasi model pembelajaran, misalnya dengan metode diskusi atau
Tanya jawab.
- 35 -
Nama : Nurul Faizah Judul Video : Memerankan Tokoh Berdasarkan Teks
NIM : 836567776 Materi Video : Belajar Kelompok melalui permainan
Bakyak
Program : SI PGSD Alamat/Sumber :http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro-
Studi URL teaching-online/memerankan-tokoh-
berdasarkan-teks
UPBJJ : Purwokerto
Berdasarkan vidio yang saya amati guru sebagai moderator keterampilan bertanya
disini ada.
Berdasarkan vidio yang saya amati guru sebagai moderator keterampilan
membereri penguatan disini ada
Berdasarkan vidio yang saya amati sebagai moderator tidak ada dalam
mengadakan keterampilan variasi
Dalam menyampaikan pembelajaran guru baik dalam menjelaskan.
Keterampilan membuka dalam pembelajaran ada,tetapi dalam penutupan
pembelajaran tidak ada karena durasi vidio dalam vidio sudah berakhir.
Dalam keterampilan membimbing diskusi guru sebagai mederator Baik.
Keterampilan mengelola kelas sangat mengusai kelas.
dari vidio yang saya amati,keterampilan mengajar kelompok kecil dan
perseorangan dalam vidio mampu memberi pemahaman pada siswa.

Siswa lebih aktif dalam mengikuti kegiatan secara berkelompok dan
membangun jiwa sosialisasi yang tinggi.

Dalam Vidio yang saya amati kelemahannya siswa yang kurang aktif dalam
pembelajaran sedikit tertinggal karena kurang komunikasi dengan temannya.

Hal unik yang saya temui berupa anak akan lebih aktif dalam kerjasama
melalui
permainan bakyak.

Saya akan membimbing siswa yang kurang aktif supaya lebih percaya diri
dengan metode bercerita pengalaman sehari-hari
- 36 -
Nama : Nurul Faizah Judul Video : Belajar peta buta
NIM : 836567776 Materi Video : Peta buta
Studi URL teaching-online/belajar-peta-buta
UPBJJ : Puwokerto
b. di dalam video tersebut guru menggunakan ketrampilan bertanya untuk
memotivasi siswa dalam kegiatan pelajaran
c. Keterampilan Memberikan Penguatan
di dalam video tersebut tidak terdapat penguatan terhadap siswa
d. Keterampilan Mengadakan Variasi
di dalam video tersebut guru menggunakan media peta dalam pembelajaran
tersebut
e. Keterampilan Menjelaskan
di dalam video tersebut guru menjelaskan pelajaran melalui media
f. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
di dalam video tersebut guru langsung memulai pelajaran tanpa adanya
pendahuluan pelajaran dan langsung menutup pelajaraan tanpa adanya
kesimpulan pelajaran
g. Keterampilan Membimbing diskusi Kelompok Kecil
di dalam video tersebut guru membimbing siswa dalam kegitan diskusi dengan
baik
h. Keterampilan Mengelola Kelas
dalam video tersebut guru mampu mengelola kelas dengan baik sehingga kelas
menjadi kondiusif
i. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan
Di dalam video tersebut guru mengajar dengan sistem kelompok kecil dan
perorangan,tetapi anak lebih memahami pelajaran melalui sistem kelompok kecil

keterampilan dasar mengajar) pembelajaran dalam video tersebut?1 Vidio dapat
melengkapi pengalaman – pengalaman mereka dasar dari siswa ketika mereka
membaca. Berdiskusi, berpraktik, dll. Vidio merupakan pengganti alam
kelebihan pembelajaran dalam video tersebut adalah guru menggunakan media

pembelajaran sesuai materi pembelajaran dan di kerjakan secara berkelompok
sehingga anak-anak mampu memahami tentang peta dengan mudah dan
menyenangkan

kelemahan pembelajaran dalam video tersebut adalah guru langsung memulai

pelajaran tanda adanya pendahuluan dan guru langsung menutup pelajaran
tanpa adanya penutupan
hal unik pembelajaran dalam video tersebut adalah siswa mampu memahami
karena guru mengunakan alat peraga yang sederhana yang mampu menarik
pemahaman siswa
- 37 -
dari video yang saya lihat koreksi untuk guru sebagai moderator harus
memberikan tahap pendahuluan terlebih dahulu sebagai pertemuan awal dan
memberikan penutup untuk menarik kesimpulan atas hasil pembelajran yang
telah di pelajari
- 38 -
Nama : Nurul Faizah Judul Video : Bagaimana menyimak yang efektif
NIM : 836567776 Materi Video : Menyimak secara efektif
Program : SI PGSD Alamat/Sumber :https://forumdiskusifkip.net/question/bagaimana-
Studi URL menyimak-yang-efektif-2013/
UPBJJ : Purwokerto
 Jelaskan secara rinci pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam
tidak ada, karna guru hanya memberikan perintah menyimak
tidak ada, kurang memberikan motivasi
ada, hanya membacakan cerita saja
ada, nyaring dalam mebacakan teks ceritanya
ada, sebelum dan sesuadah memulai pelajaran
tidak ada, siswa hanya diperintahkan untuk mendengarkan cerita
tidakada, karena terlalu ramai
tidak ada, hanya memberikan pertanyaan mandiri.
 Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memfokuskan di setiap
pelajaran jika menggunakan metode yang tepat dan benar.
 Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/

1. Tidak ada media diskusi
2. Tidak ada interaksi antara guru dengan siswa
3. Terlalu cepat penyampaiannya
4. Kurang bisa mengondisikan kelas
5. Kurang memberikan arahan
 Hal-hal unik apa yang Anda temui dalam video pembelajaran?

Cara membaca gurunya nyaring, dan keras.
 Setelah mengetahui kelebihan dan kelemahan pembelajaran dalam video, rencana

Yaitu mempersiapkan medianya terlebih dahulu, membaca dengan jelas,
memberikan feedback terhadap anak, agar terjadi komunikasi dua arah.
- 39 -
Nama : Nurul Faizah Judul Video : Belajaran Mudah Menentukan Arah Mata
Angin
NIM : 836567776 Materi Video : Pemahaman Tentang Arah Mata Angin
Studi URL teaching-online/belajar-mudah-menentukan-
arah-mata-angin
UPBJJ : Purwokerto
Berdasarkan vidio yang saya amati guru sebagai moderator keterampilan bertanya
disini ada.
Berdasarkan vidio yang saya amati guru sebagai moderator keterampilan
membereri penguatan disini ada.
Berdasarkan vidio yang saya amati sebagai moderator ada dalam mengadakan
keterampilan variasi.
Dalam menyampaikan pembelajaran guru baik dalam menjelaskan.
e. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran.
Keterampilan membuka dalam pembelajaran ada,penutupan pembelajaran ada.
Dalam keterampilan membimbing diskusi guru sebagai mederator Baik.
Keterampilan mengelola kelas sangat mengusai kelas.
dari vidio yang saya amati,keterampilan mengajar kelompok kecil dan
perseorangan dalam vidio mampu memberi pemahaman pada siswa.

Kelebihan dalam vidio tersebut siswa mampu memahami arah mata angin
secara langsung karena dalam pembelajaran dilakukan diluar kelas.

Dalam Vidio yang saya amati kelemahannya dalam pembelajaran menentukan
arah mata angin guru tidak menggunakan alat peraga.

Hal unik yang saya temui tidak ada karena dalam vidio pemebelajaran
menentukan arah mata angin dengan cara yang sederhana dan kurang
menarik.

Saya akan menggunakan alat peraga supaya lebih menarik dan mudah
dipahami siswa.
- 40 -
LEMBAR ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN 1
Nama : Nurul Faizah Judul Video : Kesulitan membaca huruf, suku kata dan
kalimat
NIM : 836567776 Materi Video : membaca dan menulis
Studi URL teaching-online/kesulitan-membaca-huruf-
suku-kata-dan-kalimat
UPBJJ : Purwokerto
Jawab
Pelaksanaan awal yang di lakukan oleh guru dalam video itu dimulai dari kegiatan,
yang di tandai dengan uapan salam, nyanyian dan tepuk tangan, lalu penyampaian
materi pembelajaran dengan menggunakan media gambar dan kalimat yang
kemudian siswa di suruh membaca kalimat yang ada di gambar secara bersamaan,
kegiatan akhir di suluh belajar membaca sesuai petunjuk yang guru ajarkan.
Ada, pada video itu guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai kalimat
yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Ada, pada video itu guru menyampaikan materi menggunakan media gambar,
menurut saya dengan menggunakan media gambar dapat mmberikan penguatan
kepada siswa.
Ada, pada video itu dalam kegiatan pembelajaran guru memvarariasikan
ketrampilan media gambar dan kalimat yang bertuliskan gambar tersebut yang di
perlihatkan kepada siswa dan siswa di suruh membacakan.
Ada, pada video itu dalam kegiatan pembelajaran guru memperlihatkan media
gambar yang bertuliskan nama dari gambar tersebut dengan berulang – ulang agar
siswa paham.
Pada video itu dalam kegiatan pembelajaran hanya ada ketrampilan kegiatan
pembuka yaitu dengan nyanyian dan tepuk tangan.
Tidak ada ketrampilan membimbing diskusi kelompok kecil dalam kegiatan
pembelajaran pada video itu.
Tidak ada ketrampilan mengelola kelas di dalan kegiatan pembelajaran pada
video itu.
Hanya ada ketrampilan mengajar perseorangan yaitu yang dilakukan guru
tersebut dalam kegiatan pembelajaran di video itu.

Kelebihan dalam pembelajaran yang ada di video itu dari model,
metode,strategi,media sangat baik, bagus, dan cocok,sangat membantu
memudahkan siswa untuk belajar membaca dan menulis.

- 41 -
Kelemahan dalam pembelajaran yang ada di video itu, tidak ada penutup.

Tidak ada hal unik yang ada pada kegiatan pembelajaran di video itu.

Setelah mengetahui kekurangan dan kelebihan pembelajaran pada video itu,
rencana perbaikan yang akan saya lakukan yaitu, akan memberi perhatian
lebih kepada siswa yg belum bias membaca dan menulis, memberikan waktu
lebih untuk belajar bagi siswa yang belum bisa membaca dan menulis, dan
memberi penutup pada kegiatan akhir pembelajaran.
- 42 -
LAMPIRAN TUGAS
MEMBUAT VIDEO SIMULASI
- 43 -
https://youtu.be/tDoiXnQHzrw
https://youtu.be/x1ZubOzsmKw
- 44 -
https://youtu.be/1wp4aoZO_mw
- 45 -

Laporan PKM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PKM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

HALAMAN SAMPUL ....................................................................................

A. Latar Belakan PKM

Setelah melaksanakan pembelajaran, mahasiswa berlatih melaporkan kegiatan

A. Analisis Video pembelajaran I

Alamat sumber daring video : https://youtu.be/tDoiXnQHzrw

2. Ringkasan isi video

3. Kelemahan pembelajaran dalam video

5. Hal unik dalam pembelajaran video

6. RPP pembelajaran video

Satuan Pendidikan : MI Fathul Ma’arif

Alimi,S.Pd.MM Nurul Faizah

Alamat sumber daring vide : https://youtu.be/x1ZubOzsmKw

2. Ringkasan isi video

3. Kelemahan pembelajaran dalam video

5. Hal unik dalam pembelajaran video

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MI Fathul Ma’arif

Alimi,S.Pd.MM Nurul Faizah

Alamat sumber daring video : https://youtu.be/1wp4aoZO_mw

1. Identitas Video Simulasi Pembelajaran

3. Media yang Digunakan

B. Kelebihan Video Pembelajaran Secara Umum

Kegiata Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) yang telah

Anitah W, Sri, dkk, 2009, Srategi pembelajaran di SD, Universitas

LEMBAR TUGAS TUTORIAL

Satuan Pendidikan : MI Fathul Ma’arif

Alimi,S.Pd.MM Nurul Faizah

Satuan Pendidikan : MI Fathul Ma’arif

Alimi,S.Pd.MM Nurul Faizah

Satuan Pendidikan : MI Fathul Ma’arif

Alimi,S.Pd.MM Nurul Faizah

Satuan Pendidikan : MI Fathul Ma’arif

Alimi,S.Pd.MM Nurul Faizah

Satuan Pendidikan : MI Fathul Ma’arif

Alimi,S.Pd.MM Nurul Faizah

Satuan Pendidikan : MI Fathul Ma’arif

Alimi,S.Pd.MM Nurul Faizah

2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

3. Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/

5. Setelah mengetahui kelebihan dan kelemahan pembelajaran dalam video, rencana

2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

3. Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/

4. Hal-hal unik apa yang Anda temui dalam video pembelajaran?

5. Setelah mengetahui kelebihan dan kelemahan pembelajaran dalam video, rencana

2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

kelebihan pembelajaran dalam video tersebut adalah guru menggunakan media

3. Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/

kelemahan pembelajaran dalam video tersebut adalah guru langsung memulai

4. Hal-hal unik apa yang Anda temui dalam video pembelajaran?

 Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

 Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/

 Hal-hal unik apa yang Anda temui dalam video pembelajaran?

 Setelah mengetahui kelebihan dan kelemahan pembelajaran dalam video, rencana

2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

3. Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/

4. Hal-hal unik apa yang Anda temui dalam video pembelajaran?

5. Setelah mengetahui kelebihan dan kelemahan pembelajaran dalam video, rencana

2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/

3. Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/