Laporan PKM - Susniati Fadilah

LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PKM)
PDGK 4209
Disusun Oleh:
NAMA : SUSNIATI FADILAH

NIM : 836578636
PRODI : S1 – PGSD
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ – UT PURWOKERTO
POKJAR LEBAKSIU
2020.2
1
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah puji dan syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat taufik dan
hidayah-Nya, sehingga Laporan Pemantapan Kemampuan Belajar Mengajar ( PKM ) ini dapat
terselesaikan dengan baik, sehingga dapat terciptanya Mahasiswa sebagai Pengajar dan Pendidik
yang Profesional
Seperti apa yang telah kita ketahui bersama bahwa S1 PGSD Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka ( FKIP – UT ) ialah agar para mahasiswanya mampu
berperan sebagai guru yang profesional. Keprofesionalannya guru tercermin dalam proses
pembelajaran di kelas dengan menerapkan berbagai konsep pembelajaran dan kaidah-kaidah
Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ). Dalam mengatasi dan memperbaiki masalah
pembelajaran yang dihadapi dalam kelas
Mengingat begitu pentingya PKM bagi seorang guru maka penyusun berusaha menyusun
laporan PKM ini dengan harapan dapat dijadikan sebagai panduan guru untuk meningkatkan
kerpofesionalan dalam kegiatan belajar mengajar. Penyusun menyadari bahwa terselesainya
laporan ini , tidak lepas dar bantuan beberapa pihak. Sehubungan dengan hal tersebut, pada
kesempatan ini penyusun ingin menyampaikan terima kasih kepada :
1. Yang terhormat Bapak Alimi, S.Pd. MM, selaku pembimbing yang mengarahkan
Mahasiswa PKM di SD Negeri Dukuhsalam 03
2. Yang terhormat Ibu Kusrahayu, S.Pd selaku Kepala SD Negeri Dukuhsalam 03
3. Yang terhormat Ibu Putri, S.Pd selaku guru kelas 4 SD Negeri Dukuhsalam 03
4. Yang terhormat Bapak Ibu Guru Madrasah SD Negeri Dukuhsalam 03
5. Yang tersayang siswa-siswi SD Negeri Dukuhsalam 03
6. Bapak dan ibuku yang telah memberikan nasehat dan dukungan penuh serta do’anya dalam
menyelesaikan laporan ini
Penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan laporan ini masih banyak
kekurangan. kiranya saran dan kritikan yang bersifat membangun sangatlah penulis harapkan.
Semoga laporan ini bermanfaat bagi pengembangan pendidikan, khususnya dalam
pengembangan dan pemanfaatan profesional guru.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Penulis,
Susniati Fadilah
2
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ................................................................................. 1

KATA PENGANTAR................................................................................... 2
DAFTAR ISI ................................................................................................ 3
I. PENDAHULUAN
a. Latar Belakang .................................................................................. 4
b. Tujuan PKM ...................................................................................... 5
c. Manfaat PKM .................................................................................... 5
II. TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN

a. Analisis Video Pembelajaran 1 .......................................................... 7
III. KESIMPULAN ...................................................................................... 18
IV. PENUTUP ............................................................................................. 19
LAMPIRAN-LAMPIRAN
b. Lembar kerja diskusi di GPO............................................................... 24
c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).......................................... 27
d. Lembar Refleksi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)............... 132
e. Video Simulasi...................................................................................... 145
3
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan pada hakikatnya adalah salah satu usaha untuk mengembangkan kepribadian
dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup, pendidikan dapat
diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadian sesuai dengan nilai-nilai yang
berlaku di masyarakat.
Guru dalam hal ini sangat penting dilakukan mengingat profesi mengajar merupakan
pekerjaan yang tidak mudah dilakukan. Dalam mengajar terkandung kemampuan menganalisis
kebutuhan siswa, mengambil keputusan yang harus dilakukan, merancang pembelajaran yang
efektif dan efisien mengaktifkan siswa melalui motivasi, mengevaluasi hasil belajar, merefisi
pembelajaran agar lebih efektif. Mengajar merupakan kegiatan managerial yang harus dilakukan
secara profesional. Sebab yang siswa terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi
perkembangan dan perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya.
Melalui mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) , guru yang menjadi
mahasiswa S1 PGSD dibekali dengan kemampuan mengelola pembelajaran secara efektif.
Kompetensi yang diharapkan pada mata kuliah ini agar mahasiswa mampu meningkatkan
profesionalismenya sebagai seorang pengajar dan pendidik.
Untuk itu dalam penyusunan laporan ini, mahasiswa dituntut untuk meningkatkan
berbagai kemampuan yang optimal, baik kemampuan kognitif, sikap dan keterampilan.
Kemampuan kognitif berkaitan dengan kemampuan intelektual seperti penguasaan cara belajar
dan mengajar, serta cara mengevaluasi hasil dan proses belajar. Kemampun bidang sikap
berkaitan dengan tugas dan profesinya, misalnya sikap menghargai pekerjaan, sikap toleransi
kepada siswa, memiliki kemampuan keras untuk meningkatkan hasil pekerjaannya. Kemampuan
bidang keterampilan berkaitan dengan kemampuan guru dalam mengajar. Hal ini sangat penting
dilakukan mengingat profesi mengajar merupakan pekerjaan yang tidak mudah dilakukan.
Mengajar bukanlah kegiatan rutin dan mekanis.
1. Alasan di lakukan PKM

Kegiatan PKM ini di laksanakan supayamahasiswa memiliki kemampuan dalam :
1. mempersiapkan pembelajaran, termasuk mengenali karakteristik dan kebutuhan belajar
peserta didik.
2. Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan
keilmuan pendidikan di SD.
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana pembelajaran
yang telah di buat.
4. Melakukan refleksi terhadap kegiatan mengajarnya.
5. Memperbaiki tindak penyelenggaraan pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan
hasil evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya.
6. Mempertanggungjawabkan tindakan pembelajaran yang telah di lakukannya melalui
laporan tertulis
4
2. Kegiatan yang di lakukan dalam PKM
Dalam rangka mencapai kemampuan mengajar, serangkaian tugas wajib di kerjakan
oleh mahasiswa dalam pelaksanaan PKM. Tugas-tugas tersebut sebagai berikut :
1. Mendiskusikan video pembelajaran yang ada di GPO
2. Menganalisis 8 video pembelajaran yang ada di GPO
3. Menyusun rencana pembelajaran melalui video/daring
4. Membuat 1 video pembelajaran daring
5. Menganalisis 1 video pembelajaran daring yang di buat
6. Membuat laporan akhir PKM
B. Tujuan PKM
Mata kuliah PKM bertujuan meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam perencanaan dan
melaksanakan pembelajaran. Dengan kata lain, setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa
diharapkan memiliki kemampuan dalam:
1. Menganalisa karakteristik dan kebutuhan belajar siswa, serta situasi pembelajaran di SD.
2. Menyusun rencana pembelajaran dengan mempertimbangkan karakteristik kebutuhan siswa,
dan situasi di SD, menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dan keilmuan
bidang studi dengan tepat.
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana pembelajaran
yang telah dibuat.
4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam mengajar, melalui refleksi.
5. memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan pemperhatikan hasil refleksi dan
evaluasi pembelajaran telah dilakukan sebelumnya.
6. Mempertanggung jawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacu
C. Manfaat PKM
Setelah mengikuti seluruh proses pembelajaran mata kuliah PKM, diharapkan mahasiswa
mampu memetik manfaat berikut :
1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan pengalaman
yang telah diperoleh melalui praktek tindak mengajar.
2. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam
merancang dan melaksanakan pembelajaran, serta melakukan berbagai upaya untuk
memperbaiki kekurangan dalam mengajar.
3. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan kaidah-
kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Manfaat mengikuti PKM bagi mahasiswa calon guru sekolah dasar di antaranya
adalah mampu merancang pembelajaran dengan menyususn rencana pembelajaran dan
praktik melaksanakan pembelajaran sesuai rencana pembelajaran yang di buatnya.
Adapun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah disusun sebanyak 12 RPP
yang dipraktikan di sekolah secara daring guna mencegah penularan covid-19 adalah
sebagai berikut:
5
1. RPP kelas IV tema 3 subtema 1 pembelajaran 1
4. RPP kelas IV Matematika Bab 3
8. RPP kelas IV Matematika Bab 4
Secara umum laporan ini berisi tentang temuan-temuan yang didapatkan setelah
melaksanakan praktek pembelajaran yang berupa kelemahan, kekuatan penulis dalam
melaksanakan pembelajaran, faktor-faktor penyebabnya. Serta langkah-langkah yang akan
diambil dalam proses pembelajaran selanjutnya agar hasil pembelajaran bisa lebih baik.
Setelah melaksanakan pembelajaran, mahasiswa berlatih melaporkan kegiatan analisis
atas apa yang telah dilakukannya dalam menyusun rencana pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran, serta mengambil manfaat dari menganalisis
video pembelajaran tersebut untuk perbaikan pembelajaran berikutnya. Laporan hasil analisis
akan dituangkan pada temuan-temuan berikut ini.
6
BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
A. Analisis Video pembelajaran I
LEMBAR ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)
1. Judul dan alamat sumber daring video
a. Judul video : Kelas IV Tema 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)

Sub tema 1 (Keberagaman Makhluk Hidup di
Lingkunganku)
Pembelajaran ke-3
b. Alamat sumber daring video : https://youtu.be/t635zpvA_WE
2. Ringkasan isi video

a. Guru memberi salam dan menanyakan kabar siswa
b. Guru menyampaikan judul materi dan tujuan yang akan dipelajari yaitu mengenai
pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
c. Siswa mengamati gambar, melakukan analisis melalui diskusi, dan guru memberikan
materi pembelajaran
d. Siswa diajak tanya jawab mengenai materi sumber daya alam hayati
e. Guru memberikan penguatan kepada siswa mengenai materi yang telah dipelajari
kemudian bersama-sama menyimpulkan apa yang sudah dipelajari.
f. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengisi diagram venn yang berisi
pertanyaan mengenai materi yang dibahas selama kegiatan video pembelajaran
berlangsung
3. Kelemahan pembelajaran dalam video

a. Teknik pembelajaran yang sudah dilakukan kurang efektif dalam pembelajaran daring
b. Guru memberikan materi dengan terburu-buru
c. Masih ada tujuan pembelajaran yang belum tersampaikan secara keseluruhan karena
keterbatasan waktu dan jaringan dalam penyampaian materi pembelajaran
d. Waktu penyampaian pembelajaran yang terbatas membuat materi yang tersampaikan
kurang maksimal.
e. Siswa kurang fokus dalam belajar karena jaringan yang tiba-tiba terputus membuat
siswa mengalami ketertinggalan saat menyimak materi.
7
4. Kelebihan pembelajaran dalam video
a. Siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran karena bisa bertatap muka
kembali bersama guru dan teman-teman yang lain melalui videocall whatsapp.
b. Guru sudah menguasai materi yang akan disampaikan dengan baik
c. Strategi discovery-learning yang digunakan dalam pembelajaran daring membuat
siswa dapat menemukan dan menganalisi sendiri dalam kegiatan pembelajaran
d. Dengan menggunakan metode ceramah, pengamatan, dan tanya jawab yang sudah
sudah dilakukan siswa memberikan respon postif terhadap apa yang guru sampaikan
e. Siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan yang diajukan guru dalam sesi
tanya jawab
5. Hal unik dalam pembelajaran video

a. Pembelajaran jarak jauh menjadikan suatu pengalaman unik yang dialami siswa
pertama kali.
b. Media yang digunakan dalam pembelajaran sudah optimal yaitu melalui gambar dan
video animasi sehingga siswa sangat respon positif
c. Siswa merasakan rasanya senang belajar dari rumah melalui media videocall.
d. Secara tidak langsung siswa dapat menggunkan IT dalam pembelajarannya.
e. Pada saat menjawab pertanyaan siswa cepat-cepatan dalam menjawab meskipun
suaranya terputus-putus.
6. RPP pembelajaran video
8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Dukuhsalam 03

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 3 (Tiga)
Mata Pelajaran : IPA, IPS, SBdP
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Muatan : IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami hubungan antara bentuk 3.8.4 Mengidentifikasi fungsi bagian tubuh
dan fungsi bagian tubuh hewan hewan dalam pelestarian lingkungan
dan tumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasil 4.8.4 Membuat diagram venn fungsi hewan
pengamatan tentang bentuk dan dalam pelestarian lingkungan
fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 3.1.1 Mengidentifikasi pemanfatan

dan pemanfaatan sumber daya alam sumber daya alam hayati bagi
untuk kesejahteraan masyarakat dari kesejahteraan masyarakat
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan informasi hasil
karakteristik ruang dan pemanfaatan identifikasi pemanfataan sumber
sumber daya alam untuk kesejahteraan daya alam hayati bagi kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/ masyarakat
kabupaten sampai tingkat
provinsi.
9
Muatan : SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik 3.4.3 Menjelaskan teknik membuat
tempel Mozaik
4.4 Membuat karya kolase, montase, 4.4.3 Membuat mozaik dari bahan alam
aplikasi, dan mozaik
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui diskusi gambar burung siswa mampu mengidentifikasi fungsi bagian tubuh hewan
dalam pelestarian lingkungan dengan teliti
2. Melalui pengamatan gambar serangga siswa mampu membuat diagram venn fungsi hewan
dalam pelestarian lingkungan dengan disiplin
3. Melalui tanya jawab gambar hewan ayam siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan
sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan percaya diri
4. Melalui permainan tebak gambar hewan disekitar siswa mampu menyajikan informasi
pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tanggung
jawab
5. Melalui pengamatan video animasi mozaik siswa mampu menjelaskan teknik membuat
mozaik dengan tanggung jawab
6. Melalui penugasan mozaik siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam biji-bijian
dengan kreatif
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
1. Guru dan siswa mempersiapkan kegiatan pembelajaran
melalui video call whatsapp grup (WAG)
2. Pembelajaran melalui video call dimulai dengan dengan
salam, doa, menanyakan kabar dan kehadiran siswa.
Apersepsi
3. Guru menyampaikan judul yang akan dipelajari yaitu
tentang keberagaman makhluk hidup dilingkunganku
4. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-
cita
5. Guru bertanya kesiapan siswa dalam mengikuti
pembelajaran lewat video call dengan bertanya ”apakah
sudah siap untuk belajar hari ini anak-anak?”.
Motivasi
6. Pada awal pembelajaran melalui video call guru
memberikan gambaran tentang manfaat dan tujuan
mempelajari pembelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
7. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila
8. Siswa mendengarkan materi non pelajaran seperti cerita
inspirasi dan motivasi
Inti 1. Siswa dibagi dalam 2 kelompok satu kelompok terdiri 40 menit
atas 4 orang siswa
2. Siswa mendiskusikan gambar burung yang ada di buku
siswa halaman 66 secara berkelompok. Terlampir
3. Siswa kemudian mengidentifikasi fungsi bagian tubuh
burung dalam pelestarian lingkungan
10
4. Siswa menuliskan hasil identifikasi bagian-bagian
tersebut beserta fungsinya di tabel yang tersedia
5. Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi
melalui WAG.
6. Guru memberikan apresiasi dalam kelompok dan
memberikan penguatan
7. Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran hewan
sebagai sumber daya alam hayati
8. Siswa mengamati bagian tubuh serangga (laba-laba dan
kumbang)
9. Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-
laba dan kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian
lingkungan.
10. Siswa menuliskannya dalam diagram venn yang tersedia.
11. Guru memberikan penguatan tentang pelestarian
lingkungan
12. Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang gambar
hewan ayam dan ikan
13. Siswa mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam
hayati bagi kesejahteraan masyarakat
14. Guru memberikan penguatan
15. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya kepada guru
mengenai hal tentang karakteristiktempat hidup hewan
yang belum dipahami
16. Siswa lain diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan dari temannya
17. Guru memberikan apresiasi kepada siswa dan penguatan
18. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa
19. Melalui permainan tebak gambar siswa menebak ciri-ciri

yang dibacakan guru pada gambar tubuh hewan (ayam,
bebek, kucing dan ikan) yang tidak lengkap yang
diberikan guru melalui WAG secara bergantian
20. Siswa mengaitkan ciri-ciri khusus tersebut dengan
karakteristik tempat hidupnya
21. Siswa menyajikan informasi pemanfataan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
22. Siswa mengamati video animasi membuat mozaik yang

diberikan guru melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=5jI5UIGzeSw
23. Siswa menjelaskan teknik membuat mozaik
24. Guru memberikan penguatan dan mencontohkan cara
menempel biji jagung yang benar dalam mozaik
25. Siswa ditugaskan membuat mozaik sketsa gambar burung
dari biji-bijian dari rumah
26. Mozaik yang sudah dibuat dipajang di dinding kamar dan
di foto lalu dikirmkan guru untuk dievaluasi
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
11
telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar pemahaman dengan
tes tertulis
5. Guru memberikan refleksi, penguatan, dan kesimpulan.
6. Mengingatkan peserta didik untuk senantiasa menjaga
kesehatan selama masa pandemic covid-19
7. Menganalisis hasil pekerjaan siswa melalui perbaikan
dan pengayaan
a. kalau hasil pekerjaan sudah mencapai KKM maka
siswa diberi pengayaan
b. kalau hasil pekerjaan siswa belum mencapai KKM
maka diberi perbaikan
8. Sebelum kegiatan pembelajaran berakhir menyayikan
bersama-sama lagu sue ora jamu
9. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran daring (whatsapp group).
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.2017). Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Halaman 89 s/d
97
 Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017). Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Halaman 63 s/d 69
 Perangkat Keras (Hardware) yang digunakan : Smartphone (HP)
 Perangkat Lunak (Software) yang digunakan :WhatsAppGrup
 Gambar burung, ayam, bebek, ikan, kelelawar
 Video animasi Youtube https://www.youtube.com/watch?v=5jI5UIGzeSw
F. MATERI PEMBELAJARAN
IPA
1. Fungsi bagian tubuh burung
No Bagian Tubuh Fungsi
1 Paruh Paruh berfungsi untuk mengambil makanan. Bentuk
paruh burung sesuai dengan jenis makanannya
2 Sayap Sayap berfungsi untuk bergerak (terbang). Burung
terbang dengan cara mengepakkan sayapnya
3 Ekor Ekor burung berfungsi menjaga keseimbangan
burung saat terbang
4 Cakar Cakar burung berfungsi untuk mencengkram
mangsanya (burung elang) dan untuk bertengger di
dahan pohon (burung pipt)
5 Mata Mata burung berfungsi untuk melihat benda-benda
sekitarnya
2. Diagram venn persamaan dan perbedaan laba-laba dan kumbang
12
IPS
1. Pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati. Contohnya :
- Hasil kayu hutan sebagai mebel, perabotan, dsb.
- Tumbuh - tumbuhan yang dimanfaatkan sebagai makanan dan obat - obatan
- Hewan - hewan untuk digunakan jasanya (seperti kerbau, membajak), susunya, dagingnya,
dsb.
SBdP
1. Teknik membuat mozaik
Teknik dalam membuat mozaik adalah teknik menempel
2. Membuat mozaik dari bahan alam biji-bijian
langkah-langkah membuat mozaik :
1) Siapkan bahan
2) Gambar pola seekor hewan di kertas gambar (A4).
3) Berilah lem pada bidang gambar
4) Tempelkan biji-bijian dengan rapi
5) Perhatikan komposisinya warnanya.
G. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific
Metode : Penugasan, Pengamatan, Permainan/ simulasi, Tanya Jawab, Diskusi dan
Ceramah
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung
(Rubrik penilaian ada pada lampiran)
Penilaian Pengetahuan : tes tertulis
(soal dan skor penilaian ada pada lampiran)
Penilaian Keterampilan : membuat mozaik dari biji-bijian
(format penilaian ada pada lampiran)
Slawi, 17 November 2020
Pembimbing Mahasiswa
Alimi,S.Pd.MM Susniati Fadilah

NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui,
Kepala SD N Dukuhsalam 03
Kusrahayu, S.Pd.SD
NIP.196611161989
13
LAMPIRAN 1
IPA SBdP
LAMPIRAN 2
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut :
Penilaian Sikap
Perubahan tingkah laku

Santun Peduli Tanggung Jawab Disiplin Jujur
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-
No Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
1. IPA
Laporan hasil pengamatan:
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
14
semua bagian sebagian besar sebagian sebagian kecil
tubuh hewan bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh
hewan. hewan. hewan.
Laporan Menuliskan hasil Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
pengamatannya 3 kriteria. 3 kriteria. kriteria.
dalam bentuk
diagram venn
dengan detail,
runtut, dan
sistematis.
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama selama kegiatan selama selama kegiatan
lingkungan. kegiatan belajar belajar dan cukup kegiatan belajar belajar dan tidak
dengan ikut aktif dalam dan kurang aktif dalam
aktif dalam kegiatan yang aktif dalam kegiatan yang
kegiatan yang berhubungan kegaiatan yang berhubungan
berhubungan dengan berhubungan dengan
dengan kelestarian dengan kelestarian
kelestarian lingkungan. kelestarian lingkungan.
lingkungan. lingkungan.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa X 10
Total Nilai Maksimal
2. IPS
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara sesekali teman yang sedang berbicara
masih perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, tepat. nonverbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama
pikiran) mendukung merespon rinci,namun proses diksusi
dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
15
Penilaian Pengetahuan
SOAL
I. PILIHAN GANDA
Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d yang merupakan jawaban paling benar !
1. Bagian tubuh burung yang berfungsi untuk menjaga keseimbangan tubuhnya adalah...
a. Paruh
b. Sayap
c. Ekor
d. Leher
2. Manusia dapat mengambil banyak manfaat dari hewan ternak yang dipelihara. Berikut ini
merupakan salah satu manfaat hewan ternak, kecuali...
a. Diambil dagingnya untuk dimakan
b. Diambil telurnya untuk dimakan atau dijual
c. Mendapatkan tambahan uang dengan diperjualbelikan
d. Menjaga dari ancaman hewan buas
II. ISIAN
Isilah titik-titik berikut dengan jawaban yang tepat !
1. Mozaik dibuat dengan menggunakan teknik…
2. Aqila ingin membuat mozaik dari bahan buatan. Bahan yang digunakan adalah..
III. URAIAN
Tulislah jawaban yang benar !
1. Sebutkan 3 contoh pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat?
2. Sebutkan langkah-langkah dalam membuat mozaik ?
KUNCI JAWABAN
I. PILIHAN GANDA
1. C
2. A
II. ISIAN
1. Menempel
2. Biji kedelai
III. URAIAN
1. - Hasil kayu hutan sebagai mebel, perabotan, dsb.
dsb.
2. - Siapkan bahan
- Gambar pola seekor hewan di kertas gambar (A4).
- Berilah lem pada bidang gambar
- Tempelkan biji-bijian dengan rapi
- Perhatikan komposisinya warnanya.
Skor Penilaian
Bentuk soal Jumlah soal Skor Per soal Skor maksimal
Pilihan Ganda 2 1 2
Isian 2 2 4
Uraian 3 3 9
Jumlah 15
Nilai : jumlah skor perolehan x 100
skor maksimal
Penilaian Keterampilan
SBdP
Mozaik siswa dinilai dengan rubrik
16
(1)
Teknik Seluruh bahan Sebagian besar Sebagian Sebagian
menempel ditempel dengan bahan ditempel bahan ditempel kecil ditempel
rapi. dengan rapi. dengan rapi. dengan rapi.
Pemilihan Memilih seluruh Memilih Memilih Memilih
bahan bahan (bijibijian) sebagian besar sebagian bahan sebagian kecil
dengan bahan (bijibijian) (biji- bijian) bahan (bijibijian)
sesuai. dengan dengan sesuai. dengan
sesuai. sesuai.
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semua sebagian besar sebagian sebagian kecil
bahanbahan bahan-bahan bahanbahan bahan-bahan
dengan dengan serasi. dengan dengan serasi.
serasi. serasi
Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan sumber bacaan
yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat
mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
1) Hewan di bawah ini yang hidup di air adalah ….
a. kucing
b. cicak
c. bunglon
d. udang
2) Bagian pada burung yang berfungsi untuk melindung burung dari dari suhu dingin adalah
a. kaki
b. sayap
c. paruh
d. bulu
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian tubuh pada
jenis-jenis hewan lainnya.
1) Laba-laba memiliki organ pemintal yang dapat membentuk benang. Benang laba-laba
digunakan untuk ….
a. alat sensor
b. indera peraba
c. menjerat mangsa
d. melindungi tubuh
2) Sebutkan 3 persamaan dari laba-laba dan kumbang
1. Memerlukan makan
2. Berkembangbiak
3. Memiliki 2 mata
Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
17
BAB III
KESIMPULAN
A. Kelemahan Video Pembelajaran Secara Umum

1. Secara umum, kelemahan pembelajaran yang penulis temukan adalah kurangnya
pengalaman mengajar dalam daring, kemampuan dalam mengatur alokasi waktu,
kemampuan siswa lambat dalam memahami materi pembelajaran karena jaringan yang
buruk dan terputus-putus.
2. Secara umum penyebab kelemahan tersebut karena video simulasi yang terbatas karena baik
dalam hal waktu pembelajaran, jaringan/ sinyal yang terputus-putus, kondisi lingkungan
sekitar rumah siswa pada waktu pembelajaran berlangsung, pembelajaran yang dilakukan
dalam hal penyampaian sama karena melalu daring sehingga siswa kurang optimal dalam
memahami materi yang disampaikan oleh guru.
B. Kelebihan Video Pembelajaran Secara Umum

1. Secara umum kelebihan pembelajaran yang saya temukan adalah dalam pemilihan media
pembelajaran yang menarik, pemilihan metode pembelajaran yang bervariasi serta
penguasaan materi pembelajaran dalam tes tertulis, siswa dapat tetap belajar dari rumah
dengan senang dan nyaman meskipun dalam kondisi pandemi Covid19 demi tercapainya
tujuan pendidikan yang telah dirumuskan.
2. Secara umum penyebab kelebihan adalah penguasaan materi yang dilakukan menentukan
keberhasilan proses pembelajaran, dan dengan adanya kegiatan refleksi yang dilakukan
penulis sehingga dapat mengetahui kelebihan dan kekurangannya. Siswa menjadi lebih
komunikatif dan antusias melalui WAG sesi tanya jawab ketika proses kegiatan
pembelajaran sedang berlangsung, pembelajaran yang disampaiakn dapat digunakan dan
bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari, media pembelajaran yang dipergunakan dapat
membantu siswa lebih cepat memahami materi pelajaran.
C. Analisis Penyebab Kelemahan dan Kelebihan Video Pembelajaran

1. Analisis penyebab kelemahan video. Secara umum penyebab kelemahan tersebut karena
video simulasi yang terbatas baik waktu pembelajaran dan penggunaan media yang belum
maksimal serta teknik penguasaan materi yang belum maksimal dan kekurangan saya dalam
berkomunikasi kepada siswa membuat pembelajaran kurang aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan .
2. Analisis penyebab kelebihan video. Secara umum penyebab kelebihan tersebut karena saya
tetap melaksanakan proses pembelajaran secara jarak jauh dengan memanfaatkan ilmu
teknologi dan tetap berusaha menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan
pembelajaran disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang telah saya rumuskan
18
D. Perbaikan yang Akan Dilakukan Berdasar Analisis Video Pembelajaran
Berdasarkan pada kelemahan dan kelebihan yang ditemukan saat melakukan
pembelajaran daring maka berbagai langkah perbaikan yang telah di tempuh adalah dengan
pemilihan media yang lebih menarik dan kreatif lagi daripada pembelajaran sebelumnya,
memperbaiki dalam penyampaian materi agar tidak terburu-buru sehingga tujuan pembelajaran
dapat tersampaikan secara keseluruhan, serta berusaha memperbaiki penyusunan rencana
pembelajaran yang akan saya lakukan pada proses pembelajaran berikutnya.
19
BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
Kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) yang telah penulis lakukan dari
mulai penyusunan Rencana Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Praktik Pembelajaran,
sampai dengan Refleksi selesai Praktik Pembelajaran penulis menyadari banyak berbagai
pengalaman-pengalaman langsung yang diperoleh baik didalam penyusunan, pelaksanaan
praktik pembelajaran maupun penyusunan laporan kegiatan ini.
Dalam melakukan kegiatan PKM penulis dapat menyimpulkan bahwa : masih banyak
merasa kekurangan/kelemahan dalam menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Dalam menyampaikan materi terkadang masih belum siap materi pembelajaran, memperbaiki
semua kekurangan dan meningkatkan kelebihan yang sudah dilakukan, kekurangan tersedianya
media/alat pembelajaran yang menarik perhatian sehingga peserta didik kurang termotivasi
sehingga pembelajaran kurang bermakna, bahasa dalam berkomunikasi dengan siswa lebih
ditingkatkan.
Berdasarkan temuan-temuan beberapa kelemahan tersebut diatas penulis berupaya untuk
lebih meningkatkan kemampuan sebagai guru agar tercipta pembelajaran yang bermakna dan
bermutu sehingga akan tertingkatnya mutu pendidikan.
B. Saran
Seperti apa yang telah penulis kemukakan pada simpulan maka agar tercipta
pembelajaran yang bermakna dan bermutu yang berdampak pada meningkatnya mutu pendidikan
maka pada kesempatan ini ada beberapa saran yang penulis sampaikan. Adapun saran-saran
yang penulis sampaikan anatara lain :
1. Sebagai guru hendaknya dapat menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guna
mampu menyelenggarakan proses pembelejaran dengan baik.
2. Menyiapkan materi dan media pembelajaran sebelum digunakan dengan baik dan kreatif
agar siswa aktif
3. Mempelajari materi pembelajaran yang lebih menarik/menantang terlebih dahulu sebelum
melakukan kegiatan pembelajaran daring
4. Guru harus menjadi komando dan pemimpin dalam kegiatan diskusi
5. Pihak sekolah agar menyiapkan kebutuhan minimal sarana prasarana khusunya sumber
belajar
6. Sekolah memberikan kesempatan yang lebih luas guna pengembangan profesionalisme guru.
7. Siswa yang kurang atau lamban dalam belajar, harus banyak berlatih dan diberi bimbingan
khusus sehingga dapat mengejar kekurangan-kekurangannya.
20
Laporan Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar merupakan salah satu upaya dalam
meningkatkan mutu guru yang lebih baik ke arah guru yang profesional dan berkualitas.
Penulisan laporan ini disusun berdasarkan hasil dari praktik penulis selama proses kegiatan
pembelajaran dalam mengikuti perkuliahan “Pemantapan Kemampuan Mengajar – PGSD”
PDGK4209 Semester 6.
Semoga laporan yang penulis susun ini dapat berguna serta bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi pembaca serta masyarakat banyak pada umumnya. Mohon maaf atas segala
kekurangan dan kekhilafan yang penulis lakukan dalam menyusun laporan ini. Oleh karena itu,
kritik dan saran sangat penulis harapkan guna perbaikan dalam penyusunan laporan selanjutnya
di masa yang akan datang.
21
DAFTAR PUSTAKA
Tim FKIP (2012). Pemantapan Kemampuan Mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka.
Coper, JM, Dkk. 1997 Classroom Teaching Skills.
Duffy dan Roehler (1989) serta Gagne dan Briggas (1979),

(http://www.scribd.com/doc/50015294/13/B-Pengertian-pembelajaran-menurut-beberapa-ahli).
Suherneti, dkk (2008). Buku IPS Kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional.
Wahyono, Budi, dkk (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV. Bandung : Sarana Panca Karya
Nusa.
22
LAMPIRAN-LAMPIRAN
23
LAMPIRAN
LEMBAR TUGAS TUTORIAL
AKTIF MENGIKUTI KEGIATAN DAN DISKUSI GPO
24
LAMPIRAN TUGAS
MENGANALISIS VIDEO DALAM GPO
LEMBAR ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Nama : Susniati Fadilah Judul Video : Pemanfaatan Media Sederhana Berbentuk

Flip Chart untuk Menjelaskan Proses
Peristiwa-peristiwa Alam yang Terjadi di
Indonesia pada Pembelajaran IPA di SD
NIM : 836578636 Materi Video : Peristiwa-peristiwa Alam
Program : S1- PGSD Alamat/Sumber http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro
Studi URL -teaching-online/pemanfaatan-media-
sederhana-berbentuk-flip-chart-untuk-
menjelaskan-proses-peristiwa-peristiwa-
alam-yang-terjadi-di-indonesia-pada-
pembelajaran-ipa-di-sd
UPBJJ : Purwokerto
1. Jelaskan secara rinci pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam video mulai
dari kegiatan awal sampai kegiatan penutup!
Ditinjau dari 8 keterampilan dasar mengajar:
a. Keterampilan Bertanya
Berdasarkan video yang saya amati guru sebagai moderator keterampilan bertanya disini
ada.
b. Keterampilan Memberikan Penguatan
Setelah menyimak video yang dilihat, guru kurang memberikan penguatan kepada siswa
c. Keterampilan Mengadakan Variasi
Dari video yang dilihat guru kurang membuat variasi, sehingga kegiatan kurang menarik
d. Keterampilan Menjelaskan
Dalam mejelaskan, guru sudah menjelaskan materi pembelajaran dengan cukup baik dan
sudah menjelaskan pembelajaran di hari sebelumnya
e. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
Dalam membuka pembelajaran dilakukan secara singkat langsung memulai kegiatan
pembelajaran, sedangkan penutupnya tidak ada karena durasinya tidak sampai penutup
f. Keterampilan Membimbing diskusi Kelompok Kecil
Dari video yang dilihat tidak nampak adanya kegiatan diskusi kelompok kecil
g. Keterampilan Mengelola Kelas
Dalam video tersebut guru mampu mengelola kelas dengan baik sehingga kelas menjadi
kondusif
h. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan
Dalam video guru cenderung mengajar secara menyeluruh
25
2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan (model/metode/teknik/stategi/media/ keterampilan
dasar mengajar) pembelajaran dalam video tersebut
Kelebihan dalam proses pembelajaran yang kita lihat adalah keterampilan mengajar
yang digunakan cukup bagus, karena guru menguasai materi yang diajarkan dengan
baik
3. Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/ stategi/media/

keterampilan dasar mengajar) dalam video tersebut?
Kelemahan dalam proses pembelajaran tersebut adalah guru tidak menampilkan
media Flip Chart tentang peristiwa alam saat menjelaskan materi pembelajaran
4. Hal-hal unik apa yang Anda temui dalam video pembelajaran?

Siswa sangat antusias dalam menjawab semua pertanyaan yang diberikan oleh guru,
serta siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan tepat.
5. Setelah mengetahui kelebihan dan kelemahan pembelajaran dalam video, rencana perbaikan
apa yang akan Anda lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan
berikutnya?
Setelah mengetahui kekurangan dan kelebihan pembelajaran pada video itu, rencana
perbaikan yang akan saya lakukan yaitu menjelaskan tujuan pembelajaran dan
membuat variasi model pembelajaran, misalnya dengan metode diskusi kelompok kecil
26
LAMPIRAN TUGAS
MEMBUAT RPP 12 PERTEMUAN
27
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
(RPP)
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 1

tetangganya.
IPA
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi masalah masalah
keseimbangan dan pelestarian sumber keseimbangan lingkungan
daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah
sumber daya alam bersama orang-orang keseimbangan lingkungan
di lingkungannya
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran
pemanfaatan sumber daya alam untuk tinggi, dataran rendah, dan pantai serta
kesejahteraan masyarakat dari tingkat pemanfaatan sumber daya alam nya
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi bagi kesejahteraan masyarakat
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber daya karakteristik dataran tinggi, dataran
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari rendah, dan pantai serta pemanfaatan
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat sumber daya alamnya bagi
provinsi kesejahteraan masyarakat
28
SBdP
3. 4 Memahami karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Mengidentifikasi teknik membuat
kolase
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam
dan mozaik
1. Melalui tanya jawab tentang lingkungan siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan lingkungan dengan disiplin
2. Melalui diskusi tentang pelestarian lingkungan siswa mampu melakukan identifikasi
masalah keseimbangan lingkungan
3. Dengan mengamati gambar pegunungan siswa mampu mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi dengan teliti
4. Melalui tanya jawab tentang karakteristik pantai siswa mampu menyajikan informasi
pemanfataan sumber daya alam di daerah pantai bagi kesejahteraan masyarakat dengan
sistematis
5. Setelah mengamati gambar kolase kupu-kupu siswa mampu mengidentifikasi teknik
membuat kolase dengan mandiri
6. Melalui diskusi siswa mampu membuat kolase dari bahan alam dengan kreatif
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
1. Guru dan siswa mempersiapkan kegiatan
pembelajaran melalui video call WhatsApp
Grup (WAG)
2. Pembelajaran melalui video call dimulai
dengan memberi salam, doa, menyapa
siswa, menanyakan kabar dan kehadiran
siswa.
Apersepsi
3. Guru bertanya kesiapan siswa dalam
mengikuti pembelajaran lewat video call
dengan bertanya ”apakah sudah siap untuk
belajar hari ini anak-anak?”.
4. Guru menginformasikan tema yang akan
dipelajari yaitu tentang “ayo cintai
lingkungan
Motivasi
5. Siswa menyimak penjelasan dari guru
tentang tujuan dan mafaat
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari
6. Menyanyikan bersama-sama lagu
nasional “Indonesia Raya”
Inti 1. Sebagai kegiatan pembuka, guru 40 menit
memperlihatkan gambar lingkungan
kepada siswa
2. Guru memberikan pertanyaan kepada
siswa:
- Apa yang kalian ketahui tentang
29
lingkungan ?
3. Siswa menjawab pertanyaan dari guru
tentang lingkungan
4. Siswa menganalisis masalah-masalah
keseimbangan lingkungan dan diberi
penguatan oleh guru
5. Siswa diberi kesempatan bertanya kepada
guru mengenai masalah-masalah
keseimbangan lingkungan yang belum
dipahami
melalui WAG mengenai masalah-masalah
keseimbangan lingkungan
8. Guru membagi siswa kedalam kelompok
kecil untuk berdiskusi melalui WAG
9. Melalui kegiatan diskusi siswa melakukan
identifikasi terhadap masalah lingkungan
10. Siswa melihat gambar serumpun padi
sebagai bentuk salah satu makhluk hidup
yang ada di lingkungan
11. Siswa kemudian membaca informasi
tentang jawaban dari permasalahan yang
telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk
menjaga keberadaan tanaman padi.
12. Guru memberikan apresiasi dan penguatan
materi tentang keseimbangan lingkungan.
13. Siswa mengamati gambar pegunungan

yang ada di buku siswa halaman 4
14. Siswa mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi dengan teliti
15. Siswa menuliskan hasil pengamatan pada
buku tulis
16. Siswa mempresentasikan hasil pengamatan
melalui video call whatsaap grup
17. Guru memberikan penguatan dan apresiasi
kepada siswa “wah hebat”
18. Guru bertanya kepada siswa tentang salah
satu karakteristik kondisi geografis yang
ada dibuku siswa yaitu gambar pantai
mengenai karakteristik pantai
20. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh guru tentang pemanfaatan sumber
daya alam diwilayah pantai
21. Siswa menyajikan informasi pemanfataan
sumber daya alam di wilayah pantai bagi
kesejahteraan masyarakat
Ayo berkreasi
22. Siswa mengamati gambar kolase kupu-
kupu yang ditunjukkan oleh guru melalui
video call whatsaap grup
23. Siswa menjelaskan pengertian kolase
24. Setelah mengamati gambar kolase kupu-
kupu siswa menjelaskan teknik dalam
membuat kolase
25. Memberikan apresiasi kepada siswa dan
menjelaskan teknik membuat kolase
26. Siswa berdiskusi tentang cara membuat
kolase melalui teknik yang sudah dipelajari
30
27. Siswa mampu membuat kolase dari bahan
alam seperti ranting pohon dengan kreatif
melaui kegiatan diskusi kelompok
Penutup 1. Guru memberikan refleksi, penguatan, dan 15 menit

kesimpulan.
2. Peserta didik diberi kesempatan berbicara/
bertanya tentang materi pembelajaran yang
telah berlangsung.
3. Pemberian tugas akhir pelajaran
pengetahuan dengan tes tertulis
4. Mengingatkan peserta didik untuk
senantiasa menjaga kesehatan selama masa
pandemic covid-19
5. Menganilisis hasil pekerjaan siswa melalui
perbaikan dan pengayaan
a. kalau hasil pekerjaan siswa sudah
mencapai KKM maka siswa diberi
pengayaan
b. kalau hasil pekerjaan siswa belum
mencapai KKM maka diberi
perbaikan
6. Sebelum kegiatan pembelajaran berakhir
menyayikan bersama-sama lagu “gundul-
gundul pacul”
7. Mengajak semua siswa berdoa untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran daring
(whatsapp group
8. Kegiatan pembelajaran daring diakhiri
dengan salam.

13
 Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting
IPA
Lingkungan adalah ruang yang ditempati makhluk
hidup dan benda tidak hidup.
Contoh masalah- masalah keseimbangan lingkungan
1. Polusi
2. Perubahan iklim
3. Populasi
4. Penipisan sumber daya alam
5. Pembuangan limbah
6. Kepunahan keanekaragaman hayati
Berikut adalah beberapa cara untuk mempertahankan padi tetap dapat dinikmati masyarakat
Indonesia.
1. Menjaga bibit agar dapat ditanam kembali.
31
2. Menjaga lahan pertanian. Jangan sampai lahan digunakan untuk kebutuhan lainnya,
misalnya dijadikan untuk mendirikan bangunan.
3. Menjaga kebersihan lingkungan sekitar. Sampah akan menyebabkan banjir. Apabila terjadi
banjir, maka tanaman padi tidak akan tumbuh.
4. Saluran air dijaga agar tetap mengalir.
5. Penggunaan beras yang tidak berlebihan. Jumlah penduduk yang meningkat akan
meningkatkan kebutuhan yang besar terhadap padi. Penggunaan beras sesuai kebutuhan
akan sangat membantu.
IPS
Dataran Tinggi
Dataran tinggi yang disebut juga dengan plateau atau plato adalah dataran yang luas
terletak pada ketinggian 300-600 meter di atas permukaan laut. Dataran tinggi berada di daerah
pegunungan atau dikelilingi oleh bukit-bukit, sehingga udaranya sangat dingin dan segar.
Dataran tinggi sebagai bagian dari wilayah daratan Indonesia memiliki manfaat bagi
manusia, seperti untuk daerah perkebunan teh dan tempat singgah untuk beristirahat. Ada juga
beberapa daratan tinggi yang terdapat di Indonesia misalnya, dataran Charles Louis yang terletak
di bagian timur Indonesia yaitu Papua.
Dataran Rendah
Dataran rendah merupakan wilayah dataran yang relatif datar, luas dan memiliki
ketinggian kurang dari 200 meter di atas permukaan laut. Di Indonesia, daerah dataran rendah
merupakan daerah yang penuh dengan kedinamisan dan kegiatan penduduk yang sangat
beragam. Apalagi, wilayah dataran Indonesia didominasi dengan dataran rendah, sehingga
pemanfaatan dataran rendah diutamakan untuk kawasan industri, pusat perdagangan, dan
pemukiman penduduk.
SBDP
Kolase merupakan karya seni tempel pada permukaan gambar.
Langkah atau teknik membuat kolase :
1. Siapkah bahan
2. Buatlah sketsa gambar yang kamu sukai (atau kamu bisa minta sketsa gambar kupu- kupu
kepada gurumu).
3. Aturlah daun-daun atau batang tumbuhan menutupi sketsa gambarmu.
4. Perhatikan ukuran, perpaduan warna, dan bentuknya.
5. Tempelkan daun atau batang tumbuhan kering pada kertas gambarmu dengan
menggunakan lem. Tempel dengan rapi.
6. Pajanglah karya seni dari tumbuhan kering buatanmu.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN
Penilaian Keterampilan : membuat karya seni kolase
32
Slawi, 13 Oktober 2020

NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu,S.Pd.SD
NIP.19661116198
LAMPIRAN 1
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst
Keterangan:

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
PENILAIAN DIKSUSI
Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
33
Beri tanda centang (V) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman teman yang
perlu yang sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun
tidak
mengindahkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
bahasa tepat. non komunikasi komunikasi
tubuh, verbal yang non verbal non verbal yang
postur, ditunjukkan yang ditunjukkan
ekspresi teman. ditunjukkan teman.
wajah, teman.
suara)
(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
perasaan, mendukung dan merespon rinci, namun diskusi
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya topik. merespon
saat diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (V) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria
(4) (3) (2) n
(1)
Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum

Keseimbangan semua masalah sebagian besar hanya sebagian mampu
Lingkungan keseimbangan masalah kecil masalah mengidentifik
lingkungan keseimbangan keseimbangan asi masalah
dengan tepat. lingkungan lingkungan keseimbangan
dengan tepat. dengan tepat. lingkungan
dengan tepat.
34
Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi mampu
Keseimbanga Dengan dengan cukup dengan melakukan
n mandiri dan mandiri dan kurang Identifikasi
Lingkungan tepat. cukup tepat. mandiri dengan
 namun mandiri dan
cukup tepat. tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias dan antusias
mengajukan terkadang tidak dan perlu
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
selama kegiatan. selama kegiatan. selama kegiatan. mengajukan
ide dan
pertanyaan.

IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) Pendampingan (1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
dataran semua sebagian sebagian kecil mengidentifika
tinggi, karakteristik besar karakteristik si karakteristik
dataran dataran tinggi, karakteristik dataran tinggi, dataran tinggi,
rendah, dan dataran rendah, dataran tinggi, dataran rendah, dataran
pantai serta dan pantai dataran rendah, dan pantai rendah, dan
sumber daya serta sumber dan pantai serta sumber pantai serta
alam dan daya alam dan serta sumber daya alam dan sumber daya
pemanfaatan pemanfaatannya daya alam dan pemanfaatan alam dan
nya dengan tepat. pemanfaatan nya dengan pemanfaatannya
nya dengan tepat. dengan tepat.
tepat.
Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu

informasi informasi informasi informasi meyajikan
tentang tentang tentang tentang informasi
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik tentang
dataran dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
tinggi, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi,
dataran dan pantai dan pantai dan pantai dataran rendah,
rendah, dan serta sumber serta sumber serta sumber dan pantai
pantai serta daya alam dan daya alam dan daya alam dan serta sumber
sumber daya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya daya alam dan
alam dan a dengan cukup sistematis. kurang pemanfaatannya
35
pemanfaatan sistematis. sistematis. dengan
nya sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
konsisten sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara konsisten. terhadap terhadap tugas-tugas
tugastugas tugastugas secara konsisten.
secara secara
konsisten. konsisten.
PENILAIAN PENGETAHUAN
Soal Tes Tertulis
I. Pilihan Ganda
Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar!
1) Makanan di bawah ini yang termasuk makanan pokok masyarakat Indonesia adalah..
a. Beras, gandum dan daging
b. Beras, jagung dan sagu
c. Tebu, sagu dan pisang
d. Kedelai, kacang tanah dan singkong
2) Menjaga kelestarian lahan pertanian sangat penting agar makanan pokok bisa tetap
diproduksi dengan baik. Hal berikut ini yang bisa mengganggu kelestarian lahan
pertanian adalah …..
a. Pembuatan saluran irigasi di persawahan
b. Pembangunan waduk di persawahan
c. Pendiriaan tempat pembibitan tumbuhan padi
d. Pembangunan gedung perkantoran di persawahan
3) Tumbuhan di bawah ini yang banyak tumbuh di daerah pantai adalah ….
a. Rambutan c. Bakau
b. Padi d. Pisang
4) Tumbuhan memiliki banyak manfaat bagi manusia, comtoh di bawah ini yang
menunjukkan pemanfaatan tumbuhan untuk bahan kerajinan adalah ….
a. Pak Andi membuat jendela dari kayu jati
b. Aris berteduh di bawah pohon beringin
c. Bu Sari memasak sayur bayam untuk sarapan
d. Bayu membuat anyaman dari pelepah pisang
5) Ciri-ciri daerah dataran tinggi antara lain adalah …..
a. Berbatasan langsung dengan samudra
b. Memiliki ketinggian 500 meter di atas permukaan laut
c. Banyak penduduk yang bekerja sebagai nelayan
d. Terdapat banyak tumbuhan kaktus dan lumut
II. Soal Isian
Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang paling tepat!
1) Tanaman padi banyak dibudidayakan di berbagai daerah Indonesia, hal itu karena
sebagian besar masyarakat Indonesia menjadikan beras dari padi sebagai makanan ….
36
2) Salah satu manfaat tumbuhan adalah menghasilkan gas untuk manusia bernafas yaitu..
III. Soal Uraian
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar !
1) Sebutkan contoh perbuatan yang mencerminkan sikap bijak terhadap tumbuhan!
Jawab :
KUNCI JAWABAN
I. PILIHAN GANDA
1. B
2. D
3. C
4. D
5. B
II. ISIAN
1. Pokok
2. Oksigen
III. URAIAN
1. perbuatan yang mencerminkan sikap bijak terhadap tumbuhan :
1) menggunakan lingkungan sebaik-baiknya
2) merawat lingkungan
3) tidak merusak lingkungan
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 5 1 5
Isian 2 2 4
Uraian 1 6 6
Jumlah 15
skor maksimal
PENILAIAN KETERAMPILAN
SBdP
Kolase siswa dinilai dengan rubrik
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) pendampingan
(1)
Teknik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
Menempel bahan ditempel besar bahan bahan ditempel ditempel dengan
dengan rapi ditempel dengan rapi rapi
dengan rapi
Pemilihan Memilih Memilih Memilih Memilih
Bahan seluruh bahan sebagian besar
sebagian bahan sebagian kecil
(daun dan bahan (daun (daun dan bahan (daun dan
ranting) dengan dan ranting)ranting) dengan ranting) dengan
sesuai dengan sesuai
sesuai sesuai
semuan sebagian besar
sebagian sebagian kecil
bahanbahan bahan-bahan bahan-bahan bahan-bahan
dengan dengan serasi
dengan serasi dengan serasi
serasi
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang karakterisitik salah satu
kenampakan alam yaitu dataran rendah
REMEDIAL
• Siswa yang belum mendapat nilai diatas KKM dalam tes tertulis diberikan pengutana materi
melalui kegiatan remidial
37
(RPP)

Pembelajaran : 2 (Dua)
Mata Pelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia

tetangganya.
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai 3.2.1 Mengidentifikasi hak dan kewajiban
warga dalam kehidupan sehari-hari di sebagai warga masyarakat dalam
rumah, sekolah dan masyarakat memanfaatkan tumbuhan secara
bijak
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga 4.2.1 Menceritakan pengalaman diri
di lingkungan rumah, sekolah dan melaksanakan hak dan kewajiban
masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan
secara bijak
BAHASA INDONESIA
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
melalui wawancara menggunakan daftar persiapan wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis

menggunakan kosakata baku dan menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis kalimat efektif untuk persiapan
wawancara.
38
1. Melalui pengamatan teks cerita tentang “Beni” siswa mampu mengidentifikasi hak sebagai
warga masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan dengan disiplin
2. Melalui pengamatan teks cerita tentang “Beni” siswa mampu menganalisis pengalaman diri
melaksanakan kewajiban dalam memanfaatkan tumbuhan secara bijak
3. Melalui pengamatan gambar tanaman padi siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk
persiapan wawancara dengan mandiri
4. Dengan mengamati gambar padi pada diagram, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosa kata baku untuk persiapan wawancara dengan teliti
Waktu
pembelajaran melalui video call
10. Pembelajaran dimulai dengan salam,
diajurkan membaca doa.
11. Mengecek kehadiran siswa dengan absensi
dan menanyakan kabar siswa
Apersepsi
dibelajarkan yaitu tentang “hewan dan
tumbuhan dilingkungan rumahku”
mengikuti pembelajaran dengan bertanya
”apakah sudah siap untuk belajar hari ini
anak-anak?”.
Motivasi
14. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
15. Guru memberikan informasi mengenai
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
hari ini dan kaitannya dengan kehidupan
sehari-hari
16. Bertepuk tangan / yel yel
Inti Ayo Membaca 40 menit

1. Sebagai kegiatan pembuka, guru
memperlihatkan serumpun padi kepada
siswa.
2. Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui tentang
tanaman ini ?
3. Siswa menjawab pertanyaan dari guru dan
kemudian saling mencocokan jawaban
kepada satu/beberapa teman lain.
4. Siswa berdiskusi untuk menemukan
perbedaan jawaban mereka.
5. Siswa diminta untuk memilih satu jenis
tanaman yang sering mereka konsumsi
dalam keseharian (misalnya singkong,
gandum, dll)
6. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan
39
sebanyak mungkin tentang tumbuhan
pilihan mereka.
7. Siswa diingatkan kembali tentang teks yang
telah mereka baca di awal kegiatan
pembelajaran.
8. Melalaui pengamatan gambar tanaman padi,
siswa mampu membuat daftar pertanyaan
dari tumbuhan pilihan mereka untuk
persiapan wawancara dengan mandiri
9. Siswa mempresentasikan hasil pengamatan
membuat daftar pertanyaan melalui
WhasApp grup
10. Guru memberikan apresiasi atas jawaban
siswa dan memberikan penguatan mengenai
daftar pertanyaan dalam wawancara
11. Guru bertanya kepada siswa “mengapa padi
berwarna hijau” ?
12. Siswa menjawab pertanyaan dan guru
memberikan penguatan “karena padi
mengandung klorofil”
13. Guru menjelaskan materi mengenai
kosakata baku dan kalimat efektif dalam
menyusun pertanyaan wawancara
14. Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap
pertumbuhan padi, pada diagram yang
tersedia (terlampir)
15. Menggunakan diagram tersebut, siswa
kemudian mendiskusikan bersama teman
tentang satu tahapan dari padi yang paling
penting untuk dijaga keberadaannya
16. Siswa kemudian membaca informasi
tentang jawaban dari permasalahan yang
telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk
menjaga keberadaan tanaman padi.
17. Dengan mengamati gambar tanaman padi
pada diagram, siswa membuat pertanyaan
tertulis menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif untuk persiapan wawancara
18. Pertanyaan yang dibuat adalah tentang
bagaimana melestarikan tanaman yang
dipilih dan mengenai cara-cara menjaga
keseimbangan agar tanaman tersebut tidak
habis.
19. Guru memberikan penguatan kepada siswa
dan bertanya apa manfaat tumbuhan yang
sudah kalian pilih bagi manusia?
20. Siswa menyampaikan jawabannya.
21. Guru kembali lagi bertanya apakah yang
kita makan sehari-hari juga berasal dari
tumbuhan? Bagaimana sikap kita terhadap
makanan yang kita makan sehari-hari?
22. Siswa menjawab pertanyaan itu secara
bergantian
23. Siswa diminta membaca teks cerita tentang
40
Beni pada buku siswa halaman 7 (2menit)
(terlampir)
24. Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa.
25. Siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berdasarkan teks.
26. Siswa menuliskan jawabannya pada buku
tulis masing-masing.
27. Siswa mempresentasikan hasil jawaban
dengan kelompok melalui videocall
whatsaap grup
28. Setelah berdiskusi teks cerita tentang
“Beni” siswa mengidentifikasi hak dan
kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
memanfaatkan tumbuhan
29. Guru membahas satu-persatu pertanyaan
yang ada. Siswa diberi kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan dan menyampaikan
pendapatnya.
30. Siswa diminta kembali mengamati video
cerita “Berpikirlah Sebelum Kamu
Membuangnya” yang sudah dibagikan pada
whatsaap grup
https://youtu.be/BamFc5jcKIk
31. Guru menguatkan bahwa betapa lama
proses nasi ada di meja makan kita. Betapa
petani bekerja keras untuk menanam sampai
memanen padi. Masihkah kita membuang-
buang makanan?
32. Siswa merenungkan pertanyaan dari guru
33. Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa
kembali gambar yang ada di buku siswa
(menebang pohon, merawat tanaman, dan
merusak tanaman)
34. Setelah mengeksplorasi gambar, siswa
menuliskan refleksi diri mengenai hak dan
kewajiban memanfaatkan tumbuhan secara
bijak dengan tanggungjawab
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
4. Pemberian tugas pemahaman kepada siswa
melalui tes tertulis
5. Guru memberikan refleksi, penguatan, dan
kesimpulan.
41
pandemic covid-19
7. Menganalisis hasil pekerjaan siswa melalui
a. kalau hasil pekerjaan sudah mencapai
KKM maka siswa diberi pengayaan
mencapai KKM maka diberi perbaiakan
Mengajak semua siswa berdoa untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran
daring (whatsapp group / messenger).
8. Menyanyikan lagu daerah sue ora jamu
(whatsapp group).

23
 Video cerita teks “Berfikirlah sebelum kamu membuangnya” https://youtu.be/BamFc5jcKIk
 Perangkat Keras (Hardware) yang digunakan :Smartphone (HP)
PPKn
Makanan adalah sumber energi. Kita tidak boleh membuang-buang makanan. Ketika kita
membuang-buang makanan artinya kita boros menggunakan energi. Bijak memanfaatkan
tanaman berarti kita menghematnya, tidak membuang-buangnya, tidak mengambil secara
berlebih, dan tidak merusaknya. Ketika kita tidak memanfaatkan tumbuhan dengan baik berarti
kita sudah mengambil hak orang lain untuk menikmati lingkungan yang nyaman.
Hak adalah sesuatu yang mutlak dimiliki oleh setiap orang dari sejak lahir dan
penggunaannya tergantung pribadi masing-masing. kewajiban yaitu sesuatu yang harus
dilaksanakan dengan penuh rasa tanggung jawab.
contoh hak tentang makanan:
1. Hak untuk mengkonsumsi makanan yang bergizi
2. Hak untuk memilih jenis makanan yang dikonsumsi
3. Hak untuk mengolah makanan sesuai dengan keinginan
4. Hak untuk menentukan seberapa banyak takaran makanan yang dikonsumsi
5. Hak untuk memberikan makanan kepada yang diinginkan
contoh kewajiban yang berkaitan dengan makanan:
1. Wajib untuk menghargai makanan
2. Tidak bersikap mubazir dan membuang-buang makanan
3. Wajib membayar makanan yang dibeli
4. Wajib mencermati kebersihan makanan yang dikonsumsi
5. Wajib untuk mengolah makanan sebaik mungkin sebelum dikonsumsi, baik itu mentah
atau dalam keadaan matang
42
BAHASA INDONESIA
Wawancara atau interview merupakan kegiatan percakapan antara dua orang atau lebih,
wawancara ini ada pihak yang sebagai narasumber dan pewawancara atau orang yang memiliki
pertanyaan untuk diajukan ke narasumber. Wawancara bertujuan untuk memperoleh informasi
sesuai dengan bidang yang dikuasai oleh narasumber terpercaya. Tidak semua kegiatan
percakapan merupakan wawancara, jadi ada beberapa ciri - ciri pertanyaan yang baik untuk
kegiatan wawancara.
Ciri - ciri pertanyaan yang baik untuk wawancara :
1. Pertanyaan sesuai dengan topik yang dibicarakan
2. Menggunakan bahasa yang baik dan benar
3. Tidak memberikan pertanyaan diluar topik atau bidang narasumber
4. Kalimat pertanyaan tidak rancu atau tidak jelas.
5. Tidak mengandung kalimat yang menyinggung salah satu pihak
6. Dalam menyampaikan pertanyaan hendaknya tidak terlalu cepat dan tidak terlalu lambat,
intonasi dalam berbicara.
Kosa kata baku adalah Kata yg sesuai dengan kaidah bahasa indonesia(KBBI/PUEBI). kosa
kata non baku adalah adalah Kata yg tidak sesuai dengan kaidah bahasa
indonesia(KBBI/PUEBI).
Kalimat tidak efektif adalah Kalimat yg tidak sesuai dgn kaidah bahasa
indonesia/menggunakan kata yg TIDAK BAKU, kalimat efektif adalah Kalimat yg sesuai
dengan kaidah bahasa indonesia(KBBI) biasa menggunakan KATA BAKU.
 Metode : Pengamatan, Penugasan, dan Ceramah
H. PENILAIAN

NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu, S.Pd.SD
NIP.196611161989
43
LAMPIRAN 1
BAHASA INDONESIA
PPK n
Setiap hari Beni, Adik, dan kedua orang tuanya selalu makan malam bersama. Di
keluarga Beni semua orang diberi kesempatan untuk mengambil nasi sendiri. Ibu Beni selalu
berpesan, ambil secukupnya. Adik Beni, sering tidak menghabiskan nasinya. Alasannya karena
ia sudah kenyang. Sering kali Ibu mengingatkannya. Namun, adik Beni belum juga mau
menghabiskannya. Berbeda dengan adiknya, Beni selalu menghabiskan makanannya. Dia selalu
mengambil secukupnya.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama Santun Peduli Tanggung Jawab Disiplin Jujur

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Ds
t
Keterangan:

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
44
1. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan pertanyaan sebagian kecil membuat
tepat. tepat. pertanyaan pertanyaan
tepat. dengan tepat.
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam dalam kosa kata
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil baku dalam
 pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski telah
mandiri. dengan mandiri. motivasi dan diberikan
bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.
2. PPKn
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik yang sikap baik sikap baik menuliskan sikap
sudah dilakukan yang sudah yang sudah baik yang sudah
dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
Baik sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi sikap
lingkungan lingkungan lingkungan tersebut bagi
lingkungan
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
baik baik baik sikap belum baik
yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
belum baik sikap belum sikap belum sikap belum dampak dari
baik tersebut baik tersebut baik tersebut sikap
bagi bagi bagi tersebut bagi
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
45
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih bijak lebih bijak lebih bijak lanjut
terhadap terhadap terhadap
tumbuhan tumbuhan tumbuhan
3. Diskusi
Diskusi saat membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan Adiknya
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
berbicara sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun tidak
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara) yang non verbal non verbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, teman. Selalu secara rinci, secara diksusi
perasaan, mendukung merespon rinci,namun berlangsung.
pikiran) dan memimpin sesuai dengan terkadang
dengan topik.
SOAL Tes Tertulis

I. Pilihan Ganda
1) Merusak tumbuhan merupakan tindakan … kewajiban terhadap tumbuhan.
a. melalaikan
b. menghiraukan
c. melaksanakan
d. Mengindahkan
2) Contoh sikap bijak terhadap makanan adalah ….
a. membiarkan toples terbuka setelah mengambil makanan
b. mengambil makanan sebanyak-banyaknya
c. menyisakan makanan saat makan
d. mengambil makanan secukupnya
II. Soal Isian
46
1) Membuang-buang makanan berarti … kewajiban kita terhadap makanan.
2) Membuang makanan merugikan diri sendiri dan ….
III. Soal Uraian
1) Apa perbedaan hak dan kewajiban ?
KUNCI JAWABAN
I. PILIHAN GANDA
1. A
2. D
II. ISIAN
1. Melalaikan
2. Seluruh masyarakat
III. URAIAN
1. Hak adalah sesuatu yang mutlak dimiliki oleh setiap orang dari sejak lahir dan
penggunaannya tergantung pribadi masing-masing. kewajiban yaitu sesuatu yang harus
dilaksanakan dengan penuh rasa tanggung jawab.
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 2 1 2
Isian 1 3 3
Uraian 1 5 5
Jumlah 10
skor maksimal
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata
baku.
SOAL
1. Sebutkan contoh perbuatan yang mencerminkan sikap bijak terhadap tumbuhan!
2. Sebutkan hal-hal yang perlu dipersiapkan sebelum melakukan wawancara!
KUNCI JAWABAN
1. Contoh perbuatan yang mencerminkan sikap bijak terhadap tumbuhan antara lain sebagai
berikut :
- Menyirami tumbuhan agar tumbuh subur
- Memberi pupuk pada tanaman agar subur Tidak menebang pohon secara liar di hutan
- Tidak memotong daun, ranting atau bunga pada pohon secara iseng saja.
- Tidak menginjak-injak bunga di taman ketika bermain
2. Hal-hal yang perlu dipersiapkan sebelum melakukan wawancara :
- Menentukan jadwal tempat dan waktu wawancara dengan narasumber
- Memastikan kehadiran arasumber ang akan di wawancarai
- Menyusun daftar pertanyaan yang akan ditanyakan ke narasumber
- Menyiapkan uku catatan dan alat tulis
- Menyiapkan peralatan pendukung seperti alat perekam
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa
diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan
dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
SOAL
1. Bersikap bijak terhadap tumbuhan harus dimulai dari …. (Diri sendiri)
2. Orang atau pihak yang di wawancarai dinamakan …. (Narasumber)
47
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 03 Dukuhsalam

Pembelajaran : 3
Muatan Pelajaran : IPA, IPS, SBdP

tetangganya.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDEKS PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

IPA

3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi bagian-bagian
keseimbangan dan pelestarian sumber tumbuhan (bunga)
daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 mengidentifikasi fungsi bagian-bagian
sumber daya alam bersama orang-orang di tumbuhan (bunga)
lingkungannya
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam ruang dan pemanfaatan sumber daya
untuk kesejahteraan masyarakat dari alam untuk kesejahteraan masyarakat
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat dari tingkat kota/kabupaten sampai
provinsi. tingkat provinsi
48
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel 3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi
Membuat karya kolase, montase, aplikasi, terhadap hasil karya seni kolase
dan mozaik
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.2 Mengapresiasi karya seni Kolase
dan mozaik
1. Dengan mengamati tumbuhan bunga sepatu lengkap dengan bagian-bagiannya siswa
mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan dengan teliti
2. Dengan membaca teks tentang tumbuhan dengan bagian-bagiannya siswa mampu
menganalisis fungsi bagian-bagian tumbuhan dengan teliti
3. Dengan mengamati gambar bunga siswa mampu mengidentifikasi karakteristik ruang di
lingkungan dengan teliti
4. Dengan membaca teks bunga siswa mampu menganalisis pemanfaatan sumber daya alam
dengan tanggungjawab
5. Melalui pengamatan gambar bunga siswa mampu menganalisis cara mengapresiasi karya
seni kolase dengan mandiri
waktu
pembelajaran melalui video call WhatsApp Grup
(WAG)
2. Pembelajaran melalui video call dimulai dengan
memberi salam, doa, menyapa siswa,
menanyakan kabar dan kehadiran siswa.
Apersepsi
pembelajaran lewat video call dengan bertanya
”apakah sudah siap untuk belajar hari ini anak-
anak?”.
dipelajari yaitu tentang “ayo cintai lingkungan
dengan pembelajaran hari ini
Motivasi
5. Siswa menyimak penjelasan dari guru tentang
tujuan dan mafaat pembelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
6. Menyanyikan bersama-sama lagu nasional
“Indonesia Raya”
7. Mengingatkan siswa untuk selalu menjaga
kesehatan pada masa pandemi covid-19
Inti 1. Siswa mengamati bunga sepatu 40 menit

2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai
apa saja bagian-bagian dari tumbuhan
3. Setelah mengamati gambar tumbuhan lengkap
49
dengan bagian-bagiannya siswa mengidentifikasi
bagian-bagiannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan: (Menanya)
- Apa fungsi dari setiap bagian tumbuhan?
- Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi
untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan
tersebut? (biji)
5. Siswa membaca senyap teks tentang manfaat

setiap bagian tumbuhan yang terdapat di buku (2
menit). Terlampir
6. Siswa mampu menganalisis fungsi bagian-bagian
tumbuhan
7. Siswa menjawab pertanyaan tentang bagian
tumbuhan lain yang berfungsi untuk
mempertahankan kelestarian tumbuhan .
(Mengomunikasikan)
8. Siswa membaca teks singkat tentang Lani
merawat tumbuhan pada buku siswa. Terlampir
9. Siswa menjawab pertanyaan terkait materi
tentang upaya manusia untuk menjaga kelestarian
lingkungan.
10. Dengan mengamati gambar tentang Lani
merawat tumbuhan siswa membuat daftar
pertanyaan untuk persiapan wawancara
11. Setiap siswa akan memilih satu tanaman
kemudian akan mengamati tanaman tersebut.
12. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan,
fungsi dan menuliskan laporannya.
13. Siswa akan mendiskusikan hasil pengamatannya
secara berkelompok.
14. Siswa menuliskan hasil laporannya di kertas lain.
15. Siswa praktek menanam satu jenis biji di dalam
pot.
16. Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat
tanamannya hingga besar dan berbuah.
17. Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa dalam
upaya menjaga kelestarian lingkungan
18. Siswa mengamati gambar bunga
19. Siswa mengidentifikasi karakteristik ruang di
lingkungan
20. Siswa membaca teks bunga
21. Siswa menganalisis pemanfaatan sumber daya
alam dengan tanggungjawab
22. Siswa mengamati gambar bunga
23. Siswa mampu menganalisis cara mengapresiasi
karya seni kolase

kesimpulan.
2. Peserta didik diberi kesempatan
berbicara/bertanya tentang materi pembelajaran
yang telah berlangsung.
3. Pemberian tugas akhir pelajaran pengetahuan
50
4. Menganalisis hasil pekerjaan siswa melalui
a. kalau hasil pekerjaan sudah mencapai KKM
maka siswa diberi pengayaan
b. kalau hasil pekerjaan siswa belum mencapai
KKM maka diberi perbaikan
5. Siswa bersama-sama menyanyikan lagu perahu
layar dengan penuh semangat
kegiatan pembelajaran daring (whatsapp group /
messenger).

23
 Benih biji tumbuhan (tomat, kacang hijau, cabe) untuk kegiatan menanam pada pelajaran
IPA.
 Tanah dan pot (bisa dari barang-barang bekas)
 Bunga sepatu
IPA
Akar
Akar adalah bagian tumbuhan yang umumnya berada di dalam tanah. Untuk beberapa jenis
tumbuhan, akar juga terdapat di atas tanah bahkan menggantung. Akar berfungsi sebagai bagian
yang mengokohkan tumbuhan selain itu sebagai penyimpanan cadangan makanan, misalnya
pada beberapa tumbuhan umbi-umbian. Jika tumbuhan tidak memiliki akar, tumbuhan akan
mudah dicabut, mudah roboh ketika diterpa angin, atau hanyut terbawa air ketika turun hujan.
Bunga
Bunga merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan.
Batang
Bagian tumbuhan yang berada di atas tanah adalah batang yang berfungsi sebagai tempat
munculnya daun, bunga, dan buah. Batang juga berfungsi mengedarkan mineral dan air yang
diserap akar, serta zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tubuh tumbuhan.
Daun
Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis adalah
daun. Daun banyak mengandung zat warna hijau yang disebut klorofil. Daun terdiri atas tangkai
daun, dan helai daun.
Buah
Buah merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji. Contohnya buah
mangga dan buah apel. Buah terdiri atas daging buah dan biji. Bagian yang kita makan biasanya
daging buahnya.
Biji
Biji merupakan hasil dari pembuahan yang terjadi akibat penyerbukan antara serbuk sari
dan putik. Jika biji ditanam akan tumbuh menjadi tumbuhan baru. Biji itu berkeping. Biji ada
yang berkeping satu dan ada yang berkeping dua. Biji berkeping satu disebut monokotil dan biji
berkeping dua disebut dikotil
51
IPS
Wilayah daratan Indonesia dipengaruhi oleh dua sirkum pegunungan, yaitu sirkum pasifik
dan sirkum mediterania. Selain itu, Indonesia memiliki jumlah pegunungan yang cukup banyak
misalnya di Jawa terdapat jalur pegunungan Dieng, di pulau Kalimantan ada pegunungan
Meratus, dan di bagian timur Indonesia yaitu pulau Papua ada pegunungan Jaya Wijaya. Pada
umumnya daerah pegunungan ini dimanfaatkan oleh masyarakat sebagai daerah perkebunan.
SBdP
Mengapresiasi adalah memberikan penilaian dan penghargaan terhadap suatu hasil karya
seni. Memberikan penilaian dan penghargaan karya seni harus melalui tahap-tahap tertentu agar
benar-benar dapat menilai suatu karya secara objektif. Tahap-tahap tersebut seperti pengamatan
secara langsung dan mendetail terhadap karya yang diapresiasi, mengetahui tema di dalam karya
tersebut, mengetahui corak dalam karya, teknik yang digunakan, bahan yang digunakan,
peralatan yang digunakan dan cara mengungkapkan pembuatan karya tersebut.
 Metode : Pengamatan, Penugasan, dan Ceramah
H. PENILAIAN
Penilaian Keterampilan : merawat satu jenis tanaman biji di dalam pot

NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu,S.Pd.SD
NIP.196611161989
52
Lampiran 1
Setiap tumbuhan memiliki bagian-bagian yang bermanfaat bagi makhluk hidup lain. Di
antara tumbuhan tersebut, ada yang memiliki bunga. Bunga-bunga di sekitar rumah Lani terlihat
sangat subur dan beraneka warna. Lani sangat rajin merawat bunga-bunga tersebut. Ia
menyiramnya setiap hari dan memberikan pupuk secara teratur. Bunga membuat lingkungan
rumah Lani menjadi indah dan sejuk dipandang mata. Beberapa jenis bunga menghasilkan
wangi, sehingga membuat harum udara di lingkungan rumah Lani.
Lampiran 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst
Keterangan:
1. IPA = Laporan identifikasi tanaman

Perlu
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidetifikasi Mengidetifikasi Mengidentifikasi Mengidetifikasi
Bagian-bagian semua bagian sebagian sebagian bagian sebagian
tumbuhan besar bagian tumbuhan kecil bagian
dengan cermat tumbuhan dengan cermat tumbuhan
dengan cermat dengan cermat
Identifikasi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
Fungsi semua fungsi sebagian besar sebagian fungsi sebagian kecil
dari tumbuhan fungsi dari dari tumbuhan fungsi dari
dengan benar tumbuhan dengan benar tumbuhan
dengan benar dengan benar
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias antusias dan
mengajukan terkadang dan tidak perlu
banyak ide dan mengajukan mengajukan ide dimotivasi
pertanyaan ide dan dan pertanyaan untuk
selama pertanyaan selama kegiatan. mengajukan
kegiatan. selama ide dan
kegiatan. pertanyaan.
53
IPS = Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Kreiteria
(4) (3) (2) Pendampingan (1)
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi ditunjukkan non verbal yang non verbal
wajah, suara) teman. ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
pikiran) teman. Selalu merespon sesuai rinci,namun diksusi
mendukung dengan topik. terkadang berlangsung.
dan memimpin merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
3. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
Soal tes tertulis
I. PILIHAN GANDA
Berilah tanda silang pada jawaban a, b, c atau d dengan tepat !
1. Beberapa jenis tumbuhan memiliki batang yang ada di dalam tanah. Batang yang ada di
dalam tanah tersebut berfungsi untuk ….
a. menopang tubuh tumbuhan
b. mengedarkan zat makanan hasil fotosintesis
c. mengedarkan air dan mineral
d. menyimpan cadangan makanan
2. Tanaman pangan yang paling banyak dibudidayakan di Indonesia adalah ….
a. Ubi c. Singkong
b. Jagung d. Padi
II. ISIAN
1. Bagian tubuh buah yang kita makan adalah ….
54
2. Bibit padi yang unggul akan menghasilkan padi yang ….
III. URAIAN
Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Manfaat apa yang bisa kamu peroleh dari bunga?
2. Apabila tumbuhan berbunga wangi, apa yang sebaiknya kamu lakukan?
KUNCI JAWABAN
I. PILIHAN GANDA
1. D
2. B
II. ISIAN
1. daging buah
2. unggul
III. URAIAN
1. Manfaat yang dapat diperoleh dari bunga adalah kita dapat menikmati keindahan bunga
dengan kelopak yang berwarna warni, dapat memberikan oksigen dan udara segar serta
dapat digunakan untuk memperindah ruangan
2. Merawatnya dengan baik dengan cara : tidak memetik bunga dengan sengaja untuk
dibuang, menyiram bunga dengan baik, memberi pupuk, menaruh bunga di bawah sinar
matahari langsung
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 2 1 2
Isian 2 2 4
Uraian 2 3 6
Jumlah 12
skor maksimal
Format penugasan merawat satu jenis tanaman biji di dalam pot :
No Hari/ Tanggal Kegiatan yang dilakukan Hasil pengamatan
Catatan : kegiatan dinilai hingga tumbuhan tumbuh besar
PENGAYAAN
baku.
1. Saat melakukan wawancara, kalimat pertanyaan yang baik selalu diawali dengan kata(tanya)
2. Air asin yang menutupi permukaan bumi dan sangat luas disebut …. (laut)
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan yang
dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan
latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
SOAL
1. Memperkenalkan diri kepada narasumber merupakan sikap dan keterampilan yang
dilakukan pada tahap ….
a. ketika melakukan wawancara c. setelah melakukan wawancara
b. sebelum melakukan wawancara d. Perkenalan
2. Makanan pokok masyarakat Indonesia adalah ….
a. Jagung c. beras
b. Singkong d. Gandum
55
(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika
Pembelajaran : KPK dan FPB
Bab : 3 (tiga)

tetangganya.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDEKS PENCAPAIAN KOMPETENSI
MATEMATIKA
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 3.6.1Mengidentifikasi faktor persekutuan dua
persekutuan, faktor persekutuan terbesar bilangan.
(FPB), kelipatan persekutuan terkecil 3.6.2 Menentukan faktor persekutuan terbesar
(KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan dari dua bilangan atau lebih.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.2 Menggunakan faktorisasi prima untuk
dengan faktor persekutuan, fator menentukan FPB dari beberapa
persekutuan terbesar (FPB), kelipatan bilangan.
persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
1. Dengan mengamati video powerpoint tentang bilangan persekutuan siswa dapat
mengidentifikasi faktor persekutuan dua bilangan dengan teliti
2. Dengan berdiskusi tentang persekutuan dua bilangan siswa dapat mengidentifikasi faktor
persekutuan terbesar dari dua bilangan atau lebih dengan disiplin
3. Dengan tanya jawab tentang FPB dan KPK siswa dapat menganalisis faktorisasi prima
untuk menentukan FPB dari beberapa bilangan dengan cermat
56
waktu
2. Pembelajaran dimulai dengan salam, diajurkan
membaca doa.
3. Mengecek kehadiran siswa dengan absensi dan
menanyakan kabar siswa
Apersepsi
dibelajarkan yaitu tentang “ayo cintai
lingkungan dan judul pembelajaran
pembelajaran dengan bertanya ”apakah sudah
siap untuk belajar hari ini anak-anak?”.
Motivasi
6. Menyanyikan lagu “Maju tak gentar”
7. Guru memberikan informasi mengenai tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari hari ini dan
kaitannya dengan kehidupan sehari-hari
Inti 1. Siswa mengamati power poin tentang faktor 40 menit

persekutuan dua bilangan yang diterima
melalui WA
2. Siswa menuliskan faktor dari masing-masing
bilangan yang diberikan.
3. Siswa mengamati bilangan dan faktor-
faktornya tersebut.
4. Siswa berdiskusi mengenai persekutuan
bilangan tersbesar dari dua bilangan.
5. Setelah berdiskusi tentang persekutuan dua
bilangan siswa mengidentifikasi faktor
persekutuan terbesar dari dua bilangan atau
lebih
6. Guru membimbing peserta didik dalam
menemukan faktor bilangan yang sama dari
setiap pasangan bilangan yang diberikan
melalui video call WAG
7. Siswa membuat kesimpulan mengenai faktor
persekutuan dua bilangan.
8. Siswa membacakan kesimpulan melalui video
kemudian dikirim melalui WA
9. Siswa memperhatikan pohon faktor dan
faktorisasi prima dari beberapa bilangan yang
ada di buku siswa
10. Guru memberikan penguatan kepada siswa
11. Siswa diminta menuliskan faktorisasi prima
dari masing- masing bilangan tersebut melalui
WAG
12. Siswa diminta menentukan FPB dari pasangan
bilangan yang diberikan
57
13. Guru memberikan penguatan kepada peserta
didik
14. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menyampaikan hasil kegiatannya yang
dikirim melalui WAG

kesimpulan.
telah berlangsung.
4. Mengingatkan peserta didik untuk senantiasa
menjaga kesehatan selama masa pandemic
covid-19
kegiatan pembelajaran daring (whatsapp group /
messenger).

2013 Rev.2017). Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Rev.2017). Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Faktor
Faktor adalah perkalian setiap bilangan dengan setiap bilangan asli secara berurutan untuk
membentuk bilangan tertentu.
 Kelipatan
Kelipatan adalah bilangan-bilangan yang dapat membagi sampai habis suatu bilangan.
Menentukan FPB dan KPK pada suatu bilangan dapat ditentukan mengggunakan cara-cara
berikut:
A. Menentukan nilai FPB
Ada beberapa cara untuk menentukan FPB dari suatu bilangan, kamu dapat menggunakan
salah satu yang menurutmu paling mudah atau paling kamu kuasai.
1) Membandingkan faktor pembentuk bilangan
Metode yang dapat kamu lakukan untuk menemukan FPB dari suatu bilangan adalah
dengan menentukan faktor pembentuk bilangannya.
Langkah pertama yang perlu kamu lakukan adalah :
1. menentukan atau menguraikan faktor pembentuk bilangan tersebut.
2. Setelah itu, bandingkan kedua faktor pembentuk bilangan dari bilangan-bilangannya.
58
Kemudian tentukan nilai bilang terbesar yang sama antara kedua bilangan.
3. Dari perbandingan kedua angka di atas didapat nilai yang sama dan terbesar adalah
4. Sehingga, dapat ditentukan nilai FPB dari angka 10 dan 21 adalah 1.
B. Menentukan nilai KPK
Ada beberapa cara untuk menentukan KPK dari suatu bilangan, kamu dapat menggunakan
salah satu yang menurutmu paling mudah atau paling kamu kuasai.
1) Membandingkan faktor pembentuk bilangan
Sama seperti dengan menentukan FPB, uraikan faktor pembentuk bilangan dari
bilangan yang hendak kamu cari. Contoh tentukan KPK dari 5 dan 8
Uraikan setiap angkanya menjadi:
5 = 5, 10, 15, 20, 25, 30, 40, 45, 50…
8 = 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64…
Kemudian tentukan nilai bilangan yang memiliki kesamaan nilai dan ambil yang paling
terkecil, seperti:
1) Menggunakan bilangan prima
Langkah yang perlu kamu lakukan, seperti menentukan FPB dari suatu bilangan. Contoh
tentukan KPK dari 20 dan 84.
Uraikan faktor dari setiap bilangan menjadi:
20 = 2 x 5 x 2
84 = 2 x 7x 3 x 2
Setelah menentukan faktor prima penyusunnya. Ambil nilai yang berbeda dari pembentuk
bilangan tersebut.
Jika ada nilai yang sama gunakan nilai yang memiliki jumlah paling banyak dari salah satu
bilangan (memiliki pangkat tertinggi).
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Penugasan, Pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
H. PENILAIAN
Penilain Keterampilan

NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu,S.Pd.SD
NIP.196611161989
59
LAMPIRAN 1
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik
penilaian
Penilaian Sikap
1) Penilaian Kegiatan
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Faktor
Persekutuan Dua Bilangan, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut :
Aspek yang Dinilai

Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Sosial Pengetahuan
Ketetapan dalam
Keterampilan
Nama Menjelaskan
Disiplin Menyebutkan Faktor
No Peserta Pengertian Faktor Ket
dalam Persekutuan Dua
Didik Persekutuan Dua
Berkegiatan Bilangan
Bilangan
Tidak
Ya Tidak Tepat 3 2 1
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ... .
.
.
2. ... ... ... ... ... ... ... ... .
.
.
... ... ... ... ... ... ... ... ... .
.
.
Keterangan
Diisi dengan tanda cek (V)
Kategori penilaian aspek sikap social
“Ya” diberi skor = 1, “Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek keterampilan
3 = faktor persekutuan yang ditunjukkan tepat dan dilakukan dengan cepat,
2 = faktor persekutuan yang ditunjukkan tepat tetapi dilakukan dengan
lambat,
1 = faktor persekutuan yang ditunjukkan tidak tepat.
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 5.
Nilai = Total skor x 100
Skor maksimal
2) Penilaian Kegiatan 6.2

Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Faktor
Persekutuan Terbesar, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
60
Aspek yang
Dinilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Nama Sosial Pengetahuan
No Peserta Bertanggung Ketetapan dalam Keterampilan Keterangan
Didik jawab dalam Menentukan FPB Menggunakan Faktorisasi
Melakukan dari Dua Prima untuk mencari FPB
Kegiatan Bilangan atau darei beberapa Bilangan
Lebih
Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil Tidak
Tepat Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Diisi dengan tanda cek ()
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Ya” diberi skor = 1, “Tidak” diberi skor
= 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“Tepat” diberi skor = 1, Tidak Tepat” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek keterampilan
“Terampil” diberi skor = 1, “Tidak Terampil” diberi skor = 0
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 3.
Nilai = Total skor x 100
Skor maksimal
SOAL
I. Pilihan Ganda
1) Pembagi dari suatu bilangan disebut
A. Faktor
B. Bilangan Prima
C. Kelipatan
D. Bilangan bulat
2) KPK dari 2 dan 6 adalah.
A. 2
B. 6
C. 4
D. 8
3) Faktor persekutuan 8 dan 18 adalah.
A. 1 dan 3
B. 1 dan 5
C. 1 dan 4
D. 1 dan 2
4) FPB dari 8 dan 18 adalah
A. 1
B. 3
C. 2
D. 4
5) Kelipatan bilangan 5 adalah ..
A. 0, 5, 10, 15, 20,...
61
B. 1, 5, 10, 15, 20,
C. 2, 5, 10, 15, 20,
D. 5, 10, 15, 20, 25
II. Soal Isian

1) Kelipatan 5 yang kurang dari 20 adalah
2) Kelipatan dari 15 adalah....
3) Kelipatan dari 9 adalah
III. Soal Uraian

1) Rina dan Ibunya membeli 36 buah manggis dan 40 buah jambu. Buah-buahan tersebut akan
dimasukkan dalam beberapa keranjang. Setiap buah harus mengisi setiap keranjang dengan
jumlah yang sama. Berapa keranjang paling banyak dibutuhkan?
Jawab:
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2) Arka dan Azka bermain peluit. Arka meniup peluit setiap 30 detik, sedangkan Azka meniup
peluit setiap 60 detik. Setiap berapa menit mereka berdua meniup peluit secara bersamaan?
Jawab:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 5 1 5
Isian 3 2 6
Uraian 2 3 6
Jumlah 17

skor maksimal
PENGAYAAN
baku.
REMEDIAL
dituangkan dalam bentuk pertanyaan,
62
(RPP)

Pembelajaran : 4
Muatan Pelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia

tetangganya.
PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Mengidentifikasi hak dan kewajiban
dan hak sebagai warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari memanfaatkan tumbuhan secara bijak
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Menceritakan pengalaman diri

kewajiban dan hak sebagai warga melaksanakan hak dan kewajiban dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari memanfaatkan tumbuhan secara bijak
BAHASA INDONESIA
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.3 Mengidentifikasi ciri- ciri pertanyaan
melalui wawancara menggunakan daftar yang baik
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 3.3.4 Mengelompokkan pertanyaan

menggunakan kosakata baku dan kalimat berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang
efektif dalam bentuk teks tulis baik
63
1. Dengan membaca tentang teks “cerita Lani dan adiknya” siswa mampu mengidentifikasi hak
sebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan dengan disiplin
2. Melalui diskusi tentang gambar merawat lingkungan siswa mampu menganalisis
pengalaman diri melaksanakan kewajiban dalam memanfaatkan tumbuhan dengan
tanggungjawab
3. Dengan berdiskusi tentang daftar pertanyaan wawancara siswa mampu mengidentifikasi
ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan teliti
4. Dengan berdiskusi tentang daftar pertanyaan wawancara siswa mampu mengelompokkan
pertanyaan berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang baik dengan teliti
Waktu
pembelajaran melalui video call WhatsApp
Grup (WAG)
2. Pembelajaran melalui video call dimulai
dengan memberi salam, doa, menyapa siswa,
menanyakan kabar dan kehadiran siswa.
Apersepsi
mengikuti pembelajaran lewat video call
dengan bertanya ”apakah sudah siap untuk
belajar hari ini anak-anak?”.
dipelajari yaitu tentang “ayo cintai
lingkungan dengan pembelajaran hari ini
5. Siswa menyimak apersepsi dari guru.
Guru menampilkan sebuah tanaman, dan
meminta siswa memberikan pendapat
mengenai tanaman tersebut
Motivasi
6. Siswa memberikan pendapatnya
mengenai tanaman tersebut.
7. Siswa menyimak penjelasan dari guru
tentang tujuan dan mafaat pembelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari
8. Menyanyikan bersama-sama lagu
nasional “dari sabang sampai merauke”
Inti Ayo membaca 40 menit

1. Guru meminta siswa untuk membuka buku
siswa halaman 24
2. Siswa membaca teks cerita “Lani dan
adiknya” (2menit) (Terlampir)
3. Siswa diminta untuk menemukan apa saja
hal yang lakukan Lani dalam cerita “Lani
dan adiknya”
4. Siswa menjelaskan hasilnya melalui
video call
64
5. Guru memberikan penguatan dan materi
pembelajaran mengenai contoh hak dan
kewajiban
6. Siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan yang diberikan guru “apa
yang tejadi jika Lani tidak merawat
tanaman”
7. Setelah membaca teks “Lani dan
adiknya” Siswa menjelaskan pentingnya
melaksanakan kewajiban merawat
tumbuhan secara seimbang
8. Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok kecil
9. Siswa berkelompok untuk berdiskusi
mengamati gambar tentang merawat
lingkungan
10. Siswa mempresentasikan hasil jawaban
dikusi melalui video call WhatsAap Grup
11. Setelah berdiskusi tentang gambar
merawat lingkungan siswa mampu
membuat rencana melaksanakan
kewajiban terhadap tumbuhan yang
dipelihara
12. Guru memberikan penguatan mengenai
hal-hal yang harus dilakukan untuk
merawat tanaman. Misalkan menyiram,
memberi pupuk, dan mengambil daun-
daun yang kering.
13. Siswa diberi tugas untuk merawat salah
satu jenis tanaman dirumah
14. Siswa membuat jadwal merawat
tanamannya. Guru memotivasi siswa
untuk disiplin dalam merawat
tanamannya
Ayo diskusi
15. Siswa berkelompok mempersiapkan buku
tulis masing-masing
16. Setiap kelompok mengamati diagram tentang
pertanyaan yang baik (Terlampir)
17. Siswa memilih dan mengelompokkan
pertanyaan yang ada pada diagram
berdasarkan kriteria
18. Siswa mendiskusikan kriteria pertanyaan
yang baik dalam kelompoknya. Setiap
kelompok akan menyepakati kriteria
pertanyaan yang baik dan menuliskannya di
buku tulis
19. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi melalui videocall
20. Setelah berdiskusi tentang wawancara siswa
mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan
yang baik
65
tentang pertanyaan yang baik.
22. Siswa diminta mengeluarkan pertanyaan-
pertanyaan yang sudah dibuat pada
pertemuan sebelumnya
23. Siswa akan memilih dan mengelompokkan
pertanyaan-pertanyaan ke dalam pertanyaan
yang sudah baik dan belum baik.
24. Setelah berdiskusi tentang pertanyaan dalam
wawancara siswa mampu mengelompokkan
pertanyaan berdasarkan ciri- ciri pertanyaan
yang baik dengan teliti
25. Siswa menyampaikan kepada kelompoknya
alasannya mengelompokkan.
26. Teman dalam kelompok bisa mengomentari
pekerjaan temannya.
27. Siswa menulis pertanyaan yang sudah baik di
buku tulisnya. Untuk pertanyaan yang belum
baik, siswa bisa memperbaikinya.

kesimpulan.
2. Siswa diberi kesempatan berbicara/bertanya
tentang materi pembelajaran yang telah
berlangsung.
yang sudah dikirim melalui whatshaap grup
menjaga kesehatan dan tetap mematuhi
protokol kesehatan selama masa pandemi
covid-19
a. kalau hasilnya Pekerjaan sudah mencapai
6. Menyanyikan bersama-sama lagu prahu
layar
(whatsapp group / messenger)

2013 Rev.2017) Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Halaman 33 s/d
40
 Buku tugas siswa
66
PPKn
Sebagai warga negara kita tentunya mempunyai hak untuk menikmati sumber daya yang
ada dengan bijak seperti menikmati hasil panen tanaman padi sebagai makanan pokok. Selain
untuk memenuhi kebutuhan hidup ternyata tanaman juga menghasilkan oksigen. Tanaman
membuat lingkungan menjadi teduh. Kita semua wajib menjaga dan memeliharanya. Kewajiban
kita dalam menjaga dan merawat tanaman salah satunya yaitu :
1. Memberi pupuk
2. Memberantas hama dan gulma
3. Menyirami tanaman secara teratur
Bahasa Indonesia
Ciri-ciri pertanyaan yang baik dalam wawancara :
- Sesuai dengan topik
- Jawabannya bukan iya atau tidak
- Menggali lebih banyak informasi
- Diawali dengan apa, siapa, dimana, kapan, mengapa, dan bagaimana
- Fokus atau tepat sasaran
- Tata bahasa yang benar
- Antar pertanyaan berkesinambungan
 Metode : Pengamatan, Diskusi, Penugasan dan Ceramah
H. PENILAIAN
Penilaian Keterampilan : menanam tanaman dirumah

NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu,S.Pd.SD
NIP.196611161989
67
Lampiran 1
PPkn
Lani dan Adiknya
Lani mempunyai tanaman yang ditanamnya di rumah. Setiap pagi dan sore hari, Lani
selalu menyiram tanamannya. Selain menyiram Lani juga memberikan pupuk seminggu sekali.
Tanaman Lani tumbuh dengan subur. Adik Lani juga mempunyai tanaman yang ditanam di
rumah. Sering kali, ia lupa untuk menyiram tanamannya. Ia juga jarang memberikan pupuk. Lani
sudah sering mengingatkan adiknya. Namun, adik Lani selalu lupa. Ia lebih senang menonton
TV dan bermain. Tanaman miliknya layu dan hampir mati.
Bahasa Indonesia
Lampiran 2
Penilaian Sikap

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Dst
Keterangan:

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
68
Penilaian Diskusi
Diskusi saat mengelompkkan pertanyaan
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, verbal dengan non verbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan non verbal non verbal yang
suara) teman. yang ditunjukkan
ditunjukkan teman.
teman.
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara selama
ide, menginspirasi secara rinci, secara proses diskusi
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun berlangsung.
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang
dan memimpin topik. merespon
Soal
I. PILIHAN GANDA
Berilah tanda silang pada jawaban a, b, c atau d dengan tepat !
1. Hidup di lingkungan yang bersih dan nyaman merupakan … setiap orang.
a. hak
b. kewajiban
c. tugas
d. tanggung jawab
2. Pertanyaan yang menanyakan tempat merupakan unsur....
a. Where
b. When
c. Who
d. What
II. ISIAN
1. Apa yang dimaksud dengan wawancara adalah .…
2. Menjaga lingkungan merupakan kewajiban seluruh ….
III. URAIAN
Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Jelaskan perbedaan hak dan kewajiban ?
Kunci Jawaban
I. PILIHAN GANDA
69
1. D
2. D
3. A
II. ISIAN
1. Wawancara adalah kegiatan untuk mendapatkan informasi mengenai sesuatu hal
2. Masyarakat
III. URAIAN
1. Hak adalah sesuatu yang mutlak dimiliki oleh setiap orang dari sejak lahir dan
penggunaannya tergantung pribadi masing-masing. Sedangkan, kewajiban yaitu sesuatu
yang harus dilaksanakan dengan penuh rasa tanggung jawab.
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 3 1 3
Isian 3 2 6
Uraian 1 3 3
Jumlah 12

skor maksimal
PPKn
Buatlah jadwal merawat tanaman yang sudah kamu tanam. Disiplinlah dalam melakukannya.
Hari Kegiatan di pagi hari Kegiatan di sore hari
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Minggu
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang ciri-ciri pertaanyaan yang baik
dan menyusun pertanyaan dalam wawancara
Remedial
Siswa bisa diberikan bimbingan dalam memahami materi dan diberikan soal perbaikan
70
(RPP)

Pembelajaran : 5
Mata Pelajaran : IPS, SBdP

tetangganya.

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam ruang dan pemanfaatan sumber daya
untuk kesejahteraan masyarakat dari alam untuk kesejahteraan masyarakat
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat dari tingkat kota/kabupaten sampai
provinsi tingkat provinsi
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel 3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi
Membuat karya kolase, montase, aplikasi, terhadap hasil karya seni kolase
dan mozaik
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.2 Mengapresiasi karya seni Kolase
dan mozaik
71
1. Dengan mengamati gambar padi dan teh siswa mampu mengidentifikasi karakteristik ruang
di lingkungan dengan teliti
2. Dengan membaca teks padi dan teh siswa mampu menganalisis pemanfaatan sumber daya
alam dengan tanggungjawab
3. Melalui kegiatan diskusi tentang kolase gambar kupu-kupu siswa mampu menganalisis cara
mengapresiasi karya seni kolase dengan mandiri
Waktu
pembelajaran melalui video call whatsapp grup.
dengan salam, doa, menanyakan kabar dan
kehadiran siswa.
Apersepsi
3. Guru menyampaikan judul yang akan dipelajari
anak?”.
Motivasi
memberikan gambaran tentang manfaat dan
tujuan mempelajari pembelajaran yang akan
6. Menyanyikan bersama-sama lagu nasional “dari
sabang sampai merauke”
7. Mengingatkan siswa pada pembelajaran
sebelumnya untuk dikaikan dengan
pembelajaran hari ini
Inti 1. Siswa mengamati gambar tentang “tanaman 40 menit

padi dan teh” yang terdapat dalam buku siswa
halaman 31 (terlampir)
2. Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman
padi dan teh pada buku tulis
3. Siswa menuliskan perbedaan antara tempat
hidup tanaman padi dan teh.
4. Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh
tumbuh di tempat yang berbeda (sawah dan
pegunungan).
5. Melalui pengamatan gambar padi dan teh siswa
mampu mengidentifikasi karakteristik ruang di
lingkungan sekitar
6. Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan
alam (iklim dan bentuk bumi) mempengaruhi
pertumbuhan tanaman.
7. Siswa mengomunikasikan jawabannya melalui
video call Whatsaap grup
72
8. Guru memberikan penguatan dan apresiasi
terhadap jawaban siswa “ya jawabannya sudah
bagus”
9. Siswa diminta kembali untuk membaca teks
tentang “tanaman padi dan teh” pada buku
siswa halaman 31 selama 2 menit. (Terlampir)
10. Dengan membaca teks padi dan teh siswa
mengidentifikasi menganalisis pemanfaatan
sumber daya alam dilingkungan berdasarkan
karakteristik yang sudah diketahui
11. Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan
agar tanaman dapat tumbuh dengan baik
12. Siswa mencari tahu tentang kondisi dan
karakteristik alam yang ada di sekitar mereka
(iklim dan bentuk muka bumi).
13. Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang
cocok tumbuh di wilayah tersebut untuk
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
Ayo Berdiskusi
14. Guru menunjukkan karya seni kolase kupu-
kupu kepada siswa (Terlampir)
15. Siswa diminta mengamati video apresiasi karya
seni kolase pada video youtube yang sudah
dibagikan
16. Siswa diminta melihat karya seni kolase yang
telah mereka buat sebelumnya di rumah
masing-masing.
17. Guru membagi siswa kedalam kelompok kecil
18. Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada
teman satu kelompok secara bergiliran melalui
whatsaap grup
19. Setiap siswa diminta mengamati hasil karya
teman-teman mereka dan memberikan komentar
sebagai bentuk apresiasi.
20. Guru memberikan penguatan tentang apresiasi
karya seni kolase
21. Melalui kegiatan diskusi tentang kolase gambar
kupu-kupu siswa menganalisis cara
mengapresiasi karya seni kolase
22. Siswa menuliskan apresiasi mereka pada buku
tulis masing-masing.
23. Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya
temannya.
24. Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya
tersebut dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku siswa halaman 34
25. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui
tentang hasil karya teman mereka tersebut.
26. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karya tersebut.
27. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
bagian yang menarik dari karya tersebut beserta
alasan.
28. Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut
lebih baik lagi.
73
29. Guru memberikan apresiasi pada hasil jawaban
siswa melalui video call whatsahaap grup

dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
menyampaikan pendapatnya tentang
4. Melakukan penilaian hasil belajar pemahaman
dengan tes tertulis
kesimpulan.
covid-19
menyayikan bersama-sama lagu sue ora jamu
(whatsapp group).

45
 Kolase gambar kupu-kupu
 Gambar tanaman padi dan teh
F. METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Diskusi, Pengamatan, Penugasan dan ceramah
G. MATERI PEMBELAJARAN
IPS
Wilayah daratan Indonesia dipengaruhi oleh dua sirkum pegunungan, yaitu sirkum pasifik
dan sirkum mediterania. Selain itu, Indonesia memiliki jumlah pegunungan yang cukup banyak
misalnya di Jawa terdapat jalur pegunungan Dieng, di pulau Kalimantan ada pegunungan
Meratus, dan di bagian timur Indonesia yaitu pulau Papua ada pegunungan Jaya Wijaya. Pada
umumnya daerah pegunungan ini dimanfaatkan oleh masyarakat sebagai daerah perkebunan.
74
Dataran Tinggi
Dataran tinggi yang disebut juga dengan plateau atau plato adalah dataran yang luas
terletak pada ketinggian 300-600 meter di atas permukaan laut. Dataran tinggi berada di daerah
pegunungan atau dikelilingi oleh bukit-bukit, sehingga udaranya sangat dingin dan segar.
Dataran tinggi sebagai bagian dari wilayah daratan Indonesia memiliki manfaat bagi
manusia, seperti untuk daerah perkebunan teh dan tempat singgah untuk beristirahat. Ada juga
beberapa daratan tinggi yang terdapat di Indonesia misalnya, dataran Charles Louis yang terletak
di bagian timur Indonesia yaitu Papua.
Dataran Rendah
Dataran rendah merupakan wilayah dataran yang relatif datar, luas dan memiliki
ketinggian kurang dari 200 meter di atas permukaan laut. Di Indonesia, daerah dataran rendah
merupakan daerah yang penuh dengan kedinamisan dan kegiatan penduduk yang sangat
beragam. Apalagi, wilayah dataran Indonesia didominasi dengan dataran rendah, sehingga
pemanfaatan dataran rendah diutamakan untuk kawasan industry, pusat perdagangan, dan
pemukiman penduduk.
SBdP
Mengapresiasi adalah memberikan penilaian dan penghargaan terhadap suatu hasil karya
seni. Memberikan penilaian dan penghargaan karya seni harus melalui tahap-tahap tertentu agar
benar-benar dapat menilai suatu karya secara objektif. Tahap-tahap tersebut seperti pengamatan
secara langsung dan mendetail terhadap karya yang diapresiasi, mengetahui tema di dalam karya
tersebut, mengetahui corak dalam karya, teknik yang digunakan, bahan yang digunakan,
peralatan yang digunakan dan cara mengungkapkan pembuatan karya tersebut.
H. PENILAIAN
Penilaian Keterampilan : apresiasi karya seni kolase
(Menggunakan catatan anekdot)

NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu,S.Pd.SD
NIP.196611161989
75
LAMPIRAN 1
IPS
SBdP
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Dst
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara namun untuk untuk
76
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi ditunjukkan non verbal non verbal
wajah, suara) teman. yang yang
ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
pikiran) teman. Selalu merespon sesuai rinci,namun diksusi
mendukung dengan topik. terkadang berlangsung.
dan memimpin merespon
Soal tes tertulis

I. Pilihan Ganda
1) Sikap yang bisa kita teladani adalah ….
a. mematikan lampu saat siang hari
b. membiarkan televisi menyala saat tidur
c. membiarkan lampu teras hidup pada siang hari
d. menyalakan telvisi saat belajar
2) Burung yang dijadikan sebagai maskot di Provinsi Papua adalah ….
a. burung kasuari
b. burung cenderawasih
c. burung jalak
d. burung elang
II. Isian
1. Kerja bakti membersihkan selokan dapat mencegah bencana ….
2. Burung cenderawasih dijuluki burung … karena keindahan bulunya.
III. Uraian
1) Mengapa perkebunan teh banyak terdapat di dataran tinggi?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2) Sebutkan tiga kegiatan yang memanfaatkan sumber daya alam di daerah pantai!
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Kunci jawaban
I. PILIHAN GANDA
1. A
77
2. B
II. ISIAN
1. Banjir
2. Surga
III. URAIAN
3. karena tanaman teh memiliki syrat atau faktor tertentu yang harus dipenuhi yang salah
satunya yaitu suhu. Oleh karena itu jika teh ditanam di dtaran tinggi cocok karena suhunya
pas untuk ditanami tanaman teh
4. 1. Memanfaatkan air laut untuk membuat garam
2. Memanfaatkan pantai untuk tujuan pariwisata
3. Mengolah kerang untuk cinderamata
4. Memanfaatkan penjualan ikan karena ikan termasuk sumber protein bagi manusia
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 2 1 2
Isian 2 2 4
Uraian 1 4 4
Jumlah 10
skor maksimal
Menggunakan catatan anekdot apresiasi karya seni rupa kolase
Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa/perilaku
PENGAYAAN
baku.
SOAL
1. Nama teluk yang terletak di Provinsi Banten adalah Teluk …. (Banten)
2. Karya seni yang dilakukan dengan menempelkan bahan hingga membentuk sebuah karya
disebut karya seni …. (teknik tempel)
REMEDIAL
dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
SOAL
1. Karya seni yang dilakukan dengan teknik menempelkan bahan hingga membentuk sebuah
karya disebut teknik ….
a. tempel
b. potong
c. lipat
d. Anyam
2. Contoh bahan alam yang bisa digunakan untuk membuat kolase yaitu ….
a. karet
b. ranting
c. tutup botol
d. serat sintetis
78
(RPP)

Pembelajaran : 6
Muatan Pelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia

tetangganya.

PPKn

3. 4 Memahami hak dan kewajiban sebagai 3.4.5 Mengidentifikasi hak dan kewajiban
warga masyarakat dalam kehidupan dalam melestarikan sumber daya alam
sehari-hari. (hewan langka).
4. 4 Bekerja sama melaksanakan hak dan 4.4.5 Mengomunikasikan hak dan kewajiban
kewajiban sebagai warga masyarakat dalam melestarikan hewan langka.
dalam kehidupan sehari-hari.
BAHASA INDONESIA
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.1.8 Menjelaskan cara menuliskan laporan
melalui wawancara menggunakan daftar hasil wawancara.
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan 4.1.8 Melaporkan hasil wawancara.

kosakata baku dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis
79
1. Dengan permainan tebak gambar hewan langka siswa mampu mengidentifikasi hak dalam
melestarikan sumber daya alam (hewan langka) dengan percaya diri
2. Dengan tanya jawab tentang hewan langka siswa mampu mengomunikasikan kewajiban
dalam melestarikan hewan langka dengan mandiri
3. Dengan mengamati teks tentang keterampilan dalam wawancara siswa mampu menganalisis
cara menuliskan laporan hasil wawancara dengan teliti
4. Dengan membaca teks tentang sikap yang baik dalam wawancara siswa mampu
mengidentifikasi laporkan hasil wawancara dengan tanggungjawab
Waktu
2. Pembelajaran dimulai dengan salam,
diajurkan membaca doa.
3. Mengecek kehadiran siswa dengan absensi
dan menanyakan kabar siswa
Apersepsi
dibelajarkan yaitu tentang “ayo cintai
lingkungan dan judul pembelajaran
mengikuti pembelajaran dengan bertanya
”apakah sudah siap untuk belajar hari ini
anak-anak?”.
Motivasi
6. Menyanyikan lagu “Sorak sorak
Bergembira”
7. Guru memberikan informasi mengenai
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
hari ini dan kaitannya dengan kehidupan
sehari-hari
Inti 1. Siswa menebak gambar hewan berdasarkan 40 menit

ciri-ciri yang dibacakan guru lewat WAG
2. Siswa mengidentifikasi hak dalam
melestarikan sumber daya alam (hewan
langka) dengan percaya diri
3. Siswa bertanya kepada guru mengenai
materi yang belum dipahami
4. Guru memberikan penguatan terhadap hak
dan kewajiban pelestarian hewan langka
5. Siswa menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
6. Siswa mengomunikasikan kewajiban dalam
melestarikan hewan langka
7. Siswa mempresentasikan lewat WAG
secara individu
80
9. Siswa mengamati teks keterampilan dan
sikap yang baik dalam melakukan
wawancara yang ada pada buku siswa.
Terlampir
10. siswa menganalisis keterampilan dalam
melakukan wawancara
11. siswa mencermati teks tentang keterampilan
dan sikap yang baik dalam melakukan
wawancara
12. siswa mengidentifikasi langkah-langkah
keterampilan dalam melakukan wawancara
13. Siswa berlatih melakukan wawancara.

kesimpulan.
telah berlangsung.
3. Pemberian tugas akhir pelajaran
pengetahuan
pandemic covid-19
mencapai KKM maka diberi perbaikan
6. mengajak siswa untuk bersama-sama
menyayi lagu “Apuse”
(whatsapp group / messenger).

2013 Rev.2017). Halaman 121 s/d 126
Rev.2017). Halaman 41 s/d 46
 Gambar berbagai jenis hewan langka (misalnya komodo, badak bercula satu, dsb)
81
PPKn
Lestarikan Hewan Langka
Pelestarian hewan langka bertujuan agar hewan tersebut tidak mengalami kepunahan.
Kelestarian hewan sangat bermanfaat untuk kelangsungan hidup manusia.
Sebagai warga negara kita mempunyai kewajiban dan tanggung jawab untuk melindungi dan
melestarikan hewan-hewan langka tersebut.
Beberapa upaya yang bisa dilakukan untuk menjaga hewan langka, antara lain:
1. melakukan penangkaran hewan langka.
2. mendirikan tempat-tempat perlindungan hewan langka, misal: suaka margasatwa, cagar
alam, kebun binatang, dan taman nasional.
Dengan melindungi hewan langka kita dapat:
1. menjaga keseimbangan ekosistem agar kehidupan di muka bumi tetap berjalan dengan baik;
2. melestarikan keanekaragaman hayati yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan
masyarakat;
3. memenuhi kebutuhan masyarakat, misalnya untuk bahan pangan dan obat-obatan.
Bahasa Indonesia
Melaporkan hasil wawancara
Format Menulis Laporan Hasil Wawancara
I. Latar Belakang
Menuliskan alasan melakukan wawancara.
Contoh:
Kami siswa kelas 4 mendapat tugas untuk melakukan wawancara tentang tumbuhan dan hewan
kepada masyarakat di sekitar tempat tinggal kami.
II. Maksud dan Tujuan

Menuliskan maksud dan tujuan dilakukan wawancara.
Contoh:
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk menggali informasi lebih lanjut dan memperdalam
pemahaman kami tentang berbagai hewan dan tumbuhan di sekitar tempat tinggal kami, yang
meliputi karakteristik tumbuhan dan hewan dan kaitannya dengan tempat hidupnya serta hak dan
tanggung jawab terhadap lingkungan.
III. Topik Wawancara

Menuliskan topik wawancara
Contoh:
Tumbuhan dan Hewan di Sekitarku
IV. Waktu dan Tempat Kegiatan

Menuliskan waktu dan tempat wawancara.
Contoh:
Wawancara ini dilaksanakan pada:
Hari / Tanggal : Sabtu, 5 November 2105
Waktu : pukul 08.00 – 09.00
Tempat : Kampung Mekar Jaya
V. Laporan Hasil Wawancara

Menuliskan narasumber, pewawancara dan hasil wawancara.
Contoh:
- Narasumber : Bapak Kurniawan
- Pewawancara:
- Hasil Wawancara
82
Pada hari Sabtu, 5 Desembr 2015, pukul 08.00 – 09.00, saya melakukan wawancara kepada
Bapak Kurniawan tentang tumbuhan di sekitar tempat
tinggalku .....
V.Kesimpulan
Menuliskan kesimpulan
 Metode : Permainan/simulasi, Pengamatan, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
H. PENILAIAN
Penilaian Keterampilan : membuat laporan wawancara
(format penilaian anekdot ada pada lampiran)

Mahasiswa
Pembimbing
Susniati Fadilah
Alimi,S.Pd.MM NIM.836578636
NIP.196312151984051003
Mengetahui
Kusrahayu,S.Pd.SD
NIP.196611161989
83
LAMPIRAN 1
BAHASA INDONESIA
Sebelum Melakukan Wawancara
1. Buat janji dan minta kesediaan narasumber untuk diwawancarai.
2. Tunjukkan kesan yang baik, misalnya datang tepat waktu.
3. Berpakaian dengan sopan.
4. Berbicara dan bersikap santun.
5. Menyiapkan daftar pertanyaan yang sesuai dengan pokok permasalahan.
6. Pertanyaan yang baik mengandung unsur ADIK SIMBA (Apa, Di mana, Kapan, Siapa,
Mengapa, dan Bagaimana).
7. Berlatih agar tidak selalu membaca pertanyaan yang telah disusun.
Ketika Sedang Melakukan Wawancara
1. Perkenalkan diri sebelum wawancara.
2. Sampaikan tujuan wawancara.
3. Mulai wawancara dengan pertanyaan yang ringan.
4. Cairkan suasana dengan menanyakan tentang kegemaran tokoh. Jika suasana sudah cair, baru
hubungkan dengan persoalan yang menjadi topik wawancara.
5. Sebutkan nama narasumber secara lengkap.
6. Bawa buku catatan, alat tulis, atau alat perekam saat melakukan wawancara.
7. Dengarkan pendapat dan informasi dari narasumber secara saksama.
8. Hindari memotong ucapan nara sumber agar keterangan tidak terputus.
9. Hindari minta pengulangan jawaban dari narasumber.
10. Hindari pertanyaan yang berbelit-belit.
11. Hormati petunjuk narasumber.
12. Hindari pertanyaan yang menyinggung dan menyudutkan narasumber.
13. Mampu mengambil kesimpulan dan tidak semua jawaban dicatat.
Setelah Melakukan Wawancara
1. Mohon diri.
2. Ucapkan terima kasih.
3. Sampaikan permohonan maaf jika selama wawancara ada hal yang kurang berkenan.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Dst
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Proses pembelajaran menulis laporan hasil wawancara dinilai dengan
catatan anekdot.
84
2. PPKn
Diskusi dinilai dengan rubrik.
Perlu
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, tepat. yang non verbal non verbal yang
suara) ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara selama
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun berlangsung.
mendukung sesuai dengan terkadang
dan memimpin topik. merespon
Soal tes tertulis
I. Pilihan Ganda
1) Kewajiban kita terhadap tumbuhan adalah ….
a. menghabiskannya
b. memanfaatkannya
c. melestarikannya
d. merusaknya
2) Merusak tumbuhan merupakan tindakan … kewajiban terhadap tumbuhan.
a. melalaikan
b. menghiraukan
c. melaksanakan
d. mengindahkan
II. Isian
1) Orang yang bertanya dalam wawancara disebut
2) Sebutan yang tepat untuk orang yang diwawancarai adalah ….
III. Uraian
Isilah jawaban dibawah ini dengan benar !
1) Jelaskan perbedaan perbedaan tanaman padi dan teh
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
85
1. C
2. A
II. Isian
1. Pewawancara
2. Narasumber
III. Uraian
1. Tanaman padi merupakan tanaman yang hidup didaerah dataran rendah sedangkan
tanaman teh merupakan tanaman yang hidup di daerah pegunungan
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 2 1 2
Isian 2 2 4
Uraian 1 3 3
Jumlah 9

skor maksimal
Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
Kerjasama dengan Orang Tua :
Siswa mengobservasi hewan yang ada di sekitar lingkungan rumah dengan pendampingan orang
tua dan mengisi tabel yang terdapat pada buku siswa. Hasilnya dilaporkan kepada guru dan
didiskusikan dengan teman satu kelompok.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang laporan hasil wawancara
SOAL
1. Kalimat yang megandung pertanyaan selalu diakhiri dengan tanda baca…. (tanya)
2. ….. yang dilakukan Mahda terhadap tanamannya?
,
Kata tanya yang tepat untuk melengkapi kalimat tersebut adalah… (apa)
REMEDIAL
diberikan beberapa gambar hewan langka lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang
kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
SOAL
1. Tindakan bertanggung jawab pada saat kita makan nasi adalah
a. Membuang-buang sisa nasi
b. Mengambil nasi sesuai porsi makan
c. Memberikan sisa nasi kepada tetangga
d. Mengambil makan melebihi porsi makan
2. Menebangi pohon secara liar merupakan tidakan tidak bertanggung jawab karena
a. Dapat membawa dampak positif
b. Dapat membawa dampak negative
c. Dapat lebih mudah membuka lahan baru
d. Cara efektif dalam memanfaatkan hutan
86
(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika
Bab : 4
Materi Pembelajaran : Pembulatan Panjang dan Berat

tetangganya.

3.7 Menjelaskan dan melakukan 3.7.1 Menganalisis dan menjumlahkan Pembulatan
pembulatan hasil pengukuran Bilangan
panjang dan berat ke satuan 3.7.2 Manganalisis cara Pembulatan Bilangan ke Satuan
terdekat Terdekat
3.7.3 Menganalis cara Pembulatan Bilangan ke Puluhan
Terdekat
3.7.4 Menganalisis cara Membulatkan Bilangan ke
dalam Ratusan Terdekat
4.7 Menyelesaikan masalah 4.7.1 Menyediakan penyelesaian masalah pembulatan
pembulatan hasil pengukuran hasil pengukuran panjang dan berat kesatuan
panjang dan berat ke satuan terdekat
terdekat
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati video tentang pembulatan hasil pengukuran panjang ke satuan terdekat
siswa dapat menganalisis dan menjumlahkan pembulatan bilangan dengan mandiri
2. Dengan tanya jawab tentang pembulatan bilangan siswa mampu mengidentifikasi
pembulatkan bilangan ke dalam satuan terdekat dengan teliti
3. Dengan tanya jawab tentang pembulatan hasil pengukuran panjang siswa mampu
mengidentifikasi pembulatkan bilangan ke dalam puluhan terdekat dengan tanggungjawab
4. Dengan tanya jawab tentang pembulatan hasil pengukuran panjang pembulatkan bilangan ke
dalam ratusan terdekat dengan teliti
87
5. Dengan diskusi tentang pembulatan hasil pengukuran siswa mampu menganalisis
penyelesaian masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat kesatuan terdekat
dengan percaya diri

Waktu
pembelajaran melalui video call whatsapp grup.
dengan salam, doa, menanyakan kabar dan
kehadiran siswa.
Apersepsi
3. Guru menyampaikan judul yang akan dipelajari
yaitu tentang pengukuran bilangan bulat
anak?”.
Motivasi
memberikan gambaran tentang manfaat dan
tujuan mempelajari pembelajaran yang akan
6. Menyanyikan bersama-sama lagu nasional “dari
sabang sampai merauke”
7. Mengingatkan siswa pada pembelajaran
sebelumnya untuk dikaikan dengan
pembelajaran hari ini
Inti Mengamati 40 menit

1. Siswa mengamati video di youtube tentang
pengukuran panjang dan berat ke satuan
terdekat berikut link youtube
https://youtu.be/DHrSfbs1Ol4
2. Melalui video call, siswa diarahkan oleh guru
untuk memahami isi video pembelajaran
tentang pembulatan hasil pengukuran
3. Melalui video call, siswa dibimbing oleh guru
untuk memahami point penting di dalam video
pembelajaran
Menanya
4. Melalui video callt, siswa difasilitasi untuk
membuat pertanyaan berkaitan tentang
pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat
ke satuan terdekat.
5. Melalui video call, siswa diarahkan untuk
menganalisis informasi pada pengamatan
melalui video youtube.
membuat pertanyaan-pertanyaan yang kritis dan
88
kreatif
membaca, memahami, menganalisis, dan
mengevaluasi teori tentang pembulatan hasil
pengukuran panjang dan berat ke satuan
terdekat
Mencoba
8. Melalui video call, siswa difasilitasi untuk
menyelesaikan persoalan-persoalan pada
pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat
ke satuan terdekat baik secara konseptual
maupun terapan.

dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
menyampaikan pendapatnya tentang
4. Melakukan penilaian hasil belajar pemahaman
dengan tes tertulis
kesimpulan.
covid-19
menyayikan bersama-sama lagu yamko rambe
yamko
(whatsapp group)

70
 Media : Video pembelajaran tentang pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke
satuan terdekat https://www.youtube.com/watch?v=f2KDbuUzM54
89
F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengasosiasi/ Menalar, dan
Mengkomunikasikan)
 Metode : Tanya jawab, ceramah, tanya jawab, dan penugasan
G. MATERI PEMBELAJARAN
Pada dasarnya pembulatan dan penaksiran mempunyai pengertian yang hampir sama dan
saling berkaitan. Seperti yang sudah kami jelaskan diatas bahwa penaksiran dilakukan khusus
untuk mencari nilai terdekat dari sebuah hasil operasi hitung. Sementara pembulatan adalah cara
yang dilakukan untuk bisa memperoleh nilai hasil operasi hitung tersebut.
Konsep pembulatan adalah mencari bilangan lain yang mempunyai nilai terdekat dari
sebuah bilangan yang telah dikehendaki. Adapun ketentuan pembulatan adalah sebagai berikut:
 Untuk angka di bawah 5 harus dibulatkan ke bawah
 Untuk angka di atas atau sama dengan 5 harus dibulatkan ke atas
1) Membulatkan Bilangan ke dalam Satuan Terdekat
Membulatkan bilangan ke dalam satuan terdekat dilakukan jika bilangan tersebut memiliki
bilangan desimal (angka di belakang koma) baik itu satu angka ataupun lebih
2) Membulatkan Bilangan ke dalam Puluhan Terdekat
Cara melakukan pembulatan bilangan ke dalam puluhan terdekat adalah dengan cara
dihilangkan jika misalnya nilai bilangan satuannya ada di bawah 5 (4, 3, 2, 1) dan harus
menarik angka puluhan di atasnya jika bilangan satuan tersebut memiliki nilai 5 atau lebih
(5, 6, 7, 8, dan 9)
3) Membulatkan Bilangan ke dalam Ratusan Terdekat
Cara melakukan pembulatan bilangan ke dalam ratusan terdekat adalah dengan cara
dihilangkan jika nilai bilangan puluhan yang ada di bilangan tersebut di bawah 50 (40, 30,
20, 10) dan harus menarik pada angka ratusan di atasnya jika bilangan puluhan tersebut
memiliki nilai 50 atau lebih (50, 60, 70, 80, dan 90).
H. PENILAIAN
a. Penilaian sikap : observasi selama kegiatan berlangsung
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
Mahasiswa
Pembimbing
Susniati Fadilah
Alimi,S.Pd.MM NIM.836578636
NIP.196312151984051003
Mengetahui
Kusrahayu,S.Pd.SD
NIP.196611161989
90
LAMPIRAN 1
PENILAIAN SIKAP
AKTIVITAS
Nama Peserta
No Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Rubrik penilaian:
1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam
indikator.
3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator.
4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan :
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
Keterangan:
BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatka ntanda- tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT = Mulai Terlihat(apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten).
MB = Mulai Berkembang(apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai.
MK = Mulai membudaya/ terbiasa(apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
FORMAT PENILAIAN SIKAP
Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

SIKAP
Kedisiplinan
Keterbukaa
Kerja sama
Kepedulian
pada orang
Ketekunan
Kejujuran
Kerajinan
Tanggung
Tenggang
Menepati
Nama Peserta
Hormat
Ramah
dengan
belajar
teman
jawab
No
janji
rasa
tua
Didik
n
1
2
3
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4.
91
Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru)
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :
Contoh Isi Buku Catatan Harian

No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian
1.
2.
dst
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku
tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat
pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan
peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakan
daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik
pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.
SOAL
I. PILIHAN GANDA
Pilihlah jawaban a, b, c dan d yang paling tepat
1. Dalam membulatkan bilangan ke puluhan terdekat, jika angka satuannya kurang dari 5
maka dibulatkan ….
a. Ke bawah menjadi bilangan 1 c. Ke atas menjadi bilangan 10
b. Ke bawah menjadi bilangan 0 d. Ke atas menjadi bilangan 9
2. Bilangan 44 jika dibulatkan ke puluhan terdekat menjadi ….
a. 50 c. 40
b. 45 d. 30
II. ISIAN
Isilah jawaban dibawah ini dengan isian yang tepat !
1. Dalam membulatkan bilangan ke puluhan terdekat, jika angka satuannya lebih dari 5
maka dibulatkan ke atas menjadi bilangan ….
2. 67 dibulatkan ke puluhan menjadi ….
III. URAIAN
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Hasil pembulatan ke ratusan dari operasi hitung 12.356 + 43.126 – 23.876 adalah ….
2. Hasil penjumlahan dengan taksiran tinggi ke puluhan dari 1.242 + 1.456 adalah ….
KUNCI JAWABAN
I. PILIHAN GANDA
1. B
2. C
II. ISIAN
1. Bilangan 1
2. 70
III. URAIAN
1. 79.400
2. 2.700
92
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 2 1 2
Isian 2 2 4
Uraian 2 3 6
Jumlah 10
skor maksimal
PENILAIAN KETERAMPILAN
Tugas
Rubrik Penilaian Proyek Untuk Mengumpulkan Lembar Kegiatan
No. Aspekyang Dinilai Skor
1. Keakuratan data dan informasi
a. Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap 3
b. Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap 2
c. Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap 1
2. Ketepatananalisis
a. Analisis tepat 3
b. Analisis kurang tepat 2
c. Analisis tidak tepat 1
3. Kerapian penulisan laporan
a. Penulisan laporan rapi 3
b. Penulisan laporan kurang rapi 2
c. Penulisan laporan tidak rapi 1
4. Kelancaran dalam presentasi
a. Lancar 3
b. Kurang lancer 2
c. Tidak lancer 1
Format Penilaian Praktik

Skala Penilaian
No. ASPEKYANG DINILAI
4 3 2 1
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah
ditentukan
FORMAT PENGAYAAN
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,
93
(RPP)

Pembelajaran : 1 (satu)
Mata Pelajaran : IPA, IPS

tetangganya.

IPA

3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya peran
keseimbangan dan pelestarian sumber daya hewan sebagai sumber daya alam dalam
alam di lingkungannya menjaga keseimbangan alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.2 Membuat poster tentang upaya
sumber daya alam bersama orang-orang di pelestarian hewan sebagai sumber daya alam
lingkungannya
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.3 Mengidentifikasi pemanfatan sumber
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam daya alam hayati bagi kesejahteraan
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat masyarakat
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber identifikasi pemanfataan sumber daya alam
daya alam untuk kesejahteraan masyarakat hayati bagi kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi
94
1. Dengan membaca teks tentang hewan kupu-kupu siswa mampu mengidentifikasi
pentingnya peran hewan dalam menjaga keseimbangan alam dengan tanggungjawab.
2. Dengan membuat poster tentang hewan siswa mampu menganalisis upaya pelestarian
hewan sebagai sumber daya alam dengan tanggungjawab
3. Melalui tanya jawab tentang hewan komodo siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan
sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tanggungjawab
4. Melalui pengamatan gambar komodo siswa mampu menyajikan informasi hasil
identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan
teliti
Alokasi
Waktu
Apersepsi
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya
cita-cita
Motivasi
Inti 1. Siswa membaca teks tentang beragam jenis hewan salah 140 menit
satunya teks tentang kupu-kupu yang ada dibuku siswa.
Terlampir
2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi pentingnya peran
hewan dalam menjaga keseimbangan alam berdsarkan
teks yang sudah dibaca
3. Siswa menuliskan informasi yang ada dibacaan pada
buku tulis masing-masing
4. Siswa mempresentasikan hasil jawaban melalui WAG
5. Guru memberikan apresiasi dan penguatan kepada siswa
tentang pentingnya peran hewan dalam menjaga
keseimbangan alam
6. Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk menjaga
kelestarian hewan sebagai sumber daya alam
7. Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan yang
dilindungi karena keberadaannya yang mulai langka.
8. Dengan membuat poster tentang hewan siswa
menganalisis upaya pelestarian hewan sebagai sumber
daya alam
95
9. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa
10. Guru mengajukan pertanyaan mengenai hewan komodo:
 Apa yang kalian ketahui tentang hewan ini ?
 Bagaimana keberadaan hewan ini? Mengapa
hewan ini dilindungi?
11. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
12. Dengan tanya jawab yang dilakukan melalui WAG
siswa mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam
13. Siswa mengamati gambar komodo yang sudah
dibagikan di WAG. Terlampir
14. Melalui pengamatan gambar sudah dilakukan siswa
diminta menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat
15. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan
pendapat mereka secara rinci
16. Siswa menyajikan informasi yang sudah diindentifikasi
kepada siswa lain melalui WAG
17. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa
melalui WAG
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 Menit

telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar pemahaman dengan
tes tertulis
dan pengayaan
a. kalau hasilnya Pekerjaan sudah mencapai KKM
kegiatan pembelajaran daring (whatsapp group).

77
96
 Foto burung Cendrawasih
 Kertas karton atau kalender bekas
IPA
1. Pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan
alam
Kita perlu melestarikan hewan langka karena hewan langka jumlahnya sudah sedikit
sehingga perlu dilestarikan, jika tidak hewan tersebut akan punah.
Hewan seperti sapi kambing kancil menjaga keseimbangan alam dengan cara memakan
rumput.mereka merupakan contoh komponen biotik komponen biotik dan abiotik
merupakan komponen yang kompleks atau komponen ini tidak dapat dipisahkan dan saling
berkaitan
2. Upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan
alam
Pelestarian hewan langka bertujuan agar hewan tersebut tidak mengalami kepunahan.
Kelestarian hewan sangat bermanfaat untuk kelangsungan hidup manusia. Sebagai warga
negara kita mempunyai kewajiban dan tanggung jawab untuk melindungi dan melestarikan
hewan-hewan langka tersebut.
Beberapa upaya yang bisa dilakukan untuk menjaga hewan langka, antara lain:
1. Melakukan penangkaran hewan langka.
2. Mendirikan tempat-tempat perlindungan hewan langka, misal: suaka margasatwa, cagar
Dengan melindungi hewan langka kita dapat:
1. Menjaga keseimbangan ekosistem agar kehidupan di muka bumi tetap berjalan dengan
baik;
2. Melestarikan keanekaragaman hayati yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan
masyarakat;
3. Memenuhi kebutuhan masyarakat, misalnya untuk bahan pangan dan obat-obatan.
1. Penghasil oksigen
Manusia membutuhkan oksigen untuk bernafas, sementara oksigen ini masuk kedalam
sumber daya alam non- hayati karena bukan merupakan makhluk hidup. Tapi, siklus
terbentuknya oksigen itu disebabkan karena proses fotosintesis tumbuhan.
2. Sebagai bahan makanan.
Nasi dan bubur berasal dari tanaman padi, roti berasal dari gandum dan pisang
berasal dari pohon pisang. Jadi apapun yang kita makan sebenarnya merupakan bentuk
pemanfaatan sumber daya alam baik itu tumbuhan atau hewan
3. Sebagai bahan konstruksi
Dikota besar mungkin bahan bangungan lebih didominasi baja ringan, tapi dipedesaan
masih banyak rumah-rumah yang memanfaatkan kayu sebagai rangka atap, batang pohon
bambu dan anyaman bambu.
4. Sebagai mata pencaharian
5. Sumber energi alternatif
Beberapa bagian tanaman seperti daun, atau pohon yang mati juga kotoran hewan sering
diolah kembali menjadi bahan bakar biogas. Bahan bakar ini bersifat alternatif dan bisa
diperbaharui karena bukan berasal dari fosil. Selain biogas, tenaga hewan juga sering
dimanfaatkan sebagai energi alternatif. Contohnya kerbau untuk membajak sawah, dan
kuda untuk menarik delman
4. Syarat yang harus dilakukan dalam membuat poster hewan
Poster harus berisi tentang:
a. Nama hewan dan ciri-ciri khususnya.
b. Habitat hewan (pantai, dataran rendah, dataran tinggi)
97
c. Hewan sebagai sumber daya alam.
d. Keberadaan hewan saat ini, penyebab hewan menjadi langka (jika hewan pilihan
tersebut adalah hewan langka)
e. Ajakan berupa upaya-upaya untuk menjaga kelestarian hewan.
f. Kalimat yang digunakan harus menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.

Metode : Penugasan, Pengamatan, Tanya jawab dan Ceramah
H. PENILAIAN
Penilaian Pengetahuan : tes lisan
Penilaian Keterampilan : membuat poster tentang pelestarian hewan

Pembimbing
Mahasiswa
Alimi,S.Pd.MM
NIP.196312151984051003 Susniati Fadilah
NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu,S.Pd.SD
NIP.196611161989
98
LAMPIRAN 1
IPA
KUPU-KUPU
Kupu-kupu termasuk dalam kelompok serangga. Kupu-kupu biasanya memiliki warna yang indah
cemerlang. Kupu-kupu tidak berbahaya bagi manusia. Daur hidup kupu-kupu bermula dari telur yang
melekat di daun, kemudian matang dan menetas setelah 5 sampai dengan 10 hari dan menjadi larva (ulat).
Setelah 2 minggu, larva (ulat) membentuk kepompong yang bergantung di ranting atau daun selama 2
sampai dengan 3 minggu. Setelah beberapa waktu, kupu-kupu dewasa keluar dari kepompong. Kupu-
kupu dikenal sebagai serangga penyerbuk tanaman yang membantu bunga-bunga berkembang menjadi
buah. Bagi petani dan orang pada umumnya, kupukupu ini sangat bermanfaat untuk membantu
penyerbukan tanaman.
IPS
LAMPIRAN 2
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Penilaian Sikap
No Santun Peduli Tanggung Jawab Disiplin Jujur
Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Dst
Keterangan:

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
99
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya hewan sebagai
bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan rubrik.
100
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
Tes Lisan
1. Perburuan dapat dilakukan jika memiliki izin berburu dari ….
2. Kerusakan hutan mengancam keberadaan … dan …
3. Hewan yang tidak dilestarikan akan menjadi ….
4. Hewan liar dan langka dilindungi oleh ….
5. Kita dapat ikut berperan dalam menjaga kelestarian hewan dengan membuat ….
6. Bagaimana upaya kita dalam melestarikan hewan.....
7. Sebuatkan syarat poster hewan yang baik....
8. Mengapa kita perlu melestarikan hewan langka ....
9. Apa yang akan terjadi jika kita \ melindungi hewan langka...
10. Sebutkan apa saja pemanfaan sumber daya alam bagi kehidupan...
Kunci Jawaban
1. Pemerintah
2. Hewan dan tumbuhan langka
3. Langka atau bahkan musnah
4. Undang-undang
5. Poster
101
6. 1. Melakukan penangkaran hewan langka.
2. Mendirikan tempat-tempat perlindungan hewan langka, misal: suaka margasatwa, cagar
7. Poster harus berisi tentang:
a. Nama hewan dan ciri-ciri khususnya.
b. Habitat hewan (pantai, dataran rendah, dataran tinggi)
c. Hewan sebagai sumber daya alam.
d. Keberadaan hewan saat ini, penyebab hewan menjadi langka (jika hewan pilihan
tersebut adalah hewan langka)
e. Ajakan berupa upaya-upaya untuk menjaga kelestarian hewan.
f. Kalimat yang digunakan harus menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif
8. Kita perlu melestarikan hewan langka karena hewan langka jumlahnya sudah sedikit
sehingga perlu dilestarikan, jika tidak hewan tersebut akan punah.
9. 1. Menjaga keseimbangan ekosistem agar kehidupan di muka bumi tetap berjalan dengan
baik;
2. Melestarikan keanekaragaman hayati yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan
masyarakat;
3. Memenuhi kebutuhan masyarakat, misalnya untuk bahan pangan dan obat-obatan.
10. 1) Penghasil oksigen
2) Sebagai bahan makanan.
3) Sebagai bahan konstruksi
4) Sebagai mata pencaharian
5) Sumber energi alternatif
Skor penilaian
No Aspek yang dinilai Skor Maksimal
1 Lafal 10
2 Keberanian 5
3 Pilihan kata 10
4 Kecepatan menjawab 5
5 Ketepatan jawaban (per soal skor 2) 20
TOTAL 50
NILAI AKHIR = Jumlah Skor Perolehan Peserta Didik x 100
Jumlah Skor Maksimum
Membuat poster tentang pelestarian hewan
A. Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif dalam mtes
lisan akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk
meningkatkan pemahamannya.
b. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
102
(RPP)

Pembelajaran : 2 (Dua)

tetangganya.

PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Menjelaskan hak dan kewajiban
dan hak sebagai warga masyarakat dalam masyarakat terhadap hewan di sekitar
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Menceritakan pengalaman diri
kewajiban dan hak sebagai warga melaksanakan hak dan kewajiban
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari terhadap hewan di sekitar
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
melalui wawancara menggunakan daftar persiapan wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat menggunakan kosa kata baku dan
efektif dalam bentuk teks tulis kalimat efektif untuk persiapan
wawancara.
1. Dengan membaca cerita tentang “ Dayu dan Si Mungil” siswa mampu menjelaskan
pengertian hak masyarakat terhadap hewan di sekitar dengan teliti
103
2. Melalui diskusi cerita tentang “Dayu dan Si Mungil” siswa mampu menceritakan
pengalaman diri melaksanakan kewajiban terhadap hewan di sekitar dengan tanggung
jawab
3. Dengan mengamati gambar burung cendrawasih tentang wawancara siswa mampu
membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan mandiri
4. Dengan tanya jawab tentang daftar pertanyaan wawancara siswa mampu membuat
pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku untuk persiapan wawancara dengan
percaya diri
5. Dengan tanya jawab tentang daftar pertanyaan wawancara siswa mampu membuat
pertanyaan tertulis menggunakan dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan
percaya diri
Alokasi
Waktu

Apersepsi

4. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita
Motivasi

Inti 1. Siswa membaca teks cerita tentang “Dayu dan Si Mungil” 40 menit
yang ada di buku siswa. Terlampir
2. Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati dan teliti
3. Siswa memberikan tanda terhadap informasi yang dirasa
penting
4. Setelah selesai membaca, siswa menjelaskan pengertian
hak masyarakat terhadap hewan di sekitar berdasarkan
pertanyaan yang ada dibuku siswa
5. Siswa menuliskan pengertian hak dan kewajiban pda buku
tulis
6. Guru membagi siswa kedalam kelompok. Satu kelompok
terdiri dari 2 siswa. Guru membagi kelompok berdasarkan
kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat.
7. Siswa yang masih belum percaya diri dikelompokkan
dengan siswa yang sudah percaya diri.
8. Siswa menceritakan pengalaman diri melaksanakan
104
kewajiban terhadap hewan di sekitar
9. Siswa akan menuliskan pengalamannya merawat hewan
peliharaan. Jika ada siswa yang tidak mempunyai hewan
peliharaan, siswa bisa menceritakan satu pengalamannya
menyayangi hewan di sekitarnya
10. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa memberikan
makan dan minum kepada hewan yang kita pelihara adalah
kewajiban kita semua.
11. Siswa memahami kembali cerita tentang Dayu yang
memberikan minum terhadap hewan peliharaannya.
12. Guru bertanya “bagaimana menurut kalian, apakah Dayu
sayang terhadap hewan peliharaannya? “
13. Siswa menjawab dengan angakat tangan
14. Dalam kelompok siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
tugas yang ada dibuku siswa
15. Pada saat diskusi siswa untuk aktif menyampaikan
pendapatnya.
16. Siswa dalam kelompok menulis jawabannya di kalender
bekas.
17. Dua siswa perwakilan kelompok mempresentasikan
jawabannya melalui WAG
18. Guru memberikan penguatan bahwa kita semua harus
menyanyangi hewan. Baik itu hewan peliharaan atau bukan
hewan peliharaan. Hewan memberikan banyak manfaat
bagi manusia.
19. Siswa kembali mendiskusikan hasil pekerjaannya ke dalam
kelompok.
20. Siswa dalam kelompok akan menyepakati hasil
kelompoknya. Jawaban kelompok akan ditulis di kalender
bekas.
21. Hasil pekerjaan kelompok akan diberikan ke kelompok lain
untuk diberi komentar. Komentar dituliskan dibawah
pekerjaan.
22. Guru juga menyampaikan bahwa meskipun kita tidak
memiliki hewan peliharaan kita harus tetap menjaga dan
menyayangi hewan yang ada di sekitar kita
23. Siswa mengamati gambar burung cendrawasih yang sudah

dibagikan guru melalui WAG. Terlampir
24. Siswa membuat daftar pertanyaan berdasarkan beragam hal
yang ingin mereka ketahui tentang burung tersebut untuk
persiapan wawancara
25. Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang apa itu
wawancara dan bagaimana cara membuat daftar pertanyaan
yang baik dan benar
26. Dengan tanya jawab siswa membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk
persiapan wawancara berdasarkan pertanyaan yang sudah
siswa buat sebelumnya
27. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan menjawab
pertanyaan
28. Siswa menuliskan pada buku tugas siswa
29. Guru memberikan penguatan tentang wawancara
105
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar pemahaman dengan tes
tertulis
7. Menganalisis hasil pekerjaan siswa melalui perbaikan dan
pengayaan
a. kalau hasilnya Pekerjaan sudah mencapai KKM maka
b. kalau hasil pekerjaan siswa belum mencapai KKM maka
diberi perbaikan
9. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran daring (whatsapp group).

2013 Rev.2017). Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Halaman 79
s/d 88
Rev.2017). Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Halaman 54 s/d
62
 Teks cerita “Dayu dan Si Mungil”
 Gambar burung cendrawasih
 Kalender bekas
PPKn
1) Pengertian Hak dan Kewajiban
Hak adalah sesuatu yang mutlak dimiliki oleh setiap orang dari sejak lahir dan
penggunaannya tergantung pribadi masing-masing. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia
(KBBI), hak adalah benar, kepunyaan, milik, kewenangan, kekuasaan untuk berbuat sesuatu
yang telah ditentukan oleh undang-undang, aturan, dsb. atau kekuasaan yang benar atas
sesuatu.
Sedangkan, kewajiban yaitu sesuatu yang harus dilaksanakan dengan penuh rasa
tanggung jawab. Menurut KBBI, kewajiban adalah sesuatu yang diwajibkan, yang harus
dilaksanakan; pekerjaan, tugas menurut hukum; segala sesuatu yang menjadi tugas manusia.
2) Hak dan Kewajiban Terhadap Hewan di sekitar
 hak kamu ketika memelihara hewan :
- Bermain dengan hewan peliharaan
- Mendapatkan hiburan dari hewan peliharaan
106
 kewajibanmu ketika memelihara hewan :
- Memberi makan dan minum hewan peliharaan
- Membersihkan dan memandikan binatang peliharaan
- Memberikan dan membersihkan kandang hewan perliharaan
BAHASA INDONESIA
1. Daftar Pertanyaan dalam Wawancara
Ada beberapa hal yang dapat dijadikan pedoman dalam menyusun pertanyaan.
1. Pertanyaan sebaiknya menggunakan kalimat yang efektif,singkat, padat, dan jelas.
2. Susunlah kalimat pertanyaan yang mewakili keingin tahuan konsumen media anda
(pembaca, pendengar, penonton).
3. Mengunakan pertanyaan terbuka, bukan pertanyaan tertutup yang jawabannya, ya atau
tidak.
4. Susun pertanyaan dengan susunan yang logis, tidak hanya antara pertanyaan yang satu
dengan pertanyaan yang lain, tapi juga antara pertanyaan dengan jawaban narasumber.
5. Buat pertanyaan yang tidak menimbulkan salah interpretasi dan bermakna ganda.
Buatlah pertanyaan yang tidak mudah mudah diprediksi oleh narasumber, sehingga
jawawaban narasumber tidak datar dan standart.
6. Jika dalam pertanyaan memerlukan disampaikannya data-data yang detail (angka dan
data statistik), maka buatlah seringkas mungkin dan dapat dipahami oleh narasumber
maupun audiens anda.
7. Hindari penggunaan istilah atau bahasa yang sulit dimengerti oleh narasumber dan
audiens anda. Buat pertanyaan yang relevan kepada narasumber sesuai dengan
keahliannya atau kompetensinya.
8. Ajukan pertanyaan satu-persatu, jangan sekaligus beberapa pertanyaan, karena
narasumber cenderung akan memilih menjawab satu saja yang paling mudah & tidak
menjawab yang lain.
9. Harus mengerti maksud dari awal kalimat pertnyaan yang digunakan.
 Siapa , digunakan biasanya untuk menanyakan sebuah nama.
 Apa, untuk memancing narasumber menyampaikan sebuah deskripsi.
 Kapan, untuk menyanyakan waktu dari peristiwa.
 Di mana, untuk menanyakan tempat kejadian peristiwa.
 Mengapa, meminta penjelasan lebih lanjut.
 Bagaimana, untuk menyakan pendapat narasumber terhadap suatu masalah.
10. Bertuturlah dan jangan membaca ketika menyampaikan kalimat pertanyaan.
2) Kosakata Baku dan kosakata tidak baku
 Kata baku
Kata baku adalah kata yang pemakaiannya disesuaikan pada pedoman atau kaidah bahasa
yang sudah ditentukan. Dengan kata lain, kata baku merupakakan kata yang sudah benar
sesuai aturan maupun ejaan dalam kaidah bahasa Indonesia. Pada umumnya bahasa baku
digunakan dalam bahasa tulis maupun lisan yang formal atau resmi. Untuk mengetahui
beragam kata baku, Anda bisa mengecek Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI).
 Kata tidak baku
Sedangkan kata tidak baku adalah kata yang tidak sesuai dengan aturan atau ejaan kaidah
bahasa Indonesia. Kata tidak baku tidak akan bisa ditemukan dalam Kamus Bahasa
Indonesia. Dalam penggunaannya, kata tidak baku sering digunakan dalam istilah sehari-
hari karena cenderung lebih fleksibel sehingga umum digunakan dalam bahasa lisan
maupun tulisan yang tidak formal.
Contoh Kalimat Kata Baku
1. Saya mohon izin karena tidak dapat menghadiri rapat.
2. Memaafkan kesalahan orang lain adalah perbuatan yang mulia.
3. Meskipun hanya sekedar memberi saran, penyampainnya perlu diperhatikan.
4. Karier yang dipilih memang tidak sesuai dengan jurusan kuliah. Namun, hal itu bukan
masalah besar selama bisa memberikan kontribusi.
107
5. Apotek terlengkap di kota ini menyedikan jenis obat-obatan generik hingga obat-
obatan langka.
Contoh Kalimat Kata Tidak Baku
1. Aku sangat nggak suka dengan sikapnya akhir-akhir ini.
2. Sekarang harga cabe terus naik
3. Belom apa-apa kok udah nyerah. Masa nggak malu ama diri sendiri.
4. Ibu nyuruh beli sayuran di pasar.
5. Hakekat orang hidup sebenarnya apa, sih?
3) Kalimat Efektif dan Tidak Efektif
 Kalimat efektif adalah sebuah kalimat yang dapat diterima maksud, arti, serta tujuannya
seperti yang dimaksudkan oleh penulis/pembicara. Sebuah kalimat dikatakan efektif
apabila kalimat tersebut berhasil menyampaikan pesan, pikiran, gagasan, serta perasaan si
penulis/pembicara secara tepat.
 Kalimat tidak efektif merupakan kalimat yang tidak terdapat sifat-sifat tertentu pada
kalimatnya. Tidak terdapat aturan seperti dengan kalimat efektif.

Pendekatan : Saintifik
Metode : Penugasan, Pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
H. PENILAIAN
Penilaian Keterampilan : membuat pertanyaan tertulis dalam wawancara

NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu, S.Pd.SD
NIP.196611161989
108
LAMPIRAN 1
PPKn
Dayu dan Si Mungil
Sudah sejak lama Dayu ingin punya hewan peliharaan. Dayu ingin memelihara kucing.
Dulu, ibu berjanji Dayu boleh memelihara kucing ketika Dayu sudah cukup besar. Kata ibu,
Dayu bisa mempunyai hewan peliharaan jika sudah mandiri dan bisa bertanggung jawab.
Sekarang Dayu sudah kelas 4 SD. Senang sekali hatinya ketika suatu hari ibu memberinya izin
untuk memelihara seekor kucing. Setiap sore, kucing belang berwarna hitam-cokelat itu
berkeliaran di halaman rumah Dayu. Dayu memberinya nama Si Mungil, sesuai dengan tubuh
mungilnya.
Benar kata ibu, ternyata memelihara hewan membutuhkan tanggung jawab. Seandainya
Dayu masih kecil, belum mandiri dan belum bisa mengurus dirinya sendiri, tentu Si Mungil
menjadi tidak terurus. Setiap hari, Dayu bertanggung jawab untuk memberi makan Si Mungil.
Dayu juga harus menjalankan kewajiban untuk membersihkan kotoran Si Mungil. Ibu juga
meminta Dayu untuk rutin membersihkan keranjang tidur Si Mungil. Dayu pun menjalankannya
dengan senang hati. Ia sayang pada Si Mungil. Dayu tahu, ia harus memberi hak Si Mungil untuk
hidup terurus, nyaman, dan senang tinggal bersama Dayu. Ibu memberi Dayu hak memelihara
hewan. Dayu pun harus menjalankan kewajiban untuk mengurus kebutuhan Si Mungil.
BAHASA INDONESIA
LAMPIRAN 2
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai
berikut.
Penilaian Sikap

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Dst
109
Keterangan:

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik Beri tanda centang (V) sesuai pencapaian siswa
Kriteria (4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik sikap baik sikap baik menuliskan
yang sudah yang sudah yang sudah sikap
dilakukan dilakukan. dilakukan. baik yang
sudah
dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi sikap
lingkungan. lingkungan lingkungan. tersebut bagi
lingkungan.
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut lanjut lanjut rencana tindak
untuk lebih untuk lebih untuk lebih lanjut.
bijak terhadap bijak terhadap bijak terhadap
2. BAHASA INDONESIA
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang (V) sesuai
pencapaian siswa
(1)
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tepat. tepat. dengan tepat.
Kosakata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
baku kosa kata baku kosakata baku kosakata menggunakan
dalam semua dalam baku dalam kosakata
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil baku dalam
110
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam semua
Sikap Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan tugas meski telah
dengan mandiri motivasi dan diberikan
bimbingan motivasi
guru. dan bimbingan.
Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil” dan eksplorasi
perkalian pecahan dinilai dengan rubrik.
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang namun teman yang teman yang
berbicara. sesekali masih sedang berbicara. sedang berbicara
perlu diingatkan. namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon kurang bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap tepat terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
suara). ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan berbicara selama
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan proses diksusi
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara berlangsung
pikiran). teman. Selalu merespon sesuai rinci,namun
Jarang mendukung dengan topik. terkadang
dan memimpin merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
SOAL
I. PILIHAN GANDA
1. Salah satu manfaat melaksanakan hak dan kewajiban secara bijaksana terhadap hewan
adalah………….
a. Hewan tidak buas
b. Hewan menjadi liar
111
c. Hewan tidak punah
d. Hewan menjadi gemuk
2. Allah swt menciptakan tumbuhan dan hewan yang bermanfaat untuk kehidupan manusia.
Sepatutnya kita …… anugerah tersebut.
a. Mebenci
b. Mensyukuri
c. Mengoleksi
d. Memiliki
II. ISIAN
1. Singkatan dari 5 kata tanya yang digunakan dalam kegiatan wawancara adalah…………..
2. Langkah yang harus dilakukan setelah melakukan wawancara adalah menyusun……..
wawancara
III. URAIAN
1. Sebutkan cara merawat hewan yang baik ?
2. Buatlah sebuah wawancara tentang hewan?
3. Apa saja hak dan kewajiban terhadap hewan ?
KUNCI JAWABAN
I. PILIHAN GANDA
1. C
2. B
II. ISIAN
1. 5W + 1 H
2. Laporan wawancara
III. URAIAN
1. Memberi makan dan minum hewan, memelihara hewan dengan baik, membersihkan
kandang hewan
2. Apa yang harus kita lakukan terhadap hewan ?
Siapa yang harus merawat hewan ?
Bagaimana cara yang harus dilakukan dalam merawat hewan ?
Mengapa kita harus merawat hewan ?
Dimana saja kita harus merawat hewan ?
3. hak kamu ketika memelihara hewan.
- Bermain dengan hewan peliharaan
- Mendapatkan hiburan dari hewan peliharaan
- Hilang dari rasa kesepian
kewajibanmu ketika memelihara hewan
- Memberi makan dan minum hewan peliharaan
- Membersihkan dan memandikan binatang peliharaan
- Memberikan dan membersihkan kandang hewan perliharaan
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 2 1 2
Isian 2 2 4
Uraian 3 3 9
Jumlah 15

skor maksimal
112
Membuat pertanyaan tertulis dalam wawancara

No Jenis pertanyaan Nomor soal
1 2 3 4 5 6
1. Soal sesuai dengan syarat
daftar pertanyaan dalam
wawancara
2. Batasan pertanyaan dan
jawaban yang diharapkan
sudah selesai
3. Materi yang ditanyakan sesuai
dengan materi wawancara
4. Isi materi sesuai dengan daftar
pertanyaan yang baik


a. Remedial
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan mendapat
pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk meningkatkan pemahamannya
1. Setelah membuat daftar pertanyaan wawancara, kita bisa mengelompokkan daftar
pertanyaan tersebut sesuai …. (kreteria pertanyaan wawancara yang baik)
2. Kumbang dan laba-laba sama-sama memerlukan … untuk berlindung dari musuh.
(tempat hidup)
b. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit
1. Sebutkan 3 manfaat jika hewan peliharaan dipelihara dengan baik!
- Mendapatkan hak kita terhadap hewan
- Sudah melaksanakan kewajiban
- Hewan akan terjaga dan terawat tidak akan punah

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
113
(RPP)

Pembelajaran : 3 (Tiga)

tetangganya.
Muatan : IPA
3.1 Memahami hubungan antara bentuk 3.8.4 Mengidentifikasi fungsi bagian tubuh
dan fungsi bagian tubuh hewan dan hewan dalam pelestarian lingkungan
tumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.8.4 Membuat diagram venn fungsi hewan
tentang bentuk dan fungsi bagian dalam pelestarian lingkungan
tubuh hewan dan tumbuhan
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi pemanfatan sumber
pemanfaatan sumber daya alam untuk daya alam hayati bagi kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat dari tingkat masyarakat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
karakteristik ruang dan pemanfaatan identifikasi pemanfataan sumber daya
sumber daya alam untuk kesejahteraan alam hayati bagi kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten masyarakat
sampai tingkat
provinsi.
114
Muatan : SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik 3.4.3 Menjelaskan teknik membuat
tempel Mozaik
4.4 Membuat karya kolase, montase, 4.4.4 Membuat mozaik dari bahan alam
aplikasi, dan mozaik
1. Melalui diskusi gambar burung siswa mampu mengidentifikasi fungsi bagian tubuh hewan
dalam pelestarian lingkungan dengan teliti
2. Melalui pengamatan gambar serangga siswa mampu membuat diagram venn fungsi hewan
dalam pelestarian lingkungan dengan disiplin
3. Melalui tanya jawab gambar hewan ayam siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan
sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan percaya diri
4. Melalui permainan tebak gambar hewan disekitar siswa mampu menyajikan informasi
pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tanggung
jawab
5. Melalui pengamatan video animasi mozaik siswa mampu menjelaskan teknik membuat
mozaik dengan tanggung jawab
6. Melalui penugasan mozaik siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam biji-bijian
dengan kreatif
Alokasi
Waktu
Apersepsi
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-
cita
Motivasi
8. Siswa mendengarkan materi non pelajaran seperti cerita
inspirasi dan motivasi
Inti 1. Siswa dibagi dalam 2 kelompok satu kelompok terdiri 40 menit
atas 4 orang siswa
2. Siswa mendiskusikan gambar burung yang ada di buku
siswa halaman 66 secara berkelompok. Terlampir
3. Siswa kemudian mengidentifikasi fungsi bagian tubuh
burung dalam pelestarian lingkungan
115
4. Siswa menuliskan hasil identifikasi bagian-bagian
tersebut beserta fungsinya di tabel yang tersedia
5. Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi
melalui WAG.
6. Guru memberikan apresiasi dalam kelompok dan
memberikan penguatan
7. Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran hewan
sebagai sumber daya alam hayati
8. Siswa mengamati bagian tubuh serangga (laba-laba dan
kumbang)
9. Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-
laba dan kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian
lingkungan.
10. Siswa menuliskannya dalam diagram venn yang tersedia.
11. Guru memberikan penguatan tentang pelestarian
lingkungan
12. Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang gambar

hewan ayam dan ikan
13. Siswa mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam
15. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya kepada guru
mengenai hal tentang karakteristiktempat hidup hewan
yang belum dipahami
16. Siswa lain diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan dari temannya
17. Guru memberikan apresiasi kepada siswa dan penguatan
18. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa
19. Melalui permainan tebak gambar siswa menebak ciri-ciri

yang dibacakan guru pada gambar tubuh hewan (ayam,
bebek, kucing dan ikan) yang tidak lengkap yang
diberikan guru melalui WAG secara bergantian
20. Siswa mengaitkan ciri-ciri khusus tersebut dengan
karakteristik tempat hidupnya
21. Siswa menyajikan informasi pemanfataan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
22. Siswa mengamati video animasi membuat mozaik yang

diberikan guru melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=5jI5UIGzeSw
23. Siswa menjelaskan teknik membuat mozaik
24. Guru memberikan penguatan dan mencontohkan cara
menempel biji jagung yang benar dalam mozaik
25. Siswa ditugaskan membuat mozaik sketsa gambar burung
dari biji-bijian dari rumah
26. Mozaik yang sudah dibuat dipajang di dinding kamar dan
di foto lalu dikirmkan guru untuk dievaluasi
116
telah diikuti.
tertulis
dan pengayaan
a. kalau hasilnya Pekerjaan sudah mencapai KKM
kegiatan pembelajaran daring (whatsapp group)

97
 Gambar burung, ayam, bebek, ikan, kelelawar
 Video animasi Youtube https://www.youtube.com/watch?v=5jI5UIGzeSw
IPA
Fungsi bagian tubuh burung
No Bagian Tubuh Fungsi
1 Paruh Paruh berfungsi untuk mengambil makanan. Bentuk
paruh burung sesuai dengan jenis makanannya
2 Sayap Sayap berfungsi untuk bergerak (terbang). Burung
terbang dengan cara mengepakkan sayapnya
3 Ekor Ekor burung berfungsi menjaga keseimbangan
burung saat terbang
4 Cakar Cakar burung berfungsi untuk mencengkram
mangsanya (burung elang) dan untuk bertengger di
dahan pohon (burung pipt)
5 Mata Mata burung berfungsi untuk melihat benda-benda
sekitarnya
Diagram venn persamaan dan perbedaan laba-laba dan kumbang
117
IPS
Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati. Contohnya :
- Hasil kayu hutan sebagai mebel, perabotan, dsb.
dsb.
SBdP
1. Teknik membuat mozaik
Teknik dalam membuat mozaik adalah teknik menempel
2. Membuat mozaik dari bahan alam biji-bijian
langkah-langkah membuat mozaik :
1) Siapkan bahan
2) Gambar pola seekor hewan di kertas gambar (A4).
3) Berilah lem pada bidang gambar
4) Tempelkan biji-bijian dengan rapi
5) Perhatikan komposisinya warnanya.

Metode : Penugasan, Pengamatan, Permainan/ simulasi, Tanya Jawab, Diskusi dan
Ceramah
H. PENILAIAN
Penilaian Keterampilan : membuat mozaik dari biji-bijian

NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu, S.Pd.SD
NIP.196611161989
118
LAMPIRAN 1
IPA
SBdP
LAMPIRAN 2
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai
berikut.
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Dst
Keterangan:

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
119
3. IPA
Laporan hasil pengamatan:
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa
IPA
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
semua bagian sebagian besar sebagian sebagian kecil
tubuh hewan bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh
Laporan Menuliskan hasil Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
pengamatannya 3 kriteria. 3 kriteria. kriteria.
dalam bentuk
diagram venn
dengan detail,
runtut, dan
sistematis.
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama selama kegiatan selama selama kegiatan
lingkungan. kegiatan belajar belajar dan cukup kegiatan belajar belajar dan tidak
dengan ikut aktif dalam dan kurang aktif dalam
aktif dalam kegiatan yang aktif dalam kegiatan yang
kegiatan yang berhubungan kegaiatan yang berhubungan
berhubungan dengan berhubungan dengan
dengan kelestarian dengan kelestarian
kelestarian lingkungan. kelestarian lingkungan.
lingkungan. lingkungan.

4. IPS
(1)
berbicara sesekali teman yang sedang berbicara
masih perlu sedang namun tidak
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, tepat. nonverbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
120
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama
pikiran) mendukung merespon rinci,namun proses diksusi
dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
dengan topik.
SOAL
I. PILIHAN GANDA
1. Bagian tubuh burung yang berfungsi untuk menjaga keseimbangan tubuhnya adalah...
a. Paruh c. Ekor
b. Sayap d. Leher
2. Manusia dapat mengambil banyak manfaat dari hewan ternak yang dipelihara. Berikut ini
merupakan salah satu manfaat hewan ternak, kecuali...
a. Diambil dagingnya untuk dimakan
b. Diambil telurnya untuk dimakan atau dijual
c. Mendapatkan tambahan uang dengan diperjualbelikan
d. Menjaga dari ancaman hewan buas
II. ISIAN
1. Mozaik dibuat dengan menggunakan teknik…
2. Aqila ingin membuat mozaik dari bahan buatan. Bahan yang digunakan adalah..
III. URAIAN
1. Sebutkan 3 contoh pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat ?
2. Sebutkan langkah-langkah dalam membuat mozaik ?
KUNCI JAWABAN
I. PILIHAN GANDA
1. C
2. A
II. ISIAN
1. Menempel
2. Biji kedelai
III. URAIAN
1. - Hasil kayu hutan sebagai mebel, perabotan, dsb.
- Hewan - hewan untuk digunakan jasanya (seperti kerbau, membajak), susunya, dagingnya
2. - Siapkan bahan
- Gambar pola seekor hewan di kertas gambar (A4).
- Berilah lem pada bidang gambar
- Tempelkan biji-bijian dengan rapi
- Perhatikan komposisinya warnanya.
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 2 1 2
Isian 2 2 4
Uraian 3 3 9
Jumlah 15
skor maksimal
121
SBdP
Mozaik siswa dinilai dengan rubrik
(1)
Teknik Seluruh bahan Sebagian besar Sebagian Sebagian
menempel ditempel dengan bahan ditempel bahan ditempel kecil ditempel
rapi. dengan rapi. dengan rapi. dengan rapi.
Pemilihan Memilih seluruh Memilih Memilih Memilih
bahan bahan (bijibijian) sebagian besar sebagian bahan sebagian kecil
dengan bahan (bijibijian) (biji- bijian) bahan (bijibijian)
sesuai. dengan dengan sesuai. dengan
sesuai. sesuai.
semua sebagian besar sebagian sebagian kecil
bahanbahan bahan-bahan bahanbahan bahan-bahan
dengan dengan serasi. dengan dengan serasi.
serasi. serasi

1. Remedial
Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan sumber bacaan
yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat
mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
1) Hewan di bawah ini yang hidup di air adalah ….
a. Kucing c. bunglon
b. Cicak d. udang
2) Bagian pada burung yang berfungsi untuk melindung burung dari dari suhu dingin adalah
a. Kaki c. Paruh
b. Sayap d. Bulu
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian tubuh pada
jenis-jenis hewan lainnya.
1) Laba-laba memiliki organ pemintal yang dapat membentuk benang. Benang laba-laba
digunakan untuk ….
a. alat sensor
b. indera peraba
c. menjerat mangsa
d. melindungi tubuh
2) Sebutkan 3 persamaan dari laba-laba dan kumbang
1. Memerlukan makan
2. Berkembangbiak
3. Memiliki 2 mata

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
122
(RPP)

Pembelajaran : 4 (Empat)

tetangganya.
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

Muatan : PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai 3.2.13 Menjelaskan dampak dari
warga masyarakat dalam kehidupan melaksanakan hak dan kewajiban
sehari-hari. secara bijak terhadap hewan
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan 4.2.13 Memberikan pendapat tentang
kewajiban sebagai warga masyarakat kegiatan manusia terhadap hewan.
dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan : Bahasa Indonesia

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.6 Mengidentifikasi pertanyaan-
melalui wawancara menggunakan pertanyaan yang baik.
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.6 Mengelompokkan pertanyaan
menggunakan kosakata baku dan berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang
kalimat efektif dalam bentuk teks baik.
tulisan
1. Dengan membaca teks “Harimau Masuk Desa Warga Cemas” siswa mampu
mengidentifikasi dampak dari melaksanakan kewajiban secara bijak terhadap hewan dengan
tanggungjawab
123
2. Melalui pengamatan gambar pemburu siswa mampu menganalisis pendapat tentang kegiatan
manusia terhadap hewan dengan percaya diri
3. Dengan berdiskusi tentang ciri-ciri pertanyaan wawancara siswa mampu mengidentifikasi
pertanyaan-pertanyaan yang baik dengan mandiri
4. Dengan berdiskusi tentang wawancara siswa mampu mengelompokkan pertanyaan
berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan tanggungjawab
Waktu
Apersepsi
4. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita
Motivasi
Inti 1. Siswa membaca teks “Harimau masuk Kampung Warga 40 menit
Cemas”. Terlampir
2. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
3. siswa mengidentifikasi dampak dari melaksanakan
kewajiban secara bijak terhadap hewan
4. siswa bercerita kembali mengenai bacaan tersebut,
kemudian menunjuk siswa lain untuk melanjutkan.
5. Guru memberikan apresiasi dan penguatan kepada siswa
6. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku
siswa
7. Siswa dan guru membahas satu persatu pertanyaan secara
klasikal.
8. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan pendapat
atau bertanya jika ada hal yang dirasa perlu.
9. Siswa mengamati kembali gambar pemburu hewan, baju,
dan pakaian adat yang ada di buku siswa. Terlampir
10. Siswa memberikan pendapat terhadap gambar yang
diamatinya.
11. Siswa menuliskan pendapat di tabel yang disediakan di
buku siswa.
12. Siswa menganalisis pendapat tentang kegiatan manusia
terhadap hewan
13. Siswa menyapaikan pendapatnya melalui WAG
14. Siswa saling memberikan masukan akan jawaban teman
lainnya
124
15. Guru memberikan penguatan mengenai dampak dari
perburuan liar
16. Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah membuat
pertanyaan tentang hewan yang dipilihnya.
17. siswa mengungkapkan pertanyaan-pertanyaan tersebut.
18. Siswa mengidentifikasi apa saja ciri-ciri pertanyaan yang
baik
19. Setelah mengetahui pertanyaan yang baik dalam wawancara
siswa mengelompokkan ke dalam pertanyaan yang baik dan
belum baik
20. Siswa bisa memberikan tanda (√) untuk pertanyaan yang
baik dan (×) untuk yang belum baik.
21. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Satu kelompok
terdiri dari 3 siswa.
22. Setiap anggota kelompok menyampaikan kepada temannya
pengelompokkan yang dibuatnya dan menjelaskan
alasannya.
23. Siswa dalam kelompok bisa memberikan masukan dan
pertanyaan.
24. Siswa dalam kelompok juga memberikan saran untuk
memperbaiki pertanyaan yang dihasilkan oleh temannya
25. Setiap siswa diminta untuk memperbaiki pekerjaannya
berdasarkan masukan dari temannya
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
telah diikuti.
tertulis
7. Menganalisis hasil pekerjaan siswa melalui perbaikan dan
pengayaan
a. kalau hasil pekerjaan sudah mencapai KKM maka
b. kalau hasil pekerjaan siswa belum mencapai KKM maka
diberi perbaikan
9. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran daring (whatsapp group).

102
125
 Teks cerita “Harimau Masuk Kampung Warga Cemas”
 Gambar Pemburu, Baju Adat, dan Baju
PPKn
1. Dampak melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap hewan
Jika kita melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak, benar, dan adil terhadap hewan
maka hewan-hewan tetap terlestarikan dan tidak punah keberadaannya
2. Contoh kegiatan manusia terhadap hewan : Melindungi hewan yang hampir punah,
Memelihara dan merawat hewan peliharaan dengan baik, Memberi makan dan minum
hewan peliharaan, Melarang adanya perburuan liar, Membersihkan kandang hewan
peliharaan dengan rutin.
BAHASA INDONESIA
1. Ciri-ciri pertanyaan yang baik dan benar.
1. Pertanyaan dalam wawancara minimal meliputi 5W+1H , yaitu who, what, where, when,
why, dan how dalam bahasa Indonesia siapa, apa, dimana, kapan, mengapa dan
bagaimana.
2. Pertanyaan disusun menggunaan bahasa yang jelas, singkat, baik, sopan, dan tidak
menyinggung perasaan orang yang diwawancarai.

Pendekatan : Saintifik
Metode : Penugasan, Pengamatan, Diskusi dan Ceramah
H. PENILAIAN
Penilaian Keterampilan : mengelompokan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik


NIP.196312151984051003 NIM.836578636
Mengetahui
Kusrahayu, S.Pd.SD
NIP.196611161989
126
LAMPIRAN 1
PPKn
Harimau Masuk Desa, Warga Cemas
Beberapa minggu belakangan ini, warga Desa Badung hidup dalam kecemasan. Hal ini
terjadi karena beberapa kali terlihat beberapa ekor harimau masuk ke area pemukiman warga.
Desa Badung memang terletak tak jauh dari hutan. Harimau-harimau tersebut memang belum
mengganggu warga. Mereka hanya berkeliaran, seperti sedang mencari makan. Warga Desa
Badung berupaya mengamankan ternak peliharaan mereka. Ketika malam tiba, warga pun
bergantian melakukan ronda untuk menjaga agar harimau harimau tersebut tidak mengganggu.
Sesungguhnya, apa yang terjadi pada warga sudah lebih dahulu dirasakan oleh harimau-
harimau penghuni hutan tersebut. Warga memang sering masuk ke hutan dan melakukan
penebangan hutan untuk memperluas ladang kopi mereka. Tentu saja hal ini mengakibatkan
habitat hewan hutan semakin sempit. Hak hidup hewan yang menjadi penghuni hutan terganggu.
Pohonpohon yang menjadi sumber makanan hewan-hewan kecil dirusak. Akibatnya hewan-
hewan kecil tersebut mencari makan di tempat lain. Nah, hewan besar seperti harimau yang
memangsa hewan kecil pun kehilangan haknya untuk mencari makan di habitatnya sendiri.
Naluri untuk meneruskan kehidupanlah yang membuat harimau-harimau tersebut kemudian
mencari makan ke tempat lain. Itulah sebabnya harimau pun masuk ke Desa Badung.
Jika demikian, apakah harimau yang mengganggu hak hidup warga Desa Badung atau
justru warga Desa Badung yang mengganggu hak hidup harimau di hutan? Manusia dikaruniai
akal, budi pekerti, dan kebijaksanaan. Sudah seharusnya manusialah yang memahami
kewajibannya untuk menjaga hak hidup makhluk lain di sekitarnya, termasuk harimau.
BAHASA INDONESIA
LAMPIRAN 2
PENILAIAN
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Penilaian Sikap

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Dst
127
Keterangan:

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
1. PPKn
Pendapat berdasarkan gambar. Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
(1)
Pendapat Memberikan Memberikan Memberikan Belum
pendapat pendapat pendapat mampu
setuju atau setuju atau setuju atau memberikan
tidak setuju tidak setuju tidak setuju pendapat.
dari 3 gambar dari 2 gambar dari 1 gambar
dilengkapi dilengkapi dilengkapi alasan
alasan dengan alasan dengan dengan benar.
benar. benar.
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
lingkungan masing-masing masing-masing masing-masing menjelaskan
1 dampak bagi 1 dampak bagi 1 dampak bagi dampak bagi
lingkungan dari lingkungan dari lingkungan dari lingkungan.
3 masalah 2 masalah 1 masalah
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
masing-masing masing-masing masing-masing menjelaskan
orang lain
1 dampak bagi 1 dampak bagi 1 dampak bagi dampak orang
orang lain dari orang lain dari orang lain dari lain.
3 masalah 2 masalah 1 masalah
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Pelanggaran Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
hak alasan 3 alasan 2 alasan 1 kegiatan memberikan
kegiatan kegiatan tersebut alasan.
tersebut tersebut melanggar
melanggar melanggar hak orang lain
hak orang lain hak orang lain dengan benar,
dengan benar, dengan benar, terperinci dan
terperinci dan terperinci dan terstruktur.
terstruktur. terstruktur.
Saran Memberikan 1 Memberikan 1 Memberikan 1 Belum mampu
saran untuk saran untuk saran untuk 2 menuliskan
3 masalah 2 masalah masalah yang saran
yang diberikan yang diberikan diberikan dengan
dengan logis. dengan logis. logis.
128
2. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik.
(1)
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, nonverbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat. nonverbal yang komunikasi komunikasi
suara) ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama
pikiran) mendukung merespon namun proses diskusi
dan memimpin sesuai terkadang berlangsung.
lainnya saat dengan topik. merespon
dengan topik.
I. PILIHAN GANDA
1. Perhatikan contoh berikut ini
(1) Memberi makan kucing
(2) Disayangi hewan peliharaan
(3) Membersihkan kandang
(4) Mengajak bermain
(5) Menjual hewan peliharaan
Bentuk kewajiban terhadap hewan peliharaan ditunjukkan dengan nomor...
a. (1) dan (2)
b. (2) dan (3)
c. (1) dan (3)
d. (4) dan (5)
2. Setiap hewan dipelihara juga memiliki hak dipelihara, berikut ini salah satu bentuk hak
hewan, kecuali...
a. Diberi makan
b. Diperhatikan
c. Diurus dengan baik
d. Mengurus sendiri
129
II. ISIAN
1. Dinda melihat seekor kucing yang kedinginan di luar rumah. Kucing tersebut sepertinya
kelaparan dan agak sakit. Sikap Dinda seharusnya....
2. Kalimat tanya yang digunakan untuk menyatakan tempat adalah...
III. URAIAN
1. Sebutkan 3 cara kita terhadap hewan peliharaan
2. Sebutkan 3 ciri-ciri pertanyaan yang baik dalam wawancara\
KUNCI JAWABAN
I. PILIHAN GANDA
1. D
2. D
II. ISIAN
1. Mengurusnya dengan baik
2. Dimana (Where)
III. URAIAN
1. 1) memberikan makan dam minum kepada hewan
2) Membersihkan kandang hewan peliharaan
3) Merawat dan menjaga hewan dengan baik
2. 1) terdapat kalimat tanya yaitu mengandung 5 W + 1 H
2) menggunakan bahasa yang singkat dan jelas
3) pertanyaan yang dibuat sopan dan tidak menyinggung narasumber
Skor Penilaian
Pilihan Ganda 2 1 2
Isian 2 2 4
Uraian 3 3 9
Jumlah 15

skor maksimal
BAHASA INDONESIA
Mengelompokkan daftar pertanyaan dengan ciri-ciri pertanyaan yang baik dinilai dengan rubrik

(1)
Mengelompokkan Mampu Mampu Mampu Mampu
mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
semua sebagian sebagian sebagian
pertanyaan ke besar pertanyaan ke kecil pertanyaan
pertanyaan baik pertanyaan pertanyaan baik ke pertanyaan
dan kurang baik ke pertanyaan dan kurang baik baik dan kurang
dengan benar. baik dan dengan benar. baik dengan
kurang baik benar.
dengan benar
130
Memperbaiki Mampu Mampu Mampu Mampu
menyempurnakan menyempurnakan menyempurnakan menyempurnakan
semua sebagian sebagian sebagian
pertanyaan besar pertanyaan kecil pertanyaan
ke dalam pertanyaan ke dalam ke dalam
pertanyaan baik ke dalam pertanyaan baik pertanyaan baik
dengan benar. pertanyaan dengan benar. dengan benar.
baik dengan
benar.
Mengomunikasikan Mengomunika Hanya Hanya Belum
sikan hasil memenuhi memenuhi 1 dari memenuhi
pekerjaannya 2 dari 3 3 kriteria yang kriteria yang
dengan runtut, kriteria yang diharapkan. diharapkan.
terperinci, dan diharapkan.
logis.

skor maksimal

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

a. Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap hewan dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 – 60 menit.Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
1. Sebutkan apa saja hak kita terhadap hewan ?
a. Kita mendapatkan kesenangan saat bermain dengan hewan peliharaan
b. Kelestarian alam terjaga jadi kita dapat memanfaatkan hewan dengan baik
b. Pengayaan
Siswa bisa diberikan tugas untuk mengidentifikasi hak dan kewajjiban terhadap hewan.
1. Apa dampak yang dirasakan ketika melaksanakn kewajiban terhadap hewan ?
Jika kita melaksanakan kewajiban terhadap hewan dengan tanggung jawab maka kita
akan mendapatkan hak dan hewan akan terjaga / tidak punah
131
LAMPIRAN TUGAS
REFLEKSI PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
132
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN 1
RPP 1
Nama : Susniati Fadilah
NIM : 836578636
Program Studi : S1- PGSD
UPBJJ : Purwokerto
1. Jelaskan secara rinci pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dari sudut
siswa mulai dari kegiatan awal sampai kegiatan penutup!
a. Keaktifan siswa
Dalam kegiatan pembelajaran daring yang saya lihat siswa sangat antusias mengikuti
pembelajaran karena bisa bertatap muka kembali bersama guru dan teman-teman yang
lain melalui videocall whatsapp dan siswa juga sangat antusias dalam menjawab
pertanyaan yang diajukan guru.
b. Kelemahan siswa
Setelah melakukan kegiatan pembelajaran daring siswa kurang fokus dalam belajar
karena jaringan yang tiba-tiba terputus membuat siswa mengalami ketertinggalan saat
menyimak materi
c. Kelebihan siswa
Siswa menanggapi materi yang saya sajikan sesuai dengan harapan karena sesuai
dengan kemampuan awal siswa dan siswa sangat berpartisipasi selama pembelajaran
berlangsung.
2. Secara keseluruhan apa saja kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran di lihat
dari sudut siswa?
Dalam kegiatan pembelajaran daring yang sudah dilakukan saya memadukan metode
ceramah, diskusi dan metode tanya jawab sehingga siswa sangat antusias dalam mengikuti
pembelajaran dan memberikan respon positif saat melakukan kegiatan tanya jawab namun
karena jaringan yang terputus-putus sehingga siswa kurang memahami materi pembelajaran
secara keseluruhan
3. Secara keseluruhan apa saja kelemahan (model/metode/teknik/ stategi/media/

keterampilan dasar mengajar) dalam pembelajaran dilihar dari sudut guru?
1) Teknik pembelajaran yang sudah saya lakukan menggunakan daring whatsaap grup
kurang efektif karena waktunya sangat terbatas dalam menyampaikan materi
pembelajaran
2) Guru masih gerogi dan terburu-buru dalam menyampaikan materi
3) Media yang digunakan kurang menarik karena melalui pembelajaran daring jadi siswa
merasa bosan dan tidak ada semangat dalam mengikuti pembelajaran
4) Guru belum menguasai sepenuhnya materi yang akan disampaikan
5) Guru kurang memberikan interaksi tanya jawab kepada siswa
133
4. Apa saja kelebihan (model/metode/teknik/strategi/media/ketrampilan dasar mengajar)
dalam pembelajaran dilihat dari guru?
Pembelajaran daring yang sudah saya lakukan pada whatsaap grup metode ceramah yang
saya padukan dengan metode tanya jawab dan diskusi yang sudah saya lakukan
mendapatkan tanggapan yang positif dari siswa
dari siswanya ?
Rencana pembelajaran yang telah saya susun berjalan sebagaimana mestinya meskipun
pengelolaan waktu yang saya lakukan belum cukup baik karena keterbatasan waktu, dan
meskipun pembelajaran dilaksanakan melalui WAG antusias siswa sangat tinggi
Setelah mengetahui apa saja kekurangan dalam kegiatan pembelajaran daring. Saya akan
melakukan perbaikan seperti mempelajari materi sepenuhnya dengan baik agar tidak
bingung saat menjelaskan pembelajaran daring, tidak terburu-buru dalam menyampaikan
materi
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Daring 1
134
RPP 3

NIM : 836578636
UPBJJ : Purwokerto
a. Keaktifan siswa
Dalam kegiatan pembelajaran daring yang sudah saya lakukan siswa sangat antusias
mengikuti pembelajaran karena guru di awal pembelajaran menunjukkan media tanaman
dalam pot sehingga siswa sangat tertarik untuk mengikuti pembelajaran
b. Kelemahan siswa
Setelah melakukan kegiatan pembelajaran daring kurang adanya tanya jawab dari siswa
menyimak materi
c. Kelebihan siswa
Siswa mampu merespon dengan baik setiap materi pembelajaran yang disampaikanbaik
dari guru maupun audio-visual.
dari sudut siswa?
Dalam kegiatan pembelajaran daring yang sudah dilakukan saya meenggunakan metode
ceramah diskusi dan tanya jawab sehingga siswa sangat antusias dalam mengikuti
pembelajaran dan memberikan respon positif saat melakukan kegiatan pembelajaran namun
karena jaringan yang terputus-putus sehingga siswa kurang aktif dalam sesi tanya jawab
yang dilakukan oleh guru

kurang efektif karena waktunya sangat terbatas dalam menyampaikan materi
pembelajaran
2) Guru masih gerogi dan terburu-buru dalam menyampaikan materi
3) Guru kurang memberikan interaksi tanya jawab kepada siswa
135
1) Media yang digunakan sudah menarik karena dengan media tanaman yang saya
tumjukkan melalui video call siswa sangat antusias dalam mengikuti awal pembelajaran
2) Guru sudah menguasai materi yang akan disampaikan
3) Strategi discovery-learning yang sudah saya gunakan dalam pembelajaran daring
membuat siswa dapat menemukan dan menganalisi sendiri dalam materi pembelajaran
4) Dengan menggunakan metode ceramah yang sudah saya lakukan siswa memberikan
respon postif terhadap apa yang guru sampaikan
5) Secara keseluruhan apa saja kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran di lihat
dari siswanya ?
Rencana pembelajaran yang telah saya lakukan sudah berjalan sebagaimana mestinya
pembelajaran yang dilaksanakan melalui WAG menimbulkan antusias siswa yang sangat
tinggi seperti saat pembelajaran tatap muka, pengelolaan waktu yang saya lakukan belum
cukup baik karena keterbatasannya waktu dan jaringan dalam daring, dan Setelah
mengetahui apa saja kekurangan dalam kegiatan pembelajaran daring. Saya akan
melakukan perbaikan seperti tidak terburu-buru dalam menyampaikan materi dan guru akan
menumbuhkan sikap antusias dalam metode tanya jawab dalam pembelajaran daring
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Daring
136
RPP 5

NIM : 836578636
UPBJJ : Purwokerto
a. Keaktifan siswa
mengikuti pembelajaran karena guru menerapkan sistem diskusi kelompok kecil dalam
menjelaskan materi pembeljaran
b. Kelemahan siswa
Setelah melakukan kegiatan pembelajaran daring ternyata siswa ada yang mengalami
kendala dalam mengakses internet karena keterbatasan jaringan yang membuat siswa
kurang fokus untuk mengikuti kegiatan diskusi kelompok
c. Kelebihan siswa
Siswa mampu merespon dengan baik setiap materi pembelajaran yang disampaikan mela
lui kegiatan diskusi kelompok kecil
dari sudut siswa?
Dalam kegiatan pembelajaran daring yang sudah dilakukan saya memadukan antara metode
ceramah, diskusi dan tanya jawab sehingga siswa sangat antusias dalam mengikuti
pembelajaran melalui WAG dan memberikan respon positif saat melakukan kegiatan
pembelajaran namun karena jaringan yang terputus-putus siswa sangat terbatas dalam
menyampaikan presentasi hasil diskusi sehingga materi yang disampaikan oleh guru dan
siswa kurang dipahami secara menyeluruh

6) Teknik pembelajaran inquiri dalam pembelajaran daring yang sudah saya lakukan belum
sepenuhnya tersampaikan karena waktu dan jaringan yang sangat terbatas
7) Guru lebih mengarahkan siswanya dalam kegiatan dikusi kelompok
8) Guru kurang memberikan materi yang lengkap dalam kegiatan pembelajaran daring
dikarenakan adanya pandemi covid-19 ini, penerapan pembelajaran daring masih
mengalami beberapa kendala seperti keterbatasan akses internet dan jaringan oleh siswa
137
1) Guru menggunakan model pembelajaran quantum dengan menggunakan media audio-
visual, diskusi kelompok kecil dan tanya jawab sehingga siswa lebih aktif dan
pembelajaran yang dilakukan menyenangkan, kreatif dan tidak membosankan
2) Media yang digunakan sudah menarik dan siswa mampu memahami materi
pembelajaran melalui media yang ditunjukkan guru
3) Guru sudah menguasai materi yang akan disampaikan
membuat siswa dapat menemukan dan menganalisis sendiri dalam kegiatan diskusi
kelompok materi
5) Dengan menggunakan metode ceramah yang sudah saya lakukan siswa memberikan
respon postif terhadap apa yang guru sampaikan
5) Secara keseluruhan apa saja kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran di lihat
dari siswanya ?
Rencana pembelajaran yang telah saya lakukan sudah berjalan sebagaimana mestinya
pembelajaran yang dilaksanakan melalui WAG menimbulkan antusias siswa yang sangat
tinggi seperti saat pembelajaran tatap muka.
melakukan perbaikan seperti teknik yang digunakan harus sepenuhya disampaikan dan
digunakan, tidak terburu-buru dalam menyampaikan materi, memberikan kesimpulan dan
firback kepada siswa yang mungkin dalam pembelajaran kurang fokus atau terputus-putus
akses internet saat pembelajaran daring berlangsung
138
RPP 7

NIM : 836578636
UPBJJ : Purwokerto
a. Keaktifan siswa
Dalam kegiatan pembelajaran daring yang sudah saya lakukan keaktifan siswa dalam
mengikuti pembelajaran muncul dalam kegiatan melakukan refleksi pada tanaman yang
sudah meraka tanam, siswa sangat aktif dalam menjawab pertanyaan yang diajukan
guru ketika mengamati hasil pertumbuhan tanaman
b. Kelemahan siswa
Dalam pembelajaran daring saya lihat disini siswa masih merasa bingung dalam
melakukan suatu wawancara terhadap narasumber karena siswa kurang memahami
materi tentang wawancara karena keterbatasan waktu dan jaringan
c. Kelebihan siswa
Siswa menanggapi tanya jawab yang diberikan guru dengan sangat antusias dan melaku
kan kegiatan refleksi tanaman dengan semangat
dari sudut siswa?
ceramah dan tanya jawab sehingga siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran dan
memberikan respon positif saat melakukan kegiatan tanya jawab namun karena jaringan
yang terputus-putus siswa kurang memahami materi pembelajaran secara keseluruhan
sehingga siswa belum bisa menerima seluruh materi pembelajaran yang di berikan guru

1) Teknik pembelajaran proyek yang sudah saya lakukan menggunakan daring whatsaap
grup kurang efektif karena keterbatasan waktu
2) Kurang adanya perpaduan metode diskusi pembelajaran daring yang dilakukan oleh
guru
3) Guru kurang memberikan model pembelajaran kooperatif dalam kegiatan daring
4) Guru dalam praktek pemberian tes kurang dikuasai oleh siswa
139
Dengan menggunakan strategi inkuri pada pembelajaran daring yang sudah saya lakukan
beralan sesuai harapan siswa memberikan respon positif dalam kegiatan pembelajaran,
dengan menggunakan media tanaman yang ada dapat menarik siswa untuk mengikuti
pembelajaran dengan semangat
dari siswanya ?
meskipun pembelajaran dilaksanakan melalui WAG antusias siswa sangat tinggi apalagi
pada saat melakukan refleksi terhadap tanaman yang ditanamn siswa dirumah.
melakukan perbaikan seperti menggunakan model pembelajaran dengan baik, teknik dan
metode yang saya lakukan akan dilaksanan dalam pembelajaran daring
Dokumentasi kegiatan pembelajarang daring
140
RPP 10

NIM : 836578636
UPBJJ : Purwokerto
a. Keaktifan siswa
Dalam kegiatan pembelajaran daring yang sudah dilakukan saya lihat siswa sangat
antusias mengikuti pembelajaran karena dapat mengikuti kegiatan tanya jawab dalam
pembelajaran
b. Kelemahan siswa
Setelah melakukan kegiatan pembelajaran daring siswa kurang fokus dalam belajar
menyimak materi dan siswa kurang memhami metode yang digunakan guru
c. Kelebihan siswa
Siswa menanggapi materi yang saya sajikan sesuai dengan harapan karena sesuai denga
n kemampuan awal siswa dan siswa sangat berpartisipasi selama pembelajaran berlangs
ung menggunakan teknik discovery learning
dari sudut siswa?
ceramah, diskusi dan metode tanya jawab sehingga siswa sangat antusias dalam mengikuti
pembelajaran dan memberikan respon positif saat melakukan kegiatan tanya jawab, siswa
juga sangat antusias dalam mengamati gambar dan cerita namun karena jaringan yang
terputus-putus membuat siswa kurang memahami materi pembelajaran secara keseluruhan

1) Guru masih terburu-buru dalam menyampaikan materi
2) Dalam penyampaian materi guru belum memadukan materi pembelajaran
3) Strategi yang digunakan guru kurang dikuasai siswa
141
Pembelajaran daring yang sudah saya lakukan pada whatsaap grup metode ceramah yang
saya padukan dengan metode tanya jawab dan diskusi yang sudah saya lakukan
mendapatkan tanggapan yang positif dari siswa, siswa sudah menyelesaikan penilaian tes
tertulis dengan baik banyak siswa yang sudah tuntas dalam memhami materi pembelajaran.
dari siswanya ?
meskipun pembelajaran dilaksanakan melalui WAG antusias siswa sangat tinggi
melakukan perbaikan seperti mempelajari materi sepenuhnya dengan baik agar tidak
bingung saat menjelaskan pembelajaran daring, tidak terburu-buru dalam menyampaikan
materi, guru akan melakukan perbaikan dalam strategi pembelajaran agar seluruh tujuan
pembelajaran tercapai
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Daring 1
142
RPP 11

NIM : 836578636
UPBJJ : Purwokerto
a. Keaktifan siswa
mengikuti pembelajaran daring dalam melakukan kegiatan diskusi kelompok mengamati
gambar burung yang ada dibuku siswa, dan siswa juga aktif dalam kegiatan tanya jawab
karena guru memberikan apresiasi berupa tepuk tangan ketika jawabannya benar yang
membuat siswa semangat untuk belajar
b. Kelemahan siswa
Setelah melakukan kegiatan pembelajaran daring siswa kurang memahami materi yang
disampaikan guru secara keseluruhan karena faktor jaringan/sinyal yang tepurus-putus
dan kondisi lingkungan sekitar rumah siswa yang kurang kondusif sehingga membuat
fokus siswa teralihkan dan tidak fokus dalam pembelajaran daring
c. Kelebihan siswa
Siswa mampu melakukan tes tertulis yang diberikan guru melalui whatsApp grup sehingg
a siswa diberikan pengayaan pada pembelajaran selanjutnya agar siswa lebih memaham
i materi yang tertinggal saat jaringan tidak baik dan siswa mampu menjawab pertanyaa
n yang diberikan guru dalam sesi tanya jawab
dari sudut siswa?
ceramah, pengamatan, diskusi dan tanya jawab sehingga siswa sangat antusias dalam
mengikuti pembelajaran dan memberikan respon positif saat melakukan kegiatan
pembelajaran namun karena jaringan yang terputus-putus sehingga siswa kurang aktif dalam
sesi tanya jawab yang dilakukan oleh guru sehingga materi pembelajaran yang disampaikan
secara keseluruhan kurang optimal

kurang efektif karena keterbatasan waktu dalam menyampaikan materi pembelajaran
secara daring
2) Guru memberikan materi dengan terburu-buru
3) Masih ada tujuan pembelajaran yang belum tersampaikan secara keseluruhan
143
1) Media yang digunakan dalam pembelajaran sudah optimal yaitu melalui gambar dan
video animasi sehingga siswa sangat respon positif
2) Guru sudah menguasai materi yang akan disampaikan dengan baik
3) tujuan pembelajaran IPA dan SBdP sudah tersampaikan
membuat siswa dapat menemukan dan menganalisi sendiri dalam kegiatan pembelajaran
5) Dengan menggunakan metode ceramah, pengamatan, dan tanya jawab yang sudah saya
lakukan siswa memberikan respon postif terhadap apa yang guru sampaikan
dari siswanya ?
Rencana pembelajaran yang telah saya lakukan sudah berjalan sebagaimana mestinya,
tujuan pembelajaran juga susah tersampaikan dan tercapai oleh siswa meskipun masih ada
tujuajn pembelajaran yang belum tersampaikan secara optimal, pembelajaran yang
dilaksanakan melalui WAG menimbulkan antusias siswa yang sangat tinggi seperti saat
pembelajaran tatap muka, siswa mampu melakukan kegiatan tes pengetahuan secara tertulis,
pengelolaan waktu yang saya lakukan belum cukup baik karena keterbatasannya waktu dan
terpaduan materi pembelajaran yang tidak sesaui dengan waktu dan jaringan, dan setelah
mengetahui apa saja kekurangan dalam kegiatan pembelajaran daring. Saya akan
melakukan perbaikan seperti tidak terburu-buru dalam menyampaikan materi, melakukan
kegiatan pengayaan dalam siswa yang nilainya sudah memnuhi KKM dan melakukan remidi
ketika ada siswa yang nilainya masih dibawah KKM.
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Daring
144
LAMPIRAN TUGAS
MEMBUAT VIDEO SIMULASI
https://youtu.be/t635zpvA_WE
145

Laporan PKM - Susniati Fadilah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PKM - Susniati Fadilah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

NAMA : SUSNIATI FADILAH

HALAMAN SAMPUL ................................................................................. 1

II. TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN

III. KESIMPULAN ...................................................................................... 18

IV. PENUTUP ............................................................................................. 19

1. Alasan di lakukan PKM

A. Analisis Video pembelajaran I

LEMBAR ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

1. Judul dan alamat sumber daring video

a. Judul video : Kelas IV Tema 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)

b. Alamat sumber daring video : https://youtu.be/t635zpvA_WE

2. Ringkasan isi video

3. Kelemahan pembelajaran dalam video

5. Hal unik dalam pembelajaran video

6. RPP pembelajaran video

Satuan Pendidikan : SD Negeri Dukuhsalam 03

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 3.1.1 Mengidentifikasi pemanfatan

19. Melalui permainan tebak gambar siswa menebak ciri-ciri

22. Siswa mengamati video animasi membuat mozaik yang

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

G. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Slawi, 17 November 2020

Alimi,S.Pd.MM Susniati Fadilah

Perubahan tingkah laku

Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Remedial dan Pengayaan

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

A. Kelemahan Video Pembelajaran Secara Umum

B. Kelebihan Video Pembelajaran Secara Umum

C. Analisis Penyebab Kelemahan dan Kelebihan Video Pembelajaran

Tim FKIP (2012). Pemantapan Kemampuan Mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka.

Coper, JM, Dkk. 1997 Classroom Teaching Skills.

Duffy dan Roehler (1989) serta Gagne dan Briggas (1979),

LEMBAR ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Nama : Susniati Fadilah Judul Video : Pemanfaatan Media Sederhana Berbentuk

3. Secara keseluruhan apa saja kelemahan pembelajaran (model/metode/teknik/ stategi/media/

4. Hal-hal unik apa yang Anda temui dalam video pembelajaran?

Satuan Pendidikan : SD Negeri Dukuhsalam 03

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku

Mata Pelajaran : IPA, IPS, SBdP

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

13. Siswa mengamati gambar pegunungan

Penutup 1. Guru memberikan refleksi, penguatan, dan 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Alimi,S.Pd.MM Susniati Fadilah

Santun Peduli Tanggung Jawab Disiplin Jujur

Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu

Satuan Pendidikan : SD Negeri Dukuhsalam 03

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)