LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PKM) – PGSD
#COVID19

Disusun Oleh
DINOUR AKBAR
836993419

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN

DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA
2021.1

i
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN

MENGAJAR
PKM-PGSD #COVID19

Sungai Sinjun, 10 Juni 2021

Supervisor 1 Mahasiswa

(………………………) (DINOUR AKBAR)

NIP……………………….. NIM. 836993419

ii
 KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS TERBUKA
Jl. Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan 15418
Telepon: 012-7490941 (Hunting)
Faximile: 021-7490147 (Bagian Umum), 012-7434290 (Sekretaris Rektor)
Laman: www.ut.ac.id

LEMBAR PERNYATAAN

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) yang
saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Terbuka merupakan hasil karya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKM yang saya kutip dari hasil karya orang lain
telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidan dan etika penulisan ilmiah.

Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKM ini bukan hasil karya saya sendiri
atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik
yang saya sandang dan sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.

Sungai Sinjun, 10 Juni 2021

DINOUR AKBAR
NIM. 836993419

iii
 DAFTAR ISI

hal

HALAMAN JUDUL . ..............................................................................................i

LEMBAR PENGESAHAN..........................................................................................ii

LEMBAR PERNYATAAN........................................................................................iii

DAFTAR ISI................................................................................................................iv

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang........................................................................................................1
B. Tujuan PKM............................................................................................................2
C. Manfaat PKM..........................................................................................................3

BAB II TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO

PEMBELAJARAN
A. Video Pembelajaran orang lain 1............................................................................4
1. Judul Video.....................................................................................................4
2. Ringkasan isi Video........................................................................................5
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video..........................................................5
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video............................................................5
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video .......................................6
B. Video Pembelajaran orang lain 2............................................................................6
1. Judul Video.....................................................................................................6
2. Ringkasan isi Video........................................................................................6
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video..........................................................7
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video............................................................7
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video .......................................7
C. Video Simulasi Pembelajaran 1 (Eksakta)..............................................................8
1. Identitas Video Simulasi pembelajaran...........................................................8
2. Ringkasan isi video simulasi pembelajaran....................................................8
3. Media dan metode yang digunakan.................................................................9
D. Video Simulasi Pembelajaran 2 (Non Eksakta)......................................................9
iv
 1. Identitas Video Simulasi pembelajaran...........................................................9
2. Ringkasan isi video simulasi pembelajaran..................................................10
3. Media dan metode yang digunakan...............................................................10

BAB III KESIMPULAN

A. Secara umum Kelemahan Video Simulasi 1&2....................................................11
B. Secara umum Kelebihan Video Simulasi 1&2.....................................................11
C. Secara umum Penyebab Kelebihan dan Kelemahan Video Simulasi 1&2...........11
D. Secara umum rencana perbaikan pembelajaran yang dilakukan..........................12
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................13
LAMPIRAN...............................................................................................................14

v
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Peningkatkan kualifikasi pendidikan guru di tingkat SD diharapkan mampu meningkatkan

kemampuan professional mengajar guru. Hal ini sangat penting dilakukan mengingat profesi

mengajar merupakan pekerjaan yang tidak mudah dilakukan. Mengajar bukanlah sekadar kegiatan

rutin dan mekanis. Dalam mengajar terkandung kemampuan menganalisis kebutuhan siswa,

mengambil keputusan apa yang harus dilakukan, merancang pembelajaran yang efektif dan efisien,

mengaktifkan siswa melalui motivasi ekstrinsik dan intrinsik, mengevaluasi hasil belajar, serta

merevisi pembelajaran berikutnya agar lebih efektif dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Dengan demikian mengajar merupakan kegiatan manajerial yang harus dapat dilakukan secara

professional. Bahkan mengajar bukan sekadar kegiatan manajerial yang berdampak untung dan rugi

saja, seperti kegiatan dalam dunia bisnis. Mengajar menentukan masa depan peserta belajar sebab

apa yang mereka terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan prilaku

mereka dalam kehidupan selanjutnya. Dengan kata lain apa yang dilakuka guru dalam pembelajaran

berdampak dalam jangka waktu yang panjang. Oleh karena itu guru harus dapat

mempertangungjawabkan keputusannya secara moral, ilmiah, dan professional dalam memberikan

pembelajaran. Begitu beratnya tugas seorang guru menyebabkan banyak pihak yang peduli terhadap

pembinaan profesi keguruan melalui peningkatan kemampuan mengajarnya

Mengingat peran guru sangat strategis dalam menyiapkan generasi unggulan pada masa

mendatang maka guru dituntut untuk kreatif dan mau belajar terus-menerus atau 'menjadi

pembelajar seumur hidup' untuk meningkatkan mutu kemampuan mengajarnya. Atas dasar itu pula

maka Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP-UT memandang penting disediakannya mata

kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Melalui mata kuliah PKM mahasiswa dilatih

1
dan dibekali dengan kebiasaan dan kemampuan menyelenggarakan program pembelajaran mulai

dari mempersiapkan, merancang, melaksanakan, mengevaluasi, dan memperbaiki pembelajaran di

sekolah berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan bidang studi dan kependidikan keguruan yang dapat

dipertanggungjawabkan kebenarannya.

Sesuai panduan pada modul PKM dan pengelolaan kegiatan pembelajaran, mahasiswa dapat

mengikuti kegiatan pelatihan dan pemantapan tugas yang dikerjakan mahasiswa. Melalui kegiatan

inilah rumusan yang sebenarnya diharapkan oleh TIM FKIP agar mahasiswa terlatih untuk menjadi

guru professional. Beberapa kegiatan yang dilakukan Saya, selaku mahasiswa UT, dari mulai awal

bimbingan penyusunan Rencana Pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, diskusi dengan Teman

Sejawat, menyusun laporan refleksi dari semua pembelajaran, simulasi PKM, hingga sampai pada

ujian PKM nantinya. Harus dapat dipertanggungjawabkan keputusannya secara moral, ilmiah, dan

professional dalam memberikan pembelajaran. Oleh karena itu, laporan refleksi ini dibuat sebagai

gambaran intropeksi diri guru untuk menjadi seorang yang professional sebelum ia mendapatkan

pengakuan dari lembaga yang memberikannya pengakuan tersebut. Di samping itu, pembuatan

laporan ini dibuat untuk bisa melatih diri menjadi guru professional melalui Pemantapan

Kemampuan Mengajar (PDGK4209).

B. Tujuan Mengikuti Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)

Sebagaimana tersebut di atas, mengajar merupakan kegiatan manajerial yang harus dapat

dilakukan secara professional. Untuk mencapai kompetensi tersebut, mahasiswa dilatih dan dibekali

dengan kebiasaan dan kemampuan menyelenggarakan program pembelajaran mulai dari

mempersiapkan, merancang, melaksanakan, mengevaluasi, dan memperbaiki pembelajaran di

sekolah berdasarkan keilmuan bidang studi dan kependidikan keguruan yang dapat

dipertanghungjawabkan. Mata kuliah PKM bertujuan meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam

merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien. Dengan kata lain setelah
2
mengikuti mata kuliah ini mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan :

1. Mempersiapkan pembelajaran, termasuk mengenali karakteristik dan kebutuhan belajar siswa

2. Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prisnip pembelajaran dan

keilmuan bidang studi yang tepat

3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana pembelajaran yang

telah dibuat

4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya dalam mengajar, melalui refleksi

5. Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil evaluasi

pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya

6. Mempertanggungjawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan berdasarkan

prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacunya.

C. Manfaat Kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)

Manfaat yang diperoleh penulis dalam mengikuti Kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar

adalah sebagai berikut:

1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan pengalaman yang

telah diperolehnya melalui tindak mengajar yang dipraktekkannya. Manfaat tersebut akan

menjadikan kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan menantang,

bukan hanya untuk mahasiswa sebagai guru, tetapi juga untuk peserta didik.

2. Penulis mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam

merancang dan melakukan pembelajaran serta melakukan berbagai upaya untuk memperbaiki

kekurangan dalam mengajar

3. Dalam mengambil keputusan dalam pembelajaran penulis menggunakan dasar kaidah-kaidah

keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

Adapun manfaat bagi pembaca, penulis mengharapkan setelah membaca laporan ini akan
3
semakin terbuka wawasan mengenai mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar ke SD.

4
 BAB II

TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

A. Video Pembelajaran Orang Lain 1

1. Judul Video

Video pembelajaran yang kedua di analisis ini berjudul Kelas 3 Tema 1 Subtema 1 PB 2.

Adapun Video Model Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 ini bertempat di Sekolah SDN

94 Singkawang. Adapun Tema yang digunakan dalam video pembelajaran ini adalah Tema 1

Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup, dan Sub Tema Ciri-ciri Mahkhluk Hidup.

2. Ringkasan Isi Video

Ringkasan isi video pembelajaran terbagi menjadi tiga kegiatan, yaitu kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan pada video ini sebagai

berikut:

a. Siswa berbaris sebelum memasuki ruangan kelas

b. Guru meminta salah satu siswa memimpin doa

c. Menyanyikan lagu Indonesia Raya

d. Guru meminta siswa untuk selalu menjaga kebersihan dengan membuang sampah yang

berada di dalam kolong meja ke tempat sampah

e. Meminta salah satu siswa untuk memimpin tepuk salam PPK

f. Mengabsen siswa dan menanyakan kabar siswa yang tidak hadir kemarin

g. Memotivasi siswa untuk tidak tidur malam dan bangun lebih awal

h. Menerapkan pendidikan anti korupsi

Adapun kegiatan inti pada video ini adalah sebagai berikut:

a. Siswa diminta membaca buku pelajaran

b. Guru memberikan apresiasi terhadap siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar
5
 c. Menyebutkan tujuan pembelajaran hari ini

d. Membahas materi tentang asap kendaraan

e. Menonton dan menyimak video tentang polusi udara. Guru memberikan pembahasan

tentang video yang telah ditayangkan

f. Menonton dan menyimak video kembali tentang faktor-faktor penyebab gangguan

pernapasan

g. Guru membimbing siswa membentuk kelompok belajar dan siswa diminta untuk presentasi

per kelompok.

h. Membuat pertanyaan dengan kata apa, siapa, dimana, bagaimana, dan mengapa dan

menuliskan jawaban dari pertanyaan yang telah di buat.

i. Memberikan reward kepada siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar

Adapun kegiatan penutup pada video ini adalah sebagai berikut:

a. Membuat kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilakukan

b. Menyanyikan lagu daerah berjudul Ampar-Ampar Pisang

c. Memberikan pesan kepada siswa untuk titip salam kepada orangtua, cuci tangan, cuci kaki,

ganti baju, dan sholat.

d. Meminta salah satu siswa memimpin doa

e. Menutup dengan salam

3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

Kelemahan yang harus diperhatikan sehubungan dengan penggunaan media video dalam

proses belajar mengajar adalah audio musik pada video tersebut hampir menutupi pembahasan

materi yang guru sampaikan. Dikhawatirkan akan mengganggu konsentrasi siswa dalam

mengikuti pembelajaran melalui video.

4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

Adapun kelebihan yang ada dalam pelaksanaan pembelajaran pada video tersebut adalah
6
 menggunakan metode kerja kelompok, antara lain:

a. Dapat memupuk rasa kerjasama

b. Suatu tugas yang luas dapat segera diselesaikan

c. Adanya persaingan yang sehat

d. Mengatasi kekurangan fasilitas pendukung pelaksanaan pembelajaran

5. Hal Unik yang Terdapat dalam Pembelajaran Video

Selain kelemahan dan kelebihan pada pembelajaran dalam video tersebut terdapat pula

keunikan pada video tersebut antara lain:

a. Guru memimpin siswa mengerjakan tugas kelompok.

b. Guru memberikan reward untuk siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar.

B. Video Pembelajaran Orang Lain 2

1. Judul Video

Video pembelajaran yang pertama di analisis ini berjudul Pembelajaran Tematik SD.

Adapun Video Model Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 ini bertempat di Sekolah SDN

Dibee Kec. Kalitengah, Kab. Lamongan. Adapun Tema yang digunakan dalam video

pembelajaran ini adalah Tema Udara Bersih bagi Kesehatan, dan Sub Tema Pentingknya Udara

Bersih bagi Pernapasan. Pada pembelajaran satu ini menggunakan materi Bahasa Indonesia dan

IPA. Bahasa Indonesia membahas tentang informasi terkait dengan pertanyaan Apa, Siapa,

Dimana, Bagaimana, dan Mengapa. Sedangkan IPA membahas tentang penyebab terjadinya

gangguan pada organ pernapasan manusia.

2. Ringkasan Isi Video

Ringkasan isi video pembelajaran terbagi menjadi tiga kegiatan, yaitu kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan pada video ini sebagai

berikut:
7
 a. Guru memimpin doa

b. Memberikan pandangan tentang pelajaran

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran

d. Menjelaskan tentang sistem gerak pada makhluk hidup

Adapun kegiatan inti pada video ini adalah sebagai berikut:

a. Guru menunjukkan gambar yang terdapat pada video

b. Guru menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup

c. Guru menjelaskan tentang sistem gerak, bermapas, tumbuh dan berkembang, berkembang

biak, memerlukan makanan dan air, peka terhadap rangsangan

d. Guru menjelaskan manusia dapat melakukan berbagai macam gerak

e. Guru meminta siswa mengikuti gerak berjalan dan berlari seperti pada gambar

f. Guru menjelaskan tentang Pancasila Ketuhanan Yang Maha Esa dan mensyukuri

keberagaman

Adapun kegiatan penutup pada video ini adalah sebagai berikut:

a. Guru memberi kuis di akhir pelajaran

b. Mengakhiri dengan berdoa

3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

Sebagaimana media audio-visual yang lain, video juga terlalu menekankan pentingnya

materi ketimbang proses pengembangan materi tersebut. Animasi sudah menarik, tetapi

beberapa gerakan guru membuat video kurang maksimal.

4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

Dalam video tersebut, Adapun kelebihannya sebagai berikut:

a. Guru menjelaskan pelajaran dengan tertata rapi

b. Guru membuka dan menutup pelajaran dengan baik

8
5. Hal Unik yang Terdapat dalam Pembelajaran Video

Selain kelemahan dan kelebihan pada pembelajaran dalam video tersebut terdapat pula

keunikan pada video adalah guru membuat video simulasi dengan baik sehingga siswa lebih

bisa memahami materi pelajaran tersebut.

C. Video Simulasi Pembelajaran 1 (Eksakta)

1. Identitas Video Simulasi Pembelajaran

Pembelajaran Eksakta merupakan pembelajaran pada bidang ilmu tentang hal-hal yang

bersifat konkret yang dapat diketahui dan diselidiki berdasarkan percobaan serta dapat

dibuktikan dengan pasti. Dalam video simulasi pembelajaran Eksakta ini menjelaskan tentang

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas V SD. Adapun Tema yang di ambil ambil

adalah Tema 1 Subtema 1 Organ Gerak Hewan dan Manusia Sedangkan waktu pembuatan

video pembelajaran hanya terbatas empat menit dua puluh detik saja.

2. Ringkasan Isi Video Simulasi Pembelajaran

Pada video simulasi pembelajaran terdapat tiga bagian yaitu kegiatan

pendahuluan/pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Adapun ringkasan materi

pembelajaran pada video simulasi tersebut adalah menjelaskan tentang konsep Panas dan

Perpindahannya.

Kegiatan pendahuluan/pembukaan pada video tersebut yaitu:

a. Membuka dengan salam

b. Menanyakan kabar siswa

c. Memimpin doa

Kegiatan inti pada video tersebut yaitu:

a. Menanyakan apa aitu organ gerak.

b. Menjelaskan tentang sistem gerak.

9
 c. Sistem organ gerak terbagi menjadi dua yaitu sistem gerak pasif dan aktif

d. Sistem gerak pasif adalah tulang, sedangkan gerak aktif adalah otot.

e. Menjelaskan sistem gerak pada hewan kelinci.

f. Menjelaskan sistem gerak pada hewan ikan.

Kegiatan penutup pada video tersebut yaitu:

a. Memberikan tugas kepada siswa

b. Menutup dengan doa dan salam

3. Media dan Metode yang Digunakan

Secara sederhana, media pembelajaran adalah alat-alat bantu yang digunakan untuk

menunjang pelaksanaan proses belajar mengajar, mulai dari buku sampai penggunaan

perangkat elektronik di kelas. Media pembelajaran yang digunakan pada video simulasi

tersebut adalah media audio visual yaitu media yang menayangkan gambar dan audio dalam

waktu bersamaan. Media ini adalah media yang dapat didengar sekaligus di lihat.

Sedangkan metode pembelajaran adalah cara sistematis dalam bentuk konkret berupa

langkah-langkah untuk mengefektifkan pelaksanaan suatu pembelajaran. Adapun metode

pembelajaran yang digunakan dalam video simulasi tersebut adalah metode ceramah. Metode

ceramah merupakan penerangan dan penuturan secara lisan oleh guru terhadap kelasnya, murid

mendengarkan dengan teliti dan mencatat hal-hal pokok dengan menggunakan alat bantu

mengajar (media) oleh guru.

D. Video Simulasi Pembelajaran 2 (Non Eksakta)

1. Identitas Video Simulasi Pembelajaran

Pembelajaran Non Eksakta bukan berarti tidak ada kepastian di dalamnya walaupun tidak

membahas perhitungan pada ilmu tersebut. Dalam video simulasi pembelajaran Non Eksakta ini

menjelaskan tentang Mata Pendidikan Kewarganegaraan untuk kelas 4 SD. Adapun Tema yang di
10
ambil adalah Tema 3 Subtema 1 Lingkungan di Sekitar Rumah. Sedangkan waktu pembuatan video

pembelajaran hanya terbatas lima menit tiga puluh sembilan detik.

2. Ringkasan Isi Video Simulasi Pembelajaran

Pada video simulasi pembelajaran terdapat tiga bagian yaitu kegiatan pendahuluan/pembukaan,

kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Adapun ringkasan materi pembelajaran pada video simulasi

tersebut adalah menjelaskan tentang konsep Panas dan Perpindahannya.

Kegiatan pendahuluan/pembukaan pada video tersebut yaitu:

a. Membuka dengan salam

b. Memimpin doa

Kegiatan inti pada video tersebut yaitu:

a. Menanyakan apa makanan pokok di Indonesia.

b. Sebagian besar bangsa Indonesia mengkonsumsi nasi sebagai makanan pokok.

c. Menjelaskan daerah utama penghasil padi.

d. Pertumbuhan padi menjadi tiga tahapan.

e. Menanyakan berapa lama padi akan tumbuh.

f. Manfaat dari tumbuhan serta menjelaskan hak dan kewajiban kita sebagai manusia

terhadap tanaman.

Kegiatan penutup pada video tersebut yaitu:

a. Memberikan tugas kepada siswa

b. Menutup dengan doa dan salam

3. Media dan Metode yang Digunakan

Siswa merupakan fokus utama dalam setiap proses pendidikan dan pembelajaran baik yang

berlangsung secara formal maupun non formal. Di setiap jenjang pendidikan dapat diamati bahwa

siswa sebagai pusat perhatian pembelajaran tentunya memiliki karakteristik tersendiri. Siswa
11
sekolah dasar maupun sekolah menengah, masing-masing memiliki karakteristik yang berbeda

sesuai dengan perkembangan usia mereka. Khususnya di sekolah dasar yang menjadi kajian dalam

penelitian ini, siswa usia sekolah dasar memiliki karakteristik tersendiri. Karakteristik siswa sekolah

dasar ini masih dapat dibedakan lagi mengingat pada jenjang sekolah dasar terdapat siswa kelas

rendah dan kelas tinggi.

BAB III

KESIMPULAN

A. Secara Umum Kelemahan Video Simulasi 1&2

Pada saat melaksanakan pembelajaran, masih banyak kelemahan-kelemahan (penyebab

kelemahan) diantaranya: audio musik pada video tersebut hampir menutupi pembahasan materi

yang guru sampaikan. Dikhawatirkan akan mengganggu konsentrasi siswa dalam mengikuti

pembelajaran melalui video. Animasi sudah menarik, tetapi beberapa gerakan guru membuat video

kurang maksimal.

B. Secara Umum Kelebihan Video Simulasi 1&2

Adapun kelebihan yang ada dalam pelaksanaan pembelajaran pada video tersebut adalah

menggunakan metode kerja kelompok, antara lain:

1. Dapat memupuk rasa kerjasama

2. Suatu tugas yang luas dapat segera diselesaikan

3. Adanya persaingan yang sehat

4. Mengatasi kekurangan fasilitas pendukung pelaksanaan pembelajaran

5. Guru menjelaskan pelajaran dengan tertata rapi

12
 6. Guru membuka dan menutup pelajaran dengan baik

C. Secara Umum Kelebihan dan Kelemahan Video Simulasi

Secara umum kelebihan dan kelemahan video simulasi ini yaitu dalam metode simulasi

mempunyai kelebihan (1) dapat dijadikan sebagai bekal bagi siswa dalam menghadapi situasi yang

sebenarnya kelak, (2) dapat mengembangkan kreativitas siswa, (3) dapat memupuk keberanian dan

percaya diri siswa, (4) memperkaya pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan dalam

menghadapi berbagai situasi sosial dan probelamis, (5) dapat meningkatkan gairah siswa dalam

proses pembelajaran. Sedangkan kelemahan umum metode simulasi yaitu (1) pengalaman yang

diperoleh tidak selalu tepat dan sesuai dengan kenyataan di lapangan, (2) pengelolaan yang kurang

baik, sering simulasi dijadikan sebagai alat hiburan, sehingga tujuan pembelajaran menjadi

terabaikan, serta (3) faktor psikologis seperti rasa malu dan takut sering memengaruhi siswa dalam

melakukan simulasi.

D. Secara Umum Rencana Perbaikan Pembelajaran yang di Lakukan

Secara garis besar hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebaiknya:

1. Guru lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran agar pencapaian penguasaan materi

pelajaran lebih baik lagi

2. Penerapan metode yang digunakan harus bervariasi, sehingga akan memotivasi siswa lebih

aktif lagi dalam pembelajaran di kelas

3. Siswa yang kurang atau lamban dalam belajar, harus banyak berlatih dan diberi bimbingan

khusus sehingga dapat mengejar kekurangan-kekurangannya.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Anitah W, Sri, dkk, 2009, Strategi Pembelajaran di SD, Universitas Terbuka, Jakarta.

IG.A.K. Wardani, dkk, 2009. Perspektif Pendidikan SD, Universitas Terbuka, Jakarta.

Situmorang, Robinson, dkk, 2006, Desain Pembelajaran, Universitas Terbuka, Jakarta.

TIM FKIP, 2009, Pemantapan Kemampuan Mengajar PKM PGSD, Universitas Terbuka, Jakarta.

14
LAMPIRAN

15
 LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM

NAMA MAHASISWA : DINOUR AKBAR

NIM
MATA PELAJARAN/TEMA
KELOMPOK/KELAS
TUJUAN PEMBELAJARAN
MENGACU PADA RPP KE
TEMPAT MENGAJAR MHS
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING :
UPBJJ-UT
: 836993419
: PKn/TEMA 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup
: IV (Empat)
:1. Siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan
dengan terperinci.
2. Siswa mampu membuat rencana melaksanakan kewajiban
terhadap tumbuhan yang dipelihara dengan terperinci.
3. Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan yang baik
dengan benar.
4. Siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-
ciri pertanyaan yang baik dengan benar.
: 4 (Empat)
: SDN 09 Sungai Sinjun
: Pontianak

KESESUAIAN
DENGAN RPP SARAN/HASIL
ASPEK YANG DIAMATI
SESUAI TIDAK DISKUSI/REFLEKSI
SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi
2. Memberi acuan
3. Melakukan apersepsi
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan konsep/materi/
contoh/ilustrasi
2. Pemberian penguatan
3. Pemberian media
4. Pemberian tugas/latihan
5. Umpan balik
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum
2. Evaluasi
3. Pemberian Tugas
16
 KEPANTASAN
SARAN/HASIL
PENAMPILAN YANG DIAMATI SESUAI TIDAK
DISKUSI/REFLEKSI
SESUAI
1. Pakaian yang dikenakan
2. Alas kaki yang digunakan
3. Ekspresi/mimik wajah
4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri
5. Bahasa yang digunakan

Sungai Sinjun, 10 Juni 2021

Pendamping, Mahasiswa

……………………………. DINOUR AKBAR

NIM. 836993419

17
 LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama : DINOUR AKBAR

NIM : 836993419
Program Studi : S1-PGSD
UPBJJ : Pontianak

A. Refleksi Komponen
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kegiatan pembuka pelajaran yang saya lakukan sudah dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?)
Siswa menanggapi materi yang saya sajikan sesuai dengan harapan karena sesuai dengan
kemampuan awal siswa.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Respons siswa terhadap media pembelajaran yang saya gunakan yaitu “Panas dan
Perpindahannya” telah mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang saya
ajarkan.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang?
Tanggapan siswa sangat antusias terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang dalam
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dibuktikan dengan partisipasi siswa dalam
mengikuti pembelajaran

5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang gunakan?

Metode ceramah yang saya gunakan mendapatkan tanggapan yang positif dari siswa
18
6. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas (perlakuan saya terhadap siswa,
cara saya mengatasi masalah, memotivasi siswa) yang saya lakukan?
Saya berkesimpulan bahwa secara garis besar telah baik dengan terciptanya suasana kelas
yang kondusif

7. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Sebagian besar siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik

8. Bagaimanakah tanggapan siswa terhadap latihan atau penilaian yang saya berikan?
Penilaian yang saya berikan mampu dikerjakan dengan baik oleh 80% siswa

9. Apakah siswa telah mencapai penguasaan kemampuan yang telah ditetapkan?

Setelah menyelesaikan pembelajaran siswa telah mencapai indikator sebagaimana tercantum
dalam RPP

10. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan pembelajaran dengan baik?
Pengelolaan waktu yang saya lakukan telah berjalan dengan baik, diindikasikan dengan
tercapainya proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dan alokasi
waktu

11. Apakah kegiatan menutup pelajaran yang saya gunakan sudah dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang saya sampaikan?
Kegiatan penutup dengan mengerjakan soal latihan dan menarik kesimpulan dari
pembelajaran yang telah dilakukan sudah dapat meningkatkan kemampuan pemahaman
siswa

B. Refleksi Menyeluruh

1. Apakah rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya? (Jika
tidak seluruhnya, apakah saya dapat melakukan penyesuaian rencana pembelajaran dengan
baik?)
Rencana pembelajaran yang telah saya susun berjalan sebagaimana mestinya

19
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran? Dalam
hal apa saja penguasaan materi, penggunaan bahan dan media, penataan kegiatan,
penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas,
komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar?
Kelemahan saya adalah dalam penggunaan waktu yang ternyata kurang

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut dan bagaimana memperbaikinya ke depan?
Karena keterbatasan waktu, lebih berhati-hati dalam menyusun kegiatan pembelajaran

4. Apakah kekuatan saya atau hal-hal baik yang telah saya capai dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran?
Tanya jawab yang saya jadikan metode ternyata mendapat tanggapan yang antusias dari
siswa

5. Apa penyebab kelebihan dan kebaikan yang telah saya capai dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran?
Antusiasme siswa dengan pembelajaran yang saya sampaikan sangat berkesan

6. Bagaimana kebaikan dan kekuatan saya dalam mengajar dapat dipertahankan bahkan
ditingkatkan?
Kelebihan, kebaikan dan kekuatan saya dalam mengajar dapat dipertahankan bahkan
ditingkatkan

7. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam pembelajaran yang saya lakukan?
Ada beberapa siswa yang bingung memulai penjelasannya saat berada di depan kelas

8. Ketika ditanya tentang dasar dan alasan pengembalian keputusan dan tindakan mengajar
yang saya lakukan, apakah saya dapat mempertanggungjawabkannya secara ilmiah dan
moral?
Saya dapat mempertanggungjawabkan seluruh kegiatan secara ilmiah dan moral

20
LINK VIDEO PEMBELAJARAN
Video Eksakta https://youtu.be/qMGfWJ9B3T8

Video Non Eksakta https://youtu.be/8cuT9zz5e2c

21
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG PKM PGSD I)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
NAMA
1 MAHASISWA : DINOUR AKBAR
2 NIM : 836993419
TEMPAT
3 MENGAJAR : SDN 09 SUNGAI SINJUN
4 KELAS : V (LIMA)
5 MATA PELAJARAN : IPA
6 WAKTU : 07.00-10.00
UPBJJ-
7 UT : 47 PONTIANAK
PETUNJUK:
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam RPP
tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini. Sesuai RPP yang dikembangkan
dengan beberapa butir aspek ayng di nilai yang terfokus pada pendekatan tematik.

1 Menentukan Bahan Pembelajaran dan Tujuan 1 2 3 4 5

Pembelajaran
1,1 Menggunakan bahan pembelajaran yang
sesuai dengna kurikulum
(GBPP)
1,2 Memetakan kompetensi dasar, indikator
dan pengalaman
belajar

rata-rata butir 1 = A
2 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,
media (alat bantu pembelajaran), dan sumber
belajar
2,1 Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi pembelajaran dengan pendekatan
tematik (apabila RPP
tematik)
Pengembangan jaringan tema
2,2 dan
menentukan tema (khusus
tematik)
2,3 Menentukan dan mengembangkan media/
alat bantu pembelajaran yang relevan
Memilih sumber
2,4 belajar

rata-rata butir 2 = B
3 Merencanakan skenario kegiatran pembelajaran
22
 3,1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran
serta kesesuaiannya dengan tema (apabila
RPP tematik)
Menyusun langkah-langkah
3,2 pembelajaran
dan kesesuaiannya dengan
tema
3,3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran

3,4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa

Menyiapkan
3,5 pertanyaan

rata-rata butir 3 = C
4 Merancang pengelolaan kelas
4,1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas
belajar
4,1 Menentukan cara-cara pengorganisasian
siswa agar dapat berpartisipasi dalam
pembelajaran rata-rata butir 4 = D
5 Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan
alat penilaian
5,1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian
(berkala, berkesinambungan, menyeluruh)
5,2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaba
n
rata-rata butir 5 = E
6 Tampilan dokumen rencana pembelajaran
Kebersihan dan
6,1 kerapian

Penggunaan bahasa
6,2 tulis

rata-rata butir 6 = F

Nilai APKG 1 = R
A+B+C+D+E+F
R= =
6

23
 Sungai Sinjun, 10 Juni 2021
Supervisor/Penguji 1 Supervisor 2*)

24
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG PKM PGSD 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
NAMA
1 MAHASISWA : DINOUR AKBAR
2 NIM : 836993419
TEMPAT
3 MENGAJAR/UJIAN : SDN 09 SUNGAI SINJUN
4 KELAS : IV (Empat)
MATA
5 PELAJARAN/TEMA : PKn
HARI,TANGG Rabu, 9 Juni
6 AL : 2021
WAKTU
7 (JAM) : 07.00-10.00
8 UPBJJ - UT : 47 Pontianak

PETUNJU
K:
1 Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2 Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri
siswa
3 Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini
4 Khusus butir 3 yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilih
salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan

Melakukan
A pembelajaran 1 2 3 4 5
Melakukan kegiatan rutin
a kelas

Memulai kegiatan
b pembelajaran

c Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai

dengan kemampuan/tujuan/indikator,
siswa, situasi, dan
lingkungan
d Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang
logis dan
sistematis
e Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok, dan klasikal
f Menggunakan sumber belajar yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi
dan

25
 lingkungan
g Menggunakan media belajar yang sesuai
dengan indikator/tujuan, siswa, situasi,
dan
lingkungan
h Menggunakan waktu pembelajaran secara
efisien
Mengakhiri kegiatan
i pembelajaran

Rata-rata butir 1 ( P ) =
Mengelola interaksi
B kelas
a Menunjukkan perhatian serta sikap ber-
sahabat, terbuka, dan penuh pengertian
pada siswa
b Memicu dan memlihara keterlibatan siswa

c Melakukan komunikasi secara efektif

d Mengembangkan hubungan antarpribadi

yang sehat dan
serasi
Menghargai keragaman
e siswa serta
membantu siswa menyadari kelebihan
dan
kekurangannya
f Membantu menumbuhkan kepercayaan
diri siswa
Rata-rata butir 2 (Q ) =
C Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran terpadu mata pelajaran tertentu
Bahasa
a Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi
Bahasa
Indonesia
2) Memberikan latihan keterampilan ber-
bahasa
3) Memberikan latihan keterampilan meng
apresiasi
sastra
4) Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan
bernalar
5) Memupuk kegemaran
26
 membaca

Rata-rata butir 3a ( R ) =
b Matematika
1) Menanamkan konsep matematika melalui
kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika

3) Memberikan latihan penggunaan konsep

matematika dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3b ( R )
=
c IPA
1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA
melalui pengalaman
langsung
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengamatan
langsung
3) Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan
sehari-hari
Menampilkan
4) penguasaan IPA

Rata-rata butir 3c ( R ) =
d IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep
IPS terpadu
2) Mengembangkan pemahaman konsep
waktu
3) Mengembangkan pemahaman konsep
ruang
4) Mengembangkan pemahaman konsep
kelangkaan
(scareity)
Rata-rata butir 3d ( R )
=
e PKn
1) Menguasai konsep nilai, moral, dan norma
Pancasila
2) Membangkitkan kesadaran tentang nilai
dan moral Pancasila serta kewarganegaraan
3) Membangkitkan kepekaan nurani, percaya
diri, empati, cinta kebaikan, kontrol diri,
dan rasa tahu
diri

27
 Rata-rata butir 3e ( R ) =
f Tematik
1) Menampilkan penguasaan Pembelajaran
Tematik secara
holistik
2) Terampil menggunakan metode dan media
pembelajara
n
3) Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-
hari
4) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengamatan
langsung
5) Mengembangkan kemampuan siswa dalam
berbagai aspek yang terkait dengan tema
6) Menerapkan konsep dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 3e ( R ) =
D Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
1) Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajara
n
2) Melaksanakan penilaian hasil belajar
pada akhir
pembelajaran
Rata-rata butir 4 ( S ) =
Kesan umum pelaksanaan
E pembelajaran
Penguasaan
1) substansi

Peka terhadap kesalahan

2) berbahasa
siswa
3) Penampilan guru dalam pembelajaran

Kefektifan pembelajaran
4) terpadu

Rata-rata butir 5 ( T ) =

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan guru dalam
pembelajaran terpadu serta saran
perbaikan
……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
28
……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

Nilai APKG 2 = S
P+Q+R+S+
S
T =
=
5
S = rata-rata butir

Sungai Sinjun,2Juni
Mengetahui, 2021
Kepala Sekolah Tempat
Mengajar Penguji 1 / Penguji 2*

NI NI
P. P.
No
No HP HP

29