MAKALAH

AUM PTSDL
Disusun Oleh
Khaliza Nur Fazar 0303203091

Kelas
BKPI 2 Semester 4
Dosen Pengampu : Siti Marisa, MA., M.Psi

Mata Kuliah : PSIKOLOGI PENDIDIKAN

BIMBINGAN KONSELING PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SUMATERA UTARA
T.A 2022

KATA PENGANTAR
 Assalamualaikum Wr.Wb
Segala puji bagi Allah yang telah menjadikan umat islam sebaik baik umat yang
diturunkan diantara sekalian manusia sholawat dan salam kita hadiah kepada Nabi bersar
Muhammad SAW yang telah menjadikan kita sebaik baik umat yang telah membawa dari
jaman jahiliah ke jaman terang benerang
Dalam kesempatan kali ini, penulis ingin menghaturkan rasa terima kasih yang dalam
kepada semua pihak yang telah membantu memberi dukungan dan bimbingan yang sangat
berharga pada penyelesaian karya yang berjudul” CRITICAL CURNAL BOOK ”
Penulis juga mengucapkan mohon maaf atas segala kekurangan dalam penulisan
makalah ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan guna
kesempurnaan yang akan datang. Penulis berharap, semoga makalah ini bermanfaat untuk
menambah ilmu pengetahuan kita semua.
Waalaikummusalam Wr. Wb
Penulis

Tg . Morawa , 24 Maret 2022

2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR…………………………………………………………………....2
DAFTAR ISI ……………………………………………………………………………. 3
BAB I……………………………………………………………………………………...4
PENDAHULUAN………………………………………………………………………..4
I. Rumusan masalah…………………………………………………………...4
II. Tujuan ……………………………………………………………………….4
BAB II …………………………………………………………………………………...5
PEMBAHASAN…………………………………………………………………………5
A. Pengertian AUM PTSDL……………………………………………………….5
B. Tujuan AUM PTSDL…………………………………………………………...5
C. Karakteristik AUM PTSDL……………………………………………………5
D. Komposisi dan kebenaran AUM PTSDL……………………………………..6
E. Kegiatan belajar…………………………………………...………...………….7
F. Langkah – langkah pengelolaan hasil………………………….……………...9
G. Kelebihan dan kekurangan AUM PTSDL……………………………………10
BAB III……………………………………………………………………………….....11
PENUTUP ……………………………………………………………………………...11
KESIMPULAAN……………………………………………………………………….11
MIND MAP……………………………………………………………………………..12
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………..13

3
 BAB I

I. Rumusan masalah

1. Apa yang dimaksud dengan AUM PTSDL ?

2. Apa tujuan AUM PTSDL ?
3. Apa saja karakteristik AUM PTSDL?
4. Bagaimana komposisi AUM PTSDL?
5. Bagaimana langkah- langkah pengelolaan hasil AUM PTSDL?
6. Apa saja kelebihan dan kekurangan AUM PTSDL ?

II. Tujuan

1. Agar mengetahui AUM PTSDL

2. Mengetahui tujuan AUM PTSDL
3. Mengetahui karakteristik AUM PTSDL
4. Mengetahui komposisi AUM PTSDL
5. Mengetahui langkah - langkah pengelolaan hasil AUM PTSDL
6. Mengetahui apa saja kelebihan dan kekurangan AUM PTSDL

4
A. Pengertian AUM PTSDL

Prayitno (2008:5) menjelaskan bahwa, “AUM PTSDL sebagai alat ungkap masalah
merupakan instrumen non-tes dalam kegiatan pendukung pelayanan BK untuk
mengungkapkan masalah-masalah khusus yang berkaitan dengan upaya dan
penyelenggaraan kegiatan belajar siswa”. Aspek komponen kegiatan belajar yang
diungkapkan AUM PTSDL yaitu prasyarat penguasaan materi pelajaran (P),
keterampilan belajar (T), sarana belajar (S), kondisi diri pribadi (D), dan kondisi
lingkungan dan sosio- emosional (L).
B. Tujuan AUM PTSDL
Tujuan umum dilakukannya AUM PTSDL adalah agar siswa, guru, orangtua
mengetahui mutu kegiatan belajar dan masalah belajar anaknya. Dengan demikian dapat
membantu belajar siswa.
Sedangkan secara khusus tujuan dilakukan AUM PTSDL adalah :
1. Untuk membantu peserta didik dalam pengembangan diri, sebab dapat terditeksinya
mutu kegiatan belajar dan masalah-masalah dalam belajar.
2. Dapat diketahui kelemahan-kelemahan peserta didik berdasarkan hasil AUM PTSDL.

C. Karakteristik AUM PTSDL

Khusus untuk mengungkapkan masalah-masalah siswa dan mahasiswa secara

menyeluruh, telah dikembangkan jenis alat ungkap masalah, yaitu :
1. Alat untuk mengungkapkan masalah-masalah khusus yang berkaitan dengan upaya dan
penyelenggaraan kegiatan belajar.
jenis alat ungkap itu, yang dikenal dengan AUM Belajar. AUM belajar itu lebih khusus lagi
dinamakan AUM PTSDL. Dalam bentuknya yang menyeluruh AUM PTSDL meliputi:
1) Format 1: untuk mahasiwa
2) Format 2: untuk SLTA
3) Format 3: untuk siswa SLTP
4) Format 4: untuk siswa SD
5) Format 5: untuk masyarakat

5
FORMAT AUM PTSDL:
Format AUM
Sasaran
No Penggunaan
AUM UMUM AUM Belajar
1. Perguruan Tinggi AUM Umum F1 AUM PTSDL F1
2. SLTA AUM Umum F2 AUM PTSDL F2
3. SLTP AUM Umum F3 AUM PTSDL F3
4. SD - AUM PTSDL F4
5. Masyarakat AUM Umum F5 -

D. Komposisi dan Kebeneran AUM PTSDL

a. Komposisi
Dengan memperhatikan ruang lingkup dan kondisi kehidupan siswa/mahasiswa pada
umumnya, maka AUM Seri PTSDL (selanjutnya disebut AUM PTSDL). Untuk
siswa/mahasiswa itu meliputi sejumlah item yang membuat berbagai masalah myang
mungkin dialami oleh mahasiswa. Jumlah item untuk masing-masing bidang tersebut
disesuaikan dengan luasnya jangkauan bidang yang bersangkutan. Komposisi keseluruhan
AUM PTSDL bergantung pada jumlahnya masig-masing.
b. Kebenaran
Kebeneran AUM PTSDL diperiksa dengan 2 cara yaitu :
1. Mencocokan jenis masalah yang dikemukakan oleh siswa/mahasiswa tanpa
mempergunakan AUM PTSDL (yaitu dengan menuliskan masalah-masalah itu pada
secari keertas kosong) dengan masalah-masalah siswa/mahasiswa yang sama yang
dinyatakan melalui AUM PTSDL.
2. Prosedur menuliskan jenis-jenis masalah pada kertas kosong dilakukan sebelum
siswa/mahasiswa yang bersangkutan mengisi AUM PTSDL. Masing-masing
siswa/mahasiswa dengan indeks prestasi semester yang mereka proleh pada semester
diadministrasikannya AUM PTSDL.
(Marjohan, dkk, 2012, Biografi Prayitno dalam Ranah Konseling dan
Pendidikan, Padang: UNP Press )

6
Dengan cara tersebut, indeks kecocokan yang diproleh dengan cara pertama adalah 70,3%,
sedangkan dengan cara kedua diproleh indeks korelasi sebesar 0,52%. Kedua indeks tersebut
memperlihatkan tingkat kasihan AUM PTSDL 1,2,3,4.
KOMPOSISI AUM PTSDL :
N Bidang Singkata Jumlah Item
O Masalah n
SD SLT SLT PT
P A
1 Prasyarat P 10 10 20 20
penguasaan
materi
pelajaran
2 Keterampila T 75 75 75 75
n belajar
3 Sarana S 10 10 15 15
belajar
4 Keadaan diri D 30 30 30 30
dan pribadi
5 Lingkungan L 20 20 25 25
belajar dan
sosio-
emosional
JUMLAH 14 145 165 16
5 5

E. Kegiatan Belajar
1. Penjelasan Instrumen
AUM singkatan dari Alat Ungkap Masalah yang digunakan sebagai instrument pendukung
untuk menyusun program layanan konseling di sekolah baik SD, SMP, SMA dan Perguruan
Tinggi.
Pada dasarnya AUM PTSDL dapat di administrasikan kepada siswa secara perorangan atau
kelompok. Pada pelaksanaannya praktik saat ini mengadministrasikannya secara kelompok.

7
2. Pengadministrasian dan Pengelolaan Hasil
AUM PTSDL di administrasikan kepada siswa/mahasiswa. Cara pengadministrasian dan
pengelolaan hasil-hasilnya secara garis besar diuraikan pada bagian berikut ini:

a) Pengadministrasian
AUM PTSDL dapat di admistrasikan kepada siswa/mahasiswa baik perorangan, kelompok
mau pun klasikal. Beberapa hal pokok yang perlu mendapat penekanan dalam pelaksanaan
pengadministrasiannya adalah :
1. Langkah Penggunaan AUM PTSDL
 Kepada siswa dibagikan buku AUM PTSDL beserta lembar jawaban yang terpisah.
 Siswa diminta mengisi identitasnya pada lembar jawaban. Alat tulis yang digunakan
adalah ballpoint atau alat tulis tinta lainnya.
 Konselor membacakan petunjuk pengerjaan, sementara siswa membaca petunjuk
yang ada dalam buku AUM PTSDL. Tanya jawab dan penjelasan lebih lanjut bila ada
siswa yang kurang jelas.
 Siswa dipersilahkan mengerjakan AUM PTSDL, membaca dengan cermat, memilih
jawaban yang paling sesuai dengan dirinya, serta memberikan tanda silang pada
pilihannya dalam lembar
 Siswa diminta menjawab semua butir yang ada pada AUM PTSDL, tidak boleh ada
yang mengosongkan jawaban atau menjawab lebih dan satu pilihan dalam satu butir

2. Lembaran Respon Terpisah

Siswa/ Mahasiswa menuliskan identitas diri dan responnya terhadap AUM

PTSDL pada lembaran yang disediakan tersendiri. Dalam hal ini perlu diingatkan
bahwa buku AUM PTSDL harus dibiarkan bersih dan utuh, tidak boleh ditulisi,
dicoret-coret atau diberi tanda apapun. Lembaran respon ini nantinya dikumpulkan
bersama buku AUM PTSDL yang masih tetap utuh kepada penyelenggara
administrasi AUM (konselor).

Lembaran respon siswa dikumpulkan kembali secara cermat. Sebelum

dikumpulkan lembaran respon itu diteliti terlebih dahulu oleh pengadministrasi
AUM/ konselor. Apakah siswa yang bersangkutan telah mengerjakan AUM dengan
teliti dan lengkap.Satu hal yang amat penting ialah bahwa semua lembaran respon itu
harus dipelihara dan dijaga kerahasiannya. Lembaran respon yang berisi masalah-
masalah yang dialami responden harus disimpan dengan rapi dan hanya guru
Pembimbing/konselor yang dapat mengakses lembaran respon tersebut.

8
 3. Waktu penyelenggaraan AUM PTSDL

AUM bukanlah “alat ukur” melainkan alat ungkap, oleh karena itu waktu yang
disediakan untuk mengerjakannya tidaklah ketat. Untuk mem-berikan penjelasan
tentang AUM dan hal-hal yang terkait, seperti kegunaannya dalam pelayanan
bimbingan dan konseling. Mungkin diperlukan waktu yang agak lama, apalagi kalau
disertai pemberian contoh dan tanya jawab mungkin sampai 30 menit. Untuk
pengerjaan item yang tersedia pada AUM PTSDL dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan dalam AUM PTSDL pada umumnya diperlukan waktu sekitar 50- 60
menit. AUM PTSDL ini sebaiknya di administrasikan dua kali dalam setahun dan
sebaiknya pada pertengahan semester.

4. Pengumpulan Lembaran Jawaban

Lembaran jawaban siswa/mahasiswa dikumpulkan secara cermat. Sedapat-

dapatnya sebelum dikumpul lembaran jawaban itu ditelit lebih dahulu (oleh
pengadministrasian AUM, guru pembimbing, dosen pembimmbing) apakah
mahasiwa yang bersangkutan tidak mengerjakan AUM dengan teliti dan lengkap.

5. Frekuensi Pengadministrasian

o AUM PTSDL sebaiknya dilaksanakan setiap semester yaitu pada semester

pertama dan semester berikutnya.
o Hasilnya digunakan sebagai dasar untuk memberikan palayanan bimbingan
dan konseling.
o Hasil AUM yang kedua dapat dipergunakan untuk mengetahui apakah
mhs/siswa yang bersangkutan masih mengalami masalah belajar yang lama
atau mengalami masalah baru dan bagaimana mutu kegiatan belajarnya.

F. Langkah-langkah Pengelolaan Hasil.

 Hasil pengerjaan AUM PTSDL harus segera diolah untuk selanjutnya

dipergunakan dalam pelayanan BK kepada siswa/mahasiswa.
 Hasil diolah secara manual atau dengan menggunakan bantuan komputer dengan
menggunakan program aplikasinya.
 Hasil AUM ini jangan sampai kedaluwarsa
 Masing-masing item berisi pertanyaan (tentang belajar) yang sifatnya positif atau
negatif.
(Prayitno, dkk, Pedoman Aum Umum dan PTSDL, Padang : Deskip )

9
G. Kelebihan dan Kekurangan
 Kelebihan AUM-PTSDL

1. Validitas dan reliabilitas tinggi.

2. Memudahkan peserta didik mengemukakan mutu belajar dan masalah belajar
yang dimiliki.
3. Mempermudah konselor/guru/dosen pembimbing untuk melakukan analisis dan
sintesa data.
4. Software program pengolahan AUM-PTSDL akan mempermudah dan
mempercepat konselor melakukan proses pengolahan AUM-PTSDL.
5. AUM-PTSDL memiliki banyak manfaat antara lain konselor lebih mengenal
mutu belajar dan memahami masalah peserta didik yang membutuhkan bantuan
segera, konselor memiliki peta mutu belajar dan masalah belajar individu maupun
kelompok, hasil AUM-PTSDL dapat digunakan sebagai landasan penetapan
layanan bimbingan dan konseling belajar yang sesuai dengan kondisi dan
kebutuhan peserta didik; dan yang lebih penting lagi peserta didik dapat
memahami kualitas mutu dan masalah belajar yang dialami dan memahami
apakah dirinya memerlukan bantuan atau tidak.

 Kekurangan AUM-PTSDL
1. Membutuhkan waktu yang banyak untuk pengolahan hasil.
2. Data yang diungkapkan melalui AUM-PTSDL masih bersifat umum.
(Christianto, Ainun., Rekyan Putri., & Agus Widodo. (2017). Sistem Pakar Klasifikasi
Permasalahan Berdasar AUM Menggunakan FCM-FIS Tsukamoto, Vol. 1, No. 4, hlm.
320-329.)

10
 BAB III
PENUTUP
I. KESIMPULAN

AUM PTSDL adalah alat untuk mengungkapkan masalah-masalah khusus

yang berkaitan dengan upaya dan penyelenggaraan kegiatan belajar. Adapun
yang menjadi tujuan adaanya AUM PTSDL adalah : Mengungkap masalah siswa
dalam belajar dan Untuk mendapatkan gambaran mengenai masalah belajar.
Tujuan dilakukan AUM PTSDL adalah :
a. Untuk membantu peserta didik dalam pengembangan diri, sebab dapat
terditeksinya mutu kegiatan belajar dan masalah-masalah dalam belajar.
b. Dapat diketahui kelemahan-kelemahan peserta didik berdasarkan hasil
AUM PTSDL.

11
12
13
 DAFTAR PUSTAKA

Marjohan, dkk, 2012, Biografi Prayitno dalam Ranah Konseling dan Pendidikan,
Padang: UNP Press

Prayitno, dkk, Pedoman Aum Umum dan PTSDL, Padang : Deskip

Christianto, Ainun., Rekyan Putri., & Agus Widodo. (2017). Sistem Pakar Klasifikasi
Permasalahan Berdasar AUM Menggunakan FCM-FIS Tsukamoto, Vol. 1, No. 4, hlm.
320-329.

14