I.

SEJARAH INDONESIA

Sekolah : SMAI TERATAI PUTIH GLOBAL

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tek nologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Penilaian hasil belajar dilakukan
melalui observasi, penilaian diri,
penilaian antarteman, dan jurnal
(catatan pendidik).
BAB 1.  Upaya Bangsa Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
3.1 Menganalisis upaya Indonesia dalam  Peserta didik mengamati upaya  Observasi Penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
bangsa Indonesia dalam Menghadapi Ancaman bangsa Indonesia dalam menghadapi antarpeserta didik, atau jurnal XII untuk SMA,
menghadapi ancaman Disintegrasi Bangsa ancaman disintegrasi bangsa. tentang upaya bangsa Indonesia Quadra.
disintegrasi bangsa Menanya dalam menghadapi ancaman  Website terkait.
antara lain: PKI Madiun  Mengidentifikasi pertanyaan dari disintegrasi bangsa.
1948, DI/TII, APRA, wacana yang berkaitan tentang
Andi Aziz, RMS, PRRI, Pemberontakan PKI Muso di Madiun, Pengetahuan:
Permesta, G-30-S/PKI. Pemberontakan Daru Islam/Tentara Tes tertulis uraian dan penugasan
4.1 Merekonstruksi upaya Islam Indonesia (DI/TII), berkaitan tentang Pemberontakan
bangsa Indonesia dalam Pemberontakan Angkatan Perang PKI Muso di Madiun,
menghadapi ancaman Ratu Adil (APRA) di Bandung, Pemberontakan Darul
disintegrasi bangsa Pemberontakan Andi Aziz di Islam/Tentara Islam Indonesia
antara lain: PKI Madiun Makasar, Gerakan Republik Maluku (DI/TII), Pemberontakan
1948, DI/TII, APRA, Selatan (RMS), Pemberontakan Angkatan Perang Ratu Adil
Andi Aziz, RMS, PRRI, PRRI/Permesta, dan Pemberontakan (APRA) di Bandung,
Permesta, G-30-S/PKI G-30-S/PKI/1965. Pemberontakan Andi Aziz di
dan menyajikannya Mengumpulkan Informasi Makassar, Gerakan Republik
dalam bentuk cerita  Mencari informasi dan Maluku Selatan (RMS),
sejarah. mendiskusikan jawaban atas Pemberontakan PRRI/Permesta,
3.2 Mengevaluasi peran dan pertanyaan yang sudah disusun. dan Pemberontakan
nilai-nilai perjuangan  Membaca uraian materi. G-30-S/PKI/1965.

-1-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tokoh nasional dan  Mencari melalui sumber belajar lain.
daerah dalam Menalar/Mengasosiasi Keterampilan:
mempertahankan  Peserta didik mendiskusikan dalam  Membuat makalah tentang
keutuhan Negara dan kelompoknya untuk menjawab Pemberontakan PKI Muso di
bangsa Indonesia pada pertanyaan tayangan gambar yang Madiun, Pemberontakan Darul
masa 1945-1945. menjadi tugas yang dibagi oleh guru. Islam/Tentara Islam Indonesia
4.2 Menuliskan peran dan  Peserta didik mencari dari berbagai (DI/TII), Pemberontakan Angkatan
nilai-nilai perjuangan sumber dan mencatat jawaban hasil Perang Ratu Adil (APRA) di
tokoh nasional dan diskusi tentang Pemberontakan PKI Bandung, Pemberontakan Andi
daerah dalam Muso di Madiun, Pemberontakan Aziz di Makassar, Gerakan
mempertahankan Darul Islam/Tentara Islam Indonesia Republik Maluku Selatan (RMS),
keutuhan Negara dan (DI/TII), Pemberontakan Angkatan Pemberontakan PRRI/Permesta,
bangsa Indonesia pada Perang Ratu Adil (APRA) di dan Pemberontakan
masa 1945-1945. Bandung, Pemberontakan Andi Aziz G-30-S/PKI/1965.
di Makassar, Gerakan Republik
Maluku Selatan (RMS),
Pemberontakan PRRI/Permesta, dan
Pemberontakan G-30-S/PKI/1965.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang
Pemberontakan PKI Muso di Madiun,
Pemberontakan Darul Islam/Tentara
Islam Indonesia (DI/TII),
Pemberontakan Angkatan Perang
Ratu Adil (APRA) di Bandung,
Pemberontakan Andi Aziz di
Makassar, Gerakan Republik Maluku
Selatan (RMS), Pemberontakan
PRRI/Permesta, dan Pemberontakan
G-30-S/PKI/1965.
 Perjuangan Tokoh Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
Nasional dan Tokoh  Mengamati perjuangan tokoh  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Daerah dalam nasional dan tokoh daerah dalam antarpeserta didik, atau jurnal XII untuk SMA,

-2-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mempertahankan mempertahankan keutuhan bangsa tentang perjuangan tokoh nasional Quadra.
Keutuhan Bangsa dan dan negara pada masa 1945-1965. dan tokoh daerah dalam  Website terkait.
Negara Pada Masa Menanya mempertahankan keutuhan bangsa
1945-1965  Mengidentifikasi pertanyaan tentang dan negara pada masa 1945-1965.
tokoh-tokoh pejuang nasional dan
tokoh-tokoh pejuang daerah. Pengetahuan:
 Menyusun pertanyaan.  Tes tertulis dan penugasan tentang
Mengumpulkan Informasi tokoh-tokoh pejuang nasional dan
 Mencari informasi untuk menjawab tokoh-tokoh pejuang daerah.
pertanyaan yang sudah disusun.
 Mencari sumber belajar lain. Keterampilan:
Menalar/Mengasosiasi  Portofolio tentang tokoh-tokoh
 Peserta didik mendiskusikan dalam pejuang nasional dan tokoh-tokoh
kelompoknya untuk menjawab pejuang daerah.
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi tentang tokoh-tokoh pejuang
nasional dan tokoh-tokoh pejuang
daerah.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang
tokoh-tokoh pejuang nasional dan
tokoh-tokoh pejuang daerah.
BAB 2.  Perkembangan Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
3.3 Menganalisis Kehidupan Bangsa  Mengamati perkembangan kehidupan  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
perkembangan Indonesia pada Masa bangsa Indonesia pada masa awal antarpeserta didik, atau jurnal XII untuk SMA,
kehidupan politik dan Awal Kemerdekaan kemerdekaan. tentang perkembangan kehidupan Quadra.
ekonomi bangsa Menanya bangsa Indonesia pada masa awal  Website terkait.
Indonesia pada masa  Mengidentifikasi pertanyaan dari kemerdekaan.
awal kemerdekaan wacana yang berkaitan tentang
sampai masa Demokrasi

-3-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Liberal. perkembangan kehidupan politik, Pengetahuan:
4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan ekonomi,  Tes tertulis dengan bentuk uraian
perkembangan dan perkembangan kehidupan sosial dan penugasan berkaitan tentang
kehidupan politik dan budaya. perkembangan kehidupan politik,
ekonomi bangsa  Menyusun pertanyaan. perkembangan kehidupan ekonomi,
Indonesia pada masa Mengumpulkan Informasi dan perkembangan kehidupan
awal kemerdekaan  Mencari informasi untuk menjawab sosial budaya.
sampai masa Demokrasi pertanyaan yang sudah disusun.
Liberal dan  Mencari sumber belajar lain, seperti Keterampilan:
menyajikannya dalam buku tentang perkembangan  Portofolio telaah tentang
bentuk laporan tertulis. kehidupan politik, perkembangan perkembangan kehidupan politik,
3.4 Menganalisis kehidupan ekonomi, dan perkembangan kehidupan ekonomi,
perkembangan perkembangan kehidupan sosial dan perkembangan kehidupan
kehidupan politik dan budaya. sosial budaya.
ekonomi bangsa Menalar/Mengasosiasi
Indonesia pada masa  Peserta didik mendiskusikan dalam
Demokrasi Terpimpin. kelompoknya untuk menjawab
4.4 Melakukan penelitian pertanyaan tayangan gambar yang
sederhana tentang menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
kehidupan politik dan  Peserta didik mencari dari berbagai
ekonomi bangsa sumber dan mencatat jawaban hasil
Indonesia pada masa diskusi tentang perkembangan
Demokrasi Terpimpin kehidupan politik, perkembangan
dan menyajikannya kehidupan ekonomi, dan
dalam bentuk laporan perkembangan kehidupan sosial
tertulis. budaya.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang
perkembangan kehidupan politik,
perkembangan kehidupan ekonomi,
dan perkembangan kehidupan sosial
budaya.
 Perkembangan Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah

-4-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Kehidupan Bangsa  Mengamati perkembangan kehidupan  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Indonesia pada Masa bangsa Indonesia pada Masa antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal. perkembangan kehidupan bangsa Quadra.
Menanya Indonesia pada Masa Demokrasi  Website terkait.
 Mengidentifikasi pertanyaan yang Liberal.
ingin diketahui oleh anggota tentang
perkembangan kehidupan politik, Pengetahuan:
perkembangan kehidupan ekonomi,  Penugasan tentang perkembangan
dan perkembangan kehidupan sosial. kehidupan politik, perkembangan
 Menyusun pertanyaan, agar sesuai kehidupan ekonomi, dan
dengan tujuan pembelajaran. perkembangan kehidupan sosial.
Mengumpulkan Informasi
 Mencari informasi untuk menjawab Keterampilan:
pertanyaan yang sudah disusun dan  Portofolio untuk menilai hasil telaah
menjawab pertanyaan. tentang perkembangan kehidupan
 Mencari sumber belajar lain seperti politik, perkembangan kehidupan
buku tentang perkembangan ekonomi, dan perkembangan
kehidupan politik, perkembangan kehidupan sosial.
kehidupan ekonomi, dan
perkembangan kehidupan sosial.
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi tentang perkembangan
kehidupan politik, perkembangan
kehidupan ekonomi, dan
perkembangan kehidupan sosial.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang

-5-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perkembangan kehidupan politik,
perkembangan kehidupan ekonomi,
dan perkembangan kehidupan sosial.
 Perkembangan Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
Kehidupan Bangsa  Mengamati perkembangan kehidupan  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Indonesia pada Masa bangsa Indonesia pada masa antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
Demokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin. perkembangan kehidupan bangsa Quadra.
Menanya Indonesia pada masa Demokrasi  Website terkait.
 Mengidentifikasi tentang Terpimpin.
perkembangan kehidupan politik,
perkembangan kehidupan ekonomi, Pengetahuan:
perkembangan kehidupan sosial, dan  Tes tertulis dengan bentuk uraian dan
perkembangan kehidupan budaya. penugasan tentang perkembangan
Mengumpulkan Informasi kehidupan politik, perkembangan
 Mencari informasi untuk menjawab kehidupan ekonomi, perkembangan
pertanyaan. kehidupan sosial, dan perkembangan
 Mencari sumber belajar lain, seperti kehidupan budaya.
buku penunjang lain atau internet
tentang perkembangan kehidupan Keterampilan:
politik, perkembangan kehidupan  Teknik portofolio untuk menilai hasil
ekonomi, perkembangan kehidupan telaah tentang perkembangan
sosial, dan perkembangan kehidupan kehidupan politik, perkembangan
budaya. kehidupan ekonomi, perkembangan
Menalar/Mengasosiasi kehidupan sosial, dan perkembangan
 Peserta didik mendiskusikan dalam kehidupan budaya.
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi tentang perkembangan
kehidupan politik, perkembangan
kehidupan ekonomi, perkembangan
kehidupan sosial, dan perkembangan
kehidupan budaya.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber

-6-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jawaban
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang
perkembangan kehidupan politik,
perkembangan kehidupan ekonomi,
perkembangan kehidupan sosial, dan
perkembangan kehidupan budaya.
 Perjuangan Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
Pembebasan Irian  Mengamati perjuangan pembebasan  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Barat Irian Barat. antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
Menanya perjuangan pembebasan Irian Barat. Quadra.
 Mengidentifikasi pertanyaan dari  Website terkait.
wacana yang berkaitan tentang sisa Pengetahuan:
perundingan Den Haag (KMB) serta  Tes tertulis dengan tentang sisa
Trikora dan Pepera. perundingan Den Haag (KMB)
Mengumpulkan Informasi serta Trikora dan Pepera.
 mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan yang sudah disusun. Keterampilan:
 Mencari sumber belajar lain seperti  Portofolio untuk menilai hasil
buku tentang sisa perundingan Den telaah tentang sisa perundingan
Haag (KMB) serta Trikora dan Den Haag (KMB) serta Trikora
Pepera. dan Pepera.
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
tentang sisa perundingan Den Haag
(KMB) serta Trikora dan Pepera.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan

-7-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang sisa
perundingan Den Haag (KMB) serta
Trikora dan Pepera.
BAB 3.  Kehidupan Politik, Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
3.5 Menganalisis Ekonomi dan Sosial  Mengamati kehidupan politik,  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
perkembangan pada Masa Orde Baru ekonomi dan sosial pada Masa Orde antarpeserta didik, atau jurnal XII untuk SMA,
kehidupan politik dan Baru. tentang kehidupan politik, ekonomi Quadra.
ekonomi bangsa Menanya dan sosial pada Masa Orde Baru.  Website terkait.
Indonesia pada masa  Mengidentifikasi pertanyaan yang
Orde Baru. ingin diketahui oleh anggota tentang Pengetahuan:
4.5 Melakukan penelitian beberapa peristiwa politik penting  Tes tertulis dan penugasan tentang
sederhana tentang sebelum terbentuknya pemerintahan beberapa peristiwa politik penting
perkembangan Orde Baru, sidang umum MPRS sebelum terbentuknya
kehidupan politik dan 1966, dan peralihan kekuasaan, pemerintahan Orde Baru, sidang
ekonomi bangsa kebijakan politik pemerintah Orde umum MPRS 1966, dan peralihan
Indonesia pada masa Baru, kebijakan ekonomi pemerintah kekuasaan, kebijakan politik
Orde Baru dan Orde Baru, munculnya tuntutan pemerintah Orde Baru, kebijakan
menyajikannya dalam Reformasi, dan sebab-sebab jatuhnya ekonomi pemerintah Orde Baru,
bentuk laporan tertulis. pemerintahan Orde Baru. munculnya tuntutan Reformasi, dan
3.6 Menganalisis Mengumpulkan Informasi sebab-sebab jatuhnya pemerintahan
perkembangan  Mencari informasi untuk menjawab Orde Baru.
kehidupan politik dan pertanyaan yang sudah disusun.
ekonomi bangsa  Mencari informasi tentang beberapa Keterampilan:
Indonesia pada masa
awal Reformasi.
peristiwa politik penting sebelum  Portofolio untuk menilai hasil telaah
terbentuknya pemerintahan Orde tentang beberapa peristiwa politik
4.6 Melakukan penelitian Baru, sidang umum MPRS 1966, dan penting sebelum terbentuknya
sederhana tentang peralihan kekuasaan, kebijakan pemerintahan Orde Baru, sidang
perkembangan politik pemerintah Orde Baru, umum MPRS 1966, dan peralihan
kehidupan politik dan kebijakan ekonomi pemerintah Orde kekuasaan, kebijakan politik
ekonomi bangsa Baru, munculnya tuntutan Reformasi, pemerintah Orde Baru, kebijakan
Indonesia pada awal dan sebab-sebab jatuhnya ekonomi pemerintah Orde Baru,
Reformasi dan pemerintahan Orde Baru. munculnya tuntutan Reformasi, dan
menyajikan dalam Menalar/Mengasosiasi sebab-sebab jatuhnya pemerintahan
bentuk laporan tertulis.
 Peserta didik mendiskusikan dalam Orde Baru.
3.7 Mengevaluasi peran
kelompoknya untuk menjawab
pelajar, mahasiswa, dan
pertanyaan tayangan gambar yang

-8-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pemuda dalam perubahan menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
politik dan  Peserta didik mencari dari berbagai
katatanegaraan sumber dan mencatat jawaban hasil
Indonesia. diskusi tentang beberapa peristiwa
4.7 Menulis sejarah tentang politik penting sebelum terbentuknya
peran pelajar, mahasiswa pemerintahan Orde Baru, sidang
dan pemuda dalam umum MPRS 1966, dan peralihan
perubahan politik dan kekuasaan, kebijakan politik
ketatanegaraan pemerintah Orde Baru, kebijakan
Indonesia. ekonomi pemerintah Orde Baru,
munculnya tuntutan Reformasi, dan
sebab-sebab jatuhnya pemerintahan
Orde Baru.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang
beberapa peristiwa politik penting
sebelum terbentuknya pemerintahan
Orde Baru, sidang umum MPRS
1966, dan peralihan kekuasaan,
kebijakan politik pemerintah Orde
Baru, kebijakan ekonomi pemerintah
Orde Baru, munculnya tuntutan
Reformasi, dan sebab-sebab jatuhnya
pemerintahan Orde Baru.
 Kehidupan Politik, Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
Ekonomi dan Sosial  Mengamati kehidupan politik, Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
pada Masa Reformasi ekonomi dan sosial pada Masa antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
Reformasi. kehidupan politik, ekonomi dan sosial Quadra.
Menanya pada Masa Reformasi.  Website terkait.
 Mengidentifikasi pertanyaan yang
ingin diketahui oleh anggota tentang Pengetahuan:
kehidupan politik pada Masa  Tes tertulis dan penugasan tentang
Reformasi, kehidupan ekonomi pada kehidupan politik pada Masa

-9-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Masa Reformasi, dan kehidupan Reformasi, kehidupan ekonomi
sosial pada Masa Reformasi. pada Masa Reformasi, dan
Mengumpulkan Informasi kehidupan sosial pada Masa
 Mencari informasi untuk menjawab Reformasi.
pertanyaan yang sudah disusun.
 Mencari informasi tentang kehidupan Keterampilan:
politik pada Masa Reformasi,  Portofolio untuk menilai hasil telaah
kehidupan ekonomi pada Masa tentang kehidupan politik pada
Reformasi, dan kehidupan sosial pada Masa Reformasi, kehidupan
Masa Reformasi. ekonomi pada Masa Reformasi, dan
Menalar/Mengasosiasi kehidupan sosial pada Masa
 Peserta didik mendiskusikan dalam Reformasi.
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi tentang kehidupan politik
pada Masa Reformasi, kehidupan
ekonomi pada Masa Reformasi, dan
kehidupan sosial pada Masa
Reformasi.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang fak
kehidupan politik pada Masa
Reformasi, kehidupan ekonomi pada
Masa Reformasi, dan kehidupan
sosial pada Masa Reformasi.
BAB 4.  Koferensi Asia Afrika Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
3.8 Mengevaluasi peran bangsa  Mengamati Koferensi Asia Afrika.  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Indonesia dalam Menanya antarpeserta didik, atau jurnal XII untuk SMA,
perdamaian dunia antara  Mengidentifikasi pertanyaan tentang tentang Koferensi Asia Afrika. Quadra.
lain: KAA, Misi Garuda, tokoh-tokoh dalam Koferensi Asia  Website terkait.

- 10 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Deklarasi Djuanda, Afrika dan kesepuluh pasal dalam Pengetahuan:
Gerakan Non-Blok, Koferensi Asia Afrika.  Tes tertulis dengan bentuk uraian dan
ASEAN, OKI, dan Mengumpulkan Informasi penugasan tentang tokoh-tokoh dalam
Jakarta Informal  Mencari informasi untuk menjawab Koferensi Asia Afrika dan kesepuluh
Meeting. pertanyaan yang sudah disusun. pasal dalam Koferensi Asia Afrika.
4.8 Menyajikan hasil telaah  Mencari sumber belajar lain seperti
tentang peran bangsa buku penunjang lain atau internet Keterampilan:
Indonesia dalam tentang tokoh-tokoh dalam Koferensi  Portofolio untuk menilai hasil telaah
perdamaian dunia antara Asia Afrika dan kesepuluh pasal tentang tokoh-tokoh dalam Koferensi
lain: KAA, Misi Garuda, dalam Koferensi Asia Afrika. Asia Afrika dan kesepuluh pasal
Deklarasi Djuanda, Menalar/Mengasosiasi dalam Koferensi Asia Afrika.
Gerakan Non-Blok,  Peserta didik mendiskusikan dalam
ASEAN, OKI, dan kelompoknya untuk menjawab
Jakarta Informal pertanyaan tayangan gambar yang
Meeting serta menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
menyajikannya dalam  Peserta didik mencari dari berbagai
bentuk laporan tertulis. sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi tentang tokoh-tokoh dalam
Koferensi Asia Afrika dan kesepuluh
pasal dalam Koferensi Asia Afrika.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang
tokoh-tokoh dalam Koferensi Asia
Afrika dan kesepuluh pasal dalam
Koferensi Asia Afrika.

 Gerakan Non Blok Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah

 Mengamati Gerakan Non Blok.  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Menanya antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
 Mengidentifikasi pertanyaan yang Gerakan Non Blok. Quadra.
ingin diketahui tentang KTT Gerakan  Website terkait.
Non Blok I, KTT Gerakan Non Blok Pengetahuan:
II, KTT Gerakan Non Blok III, KTT  Tes tertulis dengan bentuk uraian dan

- 11 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Gerakan Non Blok IV, KTT Gerakan
Non Blok V, KTT Gerakan Non Blok
VI, KTT Gerakan Non Blok VII, KTT
Gerakan Non Blok VIII, KTT Gerakan
Non Blok IX, KTT Gerakan Non Blok
X, dan KTT Gerakan Non Blok XI.
Mengumpulkan Informasi
 Mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan.
 Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar, buku penunjang, dan
internet tentang KTT Gerakan Non
Blok I, KTT Gerakan Non Blok II,
KTT Gerakan Non Blok III, KTT
Gerakan Non Blok IV, KTT Gerakan
Non Blok V, KTT Gerakan Non Blok
VI, KTT Gerakan Non Blok VII, KTT
Gerakan Non Blok VIII, KTT
Gerakan Non Blok IX, KTT Gerakan
Non Blok X, dan KTT Gerakan Non
Blok XI.
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi tentang KTT Gerakan Non
Blok I, KTT Gerakan Non Blok II,
KTT Gerakan Non Blok III, KTT
Gerakan Non Blok IV, KTT Gerakan
Non Blok V, KTT Gerakan Non Blok
VI, KTT Gerakan Non Blok VII, KTT
Gerakan Non Blok VIII, KTT
Gerakan Non Blok IX, KTT Gerakan
Non Blok X, dan KTT Gerakan Non
- 12 -
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penugasan tentang KTT Gerakan Non
Blok I, KTT Gerakan Non Blok II,
KTT Gerakan Non Blok III, KTT
Gerakan Non Blok IV, KTT Gerakan
Non Blok V, KTT Gerakan Non Blok
VI, KTT Gerakan Non Blok VII,
KTT Gerakan Non Blok VIII, KTT
Gerakan Non Blok IX, KTT Gerakan
Non Blok X, dan KTT Gerakan Non
Blok XI.
Keterampilan:
 Portofolio untuk menilai hasil telaah
tentang KTT Gerakan Non Blok I,
KTT Gerakan Non Blok II, KTT
Gerakan Non Blok III, KTT Gerakan
Non Blok IV, KTT Gerakan Non
Blok V, KTT Gerakan Non Blok VI,
KTT Gerakan Non Blok VII, KTT
Gerakan Non Blok VIII, KTT
Gerakan Non Blok IX, KTT Gerakan
Non Blok X, dan KTT Gerakan Non
Blok XI.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Blok XI.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang
KTT Gerakan Non Blok I, KTT
Gerakan Non Blok II, KTT Gerakan
Non Blok III, KTT Gerakan Non
Blok IV, KTT Gerakan Non Blok V,
KTT Gerakan Non Blok VI, KTT
Gerakan Non Blok VII, KTT
Gerakan Non Blok VIII, KTT
Gerakan Non Blok IX, KTT
Gerakan Non Blok X, dan KTT
Gerakan Non Blok XI.
 Associaton of South Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
East Asian Nations  Mengamati Associaton of South East  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
(ASEAN) Asian Nations (ASEAN). antar peserta didik, atau jurnal XII untuk SMA,
Menanya tentang Associaton of South East Quadra.
 Menyusun pertanyaan tentang tujuan Asian Nations (ASEAN).  Website terkait.
ASEAN dan dasar-dasar kerjasama
ASEAN. Pengetahuan:
Mengumpulkan Informasi  Tes tertulis dengan bentuk uraian dan
• Mencari informasi untuk menjawab penugasan tentang tujuan ASEAN
pertanyaan. dan dasar-dasar kerjasama ASEAN.
• Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar, buku penunjang, dan Keterampilan:
internet tentang tujuan ASEAN dan  Portofolio untuk menilai hasil
dasar-dasar kerjasama ASEAN. wawancara tentang tujuan ASEAN
Menalar/Mengasosiasi dan dasar-dasar kerjasama ASEAN.
 Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai

- 13 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi tentang tujuan ASEAN dan
dasar-dasar kerjasama ASEAN.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang
tujuan ASEAN dan dasar-dasar
kerjasama ASEAN.
 Deklarasi Djuanda dan Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
Konvensi Hukum Laut  Mengamati Deklarasi Djuanda dan  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Internasional Konvensi Hukum Laut Internasional. antar peserta didik, atau jurnal XII untuk SMA,
Menanya tentang Deklarasi Djuanda dan Quadra.
 Menyusun pertanyaan tentang Konvensi Hukum Laut Internasional.  Website terkait.
Hukum Laut dan Wawasan Nusantara
dan hubungan Wawasan Nusantara Pengetahuan:
dan Deklarasi Djuanda. Tes tertulis dengan bentuk uraian dan
Mengumpulkan Informasi penugasan tentang Hukum Laut dan
• Mencari informasi untuk menjawab Wawasan Nusantara dan hubungan
pertanyaan. Wawasan Nusantara dan Deklarasi
• Mencari informasi dari berbagai Djuanda.
sumber belajar, buku penunjang, dan
internet tentang Hukum Laut dan Keterampilan:
Wawasan Nusantara dan hubungan  Portofolio untuk menilai hasil
Wawasan Nusantara dan Deklarasi wawancara tentang Hukum Laut dan
Djuanda. Wawasan Nusantara dan hubungan
Menalar/Mengasosiasi Wawasan Nusantara dan Deklarasi
 Peserta didik mendiskusikan dalam Djuanda.
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi tentang Hukum Laut dan
Wawasan Nusantara dan hubungan

- 14 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Wawasan Nusantara dan Deklarasi
Djuanda.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang
Hukum Laut dan Wawasan Nusantara
dan hubungan Wawasan Nusantara
dan Deklarasi Djuanda.
 Organisasi Koferensi Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
Islam  Mengamati Organisasi Koferensi  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Islam. antar peserta didik, atau jurnal XII untuk SMA,
Menanya tentang Organisasi Koferensi Islam. Quadra.
 Mengidentifikasi pertanyaan  Website terkait.
berkaitan tentang latar belakang Pengetahuan:
terbentuknya OKI, struktur  Tes tertulis tentang latar belakang
Organisasi Konferensi Islam (OKI), terbentuknya OKI, struktur
tujuan OKI, dan peran Indonesia Organisasi Konferensi Islam (OKI),
dalam OKI. tujuan OKI, dan peran Indonesia
Mencari Informasi dalam OKI.
 Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar tentang latar belakang Keterampilan:
terbentuknya OKI, struktur Organisasi  Portofolio menilai hasil telaah
Konferensi Islam (OKI), tujuan OKI, tentang latar belakang terbentuknya
dan peran Indonesia dalam OKI. OKI, struktur Organisasi Konferensi
Menalar/Mengasosiasi Islam (OKI), tujuan OKI, dan peran
 Peserta didik mendiskusikan dalam Indonesia dalam OKI.
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi tentang latar belakang
terbentuknya OKI, struktur
Organisasi Konferensi Islam (OKI),

- 15 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tujuan OKI, dan peran Indonesia
dalam OKI.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi tentang latar
belakang terbentuknya OKI, struktur
Organisasi Konferensi Islam (OKI),
tujuan OKI, dan peran Indonesia
dalam OKI.
 Jakarta Informal Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
Meeting (JIM)  Mengamati Jakarta Informal Meeting  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
(JIM). antar peserta didik, atau jurnal XII untuk SMA,
Menanya tentang Jakarta Informal Meeting Quadra.
 Menanyakan tentang Jakarta Informal (JIM).  Website terkait.
Meeting (JIM).
Mencari Informasi Pengetahuan:
 Mencari informasi dari berbagai  Tes tertulis tentang Jakarta Informal
permasalahan, tentang Jakarta Meeting (JIM).
Informal Meeting (JIM).
 Mendiskusikan pertanyaan yang Keterampilan:
disusun.  Portofolio menilai hasil telaah
Menalar/Mengasosiasi tentang Jakarta Informal Meeting
 Peserta didik mendiskusikan dalam (JIM).
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi memahami tentang Jakarta
Informal Meeting (JIM).
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.

- 16 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi memahami
tentang Jakarta Informal Meeting
(JIM).
 Pengiriman Misi Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
Garuda ke Luar Negeri  Mengamati Misi Garuda ke Luar  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Negeri. antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
Menanya Misi Garuda ke Luar Negeri. Quadra.
 Mengidentifikasi pertanyaan yang  Website terkait.
ingin diketahui tentang pengirim misi  Pengetahuan:
garuda ke luar negeri. Tes tertulis tentang pengirim misi
Mengumpulkan Informasi garuda ke luar negeri.
 Mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan. Keterampilan:
 Mencari informasi dari berbagai  Portofolio untuk menilai hasil telaah
sumber belajar, buku penunjang, dan tentang pengirim misi garuda ke luar
internet tentang pengirim misi garuda negeri.
ke luar negeri.
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi mengamati tentang pengirim
misi garuda ke luar negeri.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi mengamati
tentang pengirim misi garuda ke luar
negeri.

- 17 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
BAB 5.  Revolusi Hijau Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
3.9 Mengevaluasi (Pengembangan  Mengamati Revolusi Hijau  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
kehidupan bangsa Bidang Pertanian) (Pengembangan Bidang Pertanian). antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
Indonesia dalam Menanya Revolusi Hijau (Pengembangan Quadra.
mengambangkan ilmu  Mengidentifikasi pertanyaan yang Bidang Pertanian).  Website terkait.
pengetahuan dan ingin diketahui tentang Revolusi
teknologi pada era Hijau (Pengembangan Bidang  Pengetahuan:
kemerdekaan (sejak Pertanian). Tes tertulis tentang Revolusi Hijau
Proklamasi sampai Mengumpulkan Informasi (Pengembangan Bidang Pertanian).
dengan Reformasi).  Mencari informasi untuk menjawab
4.9 Membuat studi evaluasi pertanyaan. Keterampilan:
tentang kehidupan
bangsa Indonesia
 Mencari informasi dari berbagai  Portofolio untuk menilai hasil telaah
sumber belajar, buku penunjang, dan tentang Revolusi Hijau
dalam mengembangkan internet tentang Revolusi Hijau (Pengembangan Bidang Pertanian).
ilmu pengetahuan dan (Pengembangan Bidang Pertanian).
teknologi di era Menalar/Mengasosiasi
kemerdekaan (sejak
 Peserta didik mendiskusikan dalam
Proklamasi sampai
kelompoknya untuk menjawab
dengan Reformasi)
pertanyaan tayangan gambar yang
dalam bentuk tulisan
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
dan/atau media lain.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi mengamati tentang Revolusi
Hijau (Pengembangan Bidang
Pertanian).
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi mengamati
tentang Revolusi Hijau
(Pengembangan Bidang Pertanian).
 Teknologi Transportasi Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
 Mengamati teknologi transportasi.  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Menanya antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,

- 18 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengidentifikasi pertanyaan yang teknologi transportasi. Quadra.
ingin diketahui tentang teknologi  Website terkait.
transportasi darat, teknologi  Pengetahuan:
transportasi laut, dan teknologi Tes tertulis tentang teknologi
transportasi udara. transportasi darat, teknologi
Mengumpulkan Informasi transportasi laut, dan teknologi
 Mencari informasi untuk menjawab transportasi udara.
pertanyaan.
 Mencari informasi dari berbagai Keterampilan:
sumber belajar, buku penunjang, dan  Portofolio untuk menilai hasil telaah
internet tentang teknologi transportasi tentang teknologi transportasi darat,
darat, teknologi transportasi laut, dan teknologi transportasi laut, dan
teknologi transportasi udara. teknologi transportasi udara.
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi mengamati tentang teknologi
transportasi darat, teknologi
transportasi laut, dan teknologi
transportasi udara.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi mengamati
tentang teknologi transportasi darat,
teknologi transportasi laut, dan
teknologi transportasi udara.
 Teknologi Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
Kedirgantaraan  Mengamati teknologi kedirgantaraan.  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
Menanya antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
teknologi kedirgantaraan. Quadra.

- 19 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengidentifikasi pertanyaan yang  Website terkait.
ingin diketahui tentang fungsi  Pengetahuan:
LAPAN dan jenis-jenis satelit. Tes tertulis tentang fungsi LAPAN
Mengumpulkan Informasi dan jenis-jenis satelit.
 Mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan. Keterampilan:
 Mencari informasi dari berbagai  Portofolio untuk menilai hasil telaah
sumber belajar, buku penunjang, dan tentang fungsi LAPAN dan jenis-
internet tentang fungsi LAPAN dan jenis satelit.
jenis-jenis satelit.
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi mengamati tentang fungsi
LAPAN dan jenis-jenis satelit.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi mengamati
tentang fungsi LAPAN dan jenis-jenis
satelit.
 Teknologi Komunikasi Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
dan Informasi  Mengamati teknologi komunikasi dan  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
informasi. antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
Menanya teknologi komunikasi dan informasi. Quadra.
 Mengidentifikasi pertanyaan yang  Website terkait.
ingin diketahui tentang pengertian  Pengetahuan:
komunikasi dan pengertian informasi. Tes tertulis tentang pengertian
Mengumpulkan Informasi komunikasi dan pengertian informasi.
 Mencari informasi untuk menjawab

- 20 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pertanyaan. Keterampilan:
 Mencari informasi dari berbagai  Portofolio untuk menilai hasil telaah
sumber belajar, buku penunjang, dan tentang pengertian komunikasi dan
internet tentang pengertian pengertian informasi.
komunikasi dan pengertian informasi.
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi mengamati tentang pengertian
komunikasi dan pengertian informasi.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi mengamati
tentang pengertian komunikasi dan
pengertian informasi.
 Teknologi Arsitektur Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Sejarah
dan Konstruksi  Mengamati teknologi arsitektur dan  Observasi, penilaian diri, penilaian Indonesia Kelas
konstruksi. antarpeserta didik, atau jurnal tentang XII untuk SMA,
Menanya teknologi arsitektur dan konstruksi. Quadra.
 Mengidentifikasi pertanyaan yang  Website terkait.
ingin diketahui tentang Monumen  Pengetahuan:
Nasional (Monas), stadion utama Tes tertulis tentang Monumen
Gelora Bung Karno, masjid Istiqlal, Nasional (Monas), stadion utama
dan gedung parlemen RI di Senayan. Gelora Bung Karno, masjid Istiqlal,
Mengumpulkan Informasi dan gedung parlemen RI di Senayan.
 Mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan. Keterampilan:
 Mencari informasi dari berbagai  Portofolio untuk menilai hasil telaah
sumber belajar, buku penunjang, dan tentang Monumen Nasional (Monas),

- 21 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
internet tentang Monumen Nasional stadion utama Gelora Bung Karno,
(Monas), stadion utama Gelora Bung masjid Istiqlal, dan gedung parlemen
Karno, masjid Istiqlal, dan gedung RI di Senayan.
parlemen RI di Senayan.
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tayangan gambar yang
menjadi tugas yang dibagi oleh guru.
 Peserta didik mencari dari berbagai
sumber dan mencatat jawaban hasil
diskusi mengamati tentang Monumen
Nasional (Monas), stadion utama
Gelora Bung Karno, masjid Istiqlal,
dan gedung parlemen RI di Senayan.
 Peserta didik memvalidasi jawaban
dengan mengecek kembali sumber
jawaban.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan
menanggapi hasil diskusi mengamati
tentang Monumen Nasional (Monas),
stadion utama Gelora Bung Karno,
masjid Istiqlal, dan gedung parlemen
RI di Senayan.

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Hadiswal Radin, S.Pd.I Irhamni, S.Pd I

NIK.2385090205 NIK.2683060126

- 22 -