Nama : Lilik Khaerun Nisa

NIM : E4E12320095

Kelas : PGSD H

Tugas Individu 2.2 Merancang Asesmen

Sekarang, saatnya Anda menyusun asesmen. Anda dapat memilih salah satu jenis asesmen yang
akan dikembangkan yaitu asesmen awal, asesmen formatif, maupun asesmen sumatif. Kemudian
tentukanlah teknik dan instrumen asesmen yang akan digunakan!

Jawab:

Modul ajar yang dianalisis:

Mata pelajaran: IPAS

Fase/Kelas : B/ kelas 4

BAB/Topik: 5 “Cerita tentang daerahku”/ B “Daerahku dan Kekayaan Alamnya”

Capaian Pembelajaran:

Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan- pengetahuan yang
baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep- konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan
Sosial berkaitan satu sama lain yang ada dilingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari.
Penguasaan peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan
menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik
mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan,
mengomunikasikan,menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak
lanjut dariproses inkuiri yang sudah dilakukannya.

Tujuan Pembelajaran:

1. Peserta didik dapat menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya.
 2. Peserta didik dapat mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di
daerah tempat tinggalnya.
3. Peserta didik dapat menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam
di daerah tempat tinggalnya.

Asesmen yang saya kembangkan adalah asesmen diagnostik dan asesmen formatif.

1. Asesmen Diagnostik
Asesmen diagnostik ini dibuat dengan tujuan mengenali pengetahuan awal peserta didik
mengenai kekayaan alam di wilayah tempat tinggal mereka. Selain memberikan gambaran
mengenai pemahaman, asesmen ini juga dapat menjadi panduan bagi guru dalam
merencanakan pembelajaran berikutnya untuk meningkatkan kesadaran dan pemahaman
peserta didik tentang hubungan antara geografi, kekayaan alam, dan keberlanjutannya.
Hal yang dilakukan guru dalam asesmen diagnostik ini adalah dengan mengajukan
pertanyaan/soal secara tertulis kepada peserta didik secara individu sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
Teknik Asesmen: Tes tertulis

TP 1: Peserta didik dapat menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya.

“Sebutkan minimal 3 kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggal kalian”

TP 2 : Peserta didik dapat mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah
tempat tinggalnya.

"Bagaimana pengaruh geografis (seperti bentuk tanah, iklim, atau sungai) terhadap kekayaan
alam di daerah tempat tinggalmu? Jelaskan satu contohnya".

TP 3 Peserta didik dapat menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di
daerah tempat tinggalnya.

"Menurut kalian apa saja cara bijak yang digunakan untuk memanfaatkan kekayaan alam di
daerah tempat tinggalmu? Berikan minimal 3 contoh”.
Instrumen penilaian

No Pertanyaan/Soal Skala Penilaian

Sangat baik Baik Cukup Kurang
1 Sebutkan minimal 3 Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
kekayaan alam yang ada di lebih dari tiga tiga kekayaan dua kekayaan satu kekayaan
daerah tempat tinggal kalian kekayaan alam alam yang ada alam yang ada alam yang ada
yang ada di di daerah di daerah di daerah
daerah tempat tempat tinggal tempat tinggal tempat tinggal
tinggal
2 Bagaimana pengaruh Memberikan Memberikan Memberikan Tidak mampu
geografis (seperti bentuk analisis analisis yang analisis dasar memberikan
tanah, iklim, atau sungai) mendalam memadai tentang analisis yang
terhadap kekayaan alam di tentang tentang pengaruh terbatas
daerah tempat tinggalmu? pengaruh pengaruh geografis tentang
Jelaskan satu contohnya geografis geografis terhadap pengaruh
terhadap terhadap kekayaan geografis
kekayaan alam kekayaan alam di daerah terhadap
di daerah tempat alam di daerah tempat kekayaan
tinggal tempat tinggal tinggalnya alam di daerah
tempat
tinggalnya
3 Menurut kalian apa saja cara Memberikan 3 Memberikan 2 Memberikan Mengalami
bijak yang digunakan untuk contoh cara contoh cara satu contoh kesulitan
memanfaatkan kekayaan bijak yang bijak dalam cara bijak memberikan
alam di daerah tempat kreatif dalam memanfaatkan dalam contoh cara
tinggalmu? Berikan minimal memanfaatkan kekayaan memanfaatkan bijak dalam
3 contoh kekayaan alam alam di daerah kekayaan memanfaatkan
di daerah tempat tempat alam di daerah kekayaan
tinggal tinggalnya. tempat alam.
tinggalnya.
2. Asesmen Formatif

Teknik asesmen formatif: Diskusi kelompok dan proyek

TP 1: Peserta didik dapat menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya.

Asesmen Formatif:

Peserta didik membuat daftar kekayaan alam yang dapat ditemukan di daerah tempat tinggal
selain yang pernah disebutkan sebelumnya, kemudian melakukan diskusi kelompok dengan
anggota yang lain mengenai kekayaan alam yang ada di daerahnya masing-masing .

TP 2 : Peserta didik dapat mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah
tempat tinggalnya.

Asesmen Formatif:

Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur geografis yang ada di daerah masing-masing

kemudian menggabungkan semua jawaban dan mencatatnya, selanjutnya peserta didik
menghubungkan pengaruh geografis tersebut dengan kekayaan alam yang sudah ditentukan
sebelumnya.

TP 3 Peserta didik dapat menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di
daerah tempat tinggalnya.

Asesmen Formatif:

Peserta didik bersama kelompoknya masing-masing membuat daftar cara-cara bijak yang
digunakan dalam memanfaatkan kekayaan alam di daerah mereka, kemudian melakukan diskusi
dengan cara bertukaran ide dengan anggota lainnya.

Hasil diskusi yang telah dilakukan selanjutnya dibuat dalam bentuk mind map menggunakan
kertas manila, kemudian hasilnya dipresentasikan di depan kelas secara bergantian, kelompok
yang lain diarahkan untuk memberikan tanggapan/pertanyaan.
Instrumen asesmen

Tujuan pembelajaran Deskripsi Kriteria penilaian

Peserta didik dapat Minta peserta didik untuk membuat daftar Jumlah kekayaan alam yang

menyebutkan kekayaan kekayaan alam yang dapat ditemukan di dicantumkan.

alam yang ada di daerah daerah tempat tinggal mereka

tempat tinggalnya. Keterkaitan kekayaan alam

dengan daerah tempat
tinggal.

Melakukan diskusi kelompok dengan Keterlibatan dalam diskusi.

anggota yang lain mengenai kekayaan alam
yang ada di daerahnya masing-masing .

Peserta didik dapat Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur Keterlibatan dalam kegiatan
mengorelasikan pengaruh geografis yang ada di daerah mereka dan identifikasi.

geografis dengan mencatatnya. Kesesuaian unsur-unsur

kekayaan alam di daerah geografis yang dicatat
tempat tinggalnya. dengan keadaan sebenarnya.

Peserta didik diminta untuk Keterkaitan yang jelas

menghubungkan pengaruh geografis antara geografis dan
tersebut dengan kekayaan alam yang ada. kekayaan alam.

Peserta didik dapat Peserta didik bersama kelompoknya Kreativitas dan kejelasan ide

menyebutkan cara yang masing-masing membuat daftar cara-cara yang dicantumkan.

bijak untuk bijak yang digunakan dalam memanfaatkan
Kesesuaian ide dengan
memanfaatkan kekayaan kekayaan alam di daerah mereka, kemudian
konsep pemakaian bijak
alam di daerah tempat melakukan diskusi dengan cara bertukaran
kekayaan alam.
tinggalnya. ide dengan anggota lainnya.
Keterlibatan dalam diskusi
kelompok dan berbagi ide.

Hasil diskusi yang telah dilakukan Kelengkapan penjelasan

selanjutnya dibuat dalam bentuk mind map dalam mind map dan
menggunakan kertas manila, kemudian kemenarikan tampilan mind
hasilnya dipresentasikan di depan kelas
secara bergantian, kelompok yang lain
diarahkan untuk memberikan
tanggapan/pertanyaan.
map
Kejelasan presentasi
Kualitas tanggapan terhadap
tanggapan/pertanyaan yang
diberikan oleh anggota
kelompok lain