LK-4.

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:
Mereviu bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan dokumen kurikulum, buku teks mata pelajaran, dan petunjuk
pengembangan RPP;
2. Siapkan unit materi yang dipilih beserta rangkuman unit materi berupa mind
map yang telah Saudara buat pada kegiatan 1. Konsep dan Pendalaman Materi
HOTS sebagai sumber belajar;
3. Simaklah dan pahami langkah-langkah pembelajaran berorientasi HOTS dari
contoh video pembelajaran sebagai inspirasi; dan
4. Buatlah RPP untuk topik terpilih mengacu pedoman penyusunan RPP yang
berlaku.

1
LK-4a Pengembangan RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Negeri Pemepek
Tema : Tema 2 Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema : Sub Tema 1 Rukun dalam Perbedaan
Muatan Terpadu : PPkN,Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : Kelas VI / 2
Materi Pokok : Persatuan dan Kesatuan Bangsa
Alokasi Waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan
3.4 Menelaah persatuan dan 3.4.1 Memahami persatuan dan kesatuan
kesatuan terhadap terhadap kehidupan berbangsa dan
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya
bernegara beserta 3.4.2 mengetahui manfaat persatuan
dampaknya dan kesatuan dalam kehidupan
Menelaah masyarakat

3.4.3 Memprediksi dampak bila tidak ada

persatuan dan kesatuandalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
3.4 Menggali informasi
penting dari buku sejarah 3.4.4 Menganalisis informasi penting
menggunakan aspek: apa, menggunakan unsur apa, di mana,
di mana, kapan, siapa, kapan, siapa, mengapa, dan
mengapa, dan bagaimana. bagaimana dengan menggunakan

2
 kalimat efektif.

3.4.5 memahami penggunaan aspek apa,

di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana pada kalimat efektif.

Kompetensi Keterampilan 4.4.1 Menyajikan hasil telaah persatuan

4.4 Menyajikan hasil telaah dan kesatuan terhadap kehidupan
persatuan dan kesatuan berbangsa dan bernegara beserta
terhadap dampaknya
kehidupan berbangsa dan
bernegara beserta
dampaknya 4.4.2 Memberikan evaluasi hasil hasil
Menyajikan telaah
persatuan dan kesatuan terhadap
4.4Memaparkan informasi kehidupan berbangsa dan bernegara
penting dari buku sejarah beserta dampaknya
secara lisan, tulis, dan
visual dengan 4.4.3 Mempresentasikan informasi penting
menggunakan aspek: apa, dengan unsur apa, di mana, kapan, siapa,
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta
mengapa, dan bagaimana memperhatikan menggunakan kosakata
serta memperhatikan baku dan kalimat efektif.
penggunaan kosakata baku
dan kalimat efektif.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mencermati Vidio dan gambar tentang tragedi kerusuhan konflik

SARA, siswa dapat menyebutkan manfaat persatuan dan kesatuan dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang timbul bila tidak ada
persatuan dan kesatuan dengan benar
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
efektif pada teks tentang semangat persatuan di masa persiapan
kemerdekaan Indonesia.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis peristiwa penting tentang
semangat persatuan dan kesatuan dalam bentuk peta pikiran
berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.

3
D. Materi Pembelajaran
1. Persatuan dan kesatuan Bangsa
2. Manfaat persatuan dan kesatuan dalam kehidupan masyarakat.
3. Ciri- ciri kalimat efektif.
4. Penggunaan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
dengan menggunakan kalimat efektif.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan
Ceramah

F. Media Pembelajaran

Buku siswa K13 kelas VI tema 2

Buku guru K 13 kelas VI tema 2
Vidio pembelajaran tentang konflik SARA
Gambar – gambar tentang konflik SARA
Kertas HVS dan alat tulis

G. Sumber belajar
1.Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
2.Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6
3.Lingkungan sekitar
4.Buku EYD
5. Youtube

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

TAHAP ALOKAS
PEMBELAJARA KEGIATAN PEMBELAJARAN I
N WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan

1. Kelas dimulai dengan dibuka

Pendahuluan dengan salam, menanyakan kabar

4
 dan mengecek kehadiran siswa
(persiapan/ 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a
orientasi) dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu
mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyampaikan tujuan yang akan
dicapai pada pembelajaran .
5. Pembiasaan membaca buku 5 – 10
menit dengan mengambil buku
/koran yang tersedia di pojok baca .

Guru bercerita singkat tentang

Apersepsi pengalamannya waktu berangkat ke
sekolah yang mengalami keterlambatan
karena ada pemblokiran jalan yang biasa
dilalui karena sedang ada pertikaian
/perkelahian antar warga.
1.Guru menyampaikan bahwa persatuan
Motivasi dalam keberagaman sangat penting dan
mutlak diperlukan dalam kehidupan
bermasyarakat.
2. Guru menyampaikan bahwa kerjasama
merupakan hal yang sangat penting dalam
mencapai tujuan sebuah kelompok.
B. Kegiatan Inti

Sintak Model 1.guru menayangkan video tentang

Pembelajaran 1 kerusuhan /konflik etnis dan menempelkan
di papan gambar-gambar tentang
kerusuhan /konflik SARA
2.guru memotivasi peserta didik dengan
tayangan video yang menggambarkan
kerusuhan yang terjadi antar etnis ( tragedy
Sampit )
3. Bertanya jawab tentang hal-hal yang
berkaitan dengan tayangan video tentang
konflik antar etnis
4. Memberikan informasi bahwa peserta
didik akan mengerjakan tugas dengan
mengamati video dan gambar .

5
Sintak Model 1. Peserta didik melakukan diskusi
Pembelajaran 2 kelompok sesuai dengan permasalahan
yang ada di tayangan video dan gambar
untuk memcahkan permasalahan yang
ada pada lembaran kerja siswa

2. Anggota kelompok melakukan

kegiatan diskusi menemukan pentingnya
persatuan dan kesatuan bagi Indonesia

3. Anggota kelompok mencari data atau

referensi di buku tentang kasus yang
dibahas, baik dari media cetak maupun
elektronik

4. Anggota Kelompok mengecek

kebenaran atau keabsahan hasil kerja
kelompok berdasarkan diskusi dan
temuantemuannya selanjutnya
menyimpulkannya sebagai hasil
diskusi kelompok

5. Anggota kelompok
mempresentasikan hasil
pekerjaannya dan ditanggapi oleh
kelompok lain

6. Anggota kelompok menyimpulkan

hasil presentasi berdasarkan usulan,
tanggapan ataupun komentar dari
kelompok lain

7. Anggota kelompok mengakhiri

kegiatannya dengan yel-yel
kelompok

Sintak Model
Pembelajaran dst

C. Kegiatan Penutup

1. Guru mengadakan refleksi yaitu dengan

tanya jawab dan memberikan nasehat
tentang betapa pentingnya persatuan dan
kesatuan baik di lingkungan
sekolah,masyarakat dan bernegara

6
 2.kesimpulan secara klasikal oleh guru dan
siswa mencatatnya

3.Informasi kegiatan pembelajaran pada

pertemuan berikutnya
4.Pemberian tugas rumah

 Siswa diminta untuk memperhatikan

lingkungan sekitar Adakah sikap-
sikap terpuji yang bisa mereka
contoh dari penerapan hidup rukun
dalam perbedaan.
5.Salam dan doa penutup dipimpin oleh
salah satu siswa ( Ketua komisaris )

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
i. Sikap dan Keterampilan
1.Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarka teman yang diingatkan diingatkan untuk
n teman yang berbicara, untuk mendengarkan teman
sedang namun mendengarka yang
berbicara. sesekali masih n teman yang sedang berbicara,
perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan.

Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

non verbal dan dengan merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan tepat terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
postur,ekspresi non verbal non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara). dengan tepat. yang non verbal non verbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan selama
n ide,perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran) teman. Selalu merespon namun berlangsung.

7
 mendukung sesuai terkadang
dan dengan topik. merespon
memimpin kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

ii. Pengetahuan
SOAL PILIHAN GANDA

SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas/Semester : VI / 2

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan

Kompetensi Dasar berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.

Materi Dampak bila tidak ada Persatuan dan Kesatuan

Disajikan sebuah cuplikan berita,siswa dapat menganalisis

Indikator Soal
dampak yang terjadi berdasarkan berita tersebut.
Level Kognitif L3

Soal:
Komplik yang terjadi antara masyarakat Suku Madura dengan Suku Dayak pada
tahun 2001 lalu bermula karena peristiwa pembunuhan keluarga Madura dibalas
dengan pembakaran rumah Suku Dayak yang meluas menjadi pertikaian antar
etnis.Masing-Masing mempertahankan pendapatnya,tidak ada yang mengalah satu
dengan yang lainnya karena merasa paling benar.Suasana di lokasi kejadian menjadi
mencekam.

Apabila kondisi seperti pada cerita di atas dibiarkan berlarut-larut maka yang terjadi
adalah ….

8
 A. Pemerintah tidak percaya lagi pada masyarakat Dayak dan Madura
B. Pemerintah akan mengisolasi masyarakat Dayak dan Madura
C. Pemerintah meminta bantuan Luar Negeri untuk menyelesaikannya
D. Mengancam dan menggoyahkan persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 D 1

SOAL URAIAN
SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran :Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas/Semester : VI / 2

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan

Kompetensi Dasar berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.

Materi Dampak bila tidak ada Persatuan dan Kesatuan

Disajikan gambar konflik sara siswa dapat menjelaskan akibat

Indikator Soal yang terjadi terhadap kehidupan masyarakat.

Level Kognitif L3

Soal:
Cermati gambar berikut !

9
1.Jelaskan 4. akibat yang terjadi pada kehidupan masyarakat apabila terjadi konflik
seperti yang terlihat pada gambar tersebut!

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
2
1. Terganggunya perekonomian masyarakat
2. Ketegangan antar individua tau kelompok 1
3. Memicu tindak kekerasan 1
4. Jatuhnya korban jiwa dan kerugian harta benda 1
1

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

10
 1. Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam mengungkapkan pendapat
baik dalam kelompok maupun secara klasikal dapat melatihnya dengan
guru memilihkan pertanyaan atau membuat pertanyaan yang sederhana
kemudian disuruh membacakan di depan kelas.

2.Siswa ditugaskan melihat tayangan televisi di rumahnya,kemudian

membuat laporan dengan kalimatnya sendiri .

J. Bahan Ajar

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 6
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6
3. Lingkungan sekitar
4. kertas HVS dan alat tulis
5. Koran

Guru kelas VI

ASPARI

11
LEMBARAN KERJA SISWA

Judul : Dampak Persatuan dan Kesatuan Bai Kehidupan Berbangsa

dan Bernegara.
Tujuan : Peserta didik dapat menganalisis dampak Persatuan dan
Kesatuan bagi kehidupan Berbangsa dan Bernegara
Identitas Mata Pelajaran : PKn
Petunjuk !
1.Tulislah nama anggota kelompokmu di tempat yang disediakan
2.Cermati Vidio dan gambar yang ditayangkan ,kemudian diskusikanlah
dengan kelompokmu!
3. Tulislah hasil diskusimu pada kolom yang sudah disediakan !
4. Presentasikan hasil diskusimu !
5. Tempelkan hasil diskusimu pada tempat yang sudah disediakan !

Setelah mencermati video dan gambar yang ditayangkan,diskusikan hal-hal di

bawah ini
1. Faktor apa saja yang menyebabkan konflik bagi kasus tersebut ?

2. Mengapa persatuan dan kesatuan sangat penting bagi Bangsa Indonesia ?

3. Solusi apakah yang dapat diambil untuk mengatasi masalah tersebut ?

4. Apakah yang dapat kalian simpulkan dari tanyangan video tersebut ?

Nama Kelompok : ………………………………………………………

………………………………………………………

12
LK-4b Telaah RPP

Tujuan
Peserta dapat menelaah dan dapat memperbaiki RPP.

Nama Penyusun RPP :ASPARI

Nama Penelaah RPP :AMINAH,S.PD.MPd

FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
A. Identitas Mata 1.Menuliskan nama sekolah.
Pelajaran/ 2.Menuliskan matapelajaran.
Tema 3.Menuliskan kelas dan semester.
4.Menuliskan alokasi waktu.
B. Kompetensi Menuliskan KI dengan lengkap dan benar.
Inti
C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar.
Dasar
D. Indikator 1. Merumuskan indikator yang mencakup
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan,
Kompetensi dan sikap sesuai dengan KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional
relevan dengan KD yang
dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang cukup
sebagai penanda ketercapaian KD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan
dimunculkan dalam pembelajaran
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir
karakter operasional

F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau

Pembelajaran lebih untuk setiap indikator pencapaian
kompetensi.
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur:
audience (A), behavior (B), condition (C),
dan degree (D).
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuksatu
pencapaian KD.

13
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
G. Materi 1. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial
Pembelajaran dan pengayaan sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
2. Cakupan materi pembelajaran reguler, remedial,
dan pengayaan sesuai dengan tuntutan KD,
ketersediaan waktu, dan perkembangan peserta
didik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik.
H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode
Pembelajaran pembelajaran.
2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan abad 21.

I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator,

Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator,
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah
3. Memanfaatkan mediauntuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan
yang menarik, variatif, dan sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan
yang menarik, variatif, dan sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi.

J Sumber Belajar 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau

sosial..
2. Menggunakan buku teks pelajaran dari
pemerintah (Buku Peserta didik dan Buku
Guru).
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui
perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web
tertentu sebagai sumber belajar.

14
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
K Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh
instrumen penilaian pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
indikator.
2. Menyusun sampel butir instrumen penilaian
sesuai kaidah pengembangan instrumen
3. Mengembangkan pedoman penskoran
(termasuk rubrik) sesuai dengan instrumen.

L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial

Remedial yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas
kegiatan pembelajaran remedial, berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 tutor sebaya

M Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan

Pengayaan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD

15
 R-4. Pengembangan RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-4!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan, dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS, dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

16