MODUL AJAR

SESUAI KURIKULUM SEKOLAH PENGGERAK

IDENTITAS MODUL

Nama penyusun : Nunik Dwiastuti, S.Pd

Mata Pelajaran : PPKn
Kelas :X
Semester :1
Nama sekolah : SMK NEGERI 5 YOGYAKARTA
Tahun ajaran : 2021/2022
Jenjang sekolah : SMK
 MODUL AJAR PPKN
SESUAI KURIKULUM SEKOLAH PENGGERAK SMK PK

1. IDENTITAS MODUL
Nama penyusun : Nunik Dwiastuti, S.Pd
Nama sekolah : SMK NEGERI 5 YOGYAKARTA
Tahun ajaran : 2021/2022
Jenjang sekolah : SMK
Alokasi waktu : 6 JP

2. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Setelah mempelajari topik ini peserta didik diharapkan akan dapat mengembangkan
kemampuan Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan YME, berahlak Mulia, bernalar
kritis, dan kreatif dalam menyelesaikan masalah dan mampu mengembangkan sikap
gotong royong

3. FASE PEMBELAJARAN
Pada fase E
4. ELEMEN
Pancasila

5. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat membandingkan cara pandang para
pendiri bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila; mengidentifikasi peluang dan
tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global; dan mengkaji
penerapan niai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa.
Peserta didik juga dapat menginisiasi sebuah kegiatan bersama dan menetapkan
tujuan dan target bersama; dan mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan masing-
masing dalam anggota kelompok untuk memenuhi kebutuhannya. Peserta didik dapat
menganalisis hal-hal yang dianggap penting dan berharga yang dapat diberikan
kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat luas, dalam skala negara dan
kawasan, dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya
sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.

6. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan prasarana yang diperlukan adalah laptop/hp, jaringan internet, buku-buku
bacaan yang relevan

7. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik pada fase E tahun ajaran 2021/2022

8. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang akan dikembangkan dalam modul ini adalah model
pembelajaran discovery Learning tatap muka terbatas
9. KOMPOTEN INTI
a. Tujuan pembelajaran :
Setelah mempelajari modul ini, diharapkan :
 Peserta didik dapat membandingkan, memilih dan meyakinkan rumusan dan
isi Pancasila menurut para tokoh yang menyampaikan pendapat saat sidang
BPUPKI
 Peserta didik dapat mengumpulkan, menggabungkan dan menata informasi
dari berbagai media tentang peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
 Peserta didik dapat mengkaji penerapan niai-nilai Pancasila dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa. Peserta didik juga dapat menginisiasi sebuah
kegiatan bersama dan menetapkan tujuan dan target bersama
 Peserta didik dapat menyusun, mengkontruksi dan mengusulkan rencana aksi
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam lingkungan sekolah, keluarga dan
masyarakat
 Peserta didik dapat menginisiasi, merancang dan memprakarsai kegiatan
bersama sebagai perwujudan pelaksanaan nilai-nilai Pancasila

b. Pemahaman bermakna
Pancasila itu diamalkan bukan dihafalkan

c. Pertanyaan pemantik

1. Hal-hal apa yang sudah terimplementasikan dan hal-hal apa yang menjadi
tantangan implementasi Pancasila?
2. Apakah kehidupan masyarakat di sekitar telah sesuai dengan nilai-nilai Pancasila?
3. Apa saja karakter atau ciri-ciri kehidupan masyarakat yang sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila?
4. Apa dan bagaimana peluang penerapan Pancasila bagi peserta didik dalam
kehidupan di dunia yang saling terhubung ini?
5. Apa dan bagaimana tantangan penerapan Pancasila bagi peserta didik dalam
kehidupan di dunia yang saling terhubung ini?

d. Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
 mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai
materi dengan mengulas materi tentang cara pandang para
pendiri bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila
1. Peserta didik diharapkan memiliki keingintahuan
atau mengungkapkan pengetahuan yang sudah
dimilikinya (Berpikir kritis)
Pemberian Acuan
2. Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat ini
3. Memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan adalah bentuk diskusi kelompok dengan
membangun kesadaran dengan sebuah kesepakatan
aturan agar bisa saling menghormati dan
menghargai, memakai bahasa Indonesia yang baik
dan benar, penuh kesantunan dan kekeluargaan serta
tidak mengarah pada SARA (responsive)

Inti Mengidentifikasi Masalah 70 menit

 Guru membagi peserta didik kedalam tiga kelompok
Mulai diri
 Peserta didik memperhatikan materi berbasis power
point tentang membandingkan cara pandang para
pendiri bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila
 Disajikan video tentang sidang BPUPKI tanggal 29
sampi 1 juni 1945
 Peserta didik mengamati dengan memberikan
tanggapan terhadap gambar tersebut

Menetapkan Masalah
1. Kemudian guru memberikan tugas kelompok :
Kel 1 : memperhatikan dan menganilis pidato tokoh
Ekplorasi
nasional pada sidang BPUPKI tanggal 29 Mei
Ruang
kolaborasi 1945
Kel 2 : memperhatikan dan menganilis pidato tokoh
nasional pada sidang BPUPKI tanggal 30Mei
1945
 Kel 3 : memperhatikan dan menganilis pidato tokoh
nasional pada sidang BPUPKI tanggal 1 Juni
1945
2. Masing-masing kelompok mengidentifikasi masalah
dan merumuskan serta merancang solusi pemecahan
masalah
Mengembangkan Solusi
3. Untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pernyataan yang bersifat hipotetik) guru mengajak
peserta didik untuk mencari informasi dari berbagai
literatur dan media lainnya. (Literasi)
4. Masing-masing kelompok diminta untuk memberikan
pendapat, komentar, dan solusi atas permasalahan
Refleksi
tersebut, dan dituliskan pada selembar kertas.
(Kolaborasi dan Berfikir Kritis)
5. Secara berkelompok peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi lanjutan baik dari buku,
bahan ajar, sumber tertulis lainya, guru dan atau
internet, berkaitan dengan materi kelompoknya.
(Kolaborasi dan Literasi)
Melakukan Tindakan Strategis
Demonstrasi 6. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk mendapatkan
konstekstual
pendalaman pemahaman materi, menganalisis dan
menyimpulkan informasi yang didapat, serta menyajikan
dalam bentuk bahan presentasi.
Mengevaluasi
7. Peserta didik menyimpulkan dengan mempresentasikan
hasil diskusi kelompok
Elaborasi
8. Guru memberikan klarifikasi dari hasil presentasi setiap
kelompok

10 menit
Penutup 1. Peserta didik secara bersama-sama memberikan
kesimpulan dari materi yang dibahas tentang cara
Koneksi pandang para pendiri bangsa tentang rumusan dan isi
antar Pancasila
materi 2. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksi
terhadap kegiatan pembelajaran
3. Untuk mengetahui pemahaman peserta didik
Aksi nyata dilakukan kuis secara individu dengan soal yang
berasal dari materi yang sudah dibahas
4. Guru memberitahukan materi yang akan dibahas
peserta didik pada pertemuan berikutnya dan
menghubungkan dengan materi yang baru saja
dipelajari tentang nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila
5. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
melakukan pengamatan terhadap perilaku masyarakat
yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai Pancasila
6. Guru mengajak peserta didik Peserta didik menutup
pembelajaran dengan berdoa dan memberi salam

Pertemuan 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab
mengenai materi dengan mengulas materi tentang
cara pandang para pendiri bangsa tentang rumusan
dan isi Pancasila
 Peserta didik diharapkan memiliki keingintahuan
atau mengungkapkan pengetahuan yang sudah
dimilikinya (Berpikir kritis)
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat ini
 Memberitahukan kegiatan pembelajaran yang
 akan dilakukan adalah bentuk diskusi kelompok
dengan membangun kesadaran dengan sebuah
kesepakatan aturan agar bisa saling menghormati
dan menghargai, memakai bahasa Indonesia yang
baik dan benar, penuh kesantunan dan
kekeluargaan serta tidak mengarah pada SARA ()

Inti Mengidentifikasi Masalah 70 menit

 Guru membagi peserta didik kedalam empat
Mulai diri
kelompok
 Peserta didik memperhatikan materi berbasis
power point tentang Penerapan Pancasila Dalam
Konteks Berbangsa
 Peserta didik mengamati dengan memberikan
tanggapan terhadap materi tersebut

Menetapkan Masalah
 Kemudian guru memberikan tugas kelompok :
Ekplorasi Kel 1 : mencari informasi tentang contoh perilaku
Ruang
penerpan nilai Pancasila dalam kehidupan
kolaborasi
keluarga
Kel 2 : mencari informasi tentang contoh perilaku
penerpan nilai Pancasila dalam kehidupan
sekolah
Kel 3 : mencari informasi tentang contoh perilaku
penerpan nilai Pancasila dalam kehidupan
masyarakat
Kel 4 : mencari informasi tentang contoh perilaku
penerpan nilai Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara
 Masing-masing kelompok mengidentifikasi
masalah dan merumuskan serta merancang solusi
pemecahan masalah

Mengembangkan Solusi
  Untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
Refleksi sampai ke pernyataan yang bersifat hipotetik)
guru mengajak peserta didik untuk mencari
informasi dari berbagai literatur dan media
lainnya. (Literasi)
 Masing-masing kelompok diminta untuk
memberikan pendapat, komentar, atas
permasalahan tersebut, dan dituliskan pada
selembar kertas. (Kolaborasi dan Berfikir
Kritis)
Demonstrasi
 Secara berkelompok peserta didik mencari dan
konstekstual
mengumpulkan informasi lanjutan baik dari
buku, bahan ajar, sumber tertulis lainya, guru dan
atau internet, berkaitan dengan materi
kelompoknya. (Kolaborasi dan Literasi)
Melakukan Tindakan Strategis
 Masing-masing kelompok berdiskusi untuk
Elaborasi
mendapatkan pendalaman pemahaman materi,
menganalisis dan menyimpulkan informasi yang
didapat, serta menyajikan dalam bentuk bahan
presentasi.
Mengevaluasi
 Peserta didik menyimpulkan dengan
mempresentasikan hasil diskusi kelompok

 Guru memberikan klarifikasi dari hasil presentasi

setiap kelompok
10 menit
Penutup  Peserta didik secara bersama-sama memberikan
kesimpulan dari materi yang dibahas tentang
Koneksi antar Penerapan Pancasila Dalam Konteks Berbangsa
materi  Guru mengajak peserta didik untuk merefleksi
terhadap kegiatan pembelajaran
 Guru memberitahukan materi yang akan dibahas
Aksi nyata peserta didik pada pertemuan berikutnya dan
 menghubungkan dengan materi yang baru saja
dipelajari tentang nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik
untuk melakukan pengamatan terhadap perilaku
masyarakat yang sesuai dan tidak sesuai dengan
nilai Pancasila
 Guru mengajak peserta didik menutup
pembelajaran dengan berdoa dan memberi salam

1. Pertemuan ketiga

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab
mengenai materi dengan mengulas materi tentang
cara pandang para pendiri bangsa tentang rumusan
dan isi Pancasila
 Peserta didik diharapkan memiliki keingintahuan
atau mengungkapkan pengetahuan yang sudah
dimilikinya (Berpikir kritis)
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat ini
 Memberitahukan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan adalah bentuk diskusi kelompok
dengan membangun kesadaran dengan sebuah
kesepakatan aturan agar bisa saling menghormati
dan menghargai, memakai bahasa Indonesia yang
 baik dan benar, penuh kesantunan dan
kekeluargaan serta tidak mengarah pada SARA ()

Inti Mengidentifikasi Masalah 70 menit

 Guru membagi peserta didik kedalam empat
Mulai diri
kelompok
 Peserta didik memperhatikan materi berbasis
power point tentang Peluang dan tantangan
Penerapan pancasila
 Peserta didik mengamati dengan memberikan
tanggapan terhadap materi tersebut

Menetapkan Masalah
 Kemudian guru memberikan tugas kelompok (
Ekplorasi
Ruang Gotong royong ) :
kolaborasi
Kel 1 : mencari informasi tentang peluang dan
tantangan penerapan Pancasila dalam
kehidupan keluarga
Kel 2 : mencari informasi tentang peluang dan
tantangan penerapan Pancasila dalam
kehidupan sekolah
Kel 3 : mencari informasi tentang peluang dan
tantangan penerapan Pancasila dalam
kehidupan masyarakat
Kel 4 : mencari informasi tentang peluang dan
tantangan penerapan Pancasila dalam
kehidupan bangsa dan negara
 Masing-masing kelompok mengidentifikasi
masalah dan merumuskan serta merancang solusi
pemecahan masalah

Mengembangkan Solusi
Refleksi  Untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
 sampai ke pernyataan yang bersifat hipotetik)
guru mengajak peserta didik untuk mencari
informasi dari berbagai literatur dan media
lainnya. (Literasi)
 Masing-masing kelompok diminta untuk
memberikan pendapat, komentar, atas
permasalahan tersebut, dan dituliskan pada
Demonstrasi
selembar kertas. (Berfikir Kritis dan
konstekstual
Berkebhinnekaan global )
 Secara berkelompok peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi lanjutan baik dari
buku, bahan ajar, sumber tertulis lainya, guru dan
atau internet, berkaitan dengan materi
kelompoknya. (Kolaborasi dan Literasi)
Elaborasi
Melakukan Tindakan Strategis
 Masing-masing kelompok berdiskusi untuk
mendapatkan pendalaman pemahaman materi,
menganalisis dan menyimpulkan informasi yang
didapat, serta menyajikan dalam bentuk bahan
presentasi.
Mengevaluasi
 Peserta didik menyimpulkan dengan
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
 Guru memberikan klarifikasi dari hasil presentasi
setiap kelompok
10 menit
Penutup  Peserta didik secara bersama-sama memberikan
kesimpulan dari materi yang dibahas tentang
Koneksi antar Peluang dan tantangan Penerapan Pancasila
materi  Guru mengajak peserta didik untuk merefleksi
terhadap kegiatan pembelajaran
 Guru memberitahukan materi yang akan dibahas
Aksi nyata peserta didik pada pertemuan berikutnya dan
menghubungkan dengan materi yang baru saja
dipelajari tentang nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik
 untuk melakukan pengamatan terhadap perilaku
masyarakat yang sesuai dan tidak sesuai dengan
nilai Pancasila
 Guru mengajak peserta didik menutup
pembelajaran dengan berdoa dan memberi salam

Asesmen

A. Asesmen Diagnosis Non Kognitif

1. Berikan pendapatmu tentang bagaimana kondisi lingkungan akan berdampak pada

semangat belajarmu?
2. Apa saja yang dapat kamu lakukan untuk menciptakan kenyamanan
lingkungan belajar di rumah?
3. Apa yang kamu rasakan saat melihat warga masyarakat di sekitarmu melanggar
norma kespanan?

B. Asesmen diagnosis kognitif

Identifikasi Pertanyaan Kemung- Skor Rencana Tindak Lanjut

materi yang kinan (Kategori)
akan Jawaban
diujikan
Sejarah Tokoh yang Ir. Soekarno Paham utuh Pembelajaran dapat
Perumusan menyampaikan dilanjutkan ke unit
Pancasila usulannya berikutnya
sebagai Dasar pada tanggal 1 M.Yamin Tidak paham Memberikan
Negara Juni 1945 pembelajaran remedial
adalah Soepomo Tidak paham Memberikan
pembelajaran remedial

10.KOMPONEN LAMPIRAN
Lampiran 1
Lembar aktivitas 1 peseta didik

Agar lebih memahami penerapan Pancasila dalam konteks kehidupan berbangsa, ka-
lian diminta membuat jurnal harian yang berkaitan dengan pengamalan Pancasila yang
dilakukan di sekitar kalian.
Lihat contoh berikut :
Hari/Tanggal Senin/28 September 2020

Waktu Pagi hari

Tempat Di Rumah
Sila Ke 4
Deskripsi Kegiatan Ibu meminta pendapatku dan adikku untuk menu masakan di hari itu

Buatlah seperti kolom di bawah ini, dalam lingkungan keluarga, sekolah dan
masyarakat, dari sila 1 sampai sila ke 5
Hari/Tanggal

Waktu
Tempat
Sila
Deskripsi Kegiatan

Selesai membuat tugas :

5 sila, nilai : 90 – 100 ( sangat baik )
4 sila, nilai : 80 - 90 ( baik )
2-3 sila, nilai : 75 - 79 ( cukup )
1 sila : 50-60 ( Kurang )
Tidak mengerjakan :0

Lembar aktivitas 2 peserta didik

Saya Tahu ... Saya Ingin Tahu … Saya Telah Ketahui ...
diisi di awal pembelajaran diisi di awal diisi di akhir pembelajaran
pembelajaran

Keterangan
• Pada kolom Saya Tahu, peserta didik menuliskan apa yang dia ketahui tentang Pancasila
(diisi di awal pembelajaran).
• Pada kolom Saya Ingin Tahu, peserta didik menuliskan apa yang dia ingin tahu lebih
banyak tentang Pancasila (diisi di awal pembelajaran).
• Pada kolom Saya Telah Ketahui, peserta didik menuliskan hal baru yang mereka pelajari
tentang Pancasila (diisi di akhir pembelajaran).
LAMPIRAN 2

INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP
1) JURNAL
JURNAL SIKAP PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : PPKn
Kejadian Butir Postif/
No Tanggal Nama Tindak Lanjut
/Prilaku Sikap Negatif

aKeterangan
*) Yang perlu dicatat hanya perilaku yang sangat baik (positif) dan kurang baik (negatif)

Observasi Penilaian Sikap

No Nama Siswa Berkebhi Skor Nilai
Gotong Bernalar
nnekaan kreatif
royong kritis
global
1 ………..
2
3
4
5
6 Dst.

Keterangan Pengisian Skor:

4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang

B. PENILAIAN PENGETAHUAN
SOAL TEST 1

Mata Pelajaran : PPKn

Satuan Pendidikan : SMK
Kelas : XII
Hari/Tanggal :
Waktu : 30 Menit
 PETUNJUK UMUM
a. Tulislah nama Anda pada lembar jawaban yang disediakan!
b. Kerjakan soal pada lembar jawaban yang disediakan!
c. Periksa dan bacalah soal-soal dengan teliti sebelum menjawabnya.
________________________________________________________
1. Tanggal 30 Mei 1945 sampai 1 Juni 1945 dilaksanakan sidang BPUPKI dengan
agenda pembahahasan tentang dasar Negara. Pada tanggal 1 Juni 1945 Ir.
Soekarno menyampaikan pidatonya. Salah satu yang disampaikan dalam pidato
tersebut adalah konsep Negara merdeka.Jelaskan pandangan Ir. Soekarno
mengenai konsep negara merdeka tersebut !
2. Soepomo menyampaikan pidato dalam sidang BPUPKI tanggal 31 Mei 1945 . Ia
berbicara mengenai struktur sosial bangsa Indonesia yang perlu ditopang dengan
lima semangat, uraian kelima semangat yang menopang struktur sosial bangsa
Indonesia tersebut !

Kunci Jawaban Soal:

1. Kita hendak mendirikan suatu negara "semua buat semua”. Bukan buat satu
orang, bukanbuat satu golongan, baik golongan bangsawan, maupun golongan
jang kaja, — tetapi “semua buat semua”. Inilali salah satu dasar pikiran jang
nanti akan saja kupas lagi. Maka, jang selalu mendengung didalam saja punja
djiwa, bukan sadja didalam beberapa hari didalam siding Dokuritu Zyunbi
Tyoosakai ini, akan tetapi sedjak tahun 1918, 25 tahun lebih, ialah: Dasar
pertama, jang baik didjadikan dasar buat Negara Indonesia, ialah dasar
kebangsaan.Kita mendirikan satu Negara Kebangsaan Indonesia. ”
"Kita bukan sadja harus mendirikan Negara Indonesia Merdeka tetapi kita harus
menudju
pula kepada kekeluargaan bangsa-bangsa.
2. Soepomo berbicara mengenai struktur sosial bangsa Indonesia yang ditopang oleh
semangat 1. persatuan hidup,2. Semangat kekeluargaan, 3. keseimbangan lahir
batin masyarakat, 4. senantiasa bermusyawarah dengan rakyatnya demi
menyelenggarakan keinsyafan 5. Keadilan rakyat. Soepomo juga menyebutkan
mengenai aliran pikiran (staatsidee) Indonesia nantinya, yaitu negara yang
integralistik. Dalam konteks hubungan agama dan negara, Soepomo memiliki
pandangan yang sama dengan pidato pemikiran Mohammad Hatta pada 30 Mei
1945, yaitu pemisahan agama dan negara. Urusan keagamaan harus dipisahkan
dengan urusan kenegaraan.

Rubrik Penilaian:
NO SKOR MAKSIMAL KETERANGAN Rentang
SOAL Skor
1 100 * Jika jawaban benar dan 100

2 100
Lengkap dan runtut
* Jika jawaban benar tetapi 80
argumen kurang lengkap
* Jika jawaban benar dan tanpa 50
argumentasi
* Jika menjawab dengan salah 20

NILAI = (Jumlah skor)/(jumlah skor maksimal) : 2

= 100

C. PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
mengkomunikasikan hasil analisis dari kasus yang dibuat baik secara lisan (2/3 orang)
maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomunikasikan)

Penilaian Kinerja Presentasi

Mata Pelajaran : PPKn
Materi Pokok : Peran Pers di Indonesia
Subbab : Hakikat, Perkembangan Pers di Indonesia, Landasan Hukum Pers

1) Format Penilaian Diskusi dan Presentasi

Aspek Sikap Yang Dinilai Jml
No. Nama Peserta didik Nilai Predikat
1 2 3 Skor

Rubrik Penilaian Presentasi :

No. Aspek Yang Dinilai
Kemampuan
1 mempresentasikan
hasil kajian
Indikator Skor
a. Mampu mempresentasikan hasil 4
kajian dengan benar dan jelas
b. Mampu mempresentasikan hasil 3
kajian dengan benar namun kurang
jelas
c. Mampu mempresentasikan hasil 2
kajian dengan benar namun tidak jelas
d. Tidak mampu mempresentasikan hasil
1
kajian dengan benar dan jelas

2 Kemampuan a. Jawaban benar, rasional dan jelas 4

menjawab/argumentasi b. Jawaban benar, rasional tapi tidak
jelas 3
c. Jawaban cukup benar, tapi tidak
 No. Aspek Yang Dinilai Indikator Skor
rasional dan tidak jelas 2
d. Jawaban tidak benar, tidak rasional
dan tidak jelas 1
a. Selalu memberi masukan/tanggapan 4
b. Sering memberi masukan/tanggapan
c. Kadang-kadang memberi 3
Kemampuan memberi
3 masukan/tanggapan
masukan/menanggapi
d. Tidak pernah memberi 2
masukan/tanggapan
1
Keterangan :
Skor tertinggi tiap item : 4
Skor Ideal : 12
Nilai Akhir : Skor perolehan : 12 x 100

LAMPIRAN 3

PROGRAM REMEDI DAN PENGAYAAN

Sekolah : SMK NEGERI 5 YOGYAKARTA

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : PPKn
Ulangan Harian Ke : 1
Tanggal Ulangan Harian :
Bentuk Ulangan Harian : URAIAN
Materi Ulangan Harian : Unit 1 Pancasila

Indikato Bentuk
Nilai
Nama Nilai r yang Tindaka
N Setelah Keteranga
Pesert Ulanga Belum n
o Remedia n
a Didik n Dikuasa Remedia
l
i l
1
2
3
4

a. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang ide pendiri bangsa tetang dasar negara dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang ide pendiri bangsa tentang dasar negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online
4) Membuat laporan tertulis tentang informasi yang telah didapatkan mengenai ide pendiri bangsa
tentang dasar negara
11.Bahan bacaan guru dan peserta didik
1. Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan
Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan, Penerbit Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jalan Gunung Sahari
Raya No. 4 Jakarta Pusat, 2021
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan
Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan Penerbit Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jalan Gunung Sahari Raya No. 4
Jakarta Pusat, 2021

12.Glosarium
 konstitusi: hukum dasar dalam suatu negara, baik yang tertulis maupun tidak
tertulis. liberalisme faham yang menghendaki pemberian kebebasan yang luas
kepada manusia.
 mukadimah/pendahuluan: kata pengantar Undang-Undang Dasar Negara
Republik IndonesiaTahun 1945
 musyawarah: berunding atau berembuk tentang masalah bersama.
 nasionalisme: satu paham yang menciptakan dan mempertahankan kedaulatan
sebuah negara dengan mewujudkan satu konsep identitas bersama untuk
sekelompok manusia.
 negara: suatu wilayah di permukaan bumi yang kekuasaannya, baik politik,
militer, ekonomi, sosial maupun budayanya diatur oleh pemerintahan yang berada
di wilayah tersebut.
 negara kesatuan: negara berdaulat yang diselenggarakan sebagai satu kesatuan
tunggal, dimana pemerintah pusat adalah yang tertinggi dan satuan satuan
subnasionalnya hanya menjalankan kekuasaan-kekuasaan yang dipilih oleh
pemerintah pusat untuk didelegasikan.
 norma: kaidah, aturan atau ketentuan yg mengikat warga kelompok dalam
masyarakat, dipakai sebagai panduan, tatanan, dan pengendali tingkah laku
pergaulan dalam masyarakat.
 Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia atau PPKI: panitia yang bertugas untuk
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia. panitia sembilan: panitia yang
beranggotakan 9 orang yang bertugas merumuskan dasar negara Indonesia.
 parlementer: sistem pemerintahan yang sebagai kepala negaranya adalah
presiden/raja/ratu/sultan dan kepala pemerintahannya dijalankan oleh perdana
menteri.
 partisipasi politik: keterlibatan warga dalam segala tahapan kebijakan, mulai dari
sejak pembuatan keputusan sampai dengan penilaian keputusan, termasuk juga
peluang untuk ikut serta dalam pelaksanaan keputusan.
  patriotisme: sikap yang berani, pantang menyerah, dan rela berkorban demi
bangsa dan negara.
 penduduk: orang-orang yang berada di dalam suatu wilayah yang terikat oleh
aturan-aturan yang berlaku

13.Daftar Pustaka
1. Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian
Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan,
Penerbit Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat, 2021
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan
Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan Penerbit Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jalan Gunung Sahari Raya No.
4 Jakarta Pusat, 2021
3. Risalah hasil sidang BPUPKI 29 Mei sampai 1 Juni 2021