Nama : Riadil Jannah Sihombing

Mata Kuliah : Pembelajarn Berbasis Teknologi Terkini

“Demonstrasi Kontekstual”

Catatan Hasil Presentasi ( Kelompok 2 ) Dan Diskusi

Kelompok IV
Anggota 1. Fachrunnisa Ashshifa, S.Pd
2. Riadil Jannah Sihombing, S.Mat
3. Suharmita, S.Pd
4. Surabina Br. Tarigan, S.Pd
5. Teodora Tania Tampbolon, S.Pd
Bidang Studi Matematika
Aspek Komentar Saran Langkah Perbaikan
Materi Fungsi Kuadrat Sebaiknya materi Pada aplikasi geogebra
Pembelajaran Bagaimana pengaruh pembelajaran fungsi sebaiknya ada ikon
teknologi tersebut kuadrat dapat yang dapat kita
dengan kemampuan meningkatkan masukkan a, b, dan c
pemahaman peserta pemahaman konsep sehingga terlihat jika
didik? peserta didik dengan kita memasukkan salah
Apakah pengaruh menggunakan teknologi satu nilainya maka
teknologi tersebut dengan cara: pada terlihat pengaruhnya
dengan karakteristik geogebra tersebut terlihat dengan nilai yang
peserta didik? jika a > maka b seperti lainnya dan grafiknya
(berdasarkan apa, jika b > a bagaimana akan terlihat dengan
kemampuan, gaya c nya, sehinnga dari jelas bagaimana
belajar, dan minat penerapan seperti itu perubahannya sehingga
belajar peserta didik? siswa dapat lebih siswa dapat memahami
memahami dengan baik konsep fungsi kuadrat
konsep fungsi kuadrat dengan baik.
dengan menggunakan
grafik.
Rancangan Pendekatan Saintifik 1. Pada RPP harus jelas Pada desain
Design Model Problem Based di bagian mana pembelajaran ada
Pembelajaran Learning pemanfaatan pemetaan peserta didik
1. Bagaimana model teknologi geogebra sehingga terlihat jelas
pembelajaran yang dengan sintaks model kelompok peserta didik
digunakan dengan pembelajaran PBL berdasarkan
tercapainya tujuan dan Pendekatan karakteristik peserta
pembelajara? Skintifik. didik. Sintaks pada
2. Apakah model 2. Sebaiknya pada model pembelajaran
pembelajaran yang capaian pembelajaran dan pendekatan
digunakan sudah disesuaikan dengan disesuaikan dengan
sesuai dengan karkteristik peserta capaian pembelajaran
 karakteristik peserta didik dan penggunaan yang ingin dicapai
didik? teknologi
3. Apakah dengan 3. Sebaiknya
menggunakan penggunaan teknologi
model pembelajaran tersebut harus
tersebut disesuaikan dengan
menggunakan karakteristik peserta
teknologi geogebra didik.
dan google drive
dapat meningkatkan
pemahaman peserta
didik berdasarkan
karakterikstik
peserta didik?
Teknologi Geogebra dan Google Sebaiknya peserta didik Fitur yang ada di
yang Drive diperkenalkan dulu geogebra dijelaskan
digunakan Apakah peserta didik dengan fitur yang ada di secara terperinci
dapat menguasai fitur geogebra dan apa kepada peserta didik
yang ada di geogebra manfaat fitur tersebut. sehingga peserta didik
dan google drive? dapat memahami apa
manfaat fitur yang ada
pada geogebra
Rancangan Bagaimana pemahaman Sebaiknya peserta didik Dipastikan peserta
Integrasi peserta didik terhadap diberikan arahan didik dapat memahami
teknologi teknologi yang bagaimana cara teknologi dnegan
dalam design digunakan? penggunaan teknologi arahan yang sudah kita
pembelajaran dan apa manfaat berikan .
teknologi yang
digunakan
Relevansi Apakah semua peserta Sebaiknya penggunaan Dipastikan peserta
rancangan didik dapat memahami geogebra disesuaikan didik dapat mengulangi
anda dan menggunakan dengan indicator teknologi geogebra
dengan capaian aplikasi geogebra dapat kemampuan pemahaman supaya peserta didik
pembelajaran meningkatan konsep dalam dapat memahami
pemahaman konsep? penerapannya agar dengan tepat
pemahaman konsep
meningkat
Hasil Bagaimana aplikasi Sebaiknya masalah yang Tentukan indicator
pembelajaran geogebra dapat diberikan dipetakan
fungsi kuadrat yang
yang menentukan bahwa soal terlebih dahulu melaluiakan dipelajari lalu
diharapkan tersebut fungsi kuadrat? kisi-kisi butir tes. petakan ke tes yang
akan di rancang.
Tantangan Tantangannya: Sebaiknya peserta didik Pada pembelajaran
Sulitnya pada waktu pembelajaran yang dilakukan dikelas
mengkondisikan peserta di fasilitasi dengan laptop sebaiknya dilaksanakan
didik dalam pelaksanaan pertiap kelompok. pada lab computer
Pembelajaran dan masing-masing sekolah
Kapasitas memori
handphone peserta didik
yang tidak memadai
sehingga
penggunaannya
menggunakan website
bukan aplikasi