Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Tema : Kebekerjaan
 KANVAS ASESMEN PROJEK
Menentukan Tujuan
Pembelajaran :
Apa fase alur dimensi yang akan
menjadi tujuan pembelajaran ?
Merancang indikator
kemampuan :
Apa saja indikator tujuan yang
mencakup aspek kognisi, sikap dan
keterampilan ?
Menyusun strategi asesmen :
Bentuk Asesmen
Dengan cara apa siswa dapat
menunjukan kemampuannya ?
Instrumen asesmen :
Dengan cara apa guru dapat mengukur
kemampuan siswa ?
Mengolah hasil Asesmen :
Bagaimana hasil asesmen diperoleh ?
Apa bukti pencapaiannya ?
Menyusun pelaporan :
Sejauh mana siswa mencapai tujuan
pembelajaran ?
Bagaimana catatan prosesnya ?
Tujuan, alur dan target pencapaian projek

Berdasar pada dimensi dan elemen profil pelajar Pancasila dan mengangkat Hal yang perlu diperhatikan
tema “Kebekerjaan”, projek dengan topik Standar Operasional Prosedur (SOP) sebelum memulai projek:
dan Budaya Kerja Industri diharapkan dapat membuat para Peserta didik mampu a. Semua warga sekolah harus
mengetahui dan memahami Standar Operasional Prosedur di dunia industri bisa berkomitmen untuk
menjalankan aksi atau solusi
melalui kunjungan industri.
yang telah disepakati.
Dengan begitu, peserta didik
Projek ini dimulai dengan tahap pengenalan dan penjelasan standar dapat melihat secara nyata
operasional prosedur dan budaya dunia kerja. inti dari pembelajaran dan
membangun kesadaran pada
Kemudian pada tahap konstektualisasi, peserta didik mencoba tiap warga sekolah.
b. Kerja sama antara sekolah
melihat apa yang terjadi di lingkungan sekitar dan mengidentifikasi. Lalu peserta dan orang tua untuk
didik mencari dan membandingkan informasi tentang budaya bekerja dari orang beberapa aktivitas tertentu.
lain secara individual dan kelompok. c. Dukungan semua warga
sekolah, orang tua dan
Setelah proses pengenalan diharapkan peserta didik menyadari apa institusi lain yang mungkin
terlibat dalam menjalankan
yang dapat mereka lakukan dan melakukan riset dan tindakan pada tahap aksi.
projek ini.
Pada tahap ini, peserta didik diharapkan dapat menerapkan apa yang telah
mereka ketahui. Guru akan mendampingi dan mengevaluasi isi dari laporan
tersebut sebagai hasil akhir dari projek ini.

Peserta didik diharapkan telah mengerti standar operasional prosedur

dan budaya dunia kerja pada akhir projek ini, didasarkan dimensi Profil Pelajar
Pancasila yakni, Bergotong-royong dan bernalar kritis beserta sub- elemen yang
dijabarkan pada modul ini.

Modul Projek Fase E
Tema : Kebekerjaan
Topik : SOP & Budaya Kerja
Industri
Waktu : ....... JP
Modul Projek
Asesmen Diagnostik : Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi
awal siswa yang dipakai untuk menetukan kebutuhan diferensiasi siswa, pengembangan
alur dan kegiatan projek, dan pengembangan sub-elemen antar fase

Tahap Pengenalan : Mengenali dan membangun kesadaran siswa terhadap tema yang dipelajari
Dimensi Profil Pelajar
1. Perkenalan 3. Refleksi
Pancasila :
2. Eksplorasi 4. Diskusi
• Bergotong-royong
• Bernalar kritis
Tahap Kontekstualisasi : Menggali informasi terkait dengan topik pembahasan
Sub-elemen yang disasar :
• Kerjasama 5. Pengorganisasian
• Komunikasi untuk 6. Penyajian data
mencapai tujuan
bersama
• Mengajukan Tahap Aksi : Merumuskan peran yang dapat dilakukan melalui aksi nyata
pertanyaan
• Mengidentifikasi, 7. Eksplorasi topik yang dibahas 9. Menentukan Pelaporan yang baik
mengklarifikasi, dan 8. Peran di dalam topik yang dibahas 10. Membuat pelaporan
mengolah informasi
dan gagasan Tahap Refleksi dan Tidak lanjut : Menggenapi proses dengan karya, evaluasi dan refleksi.

11. Asesmen Sumatif

Dimensi, elemen dan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Profil Sub-elemen Profil
Target pencapaian di akhir fase E
Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila

Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan

Kerjasama
bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan.

Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis informasi,

Bergotong royong gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan
Komunikasi untuk oleh orang lain dan kelompok menggunakan berbagai simbol dan
mencapai tujuan bersama media secara efektif, serta menggunakan berbagai strategi
komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai
tujuan bersama.

Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan

Mengidentifikasi,
informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber.
mengklarifikasi, dan
Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil
Bernalar kritis mengolah informasi
klarifikasi dan analisis..

Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis

Mengajukan pertanyaan
permasalahan yang kompleks dan abstrak.
 Perkembangan Sub-elemen Antarfase
(Rubrik Penilaian P5)
Dimensi Bernalar Kritis : Fase E

Berkembang
Sub-elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Sesuai Harapan
Mengajukan Mengajukan pertanyaan Membandingkan berbagai Klarifikasi dan Menganalisis secara kritis
Pertanyaan untuk mengidentifikasi informasi dan untuk interpretasi informasi, permasalahan yang kompleks
suatu permasalahan dan menambah serta mencari tahu dan abstrak
mengkonfirmasi pengetahuannya konsekuensi dari
pemahaman terhadap informasi tersebut
suatu permasalahan

Mengidentifikasi, Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis mengklarifikasi

mengklarifikasi, mengklasifikasi, mengklasifikasi, mengklarifikasi, dan serta menganalisis gagasan
dan mengolah membandungkan dan membandungkan dan menganalisis informasi dan informasi yang kompleks
memilih informasi dan memilih informasi dan yang relevan serta dan abstrak dari berbagai
informasi dan gagasan dari berbagai gagasan dari berbagai memprioritaskan sumber. Memprioritaskan
gagasan sumber sumber serta memperjelas beberapa gagasan sutau gagasan yang relevan
informasi dengan bimbingan tertentu. dari hasil klarifikasi dan
orang dewasa analisis
 Perkembangan Sub-elemen Antarfase
(Rubrik Penilaian P5)
Dimensi Bergotong-royong : Fase E

Berkembang Sesuai
Sub-elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Kerjasama Kurang aktif terlibat Cukup aktif dalam Aktif dalam kerjasama, Berinisiatif untuk memulai
dalam kerjasama, kerjasama, komunikatif, responsif, tanggap kerjasama, menginspirasi
kurang kontribusi dan mulai memberikan terhadap konflik dan tim, responsif, komunikatif,
dalam kelompok kontribusi di dalam berkontribusi positif menjadi teladan dalam
kelompok dalam kelompok dan memberikan kontribusi positif
lingkungan sekolah. dalam kelompok maupun
lingkungan sekolah

Komunikasi Kurang aktif dan Cukup aktif dalam Aktif dalam komunikatif Komunikatif dan menjadi
untuk mencapai cenderung pendiam komunikatif dan mulai dan berkontribusi positif teladan dalam memberikan
tujuan bersama serta menunggu memberikan kontribusi dalam kelompok dan kontribusi positif dalam
pekerjaan di dalam di dalam kelompok lingkungan sekolah kelompok maupun
kelompok lingkungan sekolah
lembar refleksi akhir kerja kelompok
Nama:
Kelompok:
Nama anggota:
1.
2.
3.
4.
5.

1 2 3 4 Siapakah teman yang menunjukkan sikap positif

sepanjang projek ini?

Kontribusi Siapakah teman yang menurutmu kurang

Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam kerja kelompok berkontribusi dalam kerja kelompok?

Solutif Saran apa yang dapat kamu berikan agar teman

Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan kerja kelompok tersebut dapat bekerja lebih baik?
dan mencapai tenggang waktu yang ditentukan bersama

Sikap diri Hal yang paling menyenangkan dalam projek ini:

Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan memberikan suasana
menyenangkan dalam kerja kelompok, serta terbuka menerima
pendapat atau kritik

Fokus Hal yang paling tidak aku sukai dalam projek ini:
Selalu fokus dalam bekerja

Kepemimpinan Hal tersebut aku hadapi dengan cara:

Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk sama-sama bekerja
dalam pencapaian target projek

Pencapaian terbesar dalam projek ini :

1. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi
Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan Tahun 2021
2. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja
3. Data Pendidikan Dasar dan Menengah