Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila - SMK

Tema : Kebekerjaan Pengarah Materi:

Topik : AKU PERCAYA DIRI Zulfikri (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Mochamad Widiyanto (Direktorat SMK)
Yogi Anggraena (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Fase :F Anitawati (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Nur Rofika Ayu Shynta Amalia (Pusat Kurikulum dan
Pembelajaran)
Pengarah:
Adesti Komalasari (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi Widi Agustin (Task Force Kurikulum SMK)
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Sugiarta (Task Force Kurikulum SMK)
Kiki Yuliati Agus Salim (Universitas Sultan Agung Tirtayasa)
Eka Irma Wati (SMKN 3 Samarinda)
Penanggung Jawab: Laila Nasyaliyah (Direktorat SMK)
Direktur Sekolah Menengah Kejuruan Defita Esfira Emeralda (Direktorat SMK)
Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi Heri Purnomo (Direktorat SMK)
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Wardani Sugiyanto Ilustrator Cover:
Chaerul Mutaqin
Penulis: Ade Romansah
Sahro Romadona SMK Jakarta Timur 1
RELEVANSI PROJEK: Percaya diri adalah kemampuan dalam menyakinkan diri
pada kemampuan yang kita miliki atau kemampuan untuk mengembangkan
penilaian positif baik untuk diri sendiri ataupun lingkungan sekitar. modul “Aku
percaya diri” merupakan rangkaian modul untuk pembelajaran bagaimana cara
meningkatkan/mengembangkan rasa percaya diri bagi peserta didik. Semua
orang tentunya memiliki kemampuannya masing-masing namun tidak semua
orang dapat menyadari hal tersebut atau beberapa orang bahkan tidak merasa
percaya dengan kemampuannya. Meningkatkan rasa kepercayaan diri itu bisa
dilatih loh. Yuk, simak lebih lanjut tentang kepercayaan diri ini.

TUJUAN : Tujuan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila tema Kebekerjaan

dengan topik Aku Percaya Diri diharapkan dapat meningkatkan rasa percaya diri
peserta didik, dan menerapkan sebagai bekal dalam dunia kerja untuk kompetensi
keahlian yang dipilihnya.

TARGET PENCAPAIAN : peserta didik menerapkan rasa percaya diri untuk

membekali diri, khususnya untuk membekali masa depan peserta didik
 KEBEKERJAAN
AKU PERCAYA DIRI

GAMBARAN PROJEK
modul “Aku percaya diri” merupakan rangkaian modul untuk pembelajaran bagaimana
cara meningkatkan/mengembangkan rasa percaya diri bagi peserta didik. Tujuan Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila tema Kebekerjaan dengan topik Aku percaya diri
mengembangkan dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan YME berakhlak mulia,
bernalar kritis, kreatif dan mandiri melalui kegiatan membuat mind mapping, membuat
video, dan presentasi setiap masing-masing peserta didik.
PROFIL PROJEK
Tema : Kebekerjaan
Topik/judul : Aku Percaya Diri
Fase/jenjang : Fase F/SMK
Durasi/kegiatan : 72 JP Secara sistem 2 minggu (7JP/Hari)
 PEMETAAN (DIMENSI, ELEMEN DAN SUBELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA YANG
BERKAITAN
Dimensi profil Elemen Sub-Elemen profil Target pencapaian di akhir fase F Aktivitas terkait
pelajar terkait pelajar pancasila

Bernalar Kritis Memperoleh dan Mengidentifikasi, Mengevaluasi aktualisasi 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

mendaptkan mengklarifikasi dan gagasan yang paling
informasi gagasan mengolah informasi dan relevan yang
gagasan dirumuskan dari hasil
klarifikasi dan analisis
Gagas
an dan informasi
yang kompleks dan
abstrak dari berbagai
sumber.
Dimensi profil Elemen Sub-Elemen profil Target pencapaian di akhir fase F Aktivitas terkait
pelajar terkait pelajar pancasila

Kreatif Menghasilkan karya Menyebarluaskan dengan 4,5,7,8,9

dan tindakan yang berbagai
orisinal strategi hasil eksplorasi dan
ekspresi pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan.

Gotong Royong Kolaborasi Kerja sama Menunjukkan sikap dan 4,5,6,7,8,9

perilaku selalu
mengedepankan kerja
sama dalam hal-hal
yang positif dalam
menyelesaikan setiap
permasalahan yang
dihadapi.
 RUBRIK PENCAPAIAN
BERNALAR KRITIS

SUBELEMEN MULAI BERKEMBANG SEDANG BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI SANGAT BERKEMBANG

(MB) (SB ) HARAPAN (BSH) (SAB)

Mengidentifikasi, Mengumpulkan Mengidentifikasi Secara kritis Mengevaluasi aktualisasi

mengklarifikasi dan mengklasifikasikan, mengklasifikasi dan mengklasifikasi gagasan yang paling
mengolah informasi membandingkan dan menganalisis informasi Serta menganalisis relevan yang
dan gagasan memilih informasi dari yang relavan serta gagasan dan infom dirumuskan dari hasil
berbagai sumber, serta memprioritaskan asi yang kompleks klarifikasi dan analisis
memperjelas informasi Beberapa gagasan dan abstrak dari berbagai gagasan dan informasi
dengan bimbingan tertentu sumber. yang kompleks dan
orang dewasa Memprioritskan suatu abstrak dari berbagai
gagasan yang sumber.
Paling relavan dari hasil
klarifikasi dan
analisis
 KREATIF

SUBELEMEN MULAI BERKEMBANG SEDANG BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI SANGAT BERKEMBANG

(MB) (SB) HARAPAN (BSH) (SAB)

Menghasilkan karya dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Menyebarluaskan
tindakan yang orisinal mengekspresikan pikiran mengekspresikan pikiran mengekspresikan pikiran dengan berbagai
dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya strategi hasil eksplorasi
sesuai dengan minat dan dalam dalam dan
kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau bentuk karya dan/atau ekspresi pikiran
bentuk karya dan/atau tindakan, serta tindakan, dan/atau
tindakan serta mengevaluasinya dan serta mengevaluasinya perasaannya dalam
mengapresiasi dan mempertimbangkan dan bentuk karya
mengkritisi karya dan dampaknya bagi orang mempertimbangkan dan/atau tindakan.
tindakan yang dihasilkan. lain. dampak dan
risikonya bagi diri dan
lingkungannya.
Bergotong Royong

SUBELEMEN MULAI BERKEMBANG (MB) SEDANG BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI SANGAT

(SB) HARAPAN (BSH) BERKEMBANG
(SAB)

Kerja sama Menunjukkan Menyelaraskan tindakan
ekspektasi (harapan) sendiri dengan tindakan
positif kepada orang orang lain untuk
lain dalam rangka melaksanakan kegiatan dan
mencapai tujuan mencapai tujuan kelompok
kelompok di lingkungan di lingkungan sekitar, serta
sekitar (sekolah dan memberi semangat kepada
rumah). orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai
tujuan bersama.
Membangun tim dan Menunjukkan sikap
mengelola dan
kerjasama untuk perilaku selalu
mencapai mengedepankan kerja
tujuan bersama sesuai sama dalam hal-hal
dengan yang positif dalam
target yang sudah menyelesaikan setiap
ditentukan. permasalahan yang
dihadapi.
 Indikator Pencapaian Target Fase F
Dimensi : Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan mendaptkan informasi gagasan
Subelemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan

No. Indikator Pencapaian Subelemen

1. Peserta didik menyadari adanya rasa tidak percaya diri

2. Peserta didik menggali apa yang membuat rasa percaya diri tidak ada

3. Peserta didik terllhat berupaya untuk meningkatkan rasa percaya diri

4. Menuangkan ide/gagasan dalam projek yang berlangsung

5. Berperan aktif dalam menjalankan projek

6. Peserta didik menerapkan sikap percaya diri

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Kreatif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

No. Indikator Pencapaian Subelemen

1. Meyampaikan gagasan/ide didalam mind mapping

2. Berinisiatif untuk menjalankan peran dalam pembuatan video pada platform media sosial

3. Mempresentasikan projek power point dengan percaya diri dan menguasai materi

4. Menyampaikan gagasan/ide dalam membuat bahan Role Play Rapat Keja

5. Berinisiatif untuk berperan dalam Role Play Rapat Kerja

6. berinisiatif untuk berkreasi dalam pengeditan video

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Gotong Royong

Elemen : kolaborasi
Subelemen : kerja sama

No. Indikator Pencapaian Subelemen

1. Bersedia untuk menjadi anggota dalam kelompok kelas

2. Selalu mengukuti/hadir pada setiap kegiatan kelompok

3. Menunjukan semangat dan antusias dalam kegatiatan kelompok

4. Berani meyampaikan pendapat dalam kegiatan diskusi kelompok

5. Mengajak teman-teman dalam kelompok untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok

6. Bersedia secara suka rela menjadi pemimpin kelompok

Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen
MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI
(MULAI BERKEMBANG)

SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI

(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori pencapaian

maka diperlukan tindaklanjut bisa dengan: pertemuan
tatap muka antar peserta didik dengan fasilitator,
pertemuan dengan kelompok atau mengulang aktivitas
terkait
TAHAPAN PROJEK

3. TAHAP AKSI :
Mind maping, TikTok
/Instagram, Role Play,
Presentasi, Film pendek

4. REFLEKSI DAN
TINDAK LANJUT :

Menerapkan rasa
percaya diri
disekolah
 ALUR AKTIVITAS
PROJEK
TAHAP PENGENALAN (6 JP)

1. Mengenali apa itu percaya diri 2 JP 2. Kesadaran rasa percaya diri

(mengenal rasa percaya diri yang ada di
dalam diri ) Melalui film pendek 4 JP

TAHAP KONTEKSTUALISASI (4 JP)

3. Menganalisis tentang rasa percaya diri melalui Lembar Kerja Peserta Didik
(menjawab pertanyaan mengenai : faktor-faktor hambatan apa yang membuat
rasa percaya diri tidak ada dan cara meningkatkan rasa percaya versi masing-
masing peserta didik ) 4 JP
 TAHAP AKSI (62 JP)
4. Membuat mind maping tema “percaya
diri” masing-masing kelompok 5-6 peserta
didik 7 JP
6. Presentasi melalui powerpoint dengan
tema “Percaya Diri” masing-masing
kelompok 5-6 Peserta 12 JP
5. Membuat video “tips cara meningkatkan
rasa percaya diri” versi kelompok masing-
masing peserta didik mengunggah pada
platform media sosial Tik Tok/instagram
bersama dengan kelompok peserta didik
yang sudah ditentukan dan
mempresentasikan video didepan kelas 9 JP
7. Membuat bahan untuk role play Profesi
“rapat kerja” Tema kinerja pegawai masing-
masing kelompok 5-6 peserta didik 7 JP

8. Melakukan role play Profesi “Rapat” tema 9. Membuat film pendek bersama tema
kinerja pegawai dengan masing-masing “percaya diri” dan menayangkan hasil film di
kelompok 5-6 peserta didik 7 JP depan kelas, masing-masing kelompok 5-6
peserta didik 16 JP
10. Menerapkan rasa percaya diri 4 JP
 TAHAP
PENGENALAN
AKTIVITAS 1
MENGENALI PERCAYA DIRI 90 Menit ( 2 JP )

PERSIAPAN :
1.Fasilitator menyiapkan asessmen awal
2. Fasilitator menyiapkan papan tulis

PERLENGKAPAN :
Lembar Asesmen awal

PELAKSANAAN :
1.Fasilitator menyampaikan rangkaian kegiatan aktivitas didalam projek AKU PERCAYA DIRI
2.Fasilitator menyampaikan tujuan kegiatan aktivitas 1 dan meminta peserta didik mengerjakan
asesmen awal
3.Fasilitator melakukan ice breaking untuk melihat kesiapan peserta didik
Mengikuti kegiatan projek (Tepuk Pagi, Tepuk Siang, Tepuk Malam)
4.Fasilitator memberikan assesmen untuk pemahaman peserta didik
5.Peserta didik berinisiatif untuk mencari atau menggali informasi mengenaii:
- Apa itu percaya diri menurut versi kalian?
- Mengapa rasa percaya diri itu penting?
- Menurut kamu, apa saja contoh sikap percaya diri?
- Apa saja ciri-ciri orang yang percaya menurut versi kalian?
6.Peserta didik mulai menggali informasi
7.Fasilitator menunjuk beberapa peserta didik untuk membacakan hasil dari menggali
informasi
yang telah diberikan fasilitator
8.Fasilitator memberikan penguatan dari hasil masing-masing jawaban dari peserta
didik
KEGIATAN AWAL (ASESMEN AWAL )
Nama :
Kelas :

Pertanyaan Jawaban
1. Menurut kamu, apakah rasa percaya
diri itu penting?

2. Jika iya berikan alasannya?

3. Sebutkan beberapa contoh kegiatan

disekolah yang membuat kalian tidak merasa percaya diri?

4. Sebutkan hal-hal apa saja yang membuat kalian tidak

merasa percaya diri ?

5. Jika diberikan nilai 1-10 berapakah nilai

rasa percaya diri kalian ?
 Indikator Pencapaian Target Fase F
Dimensi : Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan mendaptkan informasi gagasan
Subelemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Peserta didik menyadari adanya rasa tidak percaya diri

2. Peserta didik menggali apa yang membuat rasa percaya diri

tidak ada

3. Peserta didik terllhat berupaya untuk meningkatkan rasa

percaya diri

4. Menuangkan ide/gagasan dalam projek yang berlangsung

5. Berperan aktif dalam menjalankan projek

6. Peserta didik menerapkan sikap percaya diri

Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen
MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI
(MULAI BERKEMBANG)
SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI
(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori pencapaian

maka diperlukan tindaklanjut bisa dengan: pertemuan
tatap muka antar peserta didik dengan fasilitator,
pertemuan dengan kelompok atau mengulang aktivitas
terkait
AKTIVITAS 2
Kesadaran rasa percaya diri 180 Menit (4 JP)

PERSIAPAN :
1.Fasilitator menyiapkan papan tulis/kertas HVS
2.Fasilitator menyiapkan proyektor
3.Fasilitator menyiapkan film pendek tentang percaya diri

PERLENGKAPAN :
Laptop, proyektor, lembar obaservasi hasil pengamatan video

REFRENSI :
https://youtu.be/oIU6mUkLqvk?si=lrDUsRJ0vjytzBGU
PELAKSANAAN :

1. Fasilitator menyampaikan rangkaian kegiatan aktivitas didalam projek AKU PERCAYA

DIRI

2. Fasilitator menyampaikan tujuan kegiatan aktivitas 2

3. Fasilitator melakukan ice breaking untuk melihat kesiapan peserta didik mengikuti
kegiatan projek (ice breaking JIKA MAKA)

4. Fasilitator menayangkan film pendek yang sudah disiapkan

5. Peserta didik mengamati film pendek yang sedang ditayangkan

6. Peserta didik memberi tanggapan mengenai video yang telah di saksikan bersama
melalui lembar observasi yang telah di siapkan oleh fasilitator

7.Fasilitator membacakan hasil tanggapan peserta didik pada lembar observasi dan
meminta peserta didik menjelaskan secara langsung sehingga dapat memicu peserta
didik memunculkan rasa menghargai pendapat yang di sampaikan secara langsung

8.Fasiltator memberikan penguatan atas video yang telah disaksikan bersama peserta
didik

9.Peserta didik mengisi lembar refleksi yang sudah disiapkan

 REFLEKSI PESERTA DIDIK
Nama :
Kelas :
Pertanyaan Berikan poin dari 1 - 10
Saya mengenal rasa percaya diri saya
Saya ingin mengembangkan rasa
percaya diri
Saya ingin belajar lebih banyak tentang
mengolah rasa percaya diri agar
semakin berkembang untuk nanti bekal
di dunia kerja
Hal yang akan saya lakukan selanjutnya Jawab:
untuk meningkatkan rasa percaya diri
saya
LEMBAR OBSERVASI HASIL PENGAMATAN VIDEO
Silahkan tulis tanggapan kalian mengenai video tersebut
 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Kreatif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Meyampaikan gagasan/ide didalam mind mapping

2. Berinisiatif untuk menjalankan peran dalam pembuatan video

pada platform media sosial

3. Mempresentasikan projek power point dengan percaya diri

dan menguasai materi
4. Menyampaikan gagasan/ide dalam membuat bahan Role Play
Rapat Keja
5. Berinisiatif untuk berperan dalam Role Play Rapat Kerja

6. berinisiatif untuk berkreasi dalam pengeditan video

Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen
MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI
(MULAI BERKEMBANG)

SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI

(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori pencapaian

maka diperlukan tindaklanjut bisa dengan: pertemuan
tatap muka antar peserta didik dengan fasilitator,
pertemuan dengan kelompok atau mengulang aktivitas
terkait
 TAHAP
KONTEKSTUALISASI
AKTIVITAS 3
Menganalisis tentang rasa percaya diri melalui
Lembar Kerja Peserta Didik 180 Menit (4 JP)

PERSIAPAN :
1.Fasilitator menyiapkan papan tulis/kertas HVS
2.Fasilitator menjelaskan kembali mengenai apa itu rasa percaya diri
3.Fasilitator menyiapkan lembar kerja peserta didik

PERLENGKAPAN :
Alat tulis, kertas HVS/Papan tulis

PELAKSANAAN :
1.Fasilitator menyampaikan tujuan aktivitas 3
2.Fasilitator mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking
3.Fasilitator membagikan lembar kerja Aku Percaya Diri kepada masing-masing peserta
didik
4.Peserta didik mengisi lembar kerja Aku Percaya Diri yang telah diberikan olehfasilitator
5.Peserta didik mulai berpikir kritis untuk mengisi/menjawab lembar kerja Aku Percaya
Diri
6.Fasilitator menunjuk beberapa peserta didik untuk membacakan hasil dari lembar kerja
yang telah diberikan
7.Fasilitator memberikan penguatan dan motivasi terhadap jawaban hasil lembar kerja
peserta didik
 Lembar Kerja Peserta Didik
1. Ceritakan pengalaman pribadi kamu pada saat disekolah atau pun diluar sekolah, kegiatan apa yang
pernah kalian alami yang membuat rasa percaya diri itu tidak ada

2. Factor-faktor apa saja yang membuat kamu menjadikan rasa percaya diri itu tidak ada?

3. Jelaskan menurut versi kalian masing-masing bagaimana cara mengatasi kurangnya rasa percaya diri
 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Kreatif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Meyampaikan gagasan/ide didalam mind mapping

2. Berinisiatif untuk menjalankan peran dalam pembuatan video

pada platform media sosial

3. Mempresentasikan projek power point dengan percaya diri

dan menguasai materi
4. Menyampaikan gagasan/ide dalam membuat bahan Role Play
Rapat Keja
5. Berinisiatif untuk berperan dalam Role Play Rapat Kerja

6. berinisiatif untuk berkreasi dalam pengeditan video

Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen
MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI
(MULAI BERKEMBANG)

SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI

(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori pencapaian

maka diperlukan tindaklanjut bisa dengan: pertemuan
tatap muka antar peserta didik dengan fasilitator,
pertemuan dengan kelompok atau mengulang aktivitas
terkait
LAMPIRAN

REFERENSI ICE BREAKING

1.Permainan Tepuk Tangan

Permainan tepuk tangan bisa dijadikan sebagai game ice breaking dalam kegiatan pembelajaran online maupun offline. Permainan ini bisa
dilakukan untuk memeriahkan suasana sehingga siswa lebih semangat mengikuti kegiatan belajar mengajar. Contoh penerapan game ini adalah
guru bilang selamat pagi, maka siswa tepuk tangan sekali. Jika guru bilang selamat siang maka siswa tepuk tangan 2 kali dan selamat sore 3 kali.
Lakukan hal ini berulang-ulang hingga suasana begitu meriah. Guru juga bisa memberikan plesetan supaya semakin ramai.

2.Permainan Tebak Gambar

Dalam permainan ini guru memiliki peran sebagai moderator yang akan memberikan potongan suatu gambar kepada siswa. Bisa gambar hewan,
tokoh, benda dan lainnya. Selain itu, guru juga bisa menunjukkan kompilasi gambar. Kemudian siswa diminta untuk menebak nama gambar
tersebut.

3.Permainan jika maka

Permainan ini dilakukan dengan memberikan kertas ke semua peserta yang ada di kelas. Setelah itu, bentuk dua kubu misalnya kubu kiri dan kubu
kanan. Mintalah kubu juru untuk menuliskan kalimat yang diawali “jika” dan kubu kiri menuliskan kalimat diawali “maka”.
Setelah semua siswa-siswi selesai menulis kalimat, guru akan meminta masing-masing perwakilan untuk membacakan kalimat jika, maka. Kalimat
yang sesuai dan cocok maka mereka akan mendapatkan poin.

4.Berpikir Sebelum Menjawab

Sesuai dengan namanya, permainan ini haruslah dimulai dengan berpikir sebelum menjawab.
Contohnya jika diberi pertanyaan, “Di mana tempat siswa belajar?”, maka siswa bisa menjawab “Hmmm, di sekolah.” Kunci dari permainan ini
adalah setiap pertanyaan yang diberikan harus dijawab dengan kata ‘Hmmm’ di awal jawaban
TAHAP AKSI
AKTIVITAS 4
Membuat Mind Mapping 3 315 Menit (7 JP)

PERSIAPAN
1.Fasilitator menyiapkan papan tulis
2.Fasilitator mempersiapkan gambaran Mind Mapping

PELAKSANAAN
1.Peserta didik membentuk kelompok 5-6 peserta didik
2.Fasilitator menjelaskan tujuan kegiatan
3.Fasilitator menyampaikan informasi singkat tentang gambaran mind mapping
4.Peserta didik menyiapkan kertas karton putih, pensil dan pensil warna yang akan di
gunakan untuk pembuatan mind mapping
5.Masing-masing kelompok Peserta didik mengeksplore kemampuan dan berkreativitas
dalam membuat mind mapping pada kertas karton
6.Fasilitator membantu peserta didik yang mengalami kendala dalam pembuatan mind
mapping
7.Peserta didik mempresentasikan hasil mind mapping didepan kelas
Guru memberikan pertanyaan dan penguatan hasil mind mapping peserta didik

PERLENGKAPAN :
Kertas karton, pensil, penghapus, spidol warna/pensil warna
MIND MAPING MENGENAL POTENSI DIRI DENGAN SIKAP PERCAYA DIRI
 Indikator Pencapaian Target Fase F
Dimensi : Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan mendaptkan informasi gagasan
Subelemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Peserta didik menyadari adanya rasa tidak percaya diri

2. Peserta didik menggali apa yang membuat rasa percaya diri

tidak ada
3. Peserta didik terllhat berupaya untuk meningkatkan rasa
percaya diri
4. Menuangkan ide/gagasan dalam projek yang berlangsung

5. Berperan aktif dalam menjalankan projek

6. Peserta didik menerapkan sikap percaya diri

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Kreatif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Meyampaikan gagasan/ide didalam mind mapping

2. Berinisiatif untuk menjalankan peran dalam pembuatan video

pada platform media sosial

3. Mempresentasikan projek power point dengan percaya diri

dan menguasai materi
4. Menyampaikan gagasan/ide dalam membuat bahan Role Play
Rapat Keja
5. Berinisiatif untuk berperan dalam Role Play Rapat Kerja

6. berinisiatif untuk berkreasi dalam pengeditan video

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Gotong Royong

Elemen : kolaborasi
Subelemen : kerja sama

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Bersedia untuk menjadi anggota dalam kelompok kelas

2. Selalu mengukuti/hadir pada setiap kegiatan kelompok

3. Menunjukan semangat dan antusias dalam kegatiatan kelompok

4. Berani meyampaikan pendapat dalam kegiatan diskusi

kelompok

5. Mengajak teman-teman dalam kelompok untuk bekerja sama

dalam kegiatan kelompok
6. Bersedia secara suka rela menjadi pemimpin kelompok
Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen

MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI

(MULAI BERKEMBANG)
SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI
(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori pencapaian

maka diperlukan tindaklanjut bisa dengan: pertemuan
tatap muka antar peserta didik dengan fasilitator,
pertemuan dengan kelompok atau mengulang aktivitas
terkait
AKTIVITAS 5
Membuat video 405 menit (9 JP)
PERSIAPAN
Fasilitator menyiapkan tayangan contoh video
Masing-masing kelompok Peserta didik menyiapkan perangkat seluler
Fasilitator menyiapkan proyektor

PELAKSANAAN
1. Fasilitator menyampaikan tujuan kegiatan aktivitas 5
2. Membentuk kelompok 5-6 peserta didik
3. Fasilitator memberikan tayangan contoh video yang akan dibuat oleh masing-masing kelompok
peserta didik
4.. Masing-masing kelompok Peserta didik berdiskusi menentukan materi dan konsep yang akan di
buat
5. Pembuatan video menggunakan perangkat seluler/Smartphone
6. Pembuatan video bisa dilakukan di luar kelas/dilakukan di area lapangan sekolah dengan
menentukan setiap sudut terbaik sekolah untuk dijadikan background pembuatan video
7. Fasilitator mendampingi peserta didik dalam pembuatan video
8. Setiap masing-masing kelompok peserta didik membuat editing dari hasil video yang telah dibuat
9. Setiap masing-masing kelompok peserta didik mengunggah hasil video pada platform media sosial
TikTok/Instagram
10. Peserta didik mempresentasikan hasil didepan kelas menggunakan proyektor
11. Fasilitator memberikan penguatan dan semangat kepada peserta didik setelah
mempresentasikan hasil video setiap masing-masing kelompok

REFRENSI :
https://youtube.com/shorts/2EyrOFDAJu4?si=QanZ2MP7syeGq5_T
https://youtube.com/shorts/flcl7xAkh6k?si=9QiLYGBJogp1t29-
https://youtube.com/shorts/sSR1RqJ2hlE?si=3nO6-_t7THbSm5P0
https://www.instagram.com/reel/Cuq4xLWNBEo/?igshid=dzBjaWhvbGl5dWU3
https://www.instagram.com/reel/Cs1HYlOAbWh/?igshid=MWQ0NXpyNHJ0NXUzYg==

PERLENGKAPAN:
Perangkat seluler/Smartphone, Proyektor
 Indikator Pencapaian Target Fase F
Dimensi : Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan mendaptkan informasi gagasan
Subelemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Peserta didik menyadari adanya rasa tidak percaya diri

2. Peserta didik menggali apa yang membuat rasa percaya diri

tidak ada
3. Peserta didik terllhat berupaya untuk meningkatkan rasa
percaya diri
4. Menuangkan ide/gagasan dalam projek yang berlangsung

5. Berperan aktif dalam menjalankan projek

6. Peserta didik menerapkan sikap percaya diri

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Kreatif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Meyampaikan gagasan/ide didalam mind mapping

2. Berinisiatif untuk menjalankan peran dalam pembuatan video

pada platform media sosial

3. Mempresentasikan projek power point dengan percaya diri

dan menguasai materi
4. Menyampaikan gagasan/ide dalam membuat bahan Role Play
Rapat Keja
5. Berinisiatif untuk berperan dalam Role Play Rapat Kerja

6. berinisiatif untuk berkreasi dalam pengeditan video

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Gotong Royong

Elemen : kolaborasi
Subelemen : kerja sama

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Bersedia untuk menjadi anggota dalam kelompok kelas

2. Selalu mengukuti/hadir pada setiap kegiatan kelompok

3. Menunjukan semangat dan antusias dalam kegatiatan kelompok

4. Berani meyampaikan pendapat dalam kegiatan diskusi

kelompok

5. Mengajak teman-teman dalam kelompok untuk bekerja sama

dalam kegiatan kelompok
6. Bersedia secara suka rela menjadi pemimpin kelompok
Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen
MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI
(MULAI BERKEMBANG)

SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI

(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori

pencapaian maka diperlukan tindaklanjut bisa
dengan: pertemuan tatap muka antar peserta didik
dengan fasilitator, pertemuan dengan kelompok atau
mengulang aktivitas terkait
AKTIVITAS 6
Presentasi melalui powerpoint 540 Menit ( 12 JP)

PERSIAPAN:
1.Fasilitator menyiapkan komputer dan proyektor
2.Fasilitator menyiapkan internet

PELAKSANAAN:
1.Fasilitator menyampaikan tujuan kegiatan aktivitas 6
2.Fasilitator melakukan ice breaking untuk melihat kesiapan peserta didik mengikuti kegiatan projek
3.Membentuk kelompok 5-6 peserta didik
4.Masing-masing kelompok peserta didik berfikir secara kritis untuk membuat bahan/materi
presentasi dengan tema “Percaya Diri”
5.Masing-masing kelompok peserta didik membuat materi presentasi pada Microsoft Power Point
6.Fasilitator mendampingi peserta didik dalam pembuatan materi
7.Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil materi didalam kelas
8.Setiap masing-masing kelompok peserta didik memberikan 1 atau dua pertanyaan mengenai materi
kurang dipahami pada kelompok peserta didik yang sedang melakukan presentasi
9.Fasilitator menanggapi hasil dari presentasi dan memberikan penguatan materi presentasi peserta
didik

PERLENGKAPAN:
Komputer, internet, proyector
 Indikator Pencapaian Target Fase F
Dimensi : Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan mendaptkan informasi gagasan
Subelemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Peserta didik menyadari adanya rasa tidak percaya diri

2. Peserta didik menggali apa yang membuat rasa percaya diri

tidak ada
3. Peserta didik terllhat berupaya untuk meningkatkan rasa
percaya diri
4. Menuangkan ide/gagasan dalam projek yang berlangsung

5. Berperan aktif dalam menjalankan projek

6. Peserta didik menerapkan sikap percaya diri

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Gotong Royong

Elemen : kolaborasi
Subelemen : kerja sama

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Bersedia untuk menjadi anggota dalam kelompok kelas

2. Selalu mengukuti/hadir pada setiap kegiatan kelompok

3. Menunjukan semangat dan antusias dalam kegatiatan kelompok

4. Berani meyampaikan pendapat dalam kegiatan diskusi

kelompok

5. Mengajak teman-teman dalam kelompok untuk bekerja sama

dalam kegiatan kelompok
6. Bersedia secara suka rela menjadi pemimpin kelompok
Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen
MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI
(MULAI BERKEMBANG)

SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI

(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori

pencapaian maka diperlukan tindaklanjut bisa
dengan: pertemuan tatap muka antar peserta didik
dengan fasilitator, pertemuan dengan kelompok atau
mengulang aktivitas terkait
AKTIVITAS 7
Membuat bahan Role Play Profesi 315 Menit (7 JP)

PERSIAPAN
1.Fasilitator menyiapkan papan tulis

PELAKSANAAN
1.Fasilitator menyampaikan tujuan kegiatan
2.Fasilitator Fasilitator melakukan ice breaking untuk melihat kesiapan peserta didik
mengikuti kegiatan projek
4.3.Membentuk kelompok 5-6 peserta didik
5.Fasilitator memberikan contoh/arahan kepada peserta didik mengenai materi yang akan
dijadikan Role Playing
6.Materi untuk Rapat bisa mengenai “ Evaluasi kinerja ” atau mengenai “penurunan omset
perusahaan” atau sesuai dengan kesepakatan masing-masing kelompok peserta didik
7.Setiap kelompok membentuk tim bagian yang berada di perusahaan, contoh:
-Bagus Aksara sebagai Direktur utama
-Sintia Mariska sebagai kepala bagian personalia
-Riska febriani sebagai kepala bagian pemasaran
-Vellin oktaviani sebagai kepala bagian keuangan
-Sahara sebagai kepala bagian produksi
-Shabrina sebagai seketaris
8.Setiap masing-masing kelompok membuat susunan acara Rapat yang akan dijadikan Role
play
9.Setiap masing-masing kelompok melakukan latihan Role Play

PERLENGKAPAN : Kertas, bolpoin

DESCLAIMER : Untuk dialog peserta rapat dapat disesuaikan oleh masing-masing kelompok
peserta didik sesuai tema rapat yang telah ditentukan
 DESCLAIMER : Untuk jangka waktu masing-masing setiap dialog rapat bisa disesuaikan oleh masing-masing kelompok peserta didik
CONTOH SUSUNAN ACARA
PT. AXIATA GOLD
Jalan cempaka baru No.14 Jakarta Timur
Telepon : (021) 89977833 Fax: 021 77884431
www.axiata.co.id email:axiatagold@gmail.com

SUSUNAN ACARA RAPAT

Hari/tanggal :
Waktu :
Tempat :
Acara :
No Waktu Acara Keterangan
1. 13.00-13.10 WIB Pembukaan Shabrina

2. 13.10-13.20 WIB Menyampaikan tujuan Rapat Bagus Aksara

3. 13.20-13.40 WIB Penjelasan dari Kepala bagian Pemasaran Riska febriani

4. 13.40-14.00 WIB Penjelasan dari kepala bagian produksi sahara

5. 14.00-14.20 WIB Penjelasan dari kepala bagian keuangan Vellin oktaviani

6. 14.20-14.40 WIB Penjelasan dari kepala bagian personalia Mariska

7. 14.40-14.30 WIB Diskusi pengambilan keputusan rapat Seluruh peserta rapat

7. 14.30-14.40 WIB Penjelasan hasil rapat Bagus Aksara

8. 14.40-14.50 WIB Penutupan Shabrina

Mengetahui,
dibuat oleh,

Bagusaksara Shabrina

Bagus Aksara Shabrina

Diektur Utama Sekretaris
 AKTIVITAS 8
Melakukan role play Profesi 315 Menit (7 JP)

PERSIAPAN
1.Peserta didik menyiapkan perangkat seluler/smartphone
2. Menyiapkan bangku dan meja untuk dijadikan bentuk meja Rapat

PELAKSANAAN
1.Fasilitator menyampaikan tujuan kegiatan 8
2.Fasilitator melakukan ice breaking untuk melihat kesiapan peserta didik
mengikuti kegiatan projek
3.Fasilitator memberikan arahan mengenai role play yang akan dilakukan oleh
masing-masing kelompok peserta didik
4.Peserta didik membentuk bentuk meja rapat
5.Masing-masing kelompok peserta didik mulai melakukan role play
6.Satu peserta didik perwakilan dari peserta lain melakukan rekaman
menggunakan perangkat seluler/smartphone
7.Fasilitator memberikan penguatan kepada masing-masing kelompok
peserta didik
8.Masing-masing kelompok melakukan editing video hasil dari rekaman
9.Hasil dari video kemudian di unggah melalui youtube atau platform lain

PERLENGKAPAN
Perangkat seluler/smartphone, Meja, bangku, susunan acara Rapat

REFERENSI
https://youtu.be/biZ68K33N_I?si=UGqVYEkpPuacr-UJ
https://youtu.be/nhmcJFQBtu8?si=jPL9aZRrtFd-xUrN
https://youtu.be/VQRMqnhMHSI?si=Ohox5OKFAPlEElGN
 Indikator Pencapaian Target Fase F
Dimensi : Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan mendaptkan informasi gagasan
Subelemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Peserta didik menyadari adanya rasa tidak percaya diri

2. Peserta didik menggali apa yang membuat rasa percaya diri

tidak ada
3. Peserta didik terllhat berupaya untuk meningkatkan rasa
percaya diri
4. Menuangkan ide/gagasan dalam projek yang berlangsung

5. Berperan aktif dalam menjalankan projek

6. Peserta didik menerapkan sikap percaya diri

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Kreatif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Meyampaikan gagasan/ide didalam mind mapping

2. Berinisiatif untuk menjalankan peran dalam pembuatan video

pada platform media sosial

3. Mempresentasikan projek power point dengan percaya diri

dan menguasai materi
4. Menyampaikan gagasan/ide dalam membuat bahan Role Play
Rapat Keja
5. Berinisiatif untuk berperan dalam Role Play Rapat Kerja

6. berinisiatif untuk berkreasi dalam pengeditan video

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Gotong Royong

Elemen : kolaborasi
Subelemen : kerja sama

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Bersedia untuk menjadi anggota dalam kelompok kelas

2. Selalu mengukuti/hadir pada setiap kegiatan kelompok

3. Menunjukan semangat dan antusias dalam kegatiatan kelompok

4. Berani meyampaikan pendapat dalam kegiatan diskusi

kelompok

5. Mengajak teman-teman dalam kelompok untuk bekerja sama

dalam kegiatan kelompok
6. Bersedia secara suka rela menjadi pemimpin kelompok
Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen
MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI
(MULAI BERKEMBANG)

SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI

(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori

pencapaian maka diperlukan tindaklanjut bisa
dengan: pertemuan tatap muka antar peserta didik
dengan fasilitator, pertemuan dengan kelompok atau
mengulang aktivitas terkait
AKTIVITAS 9
Membuat film pendek bersama tema
“percaya diri” (16 JP)

PERSIAPAN
1. Peserta didik menyiapkan perangkat seluler/smartphone

PELAKSANAN
1.Fasilitator menyampaikan tujuan kegiatan 9
2.Membentuk kelompok 5-6 peserta didik
3.Fasilitator memberikan arahan mengenai video yang akan dibuat
4.Peserta didik berdiskusi menentukan bahan materi yang akan dijadikan
tema atau dialog di dalam video
5.Masing-masing peserta kelompok melakukan latihan terlebih dahulu
sebelum melakukan pembuatan video
6.Pembuatan video bisa dilakukan diluar kelas/lapangan sekolah
7.Satu peserta didik perwakilan dari peserta lain melakukan rekaman menggunakan
perangkat seluler/smartphone
8.Setelah pembuatan video kemudian dilakukan proses editing video seperti contoh
refrensi yang sudah tertera
9.Setelah proses editing film pendek selesai dari semua masing-masing kelompok
kemudian ditayangkan di depan kelas melalui proyektor
10.Fasilitator memberikan penguatan kepada masing-masing kelompok peserta didik
Hasil dari video kemudian di unggah melalui youtube atau platform lain

PERLENGKAPAN
Perangkat seluler/smartphone, Proyektor

REFERENSI
https://youtu.be/oIU6mUkLqvk?si=2gdPoX0A3SOUTYZa
 Indikator Pencapaian Target Fase F
Dimensi : Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan mendaptkan informasi gagasan
Subelemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Peserta didik menyadari adanya rasa tidak percaya diri

2. Peserta didik menggali apa yang membuat rasa percaya diri

tidak ada
3. Peserta didik terllhat berupaya untuk meningkatkan rasa
percaya diri
4. Menuangkan ide/gagasan dalam projek yang berlangsung

5. Berperan aktif dalam menjalankan projek

6. Peserta didik menerapkan sikap percaya diri

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Kreatif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Meyampaikan gagasan/ide didalam mind mapping

2. Berinisiatif untuk menjalankan peran dalam pembuatan video

pada platform media sosial

3. Mempresentasikan projek power point dengan percaya diri

dan menguasai materi
4. Menyampaikan gagasan/ide dalam membuat bahan Role Play
Rapat Keja
5. Berinisiatif untuk berperan dalam Role Play Rapat Kerja

6. berinisiatif untuk berkreasi dalam pengeditan video

 Indikator Pencapaian Target Fase F

Dimensi : Gotong Royong

Elemen : kolaborasi
Subelemen : kerja sama

No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Bersedia untuk menjadi anggota dalam kelompok kelas

2. Selalu mengukuti/hadir pada setiap kegiatan kelompok

3. Menunjukan semangat dan antusias dalam kegatiatan kelompok

4. Berani meyampaikan pendapat dalam kegiatan diskusi

kelompok

5. Mengajak teman-teman dalam kelompok untuk bekerja sama

dalam kegiatan kelompok
6. Bersedia secara suka rela menjadi pemimpin kelompok
Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen
MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI
(MULAI BERKEMBANG)

SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI

(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori

pencapaian maka diperlukan tindaklanjut bisa
dengan: pertemuan tatap muka antar peserta didik
dengan fasilitator, pertemuan dengan kelompok atau
mengulang aktivitas terkait
AKTIVITAS 10
Menerapkan rasa percaya diri (4 JP)

PERSIAPAN:
Fasilitator menyiapkan lembar refleksi

PELAKSANAAN:
1.Fasilitator mengajak peserta didik bermain ice breaking
2.Fasilitator mengajak peserta didik untuk mulai merefleksikan apa yang dirasakan selama projek
berlangsung seperti mengemukakan kesannya, menyampaikan pesan/harapan, melalui lembar
refleksi yang diberikan fasilitator
3.Masing-masing peserta didik membacakan/menyampaikan isi dari lembar refleksi yang sudah
diberikan oleh fasilitator
4.Fasilitator memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
 Lembar Refleksi Setelah Melaksanakan Projek
PETUNJUK KERJA
Peserta didik merefleksikan projek melalui refleksi
Nama peserta didik :
Kelas :

Kesan salama melaksanakan Pesan/harapan Makna bagi diri sendiri

projek
 Lembar Refleksi Setelah Melaksanakan Projek
PETUNJUK KERJA
Peserta didik merefleksikan projek melalui refleksi
Nama peserta didik :
Kelas :

Perubahan yang saya dapatkan setelah Hal yang saya lakukan untuk menerapkan
melaksanakan projek rasa percaya diri
 Indikator Pencapaian Target Fase F
Dimensi : Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan mendaptkan informasi gagasan
Subelemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
No. Indikator Pencapaian Subelemen Ya Tidak Tindak Lanjut

1. Peserta didik menyadari adanya rasa tidak percaya diri

2. Peserta didik menggali apa yang membuat rasa percaya diri

tidak ada
3. Peserta didik terllhat berupaya untuk meningkatkan rasa
percaya diri
4. Menuangkan ide/gagasan dalam projek yang berlangsung

5. Berperan aktif dalam menjalankan projek

6. Peserta didik menerapkan sikap percaya diri

Keterangan :
Kategori pada indikator pencapian
subelemen
MB JIKA 1 DAN 2 SESUAI KATEGORI
(MULAI BERKEMBANG)

SB JIKA 1 SAMPAI 4 SESUAI KATEGORI

(SUDAH BERKEMBANG)
BSH JIKA 1 SAMPAI 5 SESUAI KATEGORI
(BERKEMBANG SESUAI HARAPAN)
SAB JIKA 1 SAMPAI 6 SESUAI KATEGORI
(SANGAT BERKEMBANG)

Apabila peserta didik tidak sesuai kategori

pencapaian maka diperlukan tindaklanjut bisa
dengan: pertemuan tatap muka antar peserta didik
dengan fasilitator, pertemuan dengan kelompok atau
mengulang aktivitas terkait
 REKAPITULASI ASESMEN FORMATIF
Nama Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 Kegiatan 4 Kegiatan 5 Kegiatan 6
SE 1 SE 1 SE 2 S1 S2 SE 3 S1 SE 2 S3 S1 SE 2 S3 S1 SE 2 S3 S1 SE 2 S3

Nama Kegiatan 7 Kegiatan 8 Kegiatan 9 Kegiatan 10 NILAI AKHIR

SE 1 SE 1 SE 2 S1 S2 SE 3 S1 SE 2 S3 S1 SE 2 S3 S1 SE 2 S3

SE 1 (SUBELEMEN 1) : Mengidentifikasi,
mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan Mengisi kolom dengan SB/MB/BSH/SAB pada salah satu
(Bernalar Kritis: kolom yang dicapai peserta didik pada capaian sub elemen
SE 2 (SUBELEMEN 2) : Menghasilkan karya dan perkegiatan
tindakan yang orisinal (Dimensi Kreatif)
SE 3 (SUBELEMEN 3) : kerja sama (Dimensi Goto
Royong)
REKAPITULASI ASEMEN TEMA KEBEKERJAAN FASE F
Petunjuk:
Berikan tanda V pada salah satu kolom yang dicapai peserta didik paa
capaian sub elemen per fase. Sesuaikan dengan rubrik penilaian dengan
mempertimbangkan jurnal guru, portofolio siswa , dll
Hari/tanggal :
Nama peserta didik :
Kelas :

Bernalar kritis Bergotong Royong kreatif

mengidentifikasi, mengklarifikasi Kerjasama Menghasilkan karya dan
dan mengolah informasi dan tindakan yang orisinal
gagasan
No Nama Siswa
MB SB BSH SAB MB SB BSH SAB MB SB BSH SAB