)

RUBRIK

INDIKATOR / Baru berkembang Cakap Layak Mahir

KRITERIA 1 2 3 4
Memahami konsep Belum dapat Baru memahami Sebagian Sudah dapat memahami Sudah dapat memahami
Ide Pokok memahami konsep kecil konsep ide pokok sebagian besar konsep ide semua konsep ide pokok
ide pokok pokok

Menemukan Ide Belum dapat Sudah bisa menemukan ide Sudah bisa menemukan ide Sudah bisa menemukan ide
Pokok dalam Teks menemukan ide pokok, namun sebagian pokok dalam teks LHO dengan pokok dalam teks LHO
LHO pokok dengan besar terdapat kesalahan struktur bahasa yang runtut, dengan struktur bahasa
tepat dalam penulisan dan belum namun masih ada beberapa yang runtut dan struktur
menggunakan kalimat kesalahan dalam penulisan. kata dalam bahasa
penghubung yang baik. Indonesia yang benar serta
menggunakan kalimat
penghubung yang benar.

Mempresentasikan Belum dapat Sudah dapat menjelaskan dan Sudah dapat menjelaskan dan Sudah dapat menjelaskan dan
dan mengulas / mengulas dan mengulas presentasi dalam mengulas presentasi dalam mengulas ide pokok dalam
menjelaskan menjelaskan hasil bahasa Indonesia namun bahasa Indonesia dengan teks LHO pada saat presentasi
tentang hasil presentasi sebagian besar pengucapan, benar, tetapi terdapat sedikit menggunakan bahasa
Analisis dengan benar struktur kalimat dan intonasi kesalahan dalam pengucapan Indonesia dengan kalimat
masih belum benar. (pronunciation), struktur yang baik dan benar
kalimat, gestur dan intonasi.

Catatan : Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran apabila tiga kriteria atau indikator di atas telah mencapai
minimal tahap cakap
 Modul Ajar
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
BAHASA INDONESIA KELAS X

1. INFORMASI UMUM
Identitas dan Informasi mengenai Modul
Nama MARNILAWATI, S.Pd./SMK NEGERI 1 SIMPANG
Penyusun/Institusi/Tahun HILIR/2023
Jenjang Sekolah SMK
Fase/Kelas E / 11
Domain Membaca - Mempresentasikan
Model Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Metode Pembelajaran Discovery Learning
Problem-Based Learning
Project-Based Learning
Sarana Prasarana • Papan tulis
• Spidol
• Komputer/Laptop/smartphone
• Jaringan Internet
• LCD Proyektor
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Hambatan Belajar
Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan Berakhlak Mulia
Berkebhinekaan Global
Bergotong-royong
Mandiri
Bernalar Kritis
Kreatif
percaya diri,
kritis
Kompetensi awal 1. Mampu membedakan kalimat utama dan kalimat
penjelas.
2. Mampu memahami isi bacaan dengan
cepat.

3
Pemahaman Bermakna 1. Dengan menemukan ide pokok dalam teks
laporan hasil observasi siswa dapat dengan
mudah mehamami isi dari teks yang lain.
2. Siswa juga dapat dengan mudah membuat
teks laporan hasil observasi atau yang lainnya.

Pertanyaan Pemantik 1. Mengapa materi tentang ide pokok sangat

penting untuk dipelajari?
2. Apa akibat jika tidak memahami tentang ide
poko?

4
2. KOMPONEN INTI
Ruang Lingkup materi dan Materi esensial

Peta Konsep

5
- Skenario Pembelajaran
(Pertemuan I)
A. Kegiatan Pendahuluan
- Salam
- Doa
- pertanyaan pemantik
- asesmen diagnostic(bila perlu)

B. Kegiatan Inti
1) Dengan menampilkan gambar di bawah ini, guru menanyakan
kepada siswa tentang inti dari pembahasan yang sesuai gambar.

2) Guru menjelaskan pengertian, jenis, dan ciri dari ide pokok.

3) Secara singkat guru mengulang penjelasan mengenai cara

menemukan ide pokok dalam teks laporan hasil observasi,
menjelaskan bagian dari ide pokok dan ide penjelas.

4) Secara singkat guru menjelaskan langkah-langkah dalam menemukan

ide pokok.

6
5) Dengan menggunakan proyektor, guru menampilkan contoh dari ide
pokok dalam teks LHO seperti pada gambar di bawah ini dan
mendiskusikan kepada kelas tentang menemukan ide pokok setiap
paragraf dalam teks LHO.

6) Setelah selesai pembahasan materi di atas, guru memberikan tes

formatif dengan membaca setiap paragraf untuk menemukan ide
pokok dalam teks LHO.
Ide Pokok Paragraf 1 : ………………………………………………
Ide Pokok Paragraf 2 : ………………………………………………
Ide Pokok Paragraf 3 : ………………………………………………

Paragraf Ide Pokok

1

7) Setelah selesai mengerjakan tes formatif, siswa mempresentasikan

hasil temuan tentang ide pokok.

7
 (Pertemuan II)
A. Kegiatan Pendahuluan
- Salam
- Doa
- Guru memeriksa apakah siswa telah siap dengan gadget smartphone
mereka masing-masing dan menanyakan apakah siswa telah memiliki
kuota internet. Apabila ada beberapa siswa yang tidak memiliki
handphone atau tidak memiliki kuota, guru dapat menginstruksikan
kepada siswa yang bersangkutan agar dapat bergabung dengan siswa
yang memiliki smartphone dan apabila siswa tidak memiliki kuota
internet, guru dapat memfasilitasi dengan wifi yang dimiliki oleh guru
atau sekolah.

B. Kegiatan Inti
1) Guru dengan menggunakan proyeksi LCD proyektor menampilkan
tentang tata cara menggunakan aplikasi canva (apabila siswa belum
pernah menggunakan canva) secara umum seperti membuka canva,
login sampai siap untuk dioperasikan sementara siswa mengikuti
Langkah guru.

2) Guru mendemontrasikan cara membuat file presentasi, menggunakan

template yang ada dan memodifikasi teks yang ada, siswa mengikuti
Langkah panduan dari guru menggunakan gadget mereka.

3) Guru memberikan contoh melalui LCD proyektor tentang cara

mengimport file gambar yang telah mereka gambar pada pertemuan
selanjutnya, memangkas dan memodifikasi teks sesuai prosedur dan
siswa mengikuti Langkah yang didemontrasikan oleh guru.

4) Guru mendemontrasikan cara menyimpan file dalam format powerpoin

dan menyimpan file hasil kerja mereka masing-masing kemudia
mengirimkan file mereka kepada guru melaui email atau WA.

5) Setelah selesai, Guru mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri

mempresentasikan dan mengulas ulang hasil kerja mereka pada
pertemuan selanjutnya.

8
 (Pertemuan III)

A. Kegiatan Pendahuluan
- Salam
- Doa
- Guru memeriksa siswa telah siap dengan gadget smartphone mereka
masing-masing. Apabila ada beberapa siswa yang tidak memiliki
handphone atau tidak memiliki kuota, guru dapat menginstruksikan
kepada siswa yang bersangkutan agar dapat bergabung dengan siswa
yang memiliki smartphone dan apabila siswa tidak memiliki kuota
internet, guru dapat memfasilitasi dengan wifi yang dimiliki oleh guru
atau sekolah.
- Guru menggunakan aplikasi Padlet, menampilkan hasil kerja siswa
dengan LCD proyektor yang akan di presentasikan dan membagikan link
padlet kepada siswa agar siswa dapat login dan bergabung ke padlet
yang disediakan oleh guru.
B. Kegiatan Inti
1) Guru menginstruksikan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil
karya mereka dalam dalam Bahasa inggris secara individu.
2) Setelah presentasi, guru memfasilitasi siswa lain (sebagai audien)
memberikan komentar pada padlet tentang hasil performa dari
presentasi siswa.
3) Guru memberikan penilaian kepada siswa mengenai presentasi siswa
secara individu.
C. Penutup.
1) Kesimpulan
Siswa dengan bimbingan guru Bersama-sama menarik kesimpulan
mengenai teks prosedur yaitu tentang manfaat dari teks prosedur,
struktur teks, dan tata cara penulisannya.
2) Refleksi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan
kesulitan-kesulitan dalam menulis dan mempresentasikan teks
prosedur.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa mengenai bagaimana
metode dan penyampaian materi.

D. Asesmen.
1. Teknik Asesmen
Tertulis
Performa (unjuk Kerja)
2. Metode Asesmen
Metode Asesmen Formatif

E. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

9
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
RUBRIK

INDIKATOR / Baru berkembang Cakap Layak Mahir

KRITERIA 1 2 3 4
Memahami konsep Belum dapat Baru memahami Sebagian Sudah dapat memahami Sudah dapat memahami
teks prosedur memahami konsep kecil konsep teks dan struktur sebagian besar konsep dan semua konsep dan struktur
dan struktur teks prosedur struktur teks prosedur teks prosedur
prosedur
merencanakan dan Belum dapat Sudah bisa menuliskan teks Sudah bisa menuliskan teks Sudah bisa menuliskan teks
menulis teks menuliskan teks prosedur dengan struktur prosedur dengan struktur prosedur dengan struktur
prosedur dengan prosedur dengan Bahasa yang runtut, namun Bahasa yang runtut, namun Bahasa yang runtut dan
struktur Bahasa Sebagian besar terdapat masih ada beberapa kesalahan struktur kata dalam bahasa
yang runtut kesalahan dalam penulisan dalam penulisan dan struktur inggris yang benar serta
dengan kreatif dan struktur kata dalam kata dalam bahasa inggris. menggunakan kalimat
bahasa inggris dan belum penghubung yang benar.
menggunakan kalimat
penghubung yang baik.
mempresentasikan Belum dapat Sudah dapat menjelaskan dan Sudah dapat menjelaskan dan Sudah dapat menjelaskan dan
dan mengulas / mengulas dan mengulas presentasi dalam mengulas presentasi dalam mengulas presentasi dalam
menjelaskan menjelaskan hasil Bahasa inggris namun Bahasa inggris dengan benar, Bahasa inggris dengan kalimat
tentang hasil presentasi dalam Sebagian besar pengucapan, tetapi terdapat sedikit yang baik dan benar
presentasinya Bahasa inggris struktur kalimat dan intonasi kesalahan dalam pengucapan
masih belum benar. (pronunciation), struktur
kalimat, gestur dan intonasi.

Catatan : Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran apabila tiga kriteria atau indikator di atas telah mencapai
minimal tahap cakap
 REKAPITULASI HASIL EVALUASI

Kriteria
Memahami konsep merencanakan dan mempresentasikan dan
Nama Siswa teks prosedur menulis teks prosedur mengulas /
No.
(Inisial) dengan struktur menjelaskan tentang
Bahasa yang runtut hasil presentasinya
dengan kreatif
1 ANR
2 AW
3 DRA
4 EY
5 FFAN
6 HF
7 IT
8 JS
9 LS
10 MD
11 MYD
12 NH
13 NZ
14 PAS
15 PR
16 PSD
17 RNF
18 RA
19 SPD
20 SPZ
21 SAG
22 SVA
23 TS
24 TW
25 UPS
26 WS
27 WF
28 WCA
29 YN
30 YON
12
 Lampiran tugas

Glosarium

Goal merupakan struktur teks prosedur yang menjelaskan maksud atau tujuan.

Materials merupakan struktur teks prosedur yang menjelaskan alat dan bahan yang
dibutuhkan.

steps, yang berisi langkah-langkah atau instruksi dalam membuat atau melakukan
sesuatu.

Procedure text harus ditulis dengan menggunakan Simple Present Tense, Hal ini
dikarenakan dalam procedure text terdapat kalimat-kalimat perintah mengenai cara
membuat atau melakukan sesuatu.

Imperative sentence selalu diawali oleh verb 1 dari action verb atau kata kerja yang
melibatkan aktivitas fisik. Jadi, kita tidak perlu memakai subject di awal kalimatnya.

Contoh: Add 3 onions and mix it well. Kalimat ini diawali oleh verb 1, add. Tidak ada
subjek di awal kalimatnya ya.

Kata penghubung (connectives) digunakan dalam sebuah procedure text untuk

menghubungkan langkah-langkah di dalamnya supaya daftar instruksi yang dibuat
menjadi runtut dan mudah dipahami.

Contoh: Firstly, secondly, then, after that, dan finally.

13
 DAFTAR PUSTAKA
Rohmah, Zulianti, Prof, Dr, M.Pd , Furaidah, Dr, M.A , Utami Widiati, Prof, M.A, Ph.D, SMA/MA/SMK/MAK Kelas
X - Kurikulum 2013 - Edisi revisi 2017

https://mudabersemangat2890.blogspot.com/2019/07/materi-introduction-kd-
31-smk-kelas-x.html

https://www.eslbuzz.com/wp-content/uploads/2018/08/how-to-introduce- yourseflt-in-
englishdsfsd.png

https://www.ef.co.id/panduan-bahasa-inggris/tata-bahasa-inggris/pronoun

http://nuridaroyani.blogspot.com/2018/01/latihan-soal-introduction.html

https://greatedu.co.id/greatpedia/talking-about-self-bahasa-inggris-kelas-x

https://www.ilmubahasainggris.com/contoh-soal-pronouns-dalam-bentuk-
essay-lengkap/

https://www.wordsmile.com/contoh-soal-personal-pronoun-jawabannya

https://www.jagoanbahasainggris.com/2017/02/materi-introducing-
oneself-and-others.html

14