Mata Kuliah : Perancangan dan Pengembangan Kurikulum

Dosen : Duwi Nuvitalia, M.Pd.

Nama :
1. Faza Ulfiana (23531911)

Pemahaman yang baik memungkinkan individu untuk lebih mudah mengingat dan
memanipulasi informasi, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Pada artikel ini, peneliti
merencanakan tindakan untuk menganalisis capaian pembelajaran guna menentukan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai untuk meningkatkan pemahaman. Selanjutnya, mereka juga
mempersiapkan modul ajar menggunakan rancangan UbD, mulai dari menentukan hasil yang
ingin dicapai sesuai dengan tujuan pembelajaran, merancang asesmen pembelajaran, dan
perencanaan pengalaman pembelajaran dengan menerapkan model RADEC.
Beberapa contoh aktivitas pembelajaran yang dijelaskan dalam artikel ini antara lain
adalah siswa menyebutkan contoh kelompok sosial di lingkungan sekitarnya, mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan dari contoh-contoh kelompok sosial, menyimpulkan definisi kelompok
sosial, dan menjelaskan ciri-ciri kelompok sosial. Implementasi UbD dalam kegiatan
pembelajaran juga mencakup penjelasan tentang penyusunan rangkaian resistor seri dan paralel,
cara pemasangan alat ukur, dan penggunaan persamaan untuk menghitung besar arus, tegangan,
dan hambatan.
Dalam upaya meningkatkan kemampuan kerjasama peserta didik, penggunaan model
Teams Games Tournament (TGT) dengan rancangan UbD dapat menjadi solusi. Guru membagi
siswa ke dalam kelompok kecil yang berbeda-beda dan berpartisipasi dalam kuis atau permainan.
Setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas pemahaman dan keterampilan dalam topik
yang sedang dipelajari. Guru memberikan kuis digital dalam bentuk Quizizz dan permainan
langsung untuk melibatkan siswa secara aktif. Keefektifan model ini dapat dilihat dari
kekompakan setiap anggota kelompok dalam melaksanakan games tersebut.
Pembelajaran berdiferensiasi berbasis rancangan UbD juga dapat meningkatkan minat
belajar siswa di Sekolah Dasar. Guru harus menyadari bahwa setiap peserta didik memiliki
kebutuhan, minat, gaya belajar, dan tingkat keterampilan yang berbeda-beda. Dengan
menerapkan pembelajaran berdiferensiasi menggunakan rancangan UbD, minat belajar siswa
dapat ditingkatkan.
 Keterampilan kolaborasi juga merupakan kompetensi penting yang harus dimiliki oleh
peserta didik di abad 21. Dalam perencanaan pembelajaran menggunakan rancangan UbD, dapat
diimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation. Peserta didik akan
mengidentifikasi topik yang akan dipelajari, merencanakan tugas belajar terkait dengan
permasalahan yang harus dipecahkan, melaksanakan investigasi melalui kegiatan wawancara,
pengamatan, dan observasi, serta menyajikan hasil laporan investigasi kepada kelas.
Penggunaan rancangan UbD dalam pembelajaran menunjukkan efektivitasnya dalam
meningkatkan motivasi dan aktivitas belajar siswa. Asesmen formatif juga sangat penting dalam
mencapai hasil belajar yang diinginkan, dengan melibatkan feedback, penilaian sejawat, dan
penilaian diri sendiri.
Penelitian ini juga mengungkapkan pertimbangan penting dalam merancang proses
pembelajaran menggunakan rancangan UbD, seperti memberi waktu lebih untuk mempraktikkan
pembuatan desain pembelajaran UbD agar calon guru dapat lebih memahami dan
mengimplementasikannya. Proses desain pembelajaran secara kolaboratif juga memberikan
kesempatan kepada calon guru untuk mempelajari gagasan dari rekan mereka dan
mengembangkan pengetahuan dan keterampilan baru.
Dalam kesimpulannya, pemahaman yang baik, penggunaan rancangan UbD, dan
penerapan model pembelajaran yang mendukung kolaborasi dan diferensiasi dapat meningkatkan
hasil belajar dan minat belajar siswa. Implementasi UbD dalam pembelajaran juga melibatkan
asesmen formatif yang memberikan umpan balik, penilaian sejawat, dan penilaian diri sendiri
kepada siswa. Dengan merancang proses pembelajaran menggunakan rancangan UbD secara
kolaboratif, calon guru dapat mengembangkan beragam keterampilan dan pemahaman baru
dalam mendukung pembelajaran siswa.

Daftar Pustaka
1. (Setiyawati & Septiani, 2023)Setiyawati, N., & Septiani, U. R. (2023). Analisis
Pengembangan Rancangan Pembelajaran dengan Pendekatan Ubd. Jurnal Penelitian,
Pendidikan Dan Pengajaran: JPPP, 4(3), 170–174.
https://doi.org/10.30596/jppp.v4i3.16126
2. Agustiani, T. N., & Rahman, G. A. (2023). PENGGUNAAN MODEL TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA
PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN RANCANGAN UNDERSTANDING BY DESIGN
(UbD) PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS
 IV SEKOLAH DASAR. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(1), 549-559.
3. Pertiwi, S., Sudjito, D. N., & Rondonuwu, F. S. (2019). Perancangan Pembelajaran Fisika
tentang Rangkaian Seri dan Paralel untuk Resistor Menggunakan Understanding by Design
(UbD). Jurnal Sains Dan Edukasi Sains, 2(1), 1–7. https://doi.org/10.24246/juses.v2i1p1-7
Mulyani, A. Ariyana., Setiadi, E. Malihah., Nurbayani, S. (2023). Backward Design : Strategi Pembelajaran
dalam Meningkatkan Keterlibatan Siswa. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian dan Pengembangan
Pendidikan. Vol 10 (3), 6.

Saodah, S., Mulyasari, E., Rahman, GA. (2023). Upaya Meningkatkan Pemahaman Peserta
Didik Kelas IV Materi Gaya Dengan Rancangan Understanding By Design (UbD) Melalui
Penerapan Model RADEC. Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri,0 9(01), 560-571.

Wahyu Naldi, Suryadi, Gunawan Anggia R, Tatang Herman, Rika Dwiana (2023) Backward Design :
Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Rancangan Understanding by Design (UbD) terhadap Minat
Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Paedagogy : JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) (eISSN: 2614-
8854) Volume 6, Nomor 7, Juli 2023 (5224-5231)
Devi, R. S., & Mulyasari, E. (2023). Peningkatan Keterampilan Kolaborasi Peserta Didik
Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Group Investigation Berbasis Pembelajaran
Berdiferensiasi pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Didaktik: Jurnal Ilmiah
PGSD STKIP Subang, 9(1), 517-526.

Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 5 Nomor 3 Juni 2023 Halaman 1492 - 1504
https://edukatif.org/index.php/edukatif/index Praktik Mengajar Understanding by Design (UbD)
bagi Calon Guru Pendidikan Matematika di Universitas Sampoerna, Jakarta Dhitta Puti Sarasvati
Ramli1 , Deshinta Puspa Ayu Dwi Argaswari2 Sampoerna University, Indonesia1,2 e-mail :
dputi131@gmail.com1 , deargaswari@gmail.com