RPP Perbandingan TTD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 2 Susut

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Genap
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu :20 x 40 menit
a. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
b. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
1.2. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung
jawab,responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
3.7. Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda).
3.7.1. Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang
bukan.
3.7.2. Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda.
3.8. Membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel
data, grafik, dan persamaan
3.8.1. Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
3.8.2. Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu pernyataan dari
dua perbandingan yang ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.
4.7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran ( satuannya sama
dan berbeda )
4.7.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio).
4.7.2. Membuat suatu perbandingan senilai untuk menentukan nilai x dalam 5 : 2 =
10 : x.
4.8. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai
4.8.1. Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
4.8.2. Menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan grafik untuk
menyelesaikan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai.
1. Tujuan Pembelajaran
3.7.1.1. Siswa dapat membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
(rasio) dan yang bukan.
3.7.1.1. Siswa dapat menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda.
3.8.1.1. Siswa dapat menentukan perbandingan yang ekuivalen.
3.8.2.1. Siswa dapat menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu
pernyataan dari dua perbandingan yang ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.Siswa dapat
menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu pernyataan dari dua
perbandingan yang ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.
4.7.1.1. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
(rasio)
4.7.2.1. Siswa dapat membuat suatu perbandingan senilai untuk menentukan nilai x
dalam 5 : 2 = 10 : x
4.8.1.1. Siswa dapat membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai
dengan menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
4.8.2.1. Siswa dapat menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan grafik
untuk menyelesaikan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai.
2. .Materi Pembelajaran
- Memahami dan Menentukan Perbandingan Dua Besaran
- Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
- Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Senilai
- Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
- Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Berbalik
Nilai
3. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
Pendekatan : Scientific Learning
Metode : Diskusi dan tanya jawab
4. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : LCD Projector, Laptop, LKPD
2. Alat/Bahan : Powerpoint
3. Sumber Belajar :
 Buku Pegangan Guru
 Buku pegangan siswa
 Modul/bahan ajar,
 Sumber internet,
 Sumber lain yang relevan
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN KE - 1 2 x 40 menit
Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Fase Wkt
Guru Siswa
- Membukan dengan salam - Menjawab salam yang 10
pembuka dan berdoa untuk disampaikan oleh Guru mnt
memulai pembelajaran dan berdoa sebelum
- Memeriksa kehadiran peserta memulai pembelajaran.
didik sebagai sikap disiplin - Merespon Guru yang
Orientasi
- Menyiapkan fisik dan psikis sedang mengabsen
peserta didik dalam
mengawali kegiatan - Peserta didik menyiapkan
pembelajaran. diri untuk belajar dengan
mengeluarkan alat tulis
- Guru Mengaitkan - Peserta didik mendengar
materi/tema/kegiatan dan memahami tujuan
pembelajaran yang akan pembelajaran.
dilakukan dengan
pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
Apersepsi
- Guru Mengingatkan kembali
PENDAHULUAN
materi prasyarat dengan - Peserta didik mencoba

bertanya. menjawab pertanyaan
- Guru Mengajukan pertanyaan yang diberikan
yang ada keterkaitannya - Peserta didik menjawab
dengan pelajaran yang akan pertanyaan yang diberikan
dilakukan.
Motivasi - Guru emberikan gambaran - Memahami penjelasan
tentang manfaat mempelajari yang diberikan oleh Guru
pelajaran yang akan megenai manfaat pelajaran
dipelajari. - Mempelajari materi/
- Apabila materi/tema/ projek tema/projek dengan
ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh dan
sungguh-sungguh, maka agar dapat menjelaskan
peserta didik diharapkan tentang konsep
dapat menjelaskan tentang: perbandingan senilai
Konsep Perbandingan
(rasio) - Mendengar dan
Menentukan perbandingan memahami tujuan
pembelajaran yang
dua besaran disampaikan Guru
- Guru Menyampaikan tujuan - Menjawab pertanyaan
pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
- Guru Mengajukan
pertanyaan.
- Guru Memberitahukan - Menyimak materi yang
materi pelajaran yang akan disampaikan guru.
dibahas pada pertemuan saat
itu. - Siswa duduk sesuai dengan
- Guru Memberitahukan kelompok yang sudah
tentang kompetensi inti, ditentukan
kompetensi dasar, indikator,
Pemerian dan KKM pada pertemuan
Acuan yang berlangsung
- Guru Pembagian kelompok
belajar
- Guru Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Stimulasi - Peserta didik diberi motivasi 60
atau rangsangan untuk mnt
memusatkan perhatian pada
materi Konsep
Perbandingan (rasio dan
Menentukan perbandingan
dua besaran
dengan cara :
Melihat - Siswa mengamati gambar
o Sebelum Guru meminta 5.1 Liburan Bersama yang
siswa untuk mengamati, ada di buku siswa
Guru mengingatkan kembali - Siswa mengidentifikasi
materi pecahan yang telah gambar 5.1
mereka pelajari sebelumnya
KEGIATAN INTI
o Guru meminta siswa untuk

mengamati Gambar 5.1.
pada buku siswa
o Guru meminta siswa
mengidentifikasi informasi
yang mereka peroleh dari
Gambar 5.1
Mengamati
o Guru meminta siswa secara
berpasangan mengamati
contoh 5.1 dan membuat
pernyataan yang berkaitan
dengan contoh
o Guru meminta siswa untuk
menyampaikan pernyataan
dan meminta siswa lainya
menanggapi
Problem - Guru memberikan - Siswa mengidentifikasi
statemen kesempatan pada peserta pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ didik untuk mengidentifikasi dengan perbandingan atau
identifikasi pertanyaan yang berkaitan rasion pada contoh 5.1
masalah) dengan Perbandingan atau - Siswa mengajukan
rasio seperti pada contoh 5.1 pertanyaan dan siswa lain
- Guru memilih 1-2 orang menjawab pertanyaan
siswa secara acak dan yang diajukan
meminta mereka untuk
mengajukan pertanyaan dan
meminta siswa lain untuk
menjawab pertanyaan yang
diajukan.
Data - Memberikan kesempatan - Siswa mengumpulkan
collection pada siswa untuk informasi yang relevan
(pengumpul mengumpulkan informasi untuk menjawab
an data) yang relevan dan memahami pertanyan yang telah
Lembar Kerja Peserta Didik , diidentifikasi melalui
mengamati contoh kegiatan:
sebelumnya dan berdiskusi - Mengamati
dalam kelompok. obyek/kejadian,
Soal 1 - Wawancara dengan
Dari 150 siswa diwawancarai nara sumber
tentang kesukaan membaca - Mengumpulkan
berita, 100 siswa memilih media informasi
online dan 50 siswa memilih o siswa mengumpulkan
media cetak. Rasio banyak data yang diperoleh
siswa yang memilih media dari berbagai
online terhadap jumlah siswa sumber tentang
yang diwawancarai ditunjukkan  Konsep
Perbandingan
sebagai berikut.
(rasio)
 Menentukan
= atau 2 : 3 atau 2 perbandingan dua
banding 3 besaran
- Membaca sumber lain
Rasio 2 dari 3 menyatakan selain buku teks,
bahwa 2 dari setiap 3 siswa o Siswa mengeksplor
yang diwawancarai lebih pengetahuannya
memilih membaca berita dengan membaca
melalui media online. buku referensi
- Mempresentasikan
Rasio banyak siswa yang ulang
memilih media online terhadap - Mendiskusikan
media cetak ditunjukkan sebagai - Mengulang
berikut. - Saling tukar informasi
tentang :
 Konsep
Perbandingan (rasio)
 Menentukan
perbandingan dua
besaran
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok
Data - Guru memantau siswa untuk - Siswa dalam
processing melakukan penemuan dengan kelompoknya berdiskusi
(pengolahan menggunakan Lembar mengolah data hasil
Data) Kegiatan Peserta Didik yang pengamatan dengan
telah disediakan cara :
- Melalui pertanyaan- - Berdiskusi tentang data :
pertanyaan pada Lembar  Konsep
Kegiatan Peserta Didik Perbandingan (rasio)
diminta menyelesaikan  Menentukan
dengan masalah dengan cara perbandingan dua
mereka masing-masing. besaran
yang sudah
dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan
sebelumnya.
- Mengolah informasi
yang sudah dikumpulkan
dari hasil
kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung
dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
- Peserta didik
mengerjakan beberapa
soal mengenai
 Konsep
- Menentukan
perbandingan dua
besaran
Verification - Guru meminta siswa - Siswa memeriksa secara
(pembuktian memeriksa secara cermat cermat untuk
) untuk membuktikan benar membuktikan benar atau
atau tidaknya pernyataan dan tidaknya pernyataan yang
alasan yang ditetapkan di ditetapkan diawal hasil
awal pengamatannya dalam
- Peserta didik dan guru secara kelompok dan
bersama-sama membahas memverifikasi hasil
jawaban soal-soal yang telah pengamatannya
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati - Setelah memverifikasikan - Peserta didik berdiskusi

o (menarik dugaan atau jawaban untuk menyampaikan
kesimpulan) sementara mereka hasil temuan mereka dan
sebelumnya, guru meminta hasil verifikasi mereka
siswa menyampaikan hasil - Mempresentasikan hasil
temuan mereka dan hasil diskusi kelompok
-Mengemukakan pendapat
verifikasi mereka serta
atas presentasi yang
mengarahkan peserta didik
dilakukan dan ditanggapi
berdiskusi untuk menarik
oleh kelompok yang
kesimpulan.
mempresentasikan
- Bertanya atas presentasi
yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya.
- Menyimpulkan tentang
point-point penting yang
muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Konsep
 Menentukan
perbandingan dua
besaran
- Menjawab pertanyaan
yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang
telah disediakan.
- Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau
guru melemparkan
beberapa pertanyaan
kepada siswa.
- Menyelesaikan uji
kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan
peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah
disediakan secara individu
untuk mengecek
penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
- Memeriksa pekerjaan siswa - Membuat resume dengan 10
yang selesai langsung bimbingan guru tetang mnt
diperiksa. point-point penting yang
PENUTUP
- Guru membimbing siswa muncul dalam kegiatan
untuk berdoa permbelajaran yang baru
- Guru memberi salam dilakukan.
- Siswa berdoa dan
mengucap salam
Mengetahui, Abuan, 4 Januari 2023

Kepala SMPN 2 Susut Guru Mapel Matematika
I Wayan Suarsana,S.Pd I Dewa Ayu Hendra Dewi,S.Pd

NIP. 196812311989021014 NIP. 198101122006042013
PERTEMUAN KE-2 3 x 40 menit
Tahapa Kegiatan Pembelajaran

Fase Wkt
n Guru Siswa
Orinetasi - Untuk memulai pembelajaran - Siswa menjawab salam 10
guru membuka dengan salam dan berdoa mnt
dan doa - Siswa mengingat kembali
- Guru mengecek kehadiran materi tentang sistem
siswa persamaan linear sat
- Menyiapkan fisik dan psikis variabel dari Guru
peserta didik dalam - Siswa menjawab
mengawali kegiatan pertanyaan yang diajukan
pembelajaran dengan guru
PENDAHULUAN
kelompok belajar siswa

Apersepsi - Mengingatkan kembali materi - Mengingatkan kembali
sebelumnya (bagaiaman materi prasyarat
membuat rasio dari dua - Peserta didik mencoba
besaran) dengan bertanya. menjawab pertanyaan
- Mengajukan pertanyaan yang yang diberikan
berkaitan dengan pelajaran
yang akan dilakukan
Motvasi - Memberikan gambaran tentang - Memahami penjelasan
manfaat mempelajari pelajaran yang diberikan oleh Guru
yang akan dipelajari. megenai manfaat pelajara
- Menyampaikan tujuan - Mendengar dan
pembelajaran pada pertemuan memahami tujuan
yang berlangsung. pembelajaran yang
disampaikan Guru
Pemberian - Memberitahukan materi - Menyimak materi yang
Acuan pelajaran yang akan dibahas disampaikan guru.
pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang - Siswa duduk sesuai dengan
kompetensi inti, kompetensi kelompok yang sudah
dasar, indikator, dan KKM ditentukan
pada pertemuan yang
berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan
langkah-langkah
pembelajaran.
Stimulasi - Guru mengajak siswa untuk 100
mengingat kembali mnt
bagaimana membuat rasio
dari dua besaran.
- Melihat
 Guru meminta siswa untuk
mengamati beberapa contoh
situasi yang melibatkan
perbandingan. - Mengamati permasalahan
 Guru meminta siswa untuk kontekstual pada kegiatan
mengamati permasalahan 5.2
konteksual terkait
Menentukan Perbandingan
Dua Besaran dengan Satuan
yang Berbeda pada kegiatan
5.2
 Guru meminta siswa untuk - Memilih diantara enam
memilih diantara enam pernyataan dalam buku
pernyataan dalam buku siswa yang berbeda
siswa yang berbeda dengan dengan pernyataan yang
yang lain. lain
o Label informasi nilai

gizi yang menyatakan
bahwa 4 keping biskuit
mengandung 100 kkal
energi.
o Sepeda motor ayah
mampu menempuh 40
km per liter pertamax
ketika perjalanannya
lancar
o Kurs Rupiah terhadap
Dolar Amerika Serikat
adalah Rp12.050,00 per
dolar AS.Kita
membutuhkan empat kue
untuk setiap orang saat
Problem - Guru memberikan -. Siswa mengidentifikasi
statemen kesempatan pada peserta sebanyak mungkin
(pertanyaan/ didik untuk mengidentifikasi oertanyaan yang berkaitan
identifikasi sebanyak mungkin dengan gambar yang
masalah) pertanyaan yang berkaitan disajikan
dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
contohnya :
- Mengajukan pertanyaan
tentang :
o Menentukan
Perbandingan Dua
Besaran dengan Satuan
yang Berbeda
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau
pertanyaan untuk
mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data - Mengajak mengumpulkan - Siswa mengumpulkan
collection informasi yang relevan untuk informasi yang relevan
(pengumpul menjawab pertanyan yang untuk menjawab
an data) telah diidentifikasi melalui pertanyan yang telah
kegiatan: diidentifikasi melalui
- Mengamati kegiatan:
obyek/kejadian, - Mengamati
- Wawancara dengan nara obyek/kejadian,
sumber - Wawancara dengan
- Mengumpulkan informasi nara sumber
o Peserta didik diminta - Mengumpulkan
mengumpulkan data informasi
yang diperoleh dari - Siswa mengumpulkan
berbagai sumber data yang diperoleh dari
tentang berbagai sumber
 Menentukan  Membaca sumber lain
Perbandingan Dua selain buku teks,
Besaran dengan - Siswa mengeksplor
Satuan yang pengetahuannya dengan
Berbeda membaca buku referensi
- Membaca sumber lain Dengan cara mengamati
selain buku teks, beberapa contoh soal
o Miminta siswa terkati tentang materi
mengeksplor yang berlangsung
pengetahuannya dengan - Mempresentasikan
membaca buku referensi ulang
tentang - Aktivitas :
 Menentukan - Mendiskusikan
Perbandingan Dua - Mengulang
Besaran dengan Satuan - Saling tukar informasi
yang Berbeda tentang :
Dengan cara mengamati Menentukan Perbandingan
beberapa contoh soal Dua Besaran dengan Satuan
terkati yang Berbeda dengan
Soal 1 ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya
Agung bersepeda di
sehingga diperoleh sebuah
lintasan yang berbeda.
pengetahuan baru yang dapat
Terkadang melintasi dijadikan sebagai bahan
jalan yang naik, diskusi kelompok
terkadang melintasi
jalan yang menurun.
Ada kalanya dia
melintasi jalan yang
datar. Agung berhenti
tiga kali untuk mencatat
waktu dan jarak yang
telah ditempuhnya
setelah melewati tiga
lintasan.
• Pemberhentian ke-1: 8
kilometer; 20 menit
• Pemberhentian ke-2:
12 kilometer; 24 menit
• Pemberhentian ke-3:
24 kilometer; 40 menit
Pada lintasan yang
manakah Agung
mengendarai sepeda
dengan cepat?
Lintasan yang manakah
Agung mengendarai
sepeda dengan lambat?
Alternative penyelesaian
Kita harus menentukan
kecepatan rata-rata
Agung pada setiap
lintasan.
Data - Guru memantau siswa untuk Peserta didik dalam
processing melakukan penemuan dengan kelompoknya berdiskusi
(pengolahan menggunakan Lembar mengolah data hasil
Data) Kegiatan Peserta Didik yang pengamatan dengan cara :
telah disediakan - Berdiskusi tentang data :
- Melalui pertanyaan-  Menentukan
pertanyaan pada Lembar Perbandingan Dua
Kegiatan Peserta Didik Besaran dengan
diminta menyelesaikan Satuan yang Berbeda
dengan masalah dengan cara yang sudah
mereka masing-masing. dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan
sebelumnya.
dari hasil
kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan
yang sedang berlangsung
dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
- Peserta didik
soal mengenai
- Menentukan
Perbandingan Dua
Besaran dengan Satuan
yang Berbeda
Verification - Guru meminta siswa - Siswa memeriksa secara
(pembuktian memeriksa secara cermat cermat untuk
) untuk membuktikan benar membuktikan benar atau
atau tidaknya pernyataan dan tidaknya pernyataan yang
alasan yang didiskusikan ditetapkan diawal hasil
kelompok pengamatannya dalam
- Peserta didik dan guru secara kelompok dan
bersama-sama membahas memverifikasi hasil
jawaban soal-soal yang telah pengamatannya
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati - Setelah memverifikasikan - Siswa menyampaikan

o (menarik dugaan atau jawaban hasil diskusi berupa
kesimpulan) sementara mereka kesimpulan berdasarkan
sebelumnya, guru meminta hasil analisis secara lisan,
siswa menyampaikan hasil tertulis, atau media
temuan mereka dan hasil lainnya untuk
mengembangkan sikap
verifikasi mereka. jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir
sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan
- Siswa mempresentasikan
hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Menentukan
Perbandingan Dua
Besaran dengan
Satuan yang Berbeda
- Siswa mengemukakan
pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
- Siswa Bertanya atas
presentasi yang dilakukan
dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
- Siswa menyimpulkan
tentang point-point
penting yang muncul
dalam kegiatan
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Menentukan
Perbandingan Dua
Besaran dengan
Satuan yang Berbeda
- Siswa menjawab
pertanyaan yang terdapat
pada buku pegangan
peserta didik atau lembar
kerja yang telah
disediakan.
- Siswa bertanya tentang hal
yang belum dipahami,
atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan
kepada siswa.
- Siswa menyelesaikan uji
kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan siswa
.
- Memeriksa pekerjaan siswa - Membuat resume dengan 10
yang selesai langsung bimbingan guru tetang mnt
diperiksa. point-point penting yang
PENUTUP
- Guru membimbing siswa muncul dalam kegiatan
untuk berdoa permbelajaran yang baru
- Guru memberi salam dilakukan.
- Siswa berdoa dan
mengucap salam


NIP. 196812311989021014 NIP. 198101122006042013
PERTEMUAN KE -3
Kegiatan Pembelajaran Wakt
Tahapan Fase
Guru Siswa u
Pendahulu Orientasi  Melakukan pembukaan dengan  Menjawab salam yang 10
salam pembuka dan berdoa disampaikan oleh Guru dan
an untuk memulai pembelajaran berdoa sebelum memulai menit
 Memeriksa kehadiran peserta pembelajaran.
didik sebagai sikap disiplin  Merespon Guru yang sedang
 Menyiapkan fisik dan psikis mengabsen
peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran  Peserta didik menyiapkan
diri untuk belajar dengan
mengeluarkan alat tulis
Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/  Peserta didik mendengar dan
kegiatan pembelajaran yang memahami tujuan
akan dilakukan dengan pembelajaran.
sebelumnya,
 Menentukan Perbandingan
Dua Besaran dengan Satuan
yang Berbeda
 Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.  Peserta didik menjawab
 Mengajukan pertanyaan yang pertanyaan yang diberikan
ada keterkaitannya dengan  Peserta didik menjawab
pelajaran yang akan dilakukan pertanyaan yang diberikan
Motivasi  Memberikan gambaran tentang  Memahami penjelasan yang
manfaat mempelajari pelajaran diberikan oleh Guru megenai
yang akan dipelajari manfaat pelajaran
 Apabila materi/tema/ projek ini  Mempelajari materi/
dikerjakan dengan baik dan tema/projek dengan
sungguh-sungguh, maka peserta sungguh-sungguh dan agar
didik diharapkan dapat dapat menjelaskan tentang
menjelaskan tentang: konsep perbandingan senilai
 Konsep perbandingan
senilai  Mendengar dan memahami
 Menyampaikan tujuan tujuan pembelajaran yang
pembelajaran pada pertemuan disampaikan Guru
yang berlangsung  Menjawab pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan
Pemberia  Memberitahukan materi  Mendengar penjelasan Guru
pelajaran yang akan dibahas
n Acuan pada pertemuan saat itu.  Mendengar penjelasan Guru
 Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada  Mendengarkan anggota
pertemuan yang berlangsung kelompok yang dibagikan
 Pembagian kelompok belajar  Mendengar penjelasan Guru
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau  Mendengarkan dan 60
(stimullasi/ rangsangan untuk memusatkan memusatkan perhatian pada
Inti pemberian perhatian pada topik topik yang dibahas menit
rangsangan Memahami Perbandingan Senilai
dengan cara :
)
- Melihat (tanpa atau dengan
alat)/  Peserta didik mengamati
Menayangkan gambar/foto gambar dan menemukan
tentang permasalahan kontekstual
mengenai perbandingan
senilai
 Peserta didik diminta untuk

mengamati permasalahan
kontekstual menggenai
perbandingan senilai
- Mengamati
 Peserta didik diminta
mengamati beberapa contoh
permasalahan kontekstual
menggenai perbandingan
senilai dan penyelesaiannya
- Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
o Peserta didik diminta
membaca materi dari buku
paket atau buku-buku
penunjang lain, dari  Mengamati contoh
internet/materi yang permasalahan kontekstual
berhubungan dengan mengenai perbandingan
 Konsep perbandingan senilai dan penyelesaiannya
senilai
- Mendengar
o Peserta didik diminta  Membaca materi dari buku
mendengarkan pemberian paket atau buku penunjang
materi oleh guru yang lain dari internet
berkaitan dengan kondisi
senilai
- Menyimak
menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara  Mendengarkan materi yang
garis besar/global tentang diberikan oleh Guru
materi pelajaran
mengenai :
senilai
 Menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang
materi pelajaran
Problem - Mengajukan pertanyaan  Merespon pertanyaan Guru

statemen tentang : jika ada yang tidak dipahami
(pertanyaan  Konsep perbandingan dari apa yang diamati atau
/ senilai pertanyaan untuk
identifikasi yang tidak dipahami dari apa mendapatkan informasi
masalah) yang diamati atau pertanyaan tambahan tentang apa yang
untuk mendapatkan informasi diamati.
hipotetik) untuk
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud
dengan perbandingan
senilai
Data Mengarahkan peserta didik agar  Mengumpulkan informasi
collection( mengumpulkan informasi yang yang relevan untuk
pengumpula relevan untuk menjawab pertanyan menjawab pertanyan yang
n yang telah diidentifikasi melalui telah diidentifikasi melalui
data) kegiatan: kegiatan yang dilakukan
- Mengamati obyek/kejadian,
- Wawancara dengan nara
sumber
- Mengumpulkan informasi
mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai
sumber tentang
senilai
- Membaca sumber lain selain  Mengeksplor
buku teks, pengetahuannya dengan
o Peserta didik diminta membaca buku referensi
mengeksplor tentang : perbandingan
pengetahuannya dengan senilai dengan mengamati
membaca buku referensi beberapa contoh soal
tentang : perbandingan
senilai dengan mengamati
beberapa contoh soal
Contoh 1
- Tentukan apakah
himpunan pasangan
bilangan di atas
proporsi atau tidak.
Jelaskan alasan kalian.
- Buatlah grafik untuk

setiap masalah 1a dan
1b.
Alternatif penyelesaian
Untuk masalah a,
perhatikan bahwa rasio
bilangan kedua, tidak

sama
= , sedangkan =
, begitu juga untuk yang
lainnya.
Jadi, masalah a bukan
merupakan masalah
proporsi.
Untuk masalah b,
perhatikan bahwa rasio
bilangan pertama dan
kedua
= , ,
begitu untuk
yang lainnya.
Jadi, pasangan bilangan
1.b merupakan masalah
proporsi.
Garis yang
menghubungkan titik-titik
pasangan bilangan kedua
masalah
disajikan sebagai berikut :
- -
Mempresentasikan ulang
- Aktivitas :
- Mendiskusikan
- Mengulang
- Saling tukar informasi
tentang :
senilai
lainnya sehingga diperoleh  Mendengarkan presentasikan
sebuah pengetahuan baru yang ulang, berdiskusi dan saling
dapat dijadikan sebagai bahan tukar informasi dengan
diskusi kelompok kemudian, ditanggapi aktif oleh peserta
dengan menggunakan metode didik dari kelompok lain.
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Mengarahkan peserta didik dalam  Peserta didik dalam
processing kelompoknya berdiskusi mengolah kelompoknya berdiskusi
(pengolahan data hasil pengamatan dengan mengolah data hasil
Data) cara : pengamatan dengan cara
- Berdiskusi tentang data : berdiskusi, mengolah
 Konsep perbandingan informasi dan mengerjakan
senilai soal
yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
- Mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
- Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
senilai
Verification Mengarahkan peserta didik  Peserta didik mendiskusikan
(pembuktia mendiskusikan hasil hasil pengamatannya dan
n) pengamatannya dan memverifikasi memverifikasi hasil
hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber pengamatannya dengan data-
melalui kegiatan : data atau teori pada buku
- Menambah keluasan dan sumber
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
 Konsep perbandingan
senilai
antara lain dengan : Peserta

didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.  Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas
jawaban soalsoal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik
Generalizat Mengarahkan peserta didik  Peserta didik berdiskusi
i berdiskusi untuk menyimpulkan untuk menyimpulkan hasil
on (menarik - Menyampaikan hasil diskusi diskusi
kesimpulan) berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
dengan sopan
- Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal  Mempresentasikan hasil
tentang : diskusi kelompok secara
 Konsep perbandingan klasikal
senilai
- Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan dan  Menanggapi kelompok yang
ditanggapi oleh kelompok yang melakukan presentasi
mempresentasikan
- Bertanya atas presentasi yang
dilakukan dan peserta didik lain  Menjawab pertanyaan yang
diberi kesempatan untuk diberikan untuk kelompok
menjawabnya.
- Menyimpulkan tentang point-  Mendengarkan dan mencatat
point penting yang muncul kesimpulan tentang point-
dalam kegiatan pembelajaran point penting yang muncul
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan dalam kegiatan pembelajaran
secara tertulis tentang yang baru dilakukan berupa :
 Konsep perbandingan senilai Laporan hasil pengamatan
secara tertulis
- Menjawab pertanyaan yang  Mendengarkan jawaban dari

terdapat pada buku pegangan pertanyaan yang diberikan
peserta didik atau lembar kerja Guru
yang telah disediakan.
- Bertanya tentang hal yang  Menjawab pertanyaan yang
belum dipahami, atau guru diberikan
melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
- Menyelesaikan uji kompetensi  Mengerjakan uji kompetensi
yang terdapat pada buku yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
 Memeriksa pekerjaan siswa  Membuat resume dengan 10
yang selesai langsung bimbingan guru tentang
diperiksa. Peserta didik yang point-point penting yang menit
selesai mengerjakan projek muncul dalam kegiatan
dengan benar diberi paraf serta pembelajaran yang baru
Penutup diberi nomor urut peringkat, dilakukan
untuk penilaian projek.  Mengagendakan pekerjaan
 Memberikan penghargaan rumah.
kepada kelompok yang  Mengagendakan projek yang
memiliki kinerja dan kerjasama harus mempelajari pada
yang baik. pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
PERTEMUAN KE -4
Kegiatan Pembelajaran Wakt

Tahapan Fase
Guru Siswa u
Pendahulu Orientasi  Melakukan pembukaan dengan  Menjawab salam yang 10
salam pembuka dan berdoa disampaikan oleh Guru dan menit
an untuk memulai pembelajaran berdoa sebelum memulai
 Memeriksa kehadiran peserta pembelajaran.
didik sebagai sikap disiplin  Merespon Guru yang sedang
 Menyiapkan fisik dan psikis mengabsen
peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran  Peserta didik menyiapkan
fisik dan psikis untuk belajar
dengan mengeluarkan alat
tulis
Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/  Peserta didik mendengar dan
kegiatan pembelajaran yang memahami tujuan
akan dilakukan dengan pembelajaran.
sebelumnya,
 Konsep perbandingan
senilai
 Mengingatkan kembali materi  Peserta didik menjawab
prasyarat dengan bertanya. pertanyaan yang diberikan
 Mengajukan pertanyaan yang  Peserta didik menjawab
ada keterkaitannya dengan pertanyaan yang diberikan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi  Memberikan gambaran tentang  Memahami penjelasan yang

manfaat mempelajari pelajaran diberikan oleh Guru megenai
yang akan dipelajari. manfaat pelajaran
 Apabila materi/tema/ projek ini  Mempelajari materi/
kerjakan dengan baik dan tema/projek dengan
sungguh-sungguh, maka peserta sungguh-sungguh dan agar
didik diharapkan dapat dapat menjelaskan tentang
menjelaskan tentang: konsep perbandingan senilai
 Menyelesaikan
perbandingan senilai  Mendengar dan memahami
 Menyampaikan tujuan tujuan pembelajaran yang
pembelajaran pada pertemuan disampaikan Guru
yang berlangsung  Menjawab pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberia  Memberitahukan materi  Mendengar penjelasan Guru
pelajaran yang akan dibahas
n Acuan pada pertemuan saat itu.  Mendengar penjelasan Guru
 Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung  Mendengarkan anggota
 Pembagian kelompok belajar kelompok yang dibagikan
 Mendengar penjelasan Guru
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau  Mendengarkan dan 100
(stimullasi/ rangsangan untuk memusatkan memusatkan perhatian pada menit
pemberian perhatian pada topic topik yang dibahas
rangsangan  Menyelesaikan
)
dengan cara :
- Melihat (tanpa atau dengan
Kegiatan alat)  Peserta didik mengamati
o Peserta didik diminta untuk tayangan dan menemukan
Inti melihat tayangan mengenai permasalahan kontekstual
permasalahan kontekstual mengenai perbandingan
tentang menyelesaikan senilai
perbandingan senilai.
- Mengamati
o Peserta didik diminta untuk
mengamati permasalahan  Mengamati contoh
kontekstual menggenai permasalahan kontekstual
penyelesaian perbandingan mengenai perbandingan
senilai. senilai dan penyelesaiannya
- Membaca (dilakukan di rumah

sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),  Membaca materi dari buku
Peserta didik diminta membaca paket atau buku penunjang
materi dari buku paket atau lain dari internet
buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang
berhubungan dengan
menyelesaikan perbandingan
senilai
Contoh 1
Andi memiliki sepeda motor
matic baru berkapasitas 125
cc. Dia tahu bahwa sepeda
motor matic 125 cc
memerlukan 1 liter pertamax
untuk menempuh jarak 43 km.
Tabel berikut ini menunjukkan
banyak pertamax (liter) dan
jarak tempuh.
Andi ingin melakukan

perjalanan dari Kota
Surabaya ke Banyuwangi
yang berjarak sekitar 387 km
dan ingin mengetahui banyak
pertamax yang dibutuhkan.
Dari tabel yang dibuatnya,
Andi mengetahui bahwa jarak
yang ditempuh dan banyak
pertamax yang dibutuhkan
adalah perbandingan senilai.
Sehingga, jika Andi dapat
menentukan hubungan
keduanya, dia juga dapat
menentukan banyak pertamax
yang dibutuhkan untuk
menempuh jarak sejauh 387
km.
Berikut penyelesaian yang
dilakukan Andi.
Andi menyelesaikan dengan
memperhatikan data dari
tabel yang telah dia buat
seperti berikut.
Andi telah mengetahui bahwa
rasio jarak perjalanan yang
ditempuh terhadap banyak
pertamax yang dibutuhkan
adalah 43 : 1, artinya bahwa
setiap satu liter pertamax,
motornya dapat melaju sejauh
43 km. 43 adalah konstanta
perbandingan.
Dari persamaan yang

dibentuk, kita tahu bahwa y
berbanding lurus dengan
x. Hubungan tersebut dapat
ditunjukkan oleh persamaan,
= k atau y = kx,
k adalah konstanta
perbandingan.
Jadi, dapat disimpulkan
bahwa
(Jarak yang ditempuh) = 43
(banyak pertamax)
y = 43x
Persamaan di atas
menyatakan hubungan antar
dua variabel.
387 = 43 × x
387 ÷ 43 = x
9=x
Jadi, untuk menempuh
perjalanan selama 387 km
dibutuhkan 9 liter pertamax.
- Mendengar
mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang
berkaitan dengan  Mendengarkan materi yang
 Menyelesaikan diberikan oleh Guru
- Menyimak
menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara
materi pelajaran mengenai :
 Menyelesaikan  Menyimak penjelasan
perbandingan senilai pengantar kegiatan secara
materi pelajaran
Problem Guru memberikan kesempatan o Peserta didik
statemen pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
identifikasi berkaitan dengan gambar yang yang disajikan dan akan
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui dijawab melalui kegiatan
kegiatan belajar, contohnya : belajar
tentang :
Menyelesaikan perbandingan
senilai
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
hipotetik) untuk
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
Misalnya :
o Bagaimana cara
menyelesaikan
Data Mengarahkan peserta didik agar  Mengumpulkan informasi
collection mengumpulkan informasi yang yang relevan untuk
( pengumpu relevan untuk menjawab pertanyan menjawab pertanyan yang
lan yang telah diidentifikasi melalui telah diidentifikasi melalui
data) kegiatan: kegiatan yang dilakukan
- Mengamati obyek/kejadian, o Peserta didik
- Wawancara dengan nara mengumpulkan data yang
sumber diperoleh dari berbagai
- Mengumpulkan informasi sumber tentang cara
o Peserta didik diminta menyelesaikan
mengumpulkan data yang perbandingan senilai
diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Menyelesaikan
- Membaca sumber lain selain
buku teks,
mengeksplor  Mengeksplor
pengetahuannya dengan pengetahuannya dengan
membaca buku referensi membaca buku referensi
tentang tentang menyelesaikan
 Menyelesaikan perbandingan senilai
- Mempresentasikan ulang  Mendengarkan presentasikan
Aktivitas : ulang, berdiskusi dan saling
- Mendiskusikan tukar informasi dengan
- Mengulang ditanggapi aktif oleh peserta
- Saling tukar informasi didik dari kelompok lain
tentang :
o Menyelesaikan
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat
teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya  Peserta didik dalam
processing berdiskusi mengolah data hasil kelompoknya berdiskusi
(pengolahan pengamatan dengan cara : mengolah data hasil
Data) - Berdiskusi tentang data : pengamatan dengan cara
Menyelesaikan perbandingan berdiskusi, mengolah
senilai informasi dan mengerjakan
yang sudah dikumpulkan / soal
terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
- Mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
- Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
Menyelesaikan perbandingan
senilai
Verification Mengarahkan peserta didik  Peserta didik mendiskusikan
(pembuktia mendiskusikan hasil hasil pengamatannya dan
n) pengamatannya dan memverifikasi memverifikasi hasil
hasil pengamatannya dengan data- pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber data atau teori pada buku
melalui kegiatan : sumber
- Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
o Menyelesaikan
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-  Peserta didik dan guru secara
soal yang telah dikerjakan oleh bersama-sama membahas
peserta didik. jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk  Peserta didik berdiskusi
on menyimpulkan untuk menyimpulkan hasil
(menarik - Menyampaikan hasil diskusi diskusi
kesimpulan) berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya
kemampuan berpikir sistematis,
dengan sopan
- Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal  Mempresentasikan hasil
tentang : diskusi kelompok secara
o Menyelesaikan klasikal tentang penyelesaian
perbandingan senilai perbandingan senilai
- Mengemukakan pendapat atas  Menanggapi kelompok yang
presentasi yang dilakukan dan melakukan presentasi
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
- Bertanya atas presentasi yang  Menjawab pertanyaan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberikan untuk kelompok
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.  Mendengarkan dan mencatat
- Menyimpulkan tentang point- kesimpulan tentang point-
point penting yang muncul point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang secara tertulis
o Menyelesaikan  Mendengarkan jawaban dari
perbandingan senilai pertanyaan yang diberikan
Guru
- Menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku pegangan  Menjawab pertanyaan yang
peserta didik atau lembar kerja diberikan
yang telah disediakan.
- Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau guru  Mengerjakan uji kompetensi
melemparkan beberapa yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa. pegangan peserta didik atau
- Menyelesaikan uji kompetensi pada lembar lerja yang telah
yang terdapat pada buku disediakan secara individu
pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
 Memeriksa pekerjaan siswa  Membuat resume dengan 10
yang selesai langsung bimbingan guru tentang menit
diperiksa. Peserta didik yang point-point penting yang
selesai mengerjakan projek muncul dalam kegiatan
dengan benar diberi paraf serta pembelajaran yang baru
Penutup diberi nomor urut peringkat, dilakukan.
untuk penilaian projek.  Mengagendakan pekerjaan
 Memberikan penghargaan rumah.
kepada kelompok yang  Mengagendakan projek yang
memiliki kinerja dan kerjasama harus mempelajari pada
yang baik pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah


NIP. 196812311989021014 NIP. 198101122006042013
Pertemuan ke -5
Tahapan Fase Guru Siswa Waktu
Pendahuluan Orientasi  Melakukan pembukaan  Menjawab salam dari

dengan salam pembuka guru dan berdoa untuk 10
dan berdoa untuk memulai pembelajaran. menit
memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran  Mendengarkan dan
peserta didik sebagai memperhatikan saat guru
sikap disiplin. memeriksa kehadiran.
 Menyiapkan fisik dan  Menyiapkan diri untuk
psikis peserta didik mengawali kegiatan
untuk mengawali kegia- pembelajaran.
tan pembelajaran.
 Mengaitkan materi  Memperhatikan saat guru
pembelajaran yang akan menjelaskan tentang
dipelajari melalui materi pengantar.
pengalaman peserta
didik dengan materi
yang telah dipelajari
Apersepsi sebelumnya tentang:
Menyelesaikan
perbandingan senilai.
 Mengingatkan kembali  Mengingat kembali
materi prasyarat dengan materi prasyarat dan
mengajukan pertanyaan menjawab pertanyaan
yang ada keterkaitannya yang diajukan oleh guru.
dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
 Memberikan gambaran  Memperhatikan saat guru
tentang kegunaan/ memberi gambaran
manfaat mempelajari tentang kegunaan/
materi yang akan manfaat mempelajari
dipelajari. materi yang akan
Motivasi dipelajari.
 Menyampaikan tujuan  Memperhatikan saat guru
pembelajaran pada menyampaikan tujuan
pertemuan yang pembelajaran.
berlangsung.
 Mengajukan  Menjawab pertanyaan.
pertanyaan.
 Memberitahukan  Mendengarkan dan
materi pelajaran yang memperhatikan
akan dibahas pada penjelasan guru.
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan  Mendegarkan dan
tentang kompetensi inti, memperhatikan.
kompetensi dasar,
Pemberian indikator, dan KKM
Acuan pada pertemuan yang
berlangsung.  Membentuk kelompok
 Pembagian kelompok sesuai arahan guru.
belajar.  Mendengar dan
 Menjelaskan memperhatikan
mekanisme pelaksanaan penjelasan mengenai
pengalaman belajar mekanisme pelaksanaan
sesuai dengan langkah- pengalaman belajar .
langkah pembelajaran.
Inti Stimulation Memberi motivasi atau 60
(stimullasi/ rangsangan untuk menit
Pemberian memusatkan perhatian pada
rangsangan) topik Menyelesaikan
Masalah Perbandingan
Senilai pada Peta dan
Model
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau  Mengamati penayangan
dengan alat)/ gambar yang disajikan
menayangkan gambar oleh guru maupun
seperti gambar berikut: mengamati gambar yang
Peta Kalimantan terdapat pada buku siswa.
Provinsi Kalimantan
timur dengan
skala 1: 1.000.000
Jarak kota Samarinda

dengan kota
Balikpapan pada peta
adalah 8 cm.
Berapakah jarak
sebenarnya kedua kota
tersebut? Jika kalian
membuat ulang peta di
atas sehingga jarak
kota Samarinda dengan
kota Balikpapan adalah
2,5 cm, berapakah
skala peta yang baru
yang kalian buat?
Bagaimanakah cara
kalian untuk
menyelesaikan Masalah
3.5 di atas?
Alternatif penyelesaian
a. Skala peta adalah 1 :
1.000.000
Jarak 1 cm pada peta
sama dengan 1.000.000
cm pada jarak
sebenarnya. Jarak kota
Samarinda dengan kota
Balikpapan pada peta
adalah 8 cm.
Jarak kedua kota pada
peta = 8 × 1.000.000
= 8.000.000 cm.
Jadi, jarak kota
Samarinda dengan kota
Balikpapan sebenarnya
adalah 80 km.
b. Jarak kota Samarinda
dengan kota
Balikpapan sebenarnya
adalah 80 km =
8.000.000 cm. Jarak
kedua kota pada peta
yang baru adalah 2,5
cm. Berarti, untuk
menentukan skala peta
yang baru adalah
dengan menggunakan
konsep perbandingan
seperti berikut. jarak
pada peta
Skala peta =
2 ,5
¿
8.000 .000
1
¿
3.200.000
Jadi, skala peta yang
baru adalah 1 :
3.200.000.
- Mengamati
Guru meminta peserta
didik mengamati
gambar /foto yang
yang terdapat pada
buku maupun melalui
penayangan video
yang disajikan oleh
guru
- Membaca (dilakukan
di rumah sebelum  Mengamati gambar /foto
kegiatan pembelajaran yang yang terdapat pada
berlangsung), buku maupun melalui
penayangan video yang
disajikan oleh guru.
 membaca materi dari

buku paket atau buku-
- Mendengar buku penunjang lain,
Guru meminta peserta
dari internet/materi
didik mendengarkan
pemberian materi oleh yang berhubungan
guru yang berkaitan dengan Menyelesaikan
dengan kondisi Masalah Perbandingan
Menyelesaikan Senilai pada Peta dan
Masalah Perbandingan Model.
Model  Mendengar penjelasan
- Menyimak, materi yang
Guru meminta peserta disampaikan oleh guru.
didik menyimak
penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran
mengenai :
Menyelesaikan  Menyimak penjelasan
Masalah Perbandingan pengantar kegiatan secara
Senilai pada Peta dan garis besar/global tentang
Model materi pelajaran
mengenai:
Menyelesaikan Masalah
Perbandingan Senilai
pada Peta dan Model
Guru memberikan
kesempatan pada peserta
didik untuk
mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar
yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
- Mengajukan  Mengajukan berbagai
pertanyaan tentang: pertanyaan yang
Menyelesaikan berkaitan dengan gambar
Masalah yang disajikan.
pada Peta dan Model
yang tidak dipahami
dari apa yang diamati
Problem atau pertanyaan untuk
statemen mendapatkan informasi
(pertanyaan/ tambahan tentang apa
identifikasi yang diamati (dimulai
masalah) dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan
merumuskan
pertanyaan untuk
membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan
belajar sepanjang
hayat. Misalnya:
Bagaimanakah
menentukan
perbandingan luas
pada peta terhadap
luas sebenarnya?
Data Guru meminta peserta didik  Mengumpulkan data yang
collection mengumpulkan informasi diperoleh dari berbagai
(pengumpulan yang relevan untuk sumber
data) menjawab pertanyan yang tentangMenyelesaikan
telah diidentifikasi melalui Masalah Perbandingan
kegiatan:
- Mengamati
obyek/kejadian,
- Wawancara dengan
narasumber
- Mengumpulkan
informasi
Model
- Membaca sumber  Mengeksplor
lain selain buku teks pengetahuannya dengan
Guru meminta eserta membaca buku referensi
didik mengeksplor tentang Menyelesaikan
pengetahuannya Masalah Perbandingan
dengan membaca buku Senilai pada Peta
referensi tentang
Menyelesaikan
Masalah
pada Peta
- Mempresentasikan
ulang
- Aktivitas
- Mendiskusikan
- Mengulang
- Saling tukar
informasi tentang:
Menyelesaikan
Masalah
pada Peta dengan
ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari
kelompok lainnya
sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan
baru yang dapat
dijadikan sebagai
bahan diskusi
kelompok kemudian,
dengan menggunakan
metode ilmiah yang
terdapat pada buku
atau pada lembar kerja
yang disediakan
dengan cermat untuk
mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat
orang lain, kemampuan
berkomunikasi,
menerapkan
kemampuan
mengumpulkan
informasi melalui
berbagai cara yang
dipelajari,
mengembangkan
kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang
hayat.
- Membimbing peserta Peserta didik dalam
didik dalam kelompok kelompoknya berdiskusi
diskusi. mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
- Berdiskusi tentang data:
pada Peta yang sudah
dikumpulkan /
terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Data dari hasil
processing kegiatan/pertemuan
(pengolahan sebelumnya maupun
Data) hasil dari kegiatan
mengumpulkan
informasi yang sedang
berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar
kerja.
- Peserta didik
soal mengenai
pada Peta
Verification Peserta didik mendiskusikan
(pembuktian) hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai
kepada pengolahan
informasi yang bersifat
mencari solusi dari
berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan
berpikir induktif serta
deduktif dalam
membuktikan:
pada Peta antara lain
dengan: Peserta didik dan
guru secara bersama-
sama membahas jawaban
soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization Guru mengarahkan peserta Peserta didik berdiskusi
(menarik didik berdiskusi untuk untuk menyimpulkan
kesimpulan) menarik kesimpulan. - Menyampaikan hasil
diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk
mengembangkan sikap
kemampuan berpikir
sistematis,
mengungkapkan
pendapat dengan sopan
- Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara
klasikal tentang:
pada Peta
- Mengemukakan
yang dilakukan dan
ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan
yang dilakukan dan
kesempatan untuk
menjawabnya.
dilakukan berupa :
Laporan hasil
pengamatan secara
tertulis tentang:
pada Peta
telah disediakan.
- Bertanya tentang hal
beberapa pertanyaan
kepada siswa.
Menyelesaikan uji
kompetensi yang
terdapat pada buku
atau pada lembar lerja
yang telah disediakan
secara individu untuk
mengecek penguasaan
siswa terhadap materi
pelajaran
Penutup  Memeriksa pekerjaan  Membuat resume dengan 10
siswa yang selesai bimbingan guru tentang menit
langsung diperiksa. point-point penting yang
Peserta didik yang muncul dalam kegiatan
selesai mengerjakan pembelajaran yang baru
projek dengan benar dilakukan.
diberi paraf serta diberi  Mengagendakan
nomor urut peringkat, pekerjaan rumah.
untuk penilaian projek.  Mengagendakan projek
 Memberikan yang harus mempelajari
penghargaan kepada pada pertemuan
kelompok yang berikutnya di luar jam
memiliki kinerja dan sekolah atau di rumah.
kerjasama yang baik.


NIP. 196812311989021014 NIP. 198101122006042013
Pertemuan ke -6
Tahapan Fase Guru Siswa Waktu
Pendahuluan Orientasi  Melakukan pembukaan  Menjawab salam dari

dengan salam pembuka guru dan berdoa untuk 10
dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran  Mendengarkan dan
peserta didik sebagai memperhatikan saat guru
sikap disiplin. memeriksa kehadiran.
 Menyiapkan fisik dan  Menyiapkan diri untuk
psikis peserta didik mengawali kegiatan
untuk mengawali kegia- pembelajaran.
tan pembelajaran.
 Mengaitkan materi  Memperhatikan saat guru
pembelajaran yang akan menjelaskan tentang
dipelajari melalui materi pengantar.
pengalaman peserta
didik dengan materi
yang telah dipelajari
sebelumnya tentang:
Apersepsi Menyelesaikan masalah
pada peta..  Mengingat kembali
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dan
materi prasyarat dengan menjawab pertanyaan
bertanya. yang diajukan oleh guru.
 Mengajukan pertanyaan  Menjawab pertanyaan
yang ada keterkaitannya menit
yang diajukan oleh guru.
akan dilakukan
 Memberikan gambaran
tentang manfaat
mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/
projek ini kerjakan
dengan baik dan
sungguh-sungguh, maka
peserta didik
Motivasi diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
Menyelesaikan masalah
pada model.
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada
pertemuan yang
berlangsung.
 Mengajukan
pertanyaan.
 Memberitahukan
Pemberian materi pelajaran yang
Acuan akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan
tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar,
indikator, dan KKM
pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok
belajar
 Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti Stimulation Peserta didik diberi 60
(stimullasi/ motivasi atau rangsangan menit
pemberian untuk memusatkan
rangsangan) perhatian pada topic
Perbandingan Senilai pada
Model dengan cara :
- Melihat (tanpa atau
dengan alat)/
Menayangkan
gambar/foto tentang
o Peserta didik
diminta untuk
melihat penayangan
video atau gambar
yang disajikan oleh
guru mengenai
permsalahan
kontekstual tentang
Menyelesaikan
Masalah
Perbandingan
Senilai pada Model
Contoh 1
Suatu maket dibuat
dengan skala 1 :
200. Ukuran
panjang dan lebar
setiap rumah dalam
maket tersebut
adalah 7,5 cm × 4
cm. Hitunglah:
a. Ukuran panjang
dan lebar rumah
sebenarnya,
b. Perbandingan
luas rumah dalam
denah terhadap luas
sebenarnya.
Alternativf
penyelesaian
c. Skala denah 1 : 200
Panjang rumah pada
denah = 7,5 cm
Lebar rumah pada
denah = 4 cm.
Misalkan p adalah
panjang rumah
sebenarnya dan l
adalah lebar rumah
sebenarnya, sehingga
panjang rumah
sebenarnya dapat
ditentukan sebagai
berikut.
=
1 × p = 7,5 ×
200
p = 1.500
Jadi, panjang rumah
sebenarnya adalah
1.500 cm atau 15 m.
Lebar rumah
sebenarnya dapat
ditentukan sebagai
berikut.
=
1 × l = 200 × 4
l = 800
Jadi, lebar rumah
sebenarnya 800 cm
atau 8 m.
Luas rumah sebenarnya
= 1.500 × 800 =
1.200.000 cm2
d. Luas rumah pada
denah = 7,5 × 4 = 30
cm2. Jadi,
perbandingan luas
rumah pada denah
terhadap luas rumah
sebenarnya adalah 30 :
1.200.000 atau 1 :
40.000.
Problem sebanyak mungkin

statemen pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar,
contohnya :
- Mengajukan
pertanyaan tentang:
Menyelesaikan
Masalah
pada Model
yang tidak dipahami
dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk
tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual
untuk mengembangkan
tahu, kemampuan
merumuskan
pertanyaan untuk
membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan
belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Bagaimana
menentukan luas suatu
bangunan sebanarnya
pada maket
Data Peserta didik
collection mengumpulkan informasi
(pengumpulan yang relevan untuk
data) menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
- Mengamati
obyek/kejadian,
- Wawancara dengan
narasumber
- Mengumpulkan
informasi
Peserta didik diminta
mengumpulkan data
yang diperoleh dari
berbagai sumber
tentang:
Menyelesaikan
Masalah
pada Model
- Membaca sumber
lain selain buku teks
Peserta didik diminta
mengeksplor
pengetahuannya
dengan membaca buku
referensi tentang
Menyelesaikan
Masalah
pada Peta
- Mempresentasikan
ulang
- Aktivitas
- Mendiskusikan
- Mengulang
- Saling tukar
informasi tentang:
Menyelesaikan
Masalah
pada Model dengan
ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari
kelompok lainnya
sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan
baru yang dapat
dijadikan sebagai
bahan diskusi
kelompok kemudian,
dengan menggunakan
metode ilmiah yang
terdapat pada buku
atau pada lembar kerja
yang disediakan
dengan cermat untuk
mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat
orang lain, kemampuan
berkomunikasi,
menerapkan
kemampuan
mengumpulkan
informasi melalui
berbagai cara yang
dipelajari,
mengembangkan
kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang
hayat.
Data Guru membimbing Peserta didik dalam
processing pesrta didik dalam kelompoknya berdiskusi
(pengolahan diskusi kelompok mengolah data hasil
Data) untuk mengolah data pengamatan dengan cara :
hasil pengamatan. - Berdiskusi tentang data:
pada Model yang sudah
dikumpulkan /
terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
dari hasil
kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun
hasil dari kegiatan
mengumpulkan
informasi yang sedang
berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar
kerja.
- Peserta didik
soal mengenai
pada Model
Guru membimbing peserta Peserta didik mendiskusikan
didik untuk mendiskusikan hasil pengamatannya dan
hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-
pengamatannya dengan data atau teori pada buku
data-data atau teori pada sumber melalui kegiatan :
buku sumber.  Menambah keluasan dan
kedalaman sampai
kepada pengolahan
informasi yang bersifat
mencari solusi dari
berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
Verification mengembangkan sikap
(pembuktian) jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan
berpikir induktif serta
deduktif dalam
membuktikan:
pada Model antara lain
dengan: Peserta didik dan
guru secara bersama-
sama membahas jawaban
soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization Guru membimbing peserta Peserta didik berdiskusi
(menarik didik untuk menarik untuk menyimpulkan
kesimpulan) kesimpulan. - Menyampaikan hasil
diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk
mengembangkan sikap
kemampuan berpikir
sistematis,
mengungkapkan
pendapat dengan sopan
- Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara
klasikal tentang:
pada Model.
- Mengemukakan
yang dilakukan dan
ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
yang dilakukan dan
kesempatan untuk
menjawabnya.
dilakukan berupa :
Laporan hasil
pengamatan secara
tertulis tentang:
pada Model.
telah disediakan.
- Bertanya tentang hal
beberapa pertanyaan
kepada siswa.
- Menyelesaikan uji
kompetensi yang
terdapat pada buku
atau pada lembar lerja
yang telah disediakan
secara individu untuk
mengecek penguasaan
siswa terhadap materi
pelajaran
Penutup  Memeriksa pekerjaan  Membuat resume dengan 10
siswa yang selesai bimbingan guru tentang menit
langsung diperiksa. point-point penting yang
Peserta didik yang muncul dalam kegiatan
selesai mengerjakan pembelajaran yang baru
projek dengan benar dilakukan.
diberi paraf serta diberi  Mengagendakan
nomor urut peringkat, pekerjaan rumah.
untuk penilaian projek.  Mengagendakan projek
 Memberikan yang harus mempelajari
penghargaan kepada pada pertemuan
kelompok yang berikutnya di luar jam
memiliki kinerja dan sekolah atau dirumah.
kerjasama yang baik.
Pertemuan ke -7
Tahapan Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu
Guru Siswa
Pendahuluan Orientasi 10
- Menjawab Menit
- Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka, salam dan
memanjatkan syukur bersyukur
Stimulasi / kepada Tuhan YME dan kepada Tuhan
pemberian berdoa untuk memulai YME dan
pembelajaran berdoa
rangsangan
- Memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai
- Menyiapkan
sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan fisik dan psikis
psikis peserta didik untuk memulai
dalam mengawali kegiatan
kegiatan pembelajaran. pembelajaran
Aperpepsi
- Mengaitkan materi/tema/ - Mendengarkan
kegiatan pembelajaran penjelasan yang
yang akan dilakukan diberikan oleh
dengan pengalaman guru
peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan
sebelumnya - Mencoba
- Mengingatkan kembali menjawab
materi prasyarat dengan pertanyaan dari
bertanya.
guru
yang ada keterkaitannya
akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran - Mendengar
tentang manfaat kan dan
mempelajari pelajaran menyimak
yang akan dipelajari informasi yang
dalam kehidupan sehari- disampaikan guru
hari.
- Apabila materitema/
projek ini kerjakan
dengan baik dan
sungguh - sungguh ini
dikuasai dengan baik,
maka peserta didik - Mendengarkan
diharapkan dapat informasi yang
menjelaskan tentang diberikan guru
materi : mengenai
Membedakan tujuan
pembelajaran.
dan berbalik nilai
- Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada - Menyimak materi
pertemuan yang yang
berlangsung disampaikan
- Mengajukan pertanyaan guru.
Pemberian Acuan
- Siswa duduk
- Memberitahukan materi
sesuai dengan
pelajaran yang akan
kelompok yang
dibahas pada pertemuan
ditentukan guru.
saat itu.
- Memberitahukan tentang
kompetensi inti,
kompetensi dasar,
indikator, dan KKM
pada pertemuan yang
berlangsung
- Pembagian kelompok
belajar
langkah-langkah
pembelajaran.
KEGIATAN
LITERASI
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan
untuk Membedakan
perbandingan senilai dan
berbalik nilai dengan
cara :
Melihat (tanpa atau Melihat
dengan Alat) - Melihat
tayangan
Menayangkan
gambar yang
gambar/foto/video yang
diberikan guru.
relevan.
Mengamati
Lembar kerja materi Mengamati
perbandingan senilai dan - Mengamati
berbalik nilai lembar kerja
Pemberian contoh-contoh yang diberikan
materi perbandingan untuk oleh guru.
dapat dikembangkan
peserta didik, dari media
interaktif, dsb
Membaca
Membaca
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di - Membaca
sekolah dengan membaca informasi atau
materi dari buku paket buku penunjang
atau buku-buku penunjang yang berkaitan
lain, dari internet/materi dengan materi
yang berhubungan dengan yang dipelajari.
perbandingan
Menulis
Menulis
- Menulis
Menulis rangkuman dari
hasil pengamatan dan rangkuman dari
bacaan terkait hasil
perbandingan senilai dan pengamatan
berbalik nilai. dan bacaan
terkait
Mendengar
perbandingan
Pemberian materi senilai dan
perbandingan oleh guru. berbalik nilai.
Mendengar
Menyimak
- Pemberian materi
Penjelasan pengantar
perbandingan
oleh guru.
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai Menyimak
materi :
- Penjelasan
Perbandingan senilai dan pengantar
berbalik nilai kegiatan secara
untuk melatih rasa syukur, garis
kesungguhan dan besar/global
kedisiplinan, ketelitian, tentang materi
mencari informasi. pelajaran
Kegiatan Inti Problem CRITICAL THINKING 15

statemen (BERPIKIR KRITIK) Menit
(pertanyaan / Mengamati
Guru memberikan
identifikasi - Siswa mengamati
masalah) masalah yang
didik untuk
mengidentifikasi sebanyak diberikan guru.
Mengajukan Menanya
pertanyaan tentang - Siswa
materi : mengajukan
pertanyaan
Perbandingan senilai mengenai
dan berbalik nilai perbandingan
yang tidak dipahami dari senilai dan
apa yang diamati atau berbalik nilai.
pertanyaan untuk
untuk mengembangkan
tahu, kemampuan
untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan
Data - Guru membagikan LK.  Menerima LKS 20
collection - Secara berkelompok dan Alat peraga Menit
pengumpulan peserta didik yang diberikan
data mendiskusikan LK guru
tentang membedakan
 Mencermati LKS
perbandingan senilai yang telah
dan berbalik nilai. dibagikan.
- Peserta didik diberi
kesempatan untuk
 Peserta didik
mengumpulkan
mendiskusikan
informasi sebanyak- masalah yang
banyaknya untuk ada pada LKS.
membuktikan
hipotesis. Data dapat
 Peserta didik
diperoleh melalui
mengumpulkan
membaca literatur di informasi
buku siswa, tentang
membedakan
dan berbalik nilai.
Data - Dalam mengerjakan LK Menalar 25
processsing Guru membimbing dan Menit
 Peserta didik
pengolahan mengarahkan kelompok berdiskusi secara
data kerja peserta didik disiplin, santun,
berdasarkan informasi percaya diri,
yang telah diperolehnya. peduli dan
- Dalam kelompok kerja bertanggung
Peserta didik berdiskusi jawab.
Menanya
secara disiplin, santun,
percaya diri, peduli dan  Bertanya kepada
bertanggung jawab guru jika ada
yang kurang
dipahami dari
materi yang
disebutkan pada
LKS.
Verification - Salah satu atau dua Mengkomunikasi 10

pembuktian kelompok keja diskusi, kan Menit
diminta untuk
 Beberapa
mempresentasikan hasil kelompok secara
diskusinya didepan bergantian
kelas. Sementara menyajikan hasil
kelompok lain diskusinya di
menanggapi dengan depan kelas.
kritis dan santun.
- Menganalisis dan  Memberikan
menyimpukan tanggapan
pentingnya penggunaan terhadap hasil
konsep bilangan dalam diskusi kelompok
kehidupan sehari-hari presentasi.
melalui berbagai contoh.
Penutup Generalizatio - Bersama siswa me- Mengkomunikasi 10
n menarik rangkum dan me- kan menit
Kesimpulan nyimpulkan mengenai
perbandingan senilai dan - Merangkum dan
hasil
perbandingan berbalik me-nyimpulkan
nilai yang ada dalam perbandingan
kehidupan sehari hari senilai dan
- Bersama siswa mela- perbandingan
kukan refleksi kegi-atan berbalik nilai
pembelajaran yang ada dalam
- Meminta Siswa me- kehidupan sehari
nuliskan hal-hal yang hari.
belum dipahami dan - Melakukan
yang sudah dipahami refleksi kegiatan
tentang materi yang pembelajaran.
dipelajari. - Menuliskan hal-
- Menugaskan siswa untuk hal yang belum
mengerjakan PR dari dipahami dan
buku ........ halaman ..... yang sudah dipa-
soal no ........ untuk hami tentang
memper-dalam materi yang
penguasaan materi. dipelajari.
- Memberikan motivasi - Mencatat PR
pada siswa dengan yang ditugaskan
tugas-tugas yang terpilih, guru.
menantang, dan menarik - Berdo’a
- Meminta siswa agar bersyukur kepada
bersyukur kepada Tuhan Tuhan atas segala
atas segala karunia-Nya. karunia-Nya.
- Meninggalkan ruang
kelas tepat waktu.


NIP. 196812311989021014 NIP. 198101122006042013
Pertemuan ke 8
Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan Alokasi

langkah Waktu
discovery Guru Siswa
learning
Pendahuluan Orientasi 10
- Menjawab Menit
- Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka, salam dan
memanjatkan syukur bersyukur
Stimulasi / kepada Tuhan YME dan kepada Tuhan
pemberian berdoa untuk memulai YME dan
pembelajaran berdoa
rangsangan
- Memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai
- Menyiapkan
sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan fisik dan psikis
psikis peserta didik untuk memulai
dalam mengawali kegiatan
kegiatan pembelajaran. pembelajaran
Aperpepsi
- Mengaitkan materi/tema/ - Mendengarkan
kegiatan pembelajaran penjelasan yang
yang akan dilakukan diberikan oleh
dengan pengalaman guru
peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan
sebelumnya - Mencoba
- Mengingatkan kembali menjawab
materi prasyarat dengan pertanyaan dari
bertanya.
guru
yang ada keterkaitannya
akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran - Mendengarkan
tentang manfaat dan menyimak
mempelajari pelajaran informasi yang
yang akan dipelajari disampaikan guru
dalam kehidupan sehari-
hari.
- Apabila materitema/
projek ini kerjakan
dengan baik dan
sungguh - sungguh ini
dikuasai dengan baik, - Mendengarkan
maka peserta didik informasi yang
diharapkan dapat diberikan guru
menjelaskan tentang mengenai
materi : tujuan
pembelajaran.
dan berbalik nilai
- Menyampaikan tujuan - Menyimak materi
pembelajaran pada yang
pertemuan yang disampaikan
berlangsung guru.
Pemberian Acuan - Siswa duduk
sesuai dengan
- Memberitahukan materi kelompok yang
pelajaran yang akan ditentukan guru.
dibahas pada pertemuan
saat itu.
- Memberitahukan tentang
kompetensi inti,
kompetensi dasar,
indikator, dan KKM
pada pertemuan yang
berlangsung
- Pembagian kelompok
belajar
langkah-langkah
pembelajaran.
KEGIATAN
LITERASI
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan
untuk Menyelesaikan
masalah perbandingan
senilai dan berbalik nilai
dengan cara :
Melihat (tanpa atau Melihat
dengan Alat) - Melihat
Menayangkan tayangan
gambar/foto/video yang gambar yang
relevan. diberikan guru.
Mengamati
Lembar kerja materi Mengamati
perbandingan senilai - Mengamati
dan berbalik nilai lembar kerja
Pemberian contoh-contoh yang diberikan
materi perbandingan untuk oleh guru.
dapat dikembangkan
peserta didik, dari media
interaktif, dsb
Membaca
Membaca
- Membaca
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di informasi atau
sekolah dengan membaca buku penunjang
materi dari buku paket yang berkaitan
atau buku-buku penunjang dengan materi
lain, dari internet/materi yang dipelajari.
yang berhubungan dengan
perbandingan Menulis
Menulis Menulis
rangkuman dari
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan
hasil pengamatan dan dan bacaan
bacaan terkait terkait
Menyelesaikan masalah Menyelesaikan
perbandingan senilai masalah
dan berbalik nilai. perbandingan
Mendengar senilai dan
Pemberian materi berbalik nilai.
perbandingan oleh guru. Mendengar
Menyimak - Pemberian materi

perbandingan
Penjelasan pengantar oleh guru.
besar/global tentang Menyimak
materi pelajaran mengenai - Penjelasan
materi : pengantar
Perbandingan senilai dan kegiatan secara
berbalik nilai garis
besar/global
untuk melatih rasa syukur,
tentang materi
kesungguhan dan
pelajaran
kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Kegiatan Inti Problem CRITICAL THINKING 15

statemen (BERPIKIR KRITIK) Menit
(pertanyaan / Mengamati
Guru memberikan
identifikasi - Siswa mengamati
masalah) masalah yang
didik untuk
mengidentifikasi sebanyak diberikan guru.
Mengajukan Menanya
pertanyaan tentang - Siswa
materi : mengajukan
pertanyaan
Menyelesaikan masalah mengenai
perbandingan senilai perbandingan
dan berbalik nilai senilai dan
yang tidak dipahami dari
berbalik nilai.
apa yang diamati atau
pertanyaan untuk
untuk mengembangkan
tahu, kemampuan
untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan
Data - Guru membagikan LK.  Menerima LKS 20
collection - Secara berkelompok dan Alat peraga Menit
pengumpulan peserta didik yang diberikan
data mendiskusikan LK guru
tentang membedakan
 Mencermati LKS
perbandingan senilai yang telah
dan berbalik nilai. dibagikan.
- Peserta didik diberi
kesempatan untuk
 Peserta didik
mengumpulkan
mendiskusikan
informasi sebanyak- masalah yang
banyaknya untuk ada pada LKS.
membuktikan
hipotesis. Data dapat
 Peserta didik
diperoleh melalui
mengumpulkan
membaca literatur di informasi
buku siswa, tentang
membedakan
dan berbalik nilai.
Data - Dalam mengerjakan LK Menalar 25
processsing Guru membimbing dan Menit
 Peserta didik
pengolahan mengarahkan kelompok berdiskusi secara
data kerja peserta didik disiplin, santun,
berdasarkan informasi percaya diri,
yang telah diperolehnya. peduli dan
- Dalam kelompok kerja bertanggung
Peserta didik berdiskusi jawab.
Menanya
secara disiplin, santun,
percaya diri, peduli dan  Bertanya kepada
bertanggung jawab guru jika ada
yang kurang
dipahami dari
materi yang
disebutkan pada
LKS.
Verification - Salah satu atau dua Mengkomunikasi 10

pembuktian kelompok keja diskusi, kan Menit
diminta untuk
 Beberapa
mempresentasikan hasil kelompok secara
diskusinya didepan bergantian
kelas. Sementara menyajikan hasil
kelompok lain diskusinya di
menanggapi dengan depan kelas.
kritis dan santun.
- Menganalisis dan  Memberikan
menyimpukan tanggapan
pentingnya penggunaan terhadap hasil
konsep bilangan dalam diskusi kelompok
kehidupan sehari-hari presentasi.
melalui berbagai contoh.
Penutup Generalizatio - Bersama siswa me- Mengkomunikasi 10
n menarik rangkum dan me- kan menit
Kesimpulan nyimpulkan mengenai
perbandingan senilai dan - Merangkum dan
hasil
perbandingan berbalik me-nyimpulkan
nilai yang ada dalam perbandingan
kehidupan sehari hari senilai dan
- Bersama siswa mela- perbandingan
kukan refleksi kegi-atan berbalik nilai
pembelajaran yang ada dalam
- Meminta Siswa me- kehidupan sehari
nuliskan hal-hal yang hari.
belum dipahami dan - Melakukan
yang sudah dipahami refleksi kegiatan
tentang materi yang pembelajaran.
dipelajari. - Menuliskan hal-
- Menugaskan siswa untuk hal yang belum
mengerjakan PR dari dipahami dan
buku ........ halaman ..... yang sudah dipa-
soal no ........ untuk hami tentang
memper-dalam materi yang
penguasaan materi. dipelajari.
- Memberikan motivasi - Mencatat PR
pada siswa dengan yang ditugaskan
tugas-tugas yang terpilih, guru.
menantang, dan menarik - Berdo’a
- Meminta siswa agar bersyukur kepada
bersyukur kepada Tuhan Tuhan atas segala
atas segala karunia-Nya. karunia-Nya.
- Meninggalkan ruang
kelas tepat waktu.
Penilaian
F. Penilaian
1. Penilaian Proses (Afektif)
Teknik Waktu Instrumen

No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian Penilaian
1. Santun Pengamatan Proses Lembar
2. Tanggung Jawab Pengamatan
3. Kedisiplinan Terlampir
4. Kerja Sama
5. Rasa Ingin Tahu
2. Penilaian Hasil (Kognitif)
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Penilaian Penilaian
Membedakan masalah
yang berkaitan dengan
perbandingan (rasio) dan
yang bukan. Tes Uraian
Terlampir
Menjelaskan tarif,
kelajuan, kurs dari satuan
yang berbeda.
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
Menentukan
perbandingan yang
ekuivalen.
Menjelaskan
(proporsi) sebagai suatu
pernyataan dari dua
perbandingan yang
ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.


NIP. 196812311989021014 NIP. 198101122006042013
Lampiran 1
Lembar Observasi Penilaian Sikap Siswa
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SISWA

Mata Pelajaran : Matematika
Observasi
Rasa
Kerja Jmlh
No Nama Siswa Santun Tanggungjawab Displin Ingin Nilai
Sama Skor
Tahu
(1) (2) (3) (4)
1.
2.
3. Dst.
jumlahskor yang diperoleh

Nilai= ×100
Total Skor
RUBRIK:
Aspek yang
No SKOR INDIKATOR KRITERIA
dinilai
1. SANTUN 4 Selalu santun dalam bersikap dan bertutur Sangat Baik (SB)
kata kepada guru dan teman
3 Sering santun dalam bersikap dan bertutur Baik (B)
kata kepada guru dan teman
2 Kadang-kadang santun dalam bersikap Cukup (C)
dan bertutur kata kepada guru dan teman
1 Tidak pernah santun dalam bersikap dan Kurang (K)
bertutur kata kepada guru dan teman
2. TANGGUN 4 Selalu bertanggungjawab dalam bersikap Sangat Baik (SB)
G JAWAB dan bertindak terhadp guru dan teman.
3 Sering bertanggungjawab dalam bersikap Baik (B)
dan bertindak terhadp guru dan teman.
2 Kadang-kadang bertanggungjawab dalam Cukup (C)
bersikap dan bertindak terhadp guru dan
Aspek yang
No SKOR INDIKATOR KRITERIA
dinilai
teman.
1 Tidak pernah bertanggungjawab dalam Kurang (K)
bersikap dan bertindak terhadp guru dan
teman.
3. DISPLIN 4 Selalu berusaha mengetahui pelajaran Sangat Baik (SB)
dengan cara membaca buku dan bertanya.
3 Sering berusaha mengetahui pelajaran Baik (B)
2 Kadang-kadang berusaha mengetahui Cukup (C)
pelajaran dengan cara membaca buku dan
bertanya.
1 Tidak pernah berusaha mengetahui Kurang (K)
bertanya.
4. KERJA 4 Selalu bekerja sama dengan teman dalam Sangat Baik (SB)
SAMA proses pembelajaran.
3 Sering bekerja sama dengan teman dalam Baik (B)
proses pembelajaran.
2 Kadang-kadang bekerja sama dengan Cukup (C)
teman dalam proses pembelajaran.
1 Tidak pernah bekerja sama dengan teman Kurang (K)
dalam proses pembelajaran.
5. RASA 4 Selalu berusaha mengetahui pelajaran Sangat Baik (SB)
INGIN dengan cara membaca buku dan bertanya.
TAHU
3 Sering berusaha mengetahui pelajaran Baik (B)
2 Kadang-kadang berusaha mengetahui Cukup (C)
bertanya.
1 Tidak pernah berusaha mengetahui Kurang (K)
bertanya.
Lampiran 2
Lembar Penilaian Tertulis
Instrumen:
Pertemuan -1
A. Jawablah soal – soal dibawah ini dengan benar!
No Soal
1 Tentukan apakah pernyataan-pernyataan berikut sesuai dengan tabel yang dibuat
Iqbal dalam menghabiskan waktunya selama liburan.
a. Iqbal menghabiskan seperenam waktunya untuk menonton TV.
b. Rasio lama menonton TV terhadap lama mengerjakan PR atau Soal
Latihan adalah 3 : 1.
c. Rekreasi, Bermain ke rumah teman, dan menonton TV menghabiskan
sekitar sepertiga dari waktu liburannya.
d. Lama Iqbal mengerjakan PR atau soal latihan hanya seperlima dari lama
dia menonton TV.
e. Tidur, makan, dan aktivitas lainnya menghabiskan waktu 12 jam lebih
banyak dari total semua aktivitasnya.
2 Di perkemahan, Mario mampu membuat 3 anyaman
bambu dalam 2 jam. Dani mampu membuat anyaman
bambu dalam 3 jam.
a. Siapakah yang membuat anyaman lebih cepat,
Mario atau Dani?
b. Berapa lama waktu yang dibutuhkan Mario
untuk membuat 12 anyaman?
c. Berapa lama waktu yang dibutuhkan Dani
untuk membuat 12 anyaman?
3 Dalam tes menguji rasa dua jenis susu kotak, 780 siswa memilih Fullcream.
Hanya 220 siswa yang memilih Hi-Cal. Lengkapi setiap pernyataan berikut.
a. Terdapat ... siswa lebih banyak yang memilih Fullcream.
b. Siswa yang memilih Fulcream lebih banyak daripada yang memilih Hi-Cal
dengan rasio ... : ....
No.
Alternatif Jawaban Skor
Soal
1 a. Salah 5
b. Benar
c. Benar
d. Salah
e. Salah
2 a. Mario membuat anyaman lebih cepat daripada Dani 3
b. 8 jam
c. 9 jam
3 a. 560 2
b. 39 : 11
Jumlah Skor 10

Nilai= ×100
Total Skor
Pertemuan ke -2
No Soal
1 Populasi. Berikut data jumlah penduduk dan luas wilayah empat kabupaten “Tapal
Kuda” Jawa Timur tahun 2006. Populasi jumlah penduduk empat kabupaten di Jawa
Timur tahun 2006
Kabupaten Jumlah Penduduk Luas Wilayah (km2)
Banyuwangi 1.575.086 5.873
Bondowoso 708.683 1.560
Jember 2.298.198 2.478
Situbondo 641.692 1.639
Rima mengatakan bahwa kabupaten yang memiliki kepadatan penduduk per km2
yang rendah adalah Kabupaten Situbondo, karena memiliki jumlah penduduk yang
paling sedikit. Apakah pernyataan yang disampaikan Rima benar? Jelaskan
2
Pembibitan karet UD Mutiara Hijau, Desa Pargarutan
Baru, memproduksi bibit unggul untuk varietas tanaman
karet dengan target produksi 1.500 liter getah karet dari
200 pohon. Berapa banyak getah karet yang dapat
dihasilkan dari satu pohon karet?
3 Sains. Jantung tikus berdetak 840 kali dalam 2 menit, jantung marmut
berdetak 1.200 kali dalam 4 menit, dan jantung kelinci berdetak 1.025
kali dalam 5 menit. Hewan manakah yang berdetak lebih banyak
dalam satu jam?
No Alternatif Jawaban Skor

1 Pernyataan Rima kurang tepat. Kepadatan penduduk adalah 5
rasio jumlah penduduk terhadap luas wilayah. Sehingga
kepadatan kabupaten Banyuwangi adalah sekitar 272 per
km2, kabupaten Bondowoso sekitar 454 per km2,
kabupaten Jember sekitar 927 per km2, dan kabuaten
Situbondo 391 per km2. Sehingga, kabupaten dengan
kepadatan penduduk terendah pada tahun 2006 adalah
kabupaten Banyuwangi.
2 liter getah per pohon atau 7,5 liter per pohon . 3
3 Marmut 2
Jumlah Skor 10

Nilai= ×100
Total Skor
Pertemuan ke -3
1. Tentukan apakah tiap tabel berikut menunjukkan perbandingan senilai. Jika iya,
jelaskan!
a.
x 6 10 14
y 18 30 42
b.
x 1 3 4
y 1 9 16
2. Susi sedang berada di Pasar Malam. Dia membayar Rp3.000 untuk tiket masuk dan
membayar Rp2.000 untuk tiket satu permainan.
a. Salin dan lengkapilah tabel berikut untuk membantu Susi menentukan total biaya
berdasarkan banyak tiket permainan yang dia beli.
Banyak Tiket 2 4 6 8 10
Biaya (ribuan rupiah) 5
b. Apakah perbandingan banyak tiket yang dibeli terhadap total biaya yang
dikeluarkan Susi sama untuk setiap kolom? Apakah situasi ini proporsional?
Jelaskan.
1. a.Perbandingan senilai, rasio x terhadap y adalah 1:3
b. Bukan perbandingan senilai
2. . Tabel :
Banyak Tiket 2 4 6 8 10
Biaya (ribuan rupiah) 5 10 15 20 25
b. Perbandingan antara banyak tiket yang dibeli terhadap total biaya

yang dikeluarkan sama yaitu 2:5, artinya situasi tersebut adalah
proporsional.
Pertemuan ke -4
1. Mahmud suka sekali jus buah, terutama jus jambu dan wortel. Untuk membuat segelas
jus jambu-wortel, dia mencampur 2 ons jambu dan 5 ons wortel. Mahmud ingin
membuat jus dengan perbandingan berat jambu dan wortel yang sama untuk teman-
temannya di hari minggu.
a. Lengkapi tabel berikut untuk membantu Mahmud membuat jus untuk teman-
temannya.
Jambu 2 4 6 8
Wortel 5
b. Buatlah titik-titik untuk pasangan terurut yang menyatakan hubungan berat jambu
dan wortel untuk membuat jus buah dan buat garis yang menghubungkan titik-
titik tersebut.
c. Apakah perbandingan jambu dan wortel sama di setiap kolom? Apakah situasi
ini proporsional? Jelaskan!
2. Ayah Andi merancang sebuah rumah dengan perbandingan 1 : 20. Jika lebar rumah
dalam denah tersebut adalah 25 cm, tentukan lebar sebenarnya setelah rumah tersebut
berdiri, nyatakan dalam satuan meter!
1. . Tabel
Jambu 2 4 6 8
Wortel 5 10 15 20
b. Grafik
c. Perbandingan jambu dan wortel sama yaitu 2:5, artinya situasi tersebut
proporsional.
panjang rumah yang dirancang panjang rumah sebenarnya
2. =
lebar rumah yang dirancang lebar rumah sebenarnya
1 25 cm
=
20 lebar rumah sebenarnya
25 cm x 20
lebar rumah yang dirancang=
1
lebar rumah yang dirancang=500 cm=5 meter
Pertemuan – 5
1. Diketahui jarak antara kota Medan ke kota Berastagi pada peta adalah 2 cm. Apabila
jarak antara kedua kota sebenarnya adalah 80 km. Berapakah skala yang digunakan
pada peta tersebut?
2. Seorang guru digaji Rp360.000,00 selama 3 jam untuk memberikan pelatihan di
sebuah tempat kursus. Berapa waktu yang digunakan guru tersebut untuk pelatihan
apabila beliau mendapatkan gaji Rp7.200.000,00?
Alternatif Penyelesaian
1. Diketahui:
Jarak pada peta = 2 cm
Jarak sebenarnya = 80 km
= 8.000.000 cm
Ditanya: Skala = ….?
Jawab:
Jarak pada peta
Skala=
Jarak sebenarnya
2
¿
8.000 .000
1
¿
4.000 .000
Jadi, skala yang digunakan peta tersebut adalah 1 :4.0 00.000
2. Diketahui:
No Waktu Gaji
1. 3 jam Rp 360.000
2. … jam Rp 7.200.000
Ditanya : Waktu yang diperlukan untuk mendapat Rp 7.200.000

Jawab :
Misal, waktu = x dan gaji = y maka:
x 1 x2
=
y1 y2
3 x2
=
360.000 7.200 .000
3 x2
=
1 20
x 2=60
Jadi, waktu yang digunakan guru tersebut untuk pelatihan adalah 60 jam.
Pertemuan ke -6
1. Jarak antara dua kota pada peta adalah 2 cm. Jarak sebenarnya kedua kota sebenarnya
adalah 80 km. Skala yang digunakan peta tersebut adalah ...
a. 1 : 400.000 c. 1 : 4.000.000
b. 1 : 800.000 d. 1 : 8.000.000
2. Pak Hendra digaji Rp360.000,00 selama 3 jam untuk memberikan pelatihan di tempat
kursus. Waktu yang Pak Hendra gunakan untuk pelatihan jika beliau mendapatkan
gaji Rp7.200.000,00 adalah ...
a. 12 jam c. 60 jam
b. 20 jam d. 140 jam
Alternatif Jawaban
1
1. Diketahui: Skala = in : 3 meter
2
Lebar toko pada gambar = 2 in.
Ditanya : Lebar toko sebenarnya = … ?
Jawab :
x 1 x2
=
y1 y2
1
2 3
=
2 y2
1
y =6
2 2
y 2=12
Jadi, lebar toko sebenarnya adalah 12 meter.
2. Jawab :
Misal, biskuit = x dan kandungan karbohidrat = y maka
x 1 x2
=
y1 y2
16 24
=
12 y 2
4 24
=
3 y2
4 y 2=72
y 2=¿ 18
Jadi, kandungan karbohidrat dalam 12 biskuit adalah 18 gram.
Pertemuan ke -7
No Butir Soal (Instrumen)
1 Dalam suatu perjalanan sejauh 40 km, sebuah mobil memerlukan bahan bakar
sebanyak 8 liter bensin. Si pengendara ingin mengetahui berapa banyak bahan bakar
yang dibutuhkan jika mobil itu menempuh perjalanan sejauh 120 km. Berapa banyak
bahan bakar yang dibutuhkan?
a. Identifikasikan jenis perbandingan pada masalah tersebut!
b. Berapa banyak bahan bakar yang dibutuhkan?
2 Kereta Api “Cirebon Express” jurusan Jakarta-Cirebon dalam keadaan normal

menempuh perjalanan selama 3,5 jam dari Jakarta ke Cirebon dengan kecepatan rata-
rata 80 km/jam. Karena suatu hal, pada suatu perjalanan kereta berangkat dari Jakarta
pukul 10.00 tetapi tiba di tempat tujuan pukul 15.00.
a. Apa jenis perbandingan pada masalah tersebut?
b. Tentukan kecepatan rata-rata perjalanan kereta tersebut?
No Alternatif Penyelesaian Skor

1 a. Jenis perbandingan pada masalah tersebut adalah perbandingan 20
senilai, karena semakin bertambah jarak tempuh maka bahan bakar
yang dibutuhkan semakin banyak.
b. Banyak Bahan Bakar (Liter) Jarak Tempuh (km) 30
8 40
X 120
Diperoleh perbandingan:
8 40
=
x 120
40 ∙ x=8 ∙ 120
40 x=960
x=24
Jadi bahan bakar yang dibutuhkan untuk perjalanan sejauh 120 km
adalah 24 liter.
2 a. Jenis perbandingan pada masalah tersebut adalah perbandingan 20

berbalik nilai karena semakin bertambah kecepatan rata-rata maka
semakin berkurang waktu tempuh.
b. Lama perjalanan dari pukul 10.00 sampai pukul 15.00 adalah 5 jam 30
Waktu tempuh (jam) Kecepatan rata-rata (km/jam)
3,5 80
5 x
Diperoleh perbandingan
3 ,5 x
=
5 80
5 ∙ x=3 ,5 ∙ 80
5 x=280
x=56
Jadi, kecepatan rata-rata kereta api tersebut adalah 56 km/jam.
Skor Total 100
Pertemuan ke -8
No Butir Soal (Instrumen)

1 Tentukan apakah tiap tabel berikut menunjukkan perbandingan berbalik nilai. Jika
iya, jelaskan.
2 Tentukan persamaan dari grafik berikut.
3 Jarak kota P ke kota Q adalah 60 km. Grafik di bawah ini menunjukkan hubungan
antara kecepatan sepeda motor (km/jam) dan waktu yang diperlukan (jam).
a. Dengan menggunakan grafik di atas, tentukan kecepatan kendaraan bila waktu
yang dibutuhkan untuk menempuh perjalanan dari kota P ke Q adalah 1,5
jam. Jelaskan bagaimana kalian memperoleh jawaban.
b. Dapatkah kalian menentukan persamaan grafik di atas? Jelaskan.
c. Dapatkah kalian menentukan kecepatan yang dibutuhkan pengendara untuk
menempuh total lama perjalanan pergi dan perjalanan pulang selama 3 jam?
Bagaimana kalian menentukannya.
No Alternatif Penyelesaian Skor

1 a. Bukan perbandingan berbalik nilai. 5
b. Bukan perbandingan berbalik nilai. 5
c. Perbandingan berbalik nilai, hasil kali kedua kuantitas, yakni x dan y 5
setiap kolom sel adalah sama. 5
d. Perbandingan berbalik nilai, hasil kali kedua kuantitas adalah sama.
2 Berikut tabel banyak pekerja dan waktu penyelesaian bangunan. 15

Banyak Pekerja Lama Penyelesaian
5 2 Bulan = 60 hari
10 1 Bulan = 30 hari
16 x
y 25 hari
10
Perhatikan bahwa hasil kali antara banyak pekerja dan lama penyelesaian pada
dua baris sel adalah sama. Sehingga, untuk menentukan lama penyelesaian
apabila banyak pekerja sebanyak 6 orang adalah sebagai berikut.
10 X
=
6 30
10 x 30=6 x X
300=6 X
X =50
Jadi, lama penyelesaian pembangunan rumah apabila diselesaikan oleh 6
orang adalah 50 hari. 15
Apabila pembangunan rumah harus diselesaikan 25 hari, maka banyak pekerja
dapat ditentukan seperti berikut.
10 25
=
Y 30
10 x 30=25 x Y
300=25Y
Y =12
Jadi, banyak pekerja yang dibutuhkan untuk menyelesaikan pembangunan
rumah selama 25 hari adalah 12 pekerja.
3 a. Misalkan kecepatan motor adalah v dan waktu yang dibutuhkan adalah t, 15

maka hubungan v dan t adalah vt = 60. Apabila lama perjalanan adalah 1,5
jam, maka kecepatan motor dapat ditentukan seperti berikut.
vt = 60.
60
v=
t
60
v=
1,5
v=40
Jadi, kecepatan kendaraan apabila waktu yang ditempuh dari kota P ke Q
5
1,5 jam adalah 40 km/jam.
b. Persamaan grafik adalah vt = 60.
20
c. Jawaban bervariasi. Berikut contoh dua jawaban berbeda. Supaya lama
perjalanan pergi dan pulang ditempuh selama 3 jam, pengendara motor
bisa memacu kendaraannya 40 km/jam saat berangkat dari kota P ke kota
Q dan saat perjalanan pulang .
Atau
Supaya lama perjalanan pergi dan pulang ditempuh selama 3 jam,
pengendara motor bisa memacu kendaraannya 30 km/jam saat berangkat
dari kota P ke kota Q. Saat perjalanan pulang dari Kota Q ke kota P
memacu kendaraan dengan kecepatan 60 km/jam.
Skor Total 100
Lampiran 3
Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Siswa
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETERAMPILAN SISWA

Mata Pelajaran : Matematika
A. Projek
Aspek yang dinilai
Kemam
Kemampuan puan
Kemam menggambar menjela
puan denah dengan skan Poster Jmlh
No Nama Siswa Nilai
merenc tepat sesuai denah (produk) Skor
anakan skala yang beserta
ditentukan bagian
rumah
(1) (2) (3) (4)
4.
5.
6. Dst.
Skor Prolehan
Nilai= x 100
15
Rubrik Penskoran Projek
12 Indikator Rubrik Skor
Perencanaan lengkap (bahan, 2

cara kerja, hasil) dan rinci
1 Kemampuan merencanakan
Perencanaan kurang lengkap 1
Tidak ada perencanaan 0
2 Ketepatan menggambar denah dengan Menentukan skala yang akan 2
digunakan untuk membuat
denah
Menentukan ukuran-ukuran 1
ukuran skala bagian ruamh yang akan dibuat
Menggambar denah rumah 0
dengan teliti dan benar sesuai
dengan skala
Menjelaskan denah beserta 4
bagian rumah sesuai dengan
skala dengan jelas, lengkap dan
runtut
skala dengan jelas, lengkap tapi
kurang runtut
Kemampuan menjelaskan denah
3 Menjelaskan denah beserta 2
beserta bagian rumah
skala dengan jelas tapi kurang
lengkap dan kurang runtut
skala kurang jelas tapi kurang
lengkap dan kurang runtut
Tidak melakukan presentasi 0
4 Poster (Produk) Poster menarik, informatif, dan 3
merepresentasikan bentuk serta
ukuran denah dan bagian-
bagiannya
secara tepat.
Poster kurang menarik, kusng 2
informatif, tapi
bagiannya
secara tepat.
Poster kurang menarik, kursng 1
informatif, dan kurang
bagiannya
Tidak ada poster 0
B. Unjuk Kerja
Aspek yang dinilai

Ketepatan
Menyiapkan alat
menggambar denah Membuat Jmlh
No Nama Siswa dan bahan yang Nilai
dengan ukuran Laporan Skor
diperlukan
skala
(1) (2) (3)
7.
8.
9. Dst.
No Indikator Rubrik Skor

Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang 3
diperlukan.
1 Menyiapkan alat dan bahan Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang 2
diperlukan.
Tidak menyiapkan alat bahan 1
2 Menentukan sklaa yang akan digunakan 3

untuk membuat denah
Ketepatan menggambar Menentukan ukuran-ukuran bagian 2
denah dengan ukuran skala ruamh yang akan dibuat
Menggambar denah rumah dengan teliti 1
dan benar sesuai dengan skala
3 Membuat Laporan Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi kriteria 1
Kriteria laporan:
Memenuhi sistematika
laporan (judul, tujuan, alat
dan bahan, prosedur, data
pengamatan, pembahasan,
kesimpulan)
Data, pembahasan, dan
kesimpulan benar
Komunikatif
Skor Prolehan
Nilai= x 100
10

RPP Perbandingan TTD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Perbandingan TTD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 2 Susut

a. Kompetensi Inti (KI)

b. Kompetensi Dasar dan Indikator

3. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

4. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

materi prasyarat dengan - Peserta didik mencoba

o Guru meminta siswa untuk

Generalizati - Setelah memverifikasikan - Peserta didik berdiskusi

Mengetahui, Abuan, 4 Januari 2023

I Wayan Suarsana,S.Pd I Dewa Ayu Hendra Dewi,S.Pd

PERTEMUAN KE-2 3 x 40 menit

Tahapa Kegiatan Pembelajaran

kelompok belajar siswa

o Label informasi nilai

Generalizati - Setelah memverifikasikan - Siswa menyampaikan

Mengetahui, Abuan, 4 Januari 2023

I Wayan Suarsana,S.Pd I Dewa Ayu Hendra Dewi,S.Pd

 Peserta didik diminta untuk

Problem - Mengajukan pertanyaan  Merespon pertanyaan Guru

- Buatlah grafik untuk

bilangan kedua, tidak

antara lain dengan : Peserta

- Menjawab pertanyaan yang  Mendengarkan jawaban dari

Kegiatan Pembelajaran Wakt

Motivasi  Memberikan gambaran tentang  Memahami penjelasan yang

- Membaca (dilakukan di rumah

Andi ingin melakukan

Dari persamaan yang

Mengetahui, Abuan, 4 Januari 2023

I Wayan Suarsana,S.Pd I Dewa Ayu Hendra Dewi,S.Pd

Pendahuluan Orientasi  Melakukan pembukaan  Menjawab salam dari

Jarak kota Samarinda

 membaca materi dari

Mengetahui, Abuan, 4 Januari 2023

I Wayan Suarsana,S.Pd I Dewa Ayu Hendra Dewi,S.Pd

Pendahuluan Orientasi  Melakukan pembukaan  Menjawab salam dari

Problem sebanyak mungkin

Tahapan Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu

Kegiatan Inti Problem CRITICAL THINKING 15

Verification - Salah satu atau dua Mengkomunikasi 10

Mengetahui, Abuan, 4 Januari 2023

I Wayan Suarsana,S.Pd I Dewa Ayu Hendra Dewi,S.Pd

Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan Alokasi

Menyimak - Pemberian materi

Kegiatan Inti Problem CRITICAL THINKING 15

Verification - Salah satu atau dua Mengkomunikasi 10

Teknik Waktu Instrumen

2. Penilaian Hasil (Kognitif)

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen

Mengetahui, Abuan, 4 Januari 2023

I Wayan Suarsana,S.Pd I Dewa Ayu Hendra Dewi,S.Pd

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SISWA

jumlahskor yang diperoleh

jumlahskor yang diperoleh

No Alternatif Jawaban Skor

jumlahskor yang diperoleh

Biaya (ribuan rupiah) 5

Biaya (ribuan rupiah) 5 10 15 20 25

b. Perbandingan antara banyak tiket yang dibeli terhadap total biaya

Ditanya : Waktu yang diperlukan untuk mendapat Rp 7.200.000

2 Kereta Api “Cirebon Express” jurusan Jakarta-Cirebon dalam keadaan normal

No Alternatif Penyelesaian Skor