RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Werdhi Sila Kumara

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Waktu : 8 × JP (4 kali pertemuan)

A.  Kompetensi Inti:
KI3 Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budayadan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.  Kompetensi Dasar

3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel
4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu variabel

C.  Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.1 Menjabarkan konsep nilai mutlak
3.2.2 Menentukan himpunan penyelesaian dari Persamaan Nilai Mutlak Linier Satu Variabel
3.2.3 Menentukan himpunan penyelesaian dari Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linier Satu
Variabel
4.2.1 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak linier satu variabel

D.  Materi Matematika
Prosedur:
Fakta
Masalah kontekstual yang berkaitan dengan masalah nilai mutlak.
 Konsep
Dari contoh pada tabel tersebut, kita melihat bahwa nilai mutlak akan bernilai positif atau nol.
Nilai mutlak adalah jarak antara bilangan itu dengan nol pada garis bilangan real.
Perhatikan garis bilangan berikut. Kita lakukan beberapa percobaan perpindahan posisi sebagai
berikut.
Definisi nilai mutlak

Definisi 2.1 Misalkan x bilangan real, didefinisikan

Prinsip
Nilai Mutlak
Misalkan x bilangan riil, di definisikan |x|=
Prosedur (memberikan stimulus berupa permasalahan/soal, dalam kelompok homogen
(visual, verbal dan kinestetik) peserta mengidentifikasi masalah, merumuskan
nilai mutlak dan dapat menyelesaikan masalah tersebut.

1. Langkah-langkah menggambar grafik nilai mutlak

Langkah 1.
Buatlah tabel untuk menunjukkan pasangan titik-titik yang mewakili grafik tersebut.
Langkah 2.
Letakkanlah titik-titik yang kamu peroleh pada Tabel pada koordinat kartesius.
Langkah 3.
Hubungkanlah titik-titik yang sudah kamu letakkan di koordinat tersebut sesuai
dengan urutan nilai x.
Berikutnya, kita akan mencoba menggambar grafik

Perhatikan beberapa titik yang mewakili grafik fungsi di atas.

Titik-titik yang kita peroleh pada tabel, disajikan dalam koordinat kartesius

1. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat

 3. Persamaan Linier
Misalkan umur ayah 4 tahun yang lalu adalah 2/3 kali umur ayah pada c tahun yang akan
datang, (c adalah bilangan bulat positif). Sekarang, umur ayah adalah 27 tahun lebihnya
dari 1/5 umurnya pada 7 tahun yang lalu. Apakah kalian dapat menentukan umur ayah saat
ini? Tentukanlah nilai c pada kasus tersebut!

E.  Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : saintifik (scientific).
Metode Pembelajaran : berbasis penemuan (discovery Learning).
Pembelajaran (cooperative learning) menggunakan
kelompok diskusi.
F.   Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 jam pelajaran)

PERTEMUAN PERTAMA
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Memuat kegiatan 10 menit
Pendahuluan - Siswa mengucapkan salam
Kegiatan Inti - Guru memimpin doa sebelum 70 menit
**) memulai belajar
- Guru melakukan absensi

Fase 1
- Siswa mengamati dan memahami
1. Orientasi peserta permasalahan mengeni Nilai
didik pada mutlak.
masalah. - Memberikan kesempatan dan
mengarahkan siswa untuk
bertanya terkait permasalahan
memahami dan menemukan
konsep nilai mutlak.
Fase 2
- Siswa diminta membentuk
2. Mengorgani
sasikan peserta kelompok dimana satu kelompok
didik terdiri dari 5 orang

Fase 3
- Siswa membaca buku sumber
3. Membimbing salah satunya buku siswa
penyelidikan
individu dan - Siswa mengeksplorasi, mencoba,
kelompok dan mendiskusikan masalah yang
Mengembangkan sudah diamati serta
dan menyajikan mengumpulkan informasi yang
hasil karya. terkait dengan masalah yang
diamati dari berbagai sumber.
- Siswa mengolah berbagai
informasi yang sudah
dikumpulkan kemudian
mengasosiasikan informasi
Fase 4 tersebut untuk dapat menuju pada
4. Mengembangkan kesimpulan
dan menyajikan
hasil karya - Peserta didik mengamati dan
memperhatikan persentasi yang
sedang dilakukan wakil kelompok
yang ditunjuk
- Peserta didik diberi kesempatan
untuk melakukan tanya jawab
terkait presentasi wakil
 Fase 5 kelompok
- Menyajikan hasil diskusi
5. Menganalisa dan dilanjutkan dengan diskusi dan
mengevaluasi
proses tanya jawab
pemecahan
masalah
- Peserta didik menganalisa
masukan, tanggapan dan koreksi
dari guru terkait pembelajaran
Kegiatan Siswa menyimpulkan materi yang 10 menit
Penutup telah dipelajari
Guru memberikan PR kepada siswa

PERTEMUAN KEDUA
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Memuat kegiatan 10 menit
Pendahuluan - Siswa mengucapkan salam
Kegiatan Inti - Guru memimpin doa sebelum 70 menit
**) memulai belajar
- Guru melakukan absensi

Fase 1
- Siswa mengamati permasalahan
1. Orientasi peserta terkait persamaan linier
didik pada - Memberikan kesempatan dan
masalah. mengarahkan siswa untuk
bertanya terkait permasalahan
menyelesaikan persamaan linier
nilai mutlak .
- Siswa diminta duduk
berdasarkan kelompok yang
sudah dibentuk kemarin.

Fase 2
- Siswa membaca buku sumber
2. Mengorgani untuk menemukan cara
sasikan peserta menyelesaikan permasalahan
didik
persamaan linier nilai mutlak
- Siswa mengeksplorasi, mencoba,
Fase 3
dan mendiskusikan masalah yang
3. Membimbing sudah diamati serta
penyelidikan mengumpulkan informasi yang
individu dan terkait dengan masalah yang
kelompok
 Mengembangkan diamati dari berbagai sumber.
dan menyajikan - Siswa mengolah berbagai
hasil karya. informasi yang sudah
dikumpulkan kemudian
mengasosiasikan informasi
tersebut untuk dapat menuju
pada kesimpulan

Kegiatan Guru menginstruksikan siswa 10 menit

Penutup untuk mempelajari kembali
permasalahan yang telah
didiskusikan hari ini karena akan
dipersentasikan pada pertemuan
berikutnya

PERTEMUAN KETIGA
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Memuat kegiatan 10 menit
Pendahuluan - Siswa mengucapkan salam
Kegiatan Inti - Guru memimpin doa sebelum 70 menit
**) memulai belajar
- Guru melakukan absensi
- Guru mengingatkan siswa untuk
mempersiapkan persentasi
permasalahan yang sudah
didiskusikan pada perteman
sebelumnya

Fase 4
- Wakil kelompok menyajikan hasil
4. Mengembangk diskusi
an dan - Peserta didik mengamati dan
menyajikan memperhatikan persentasi yang
hasil karya sedang dilakukan wakil kelompok
yang ditunjuk
- Peserta didik diberi kesempatan
untuk melakukan tanya jawab
terkait presentasi wakil kelompok

- Peserta didik menganalisa

Fase 5 masukan, tanggapan dan koreksi
dari guru terkait pembelajaran
 5. Menganalisa
dan
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah

Kegiatan Siswa menyimpulkan materi yang 10 menit

Penutup telah dipelajari
Guru memberikan PR kepada siswa

PERTEMUAN KEEMPAT
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Memuat kegiatan 10 menit
Pendahuluan - Siswa mengucapkan salam
Kegiatan Inti - Guru memimpin doa sebelum 70 menit
**) memulai belajar
- Guru melakukan absensi

Fase 1
- Siswa mengamati permasalahan
1. Orientasi permasalahan pertidaksamaan
peserta didik linier nilai mutlak
pada masalah. - Memberikan kesempatan dan
mengarahkan siswa untuk bertanya
terkait permasalahan
Fase 2
- Siswa diminta duduk sesuai
2. Mengorgani
sasikan peserta kelompok masing-masing
didik

Fase 3

3. Membimbing - Siswa membaca buku sumber

penyelidikan untuk dapat menyelesaikan
individu dan permasalahan pertidaksamaan nilai
kelompok mutlak
Mengembangka
n dan - Siswa mengeksplorasi, mencoba,
menyajikan dan mendiskusikan masalah yang
hasil karya. sudah diamati serta mengumpulkan
informasi yang terkait dengan
masalah yang diamati dari berbagai
sumber.
- Siswa mengolah berbagai
informasi yang sudah dikumpulkan
kemudian mengasosiasikan
informasi tersebut untuk dapat
 menuju pada kesimpulan

Kegiatan Guru menginstruksikan siswa untuk 10 menit

Penutup mempelajari kembali permasalahan
yang telah didiskusikan hari ini
karena akan dipersentasikan pada
pertemuan berikutnya

G.  Alat/Media/Sumber Pembelajaran
       Alat/Media
1.  Laptop/LCD
2.  Lembar Aktivitas Siswa
3.  Lembar Penilaian

Sumber Belajar
1. Buku Siswa Matematika SMA/SMK Kelas X / LKS Matematika Kelas X
2. Referensi lain yang mendukung

H.  Penilaian Hasil Belajar

1.  Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2.  Prosedur Penilaian:
Teknik
No. Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dan
b. Jujur dalam kegiatan kelompok. saat diskusi
c. Tanggung jawab terhadap proses
pemecahan masalah.
d. Santun dalam pembelajaran.

2. Pengetahuan
1. Menentukan nilai mutlak Pengamatan Penyelesaian tugas
dan tes individu dan
2. Menentukan Nilai mutlak pada
kelompok
persamaan linier
3. Menentukan aplikasi nilai mutlak pada
pertidaksamaan linier
3. Keterampilan
Terampil menerapkan strategi yang tepat Pengamatan Penyelesaian tugas
dalam memanfaatkan konsep dan aturan individu
nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah ( portopolio ) dan
nyata. tugas kelompok
( saat diskusi )
I.   Instrumen Penilaian Hasil belajar
1.  Tes tertulis
3.  Lembar pengamatan penilaian keterampilan
Silakarang, 16 Juli 2018
Guru Mata Pelajaran Matematika
Waka Kurikulum

I Wayan Wira Pastika, S.S A.A. Gede Asmara Putra

 TES TERTULIS

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Materi : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan : 30 menit

SoalUraian
Kerjakan soal berikut ini dengan mengisi pada bagian yang kosong

1. Nilai x dari persamaan tersebut adalah (SKOR 50):

a. │x-2│= 5
(x – 2)2 = 5…
x2 − 4x + 4 = …
x2 − 4x − … = 0
(x – 7) (x + …) = 0
x = 7 atau x = …
jadi nilai x = … atau x = -3
b. │x-1│= 2
(x – 1)… = 22
x2 − 2x + 1 = 4
x2 − 2x − … = 0
(x – 3) (x + 1) = 0
x = … atau x = …
jadi nilai x = 3 atau x = -1

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

A. TES TERTULIS

1. Nilai x dari persamaan tersebut adalah (SKOR 100):

a. │x-2│= 5
(x – 2)2 = 52
x2 − 4x + 4 = 25
x2 − 4x − 21 = 0
(x – 7) (x + 3) = 0
x = 7 atau x = -3
jadi nilai x = 7 atau x = -3
b. │x-1│= 2
(x – 1)2 = 22
 x2 − 2x + 1 = 4
x2 − 2x − 3 = 0
(x – 3) (x + 1) = 0
x = 3 atau x = -1
jadi nilai x = 3 atau x = -1

Nilai Akhir = Skor Makasimal

Silakarang, 16 Juli 2018

Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran Matematika

I Wayan Wira Pastika, S.S

A.A. Gede Asmara Putra