NAMA : ARIYANTI

NIM : 4522103016

KELAS: A (PGSD)

MK : PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS SD

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS FASE C

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran (TP) Alur Tujuan Pembelajran (ATP)
Pemahaman Peserta didik melakukan simulasi ● Mensimulasikan penggunaanalat 1. Mensimulasikan
IPAS (Sains)
dengan atau media sederhana tentang penggunaan alat atau
menggunakan sistem pernapasan media sederhana tentang
gambar/bagan/alat/media sederhana tentang manusia yang dikaitkan dengancara sistem pernapasan
sistem organ tubuh manusia (sistem menjaga kesehatannya. manusia yang dikaitkan
pernapasan/pencernaan ● Mensimulasikan penggunaanalat dengan cara menjaga
/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara atau media sederhana tentang kesehatannya.
menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan sistem pencernaan 2. Mensimulasikan
benar. Peserta didik menyelidiki bagaimana manusia yang dikaitkan dengancara penggunaan alat atau
hubungan saling ketergantungan antar menjaga kesehatannya.
media sederhana tentang
komponen biotik-abiotik dapat memengaruhi
sistem pencernaan
kestabilan suatu ekosistem di lingkungan
● Mensimulasikan penggunaanalat
manusia yang dikaitkan
sekitarnya. Berdasarkan pemahamannya atau media sederhana
dengan cara menjaga
terhadap konsep gelombang (bunyi dan tentang sistem peredaran darah
kesehatannya..
cahaya) peserta manusia yang dikaitkan dengan cara
menjaga kesehatannya.. 3. Mensimulasikan
didik mendemonstrasikan bagaimana
penggunaan alat atau
media sederhana tentang
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. ● Menjelaskan gangguan dan kelainan sistem peredaran darah
Peserta didik sistem organ tubuh dancara menjaga manusia yang dikaitkan
mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi kesehatan sistem organ tubuh dengan dengan cara menjaga
yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya- benar. kesehatannya..
upaya individu maupun kolektif yang dapat 4. Menjelaskan gangguan dan
dilakukan untuk menghemat penggunaan
● Mengidentifikasi hubungan saling
kelainan sistem organ
ketergantungan antar komponenbiotik
energi dan serta penemuan sumber energi tubuh manusia dan cara menjaga
dan abiotik dalam ekosistem.
alternatif yang dapat digunakan menggunakan kesehatan sistem
sumber daya yang ada di sekitarnya. ● Menyelidiki bagaimana hubungansaling organ tubuh dengan benar.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana ketergantungan antar komponen biotik
5. Mendemonstrasikan konsep
sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan dan abiotik
gelombang bunyidan
gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik dapat memengaruhi kestabilansuatu
bagaimana
merefleksikan bagaimana perubahan kondisi ekosistem di lingkungan sekitarnya.
penerapannya dalam
alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor
● Mendemonstrasikan konsep kehidupan sehari-hari.
alam maupun perbuatan manusia,
gelombang bunyi dan bagaimana 6. Mendemonstrasikan konsep
mengidentifikasi pola hidup
penerapannya dalam kehidupan gelombang cahayadan
yang menyebabkan terjadinya
sehari-hari. bagaimana
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
permasalahan lingkungan serta ● Mendemonstrasikan konsep 7. mengidentifikasi pola

memprediksi dampaknya terhadap gelombang cahaya dan hidup yang menyebabkan

bagaimana penerapannya dalam
kondisi sosial kemasyarakatan, terjadinya permasalahan
kehidupan sehari-hari.
ekonomi. lingkungan serta
● Mendeskripsikan adanya
Di akhir fase ini peserta didik memprediksi dampaknya
ancaman krisis energi yang dapatterjadi
menggunakan peta konvensional/digital dalam kehidupan terhadap kondisi sosial

untuk mengenal letak dan kondisi sehari-hari. kemasyarakatan, dan

geografis negara Indonesia. Peserta ● Mengemukakan ide-ide ekonomi.

didik mengenal keragaman budaya mengenai upaya individu

8. Menganalisis letak
maupun kolektif yang dapat
nasional yang dikaitkan dengan konteks
dilakukan untuk menghemat geografis Indonesia
kebhinekaan. Peserta didik penggunaan energi. menggunakan peta
menceritakan ● Mengenal sumber energi konvensional/digital
perjuangan bangsa Indonesia dalam alternatif dan menemukan

melawan imperialisme, merefleksikan sumber daya yang ada di sekitaryang 9. Menganalisis pengaruh
dapat digunakan sebagai energi letak geografis Indonesia
perjuangan para pahlawan dalam upaya
alternatif.
merebut dan mempertahankan terhadap kondisi alam dan

kemerdekaan serta meneladani lingkungan.

perjuangan pahlawan dalam tindakan 10. Menganalisis keragaman

nyata sehari-hari. budaya nasional yang

 Di akhir fase ini, peserta didik mengenal ● Mengenal dan dikaitkan dengan konteks

berbagai macam kegiatan ekonomi mendemonstrasikan sistem tatasurya. kebhinekaan

masyarakat dan ekonomi kreatif di ● Mendemonstrasikan kaitan sistem

11. Menganalisis berbagai
tata surya dengan gerakrotasi dan
lingkungan sekitar.
revolusi bumi. macam kegiatan ekonomi
Dengan penuh kesadaran, peserta didik
masyarakat dan ekonomi
melakukan suatu tindakan atau
● Merefleksikan bagaimana
kreatif di lingkungan
perubahan kondisi alam di
mengambil suatu keputusan yang
permukaan bumi terjadi akibat faktor sekitar.
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
alam maupun perbuatanmanusia.
berdasarkan pemahamannya terhadap 12. Mengidentifikasi hubungan

kekayaan kearifan lokal yang berlaku di

● Mengidentifikasi pola hidup yang saling ketergantungan
menyebabkan terjadinya
wilayahnya serta nilai nilai ilmiah dari antar komponen biotik dan
permasalahan lingkungan serta
kearifan lokal tersebut. abiotik dalam ekosistem.
memprediksi dampaknya terhadap
kondisi sosial kemasyarakatan, dan 13. Menyelidiki bagaimana

ekonomi. hubungan saling

Keterampilan 1. Mengamati ketergantungan antar
Proses Pada akhir fase C, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana komponen biotik dan
dengan menggunakan panca indra, mencatat abiotik dapat
hasil pengamatannya, serta mencari persamaan
dan perbedaannya. memengaruhi kestabilan
suatu ekosistem di

2. Mempertanyakan dan memprediksi lingkungan sekitarnya.

Dengan panduan, peserta didik dapat ● Menganalisis letak geografis 14. Mendeskripsikan adanya
mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk
memperjelas hasil pengamatan dan membuat Indonesia menggunakan peta ancaman krisis energi yang
prediksi tentang penyelidikan ilmiah. konvensional/digital dapat terjadi dalam kehidupan

3. Merencanakan dan melakukan ● Menganalisis pengaruh letak sehari-hari.

penyelidikan geografis Indonesia terhadap 15. Mengemukakan ide-ide
Secara mandiri, peserta didik merencanakan
dan melakukan langkah-langkah operasional kondisi alam dan lingkungan. mengenai upaya individu
untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. maupun kolektif yang
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai ● Menganalisis keragaman budaya
dengan mengutamakan keselamatan. dapat dilakukan untuk
Peserta didik nasional yang dikaitkan dengan
menghemat penggunaan
menggunakan alat bantu pengukuran untuk konteks kebhinekaan
mendapatkan data yang akurat. energi.

4. Memproses, menganalisis data dan ● Merefleksikan perjuangan para 16. Mengenal sumber energi
informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel pahlawan dalam upaya merebutdan alternatif dan menemukan
atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan
mempertahankan sumber daya yang ada di
dan polaatau hubungan pada data secara digital
atau non digital. Membandingkan data dengan kemerdekaan serta meneladani sekitar yang dapat
prediksi dan menggunakannya sebagai bukti
perjuangan pahlawan dalam digunakan sebagai energi
dalam menyusun penjelasan ilmiah.
tindakan nyata sehari-hari. alternatif.
5. Mengevaluasi dan refleksi
17. Mengenal dan
● Menganalisis berbagai macam
mendemonstrasikan
kegiatan ekonomi masyarakat
sistem tata surya.
Mengevaluasi kesimpulan melalui dan ekonomi kreatif di 18. Mendemonstrasikan gerak
perbandingan dengan teori yang ada.
lingkungan sekitar. rotasi dan revolusi bumi
Merefleksikan proses investigasi, termasuk
merefleksikan validitas suatu tes. dan menganalisis
● Menyadari dan melakukan
6. Mengomunikasikan hasil penyelidikan dampaknya dalam
tindakan serta mengambil
secara utuh yang ditunjang dengan argumen, kehidupan sehari-hari .
bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai keputusan yang berkaitan dengan
format yang ditentukan. kehidupan sehari-hari 19. Merefleksikan bagaimana
berdasarkan pemahamannya terhadap perubahan kondisi alam di
kekayaan kearifan lokalyang berlaku di permukaan bumi terjadi
wilayahnya sertanilai-nilai ilmiah dari akibat faktor alam maupun
kearifan perbuatan manusia.
lokal tersebut.
20. Merefleksikan perjuanganpara
pahlawan dalam
upaya merebut dan
mempertahankan
kemerdekaan serta
meneladani perjuangan
pahlawan dalam tindakan
nyata sehari-hari.
21. Menyadari dan melakukan
tindakan serta mengambil
keputusan yang berkaitan
dengan kehidupan
sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap
kekayaan kearifan lokal
yang berlaku di wilayahnyaserta
nilai-nilai ilmiah dari kearifan
lokal tersebut.
 SILABUS PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SDN BOSOWA

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

Kelas / Semester : V/I

Standar Kompetensi : 1. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha dan Islam, keragaman kenampakan
alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia

INDIKATOR PENILAIAN SUMBER

KOMPETENSI MATERI POKOK / KEGIATAN ALOKASI
PENCAPAIAN Bentuk Contoh BELAJAR/
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Teknik WAKTU
KOMPETENSI Instrumen Instrumen ALAT
1.1. Mengenal  Makna  Dengan berdiskusi  Menyusun daftar Tertulis Uraian Jelaskan 12 x 35 - Buku IPS
makna peninggalan- siswa menyusun peninggalan pening-galan menit klas V
peningga-lan- peninggalan daftar peninggalan sejarah yang sejarah pert 1 - 4 Asy’ari
pening-galan sejarah yang sejarah yang bercorak bercorak Hindu- yang berskala Erlangga
sejarah berskala nasional Hindu-Budha dan Budha dan Islam nasional (4 minggu)
- Gambar
yang berskala dari masa Hindu- Islam yang ada di dari masa
candi dan
nasional Budha, dan Islam  Melalui diskusi siswa Indonesia Hindu-
masjid
dari masa di Indonesia menyebutkan daftar  Membuat daftar Budha, dan
Hindu- peninggalan sejarah peninggalan Islam di
Budha, dan yang bercorak Hindu- sejarah yang Indonesia
Islam di Budha dan Islam di bercorak Hindu-
Indonesia Indonesia Budha dan Islam
 Melalui tanya jawab yang ada di
siswa menceritakan Indonesia
berbagai peninggalan  Menceritakan
sejarah yang bercorak peninggalan
Hindu-Budha dan sejarah yang
Islam di Indonesia bercorak Hindu-
 Dengan ceramah Budha dan Islam
bervariasi siswa yang ada di
diharapkan dapat Indonesia
melestarikan  Melestarikan
peninggalan sejarah peninggalan
yang bercorak sejarah yang
  Hindu-Budha dan bercorak Hindu-
Islam di Indonesia Budha dan Islam
yang ada di
Indonesia
 Menunjukkan
letak peninggalan
sejarah Hindu –
Buddha me- lalui
peta
 Mengelompokkan
peninggalan
sejarah sesuai
kelompok aga-
 Membuat laporan
hasil kunjungan
ke tempat
bersejarah
 Mendiskusikan
hasil kunjungan
ke tempat
bersejarah
1.2. Menceritakan  Tokoh-tokoh  Menceritakan tokoh-  menceritakan Tertulis jawab singkat Sebutkan 9 x 35 menit - Buku IPS
tokoh-tokoh sejarah pada masa tokoh sejarah pada tokoh-tokoh tokoh-tokoh pert 5 - 7 klas V
sejarah pada Hindu-Budha, masa Hindu-Budha, sejarah pada masa sejarah pada Asy’ari
masa Hindu- dan Islam di dan Islam di Hindu-Budha, dan masa Hindu- (3 minggu)
Erlanga
Budha, dan Indonesia Indonesia Islam di Indonesia Budha, dan
- Gambar
Islam di  Menyebutkan tokoh-  Menyebutkan Islam di
tokoh-tokoh
Indonesia tokoh sejarah pada tokoh-tokoh Indonesia
sejarah
masa Hindu-Budha, sejarah pada masa pada masa
dan Islam di Hindu-Budha, dan Hindu-
Indonesia Islam di Indonesia Budha, dan
 Menjelaskan dan  Mengelompokkan Islam di
mengelompokkan tokoh- tokoh Indonesia
tokoh-tokoh sejarah sejarah pada masa
pada masa Hindu- Hindu- Budha,
Budha, dan Islam di dan Islam di
Indonesia Indonesia
 Menjelaskan dan  Membandingkan
 membandingkan tokoh-tokoh
tokoh-tokoh sejarah sejarah pada masa
pada masa Hindu- Hindu-Budha, dan
Budha dan Islam di Islam di
Indonesia Indonesia
1.3. Mengenal  Keragaman  Menggambarkan peta  Menggambar peta Tertulis jawab singkat Sebutkan ciri- 12 x 35 - Buku IPS
keragaman kenampakan alam Indonesia dengan Indonesia dengan ciri menit kelas V
kenampa-kan dan buatan memberi simbol- memberi simbol kenampakan pert 8 - 11 - Asy’ari
alam dan  Pembagian simbol  Menyebutkan ciri- alam dan
(4 minggu) Erlangga
buatan serta wilayah waktu di  Menjelaskan ciri-ciri ciri kenampakan buatan
Peta
pembagi-an Indonesia dengan kenampakan alam alam dan buatan - Indonesia
wilayah peta/atlas/globe dan buatan dengan  Menunjukkan - Globe, dll
waktu di dan media lainnya menggunakan peta pada peta
Indonesia
dengan pembagian
menggunakan wilayah waktu di
peta/atlas/glo Indonesia
be dan media
lainnya
1.4. Menghargai  Keragaman suku  Menjelaskan dengan  Menemutunjukka Tertulis jawab singkat Jelaskan 9 x 35 menit - Buku IPS
keragaman bangsa dan peta persebaran n pada peta dengan peta pert 12 - 14 kelas V
suku bangsa budaya di daerah asal suku persebaran daerah persebaran
(3 minggu) - Asy’ari
dan budaya di Indonesia bangsa di Indonesia asal suku bangsa daerah asal
Erlangga
Indonesia  Dengan ceramah di Indonesia suku bangsa
Peta
bervariasi guru  Mengembangkan di Indonesia
Indonesia
menjelaskan sikap sikap -
menghormati menghormati
- Gambar-
keragaman suku keragaman suku gambar
bangsa dan budaya di bangsa dan keanekarag
Indonesia budaya aman suku
bangsa dan
 Menyebutkan  Mengidentifikasi budaya
keragaman budaya di keragaman
Indonesia budaya yang
 Menyebutkan terdapat di
macam-macam suku Indonesia
bangsa di Indonesia  Menyebutkan
macam-macam
suku bangsa di
 Indonesia
1.5. Mengenal  Jenis-jenis usaha  Menyebutkan jenis-  Menyebutkan Tertulis jawab singkat Sebutkan 12 x 35 - Buku IPS
jenis-jenis dan kegiatan jenis usaha jenis-jenis usaha jenis-jenis menit Kelas V
usaha dan ekonomi di perekonomian dalam perekonomian usaha pert 15-17 - Asy’ari
kegiatan Indonesia masyarakat Indonesia dalam perekonomian
(3 minggu) Erlangga
ekonomi di  Menyebutkan contoh masyarakat dalam
Gambar-
Indonesia usaha yang dikelola Indonesia masyarakat
gambar
sendiri dan kelompok  Memberi contoh Indonesia
kegiatan
 Menjelaska cara-cara usaha yang ekonomi
menghargai kegiatan dikelola sendiri
dan kelompok - Jenis usaha
orang dalam usaha perekonomi
 Memberikan an
contoh cara
menghargai
kegiatan orang
dalam usaha
 Memberi contoh
kegiata produksi,
distrbusi, dan
konsumsi di
Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)

Mengetahui, ......., .................................. 20....

Kepala Sekolah .................................... Guru Mapel IPS.

(...............................................................) (.............................................................)
NIP / NIK : ........................................ NIP / NIK : ........................................