Nama : Maria Pininta Sidebang

NIM : 23345357

Tujuan Pembelajaran Khusus (CPMK 2, 4, dan 8)

1. Menguasai dan menerapkan konsep kompetensi sosial emosional menurut CASEL pada diri sendiri dan
pada peserta didik.
2. Mampu merencanakan tujuan pengembangan kompetensi sosial emosional diri sendiri dan peserta didik
dengan memahami perbedaan individu.
3. Mampu bekerja sebagai guru yang menunjukkan kompetensi sosial emosional

Lembar Kerja 1.10 Penerapan Konsep Kompetensi Sosial Emosional

Berikut adalah langkah-langkah untuk aksi nyata Anda:

1. Merevisi RPP yang sudah Anda buat pada tahap Demonstrasi Kontekstual berdasarkan umpan balik dari
fasilitator
2. Praktikkan RPP Anda
3. Rekamlah proses pembelajaran yang Anda lakukan. Anda dapat menggunakan berbagai strategi untuk
merekam pembelajaran tersebut.
o Apabila kelas dilakukan secara daring, Anda dapat merekam diri sendiri ketika mengajar.
Mohon ingat, video yang Anda kirimkan tidak lebih dari 5 menit. Anda tidak perlu merekam
keseluruhan proses pembelajaran. Cukup bagian yang menunjukkan saat di mana Anda
mempraktekkan pembelajaran kompetensi sosial- emosional
o Apabila kelas dilakukan secara luring (tatap muka) maka silakan merekam menggunakan
tripod dari belakang kelas. Pastikan di video tidak memperlihatkan wajah peserta didik.
4. Unggah RPP revisi dan video Anda (link video).
5. Pembelajaran dapat dilakukan dengan cara role-play saat perkuliahan

LINK VIDEO :

https://youtu.be/qZnhArubWtc
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
IPS FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Maria Pininta Sidebang, S.Pd
Instansi : SMP N 7 Padang
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : IPS
Fase D, Kelas / Semester : IX (sembilan) / II (genap)
Materi : Perdagangan Internasional
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit)

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran Fase D

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu
menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga
mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap
pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling
berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran
pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik
juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang
terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital.
Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara
maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah
isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
Capaian Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman Konsep Pada akhir fase D, Peserta didik mampu memahami dan
memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan keluarga
serta lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis
hubungan antara kondisi geografis daerah dengan
karakteristik masyarakat serta memahami potensi
sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi
kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan
antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap
pembentukan kemajemukan budaya.
Keterampilan Proses Pada akhir fase D, Peserta didik mampu memahami dan
memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan keluarga
serta lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis
hubungan antara kondisi geografis daerah dengan
karakteristik masyarakat serta memahami potensi
sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi
kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan
antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap
pembentukan kemajemukan budaya.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, gotong royong,
mandiri, bernalar kritis, kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana

 Komputer/Laptop
 Smartphone
 Jaringan internet / wifi
 LCD/ proyektor
 Papan Tulis
 Handout

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE

 Pendekatan Saintifik
 Model Pembelajaran Discovery Learning
 Metode tanya jawab, diskusi, presentasi

G. KATA KUNCI

 Pasar Bebas

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pasar bebas
2. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis pasar bebas
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis dampak pasar
bebas
4. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil diskusi
tentang pasar bebes

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menjelaskan pengertian pasar bebas
 Menjelaskan jenis-jensi pasar bebas
 Menganalisis dampak pasar bebas
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah yang dimaksud dengan pasar bebas?
 Apa saja barang dan jasa yang sering diperdagangkan di pasar bebas?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 PENDAHULUAN
(10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa
(KSE : Self Awareness)

2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses
pembelajaranberlangsung menyenangkan. (KSE : Self Management)

3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik

4. Guru menanyakan perasaan peserta didik (KSE : Self awareness) dan mengajak
peserta didik untuk melakukan TEKNIK STOP sebelum memulai pelajaran

Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok dan membagikan LKPD

5. (KSE : Self management)

Apersepsi
 Guru mengulas kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Motivasi
 Guru memberikan motivasi dengan cara mengajak peserta didik untuk melakukan
ice breaking

KEGIATAN INTI (60 Menit)

Stimulation (KSE : Self management)

1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati video tentang pasar bebas

Problem Statement (Relationship Skill, Self management, responsible decision making)

1. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan video tersebut dan meminta
peserta didik untuk mengajukan pertanyaan dari video tersebut
2. Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan pertanyaan dalam LKPD
Data Collection
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati pertanyaan yang sudah ada di LKPD.
Peserta didik diminta untuk mendiskusikan jawaban dari pertanyaan tersebut.
(Relationship skill dan self management)
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mendapatkan informasi melalui kajian
Pustaka lain (self management)
Data Processing (Relationship skill dan self management)
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan soal pada LKPD
2. Peserta didik mengerjakan tugas secara berkelompok
3. Peserta didik menuliskan hasil diskusi
Verification (Relationship skill dan responsible decision making)
1. Peserta didik mencari pembuktian atau jawaban dari pertanyaan
2. Peserta didik menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang ditemukan
3. Peserta didik lain memberikan tanggapan
Generalization (Relationship skill dan responsible decision making)
1. Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan
2. Guru memberikan tanggapan dan menjelaskan terkait kseimpulan

•
 PENUTUP (10 menit)

1. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen (KSE : Self awareness)

2. Guru mengevaluasi dan menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan selama
pertemuan
3. Guru memberi tahu materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajardan diakhiri dengan berdoa.
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Supardi dkk. 2021. Buku Siswa IPS untuk SMP Kelas IX Jakarta Selatan:
Kemdikbudristek.
Literasi Akademik Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas IX Padang : Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Padang

E. Refleksi
a. Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

b. Refleksi Peserta Didik

Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
• Inspirasi dari pembelajaran dari pembelajaran tentang kualitas sumber daya manusia
Indonesia dalamhidup saya adalah
Pengetahuan:
• Apakah aku sudah mampu menganalisis kualitas sumber daya manusia?
• Mengapa kualitas sumber daya manusia Indonesia masih dalam posisi yang stagnan?
• Apa saja hal-hal yang menjadi prioritas utama dalam pembangunan kualitas sumber daya
manusia?Keterampilan :
• Apakah aku sudah berhasil membuat esai/poster/karya lainnya tentang kualitas sumber daya
manusia?

F. Asessmen
1. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif) berupa : Presentasi dan unjuk kerja

2. Asesmen pada akhir pembelajaran (Sumatif) : tes objektif pakai kuis.

G. Remedial dan Pengayaan

Remedial Pengayaan
 Soal remedial untuk peserta didik  Soal pengayaan untuk peserta didik
yang belum mencapai tujuan yang telah mencapai tujuan pembelajaran
pembelajaran.
 Pendampingan dengan melakukan
tanya jawab lebih intensif terkait
materi yg sudah dipelajari antara
guru dan peserta didik
 Tutor teman sebaya untuk
membahas materi
 PENILIAN PENGETAHUAN

Menilai hasil jawaban pada LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

No Nama Nilai Keteranggan

PENILAIAN KETERAMPILAN
a. Belajar dalam kelompok
Jenis Penilaian : non tes
Bentuk Penilaian : observasi

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DALAM KELOMPOK

Keaktifan Kerjasama Tanggungjawab Kedisiplinan Ketuntasan Total

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 skor
1
2
3
Dst

Rubrik penilaian lembar observasi aktivitas siswa dalam kelompok

Aspek Yang
No Kriteria Skor
Diamati
1 Keaktifan Terlihat, dengan dorongan guru 1
Terlihat, bila dengan teman-teman 2
Terlihat, berani sendiri tapi kurang 3
tepat 4
Terlihat, berani sendiri dan tepat
2 Kerjasama Mau menang sendiri 1
Mau bekerjasama tapi pasif 2
Mau bekerjasama tapi mengatur orang lain 3
Mau bekerjasama dan menghargai pendapat temannya 4
3 Tanggung Tidak serius 1
Jawab Serius, tapi tidak memahami tugas 2
Serius, memahami tugas tapi kadang-kadang 3
Serius memahami tugas dan konsekuen terhadap 4
tugasyang diberikan

4 Kedisiplinan Tidak disiplin 1

Disiplin, tapi setelah ditegur 2
Disiplin, tapi kadang bias melanggar aturan Sangat 3
disiplin terhadap peraturan yang 4
Ada
 5 Ketuntasan Tidak tuntas 1
Tuntas, tapi tidak paham 2
Tuntas, tapi ada bagian yang kurang paham 3
Tuntas, dan memahami terhadap pelajaran yangdiberikan 4

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = 𝑥 10
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟

PENILAIAN SIKAP
Observasi selama kegiatan
berlangsungJenis Penilaian : Non Tes Bentuk Penilaian: Observasi
Instrument Penilaian
Penilaian Sikap
No Nama
Siswa Percaya Diri Tanggung jawab Jujur Santun
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

No. Kriteria Penilaian Sikap Skor Deskripsi

1. Tanggung Jawab 4 Mengerjakan semua tugas yang diberikandengan
penuh tanggung jawab
3 Mengerjakan sebagian besar tugas yang
diberikan
2 Mengerjakan sebagian kecil tugas yang
diberikan
1 Tidak mengerjakan tugas yang diberikan
2. Percaya Diri 4 Berani( sering) mengemukakan pendapat,
mengerjakan sendiri
3 Beberapa kali mengemukakan pendapat
2 Satu kali mengemukakan pendapat
1 Malu mengemukakan pendapat
3 Jujur 4 Selalu jujur yang ditunjukkan dengan terpenuhinyasemua
sikap berikut : tidak mencontek,mengakui kesalahan dan
membuat sendiri hasil karya
3 Menunjukkan dua dari tiga sikap berikut : tidak
menyontek,mengakui kesalahan yang dimiliki, dan
membuat sendiri hasil karya.
2 Menunjukkan satu dari tiga sikap berikut : tidak
menyontek,mengakui kesalahan yang dimiliki, dan
membuat sendiri hasil karya
1 Tidak menunjukkan satupun sikap berikut : tidak
menyontek,mengakui kesalahan yang dimiliki, dan
membuat sendiri hasil karya
4 Santun 4 Selalu santun dalam bersikap dan bertutur katakepadaguru dan
teman
3 Sering santun dalam bersikap dan bertuturkata
kepada guru dan teman
2 Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur
kata kepada guru dan teman
 Keterangan:

Skor 4 : Sangat Baik

Skor 3 : Baik
Skor 2 : Cukup
Skor 1 : Kurang

Sangat Baik : Memiliki sikap sosial yang sangat baik, percaya diri, dan bertanggun
jawabBaik : Memiliki sikap sosial baik, antara lain percaya diri dan
bertanggungjawab.
Cukup : Memiliki sikap percaya diri dan tanggung jawab yang perlu
pendampingandanpembinaan secara intensif.
Kurang : Belum terlihat sikap percaya diri dan bertanggungjawab

SkorX 100
Nilai Siswa = Perolehan Skor
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Kelas :
Nama Kelompok :

No Soal Deskripsi
1 Menurutmu, apakah pasar bebas lebih
menguntungkan atau merugikan untuk
konsumen? Jelaskan pendapatmu dengan
memberikan tiga alasan utama dan contoh konkret
yang mendukung argumenmu!

2 Anda adalah seorang penasihat kebijakan

ekonomi untuk pemerintah. Rancang
kebijakan atau program yang dapat
meningkatkan manfaat pasar bebas bagi
masyarakat, sambil tetap mengatasi potensi
risiko dan dampak negatif!

3 Mengapa harga suatu produk atau layanan

dapat berfluktuasi dalam pasar bebas?
Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi
perubahan harga dan berikan contoh kasus
nyata yang dapat mengilustrasikan fenomena
ini!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Kelas :
Nama Kelompok :

No Soal Deskripsi
1 Sebutkan 5 otganisasi pasar bebas di Asua dan 1
tanggal berapa berdirinya organisasi tersebut!
2

2 Sebutkan contoh barang dan jasa yang dapat

dibeli di pasar bebas

3 Sebutkan tujuan didirikannya AFTA

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Kelas :
Nama Kelompok :

No Soal Deskripsi
1 Jelaskan bagaimana pasar bebas dapat
memberikan keuntungan bagi konsumen

2 Jelaskan peran pemerintah dalam memastikan

adanya persaingan yang sehat di pasar bebas.

3 Anda adalah seorang produsen mainan kecil

yang ingin sukses di pasar bebas. Bagaimana
Anda bisa menggunakan prinsip-prinsip pasar
bebas untuk meningkatkan penjualan produk
Anda?