Metode

pengajaran
berbasis online
Presented By Second Group
Metode pengajaran &
pembelajaran online

Perkembangan teknologi seiring

berjalannya zaman terus berlalu, hal itu juga
terjadi pada pembelajaran online. Awalnya,
ada dua pengaruh yang berbeda: metode
pembelajaran di dalam kelas; dan metode
pembelajaran jarak jauh berbasis cetak
atau multimedia. Namun seiring berjalannya
waktu, metode baru yang memanfaatkan
pembelajaran online mulai bermunculan.
Metode pengajaran &
pembelajaran online

Jadi dapat kita simpulkan online learning

atau pembelajaran & pengajaran daring
merupakan suatu sistem atau metode
pembelajaran baru yang dapat
memfasilitasi siswa belajar lebih luas,
lebih banyak, dan bervariasi. Melalui
fasilitas yang disediakan oleh sistem
tersebut, siswa dapat belajar kapan dan
dimana saja tanpa terbatas oleh jarak,
ruang dan waktu.
Pembelajaran online
tipe kelas

Dimulai dengan metode pengajaran di kelas yang telah dipindahkan ke format

teknologi dengan sedikit perubahan pada prinsip metode secara keseluruhan. A.W.
(Tony) Bates berpendapat bahwa ini pada dasarnya adalah desain lama dalam wadah
baru.
1. Video langsung dan streaming
Pembelajaran yang disampaikan pada saat penyampaian kepada siswa jarak jauh
(walaupun mungkin ada juga siswa yang tinggal di ruang kelas). Tidak ada
perubahan metode dalam pembelajaran, namun pengajar mungkin perlu
memastikan bahwa siswa jarak jauh tidak diabaikan jika ada pertanyaan atau
diskusi. Namun dalam kebanyakan kasus, pengajar juga lebih memilih untuk
merekam siaran langsung sehingga semua mahasiswa dapat mengakses
perkuliahan kapan saja.
Pembelajaran online
tipe kelas

2. Kelas menggunakan rekaman pembelajaran

Menggunakan teknologi yang secara otomatis merekam perkuliahan di kelas.
Pembelajaran ini pada awalnya dirancang untuk menyempurnakan model kelas
dengan membuat perkuliahan tersedia untuk ditonton berulang kali secara online
kapan saja dan dimana saja.
keuntungan utama dari penerapan pembelajaran ini adalah peningkatan akses,
terutama jika siswa harus menempuh perjalanan jauh atau cuaca buruk untuk
bernavigasi. Dalam beberapa kasus, hal ini dapat mengurangi angka putus sekolah
secara drastis.
Pembelajaran online
tipe kelas

Sistem pengelolaan pembelajaran

Sistem pengelolaan pembelajaran (LMS) adalah program komputer yang
memungkinkan guru dan siswa untuk masuk dan bekerja dalam lingkungan
pembelajaran online yang dilindungi kata sandi. Sebagian besar sistem pengelolaan
pembelajaran, seperti Blackboard, Desire Learn, dan Moodle, sebenarnya digunakan
untuk mereplikasi model desain kelas. Mereka memiliki unit atau modul mingguan.
Guru dapat memilih dan menyajikan materi kepada semua siswa di kelas pada
waktu yang sama, pendaftaran kelas yang besar dapat diatur menjadi beberapa
bagian yang lebih kecil dengan guru mereka sendiri, terdapat peluang untuk
berdiskusi (online), siswa mengerjakan materi dengan kecepatan yang kurang lebih
sama, dan penilaian dilakukan melalui tes akhir kursus atau esai.
Keterbatasan model
desain kelas untuk
pembelajaran daring
Jika kita hanya menambahkan teknologi baru ke dalam desain ruang kelas adalah
kita mungkin hanya akan meningkatkan biaya, baik dari segi teknologi maupun
waktu pengajar, tanpa mengubah hasilnya. Namun alasan yang paling penting
adalah siswa yang belajar online berada dalam lingkungan atau konteks belajar
yang berbeda dibandingkan siswa yang belajar di ruang kelas, dan desainnya perlu
mempertimbangkan hal ini.

Pendidikan tidak terkecuali terhadap fenomena teknologi baru yang awalnya hanya
digunakan untuk mereproduksi model desain sebelumnya sebelum mereka
menemukan potensi uniknya. Namun, perubahan pada model desain dasar
diperlukan jika tuntutan era digital dan potensi penuh teknologi baru ingin
dimanfaatkan dalam pendidikan.
ADDIE

Model ADDIE adalah singkatan untuk 5 tahap pengembangan diantaranya ; Analysis,

Design, Development, Implementation dan Evaluation.
1. Analysis : mengidentifikasi semua variabel yang perlu dipertimbangkan ketika
merancang kursus, seperti karakteristik peserta didik, pengetahuan awal peserta
didik, sumber daya yang tersedia, dan lain-lain.
2. Design : tahap ini berfokus pada identifikasi tujuan pembelajaran untuk kursus
dan bagaimana materi akan dibuat dan dirancang dan memutuskan pemilihan
dan penggunaan teknologi, seperti LMS, video atau media sosial.
3. Development : pembuatan konten, termasuk pengembangan internal atau
outsourcing, izin hak cipta untuk materi pihak ketiga, pemuatan konten ke situs
web atau LMS, dan sebagainya.
 ADDIE

4. Implementation : penyampaian kursus yang sebenarnya, termasuk pelatihan atau

pengarahan sebelumnya kepada staf pendukung pelajar, dan penilaian siswa.
5. Evaluation : umpan balik dan data dikumpulkan untuk mengidentifikasi bidang-
bidang yang memerlukan perbaikan dan ini dimasukkan ke dalam desain,
pengembangan, dan implementasi kursus berikutnya.

Salah satu alasan keberhasilan model ADDIE adalah karena hal ini sangat terkait
dengan kualitas desain yang baik, dengan tujuan pembelajaran yang jelas, konten yang
terstruktur dengan cermat, beban kerja yang terkendali untuk pengajar dan
mahasiswa, media yang terintegrasi, aktivitas siswa yang relevan, dan penilaian yang
sangat terkait dengan hasil pembelajaran yang diinginkan.
kolaboratif online
Kolaboratif online adalah Perpaduan antara pendekatan pembelajaran konstruktivis dan
perkembangan Internet telah mengarah pada pengembangan bentuk pengajaran
konstruktivis tertentu, yang awalnya disebut komunikasi termediasi komputer (CMC),
atau pembelajaran jaringan, namun kemudian berkembang menjadi apa yang disebut
Harasim ( 2017) sekarang disebut teori pembelajaran kolaboratif online (OCL).
Prinsip Desain Inti OCL
Menurut Dr. Harasim, terdapat tiga fase konstruksi pengetahuan melalui wacana dalam
kelompok:
1. Penghasilan ide: fase curah pendapat, di mana pemikiran-pemikiran yang berbeda
dikumpulkan
2. Pengorganisasian ide: fase di mana ide-ide dibandingkan, dianalisis, dan
dikategorikan melalui diskusi dan argumen
3. Konvergensi intelektual: fase di mana sintesis dan konsensus intelektual terjadi,
termasuk menyetujui untuk tidak setuju, biasanya melalui tugas, esai, atau karya
bersama lainnya.
kolaboratif online

Model Komunitas Penyelidikan (CoI ) agak mirip dengan model OCL. Seperti yang
didefinisikan oleh Garrison, Anderson dan Archer (2000) :

Komunitas pendidikan inkuiri adalah sekelompok individu yang secara

kolaboratif terlibat dalam wacana kritis dan refleksi yang bertujuan untuk
membangun makna pribadi dan mengkonfirmasi pemahaman bersama.

Garrison, Anderson dan Archer berpendapat bahwa ada tiga elemen penting dari
komunitas penyelidikan:
kehadiran sosial ”adalah kemampuan peserta untuk mengidentifikasi diri dengan
komunitas (misalnya, program studi), berkomunikasi dengan sengaja dalam
lingkungan yang saling percaya, dan mengembangkan hubungan antarpribadi dengan
cara memproyeksikan kepribadian masing-masing.”
kolaboratif online
kehadiran mengajar adalah “ desain, fasilitasi, dan pengarahan proses kognitif dan sosial
untuk tujuan mewujudkan hasil pembelajaran yang bermakna secara pribadi dan
bermanfaat secara pendidikan ”
kehadiran kognitif “ adalah sejauh mana peserta didik mampu mengkonstruksi dan
mengkonfirmasi makna melalui refleksi dan wacana yang berkelanjutan ”.

pembelajaran kolaboratif online (OCL) dan komunitas penyelidikan(CoI), terdapat tingkat

konvergensi dan kesepakatan yang tinggi tentang strategi dan prinsip desain yang berhasil.
CoI lebih merupakan teori dibandingkan model, karena CoI tidak menunjukkan aktivitas atau
kondisi apa yang diperlukan untuk menciptakan ketiga 'kehadiran' tersebut. Kedua model
(OCL dan CoI) juga lebih saling melengkapi dibandingkan bersaing.
 pembelajaran
berbasis kompetisi
Pembelajaran berbasis kompetensi dimulai dengan mengidentifikasi kompetensi atau
keterampilan tertentu, dan memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan
penguasaan setiap kompetensi atau keterampilan sesuai kecepatan mereka sendiri,
biasanya bekerja sama dengan seorang mentor. Peserta didik hanya dapat
mengembangkan kompetensi atau keterampilan yang mereka rasa perlu (yang mungkin
akan semakin meningkat).

Pembelajaran berbasis kompetensi sangat cocok bagi pelajar dewasa dengan

pengalaman hidup yang mungkin telah mengembangkan kompetensi atau keterampilan
tanpa pendidikan atau pelatihan formal, bagi mereka yang memulai sekolah atau
perguruan tinggi dan putus sekolah dan ingin kembali ke studi formal, namun ingin belajar
setelahnya.
 pembelajaran
berbasis kompetisi
kekuatan dalam pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi:
memenuhi kebutuhan mendesak dunia usaha dan profesi; siswa sudah bekerja, dan
menerima kemajuan dalam perusahaan, atau jika menganggur, kemungkinan besar
akan dipekerjakan setelah memenuhi syarat.
hal ini memungkinkan pelajar yang memiliki komitmen pekerjaan atau keluarga untuk
belajar sesuai kecepatan mereka sendiri;
bagi sebagian siswa, hal ini mempercepat waktu penyelesaian suatu kualifikasi
dengan memungkinkan pembelajaran sebelumnya dikenali;
siswa mendapatkan dukungan individu dan bantuan dari mentor mereka;
 pembelajaran
berbasis kompetisi
Kelemahan dalam pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi :
Kelemahan utamanya adalah ia bekerja dengan baik pada beberapa lingkungan
pembelajaran dan kurang baik pada lingkungan belajar lainnya. Secara khusus:
pendekatan ini berfokus pada kebutuhan mendesak bagi pemberi kerja dan kurang
berfokus pada mempersiapkan peserta didik dengan fleksibilitas yang diperlukan
untuk menghadapi masa depan yang lebih tidak pasti;
hal ini tidak sesuai dengan mata pelajaran yang sulit untuk menentukan kompetensi
spesifik atau dimana keterampilan dan pengetahuan baru perlu diakomodasi dengan
cepat;
hal ini mengabaikan pentingnya pembelajaran sosial;
Komunitas praktik

Menurut Wenger 2014 Komunitas praktik adalah sekelompok orang yang memiliki
kepedulian atau hasrat yang sama terhadap sesuatu yang mereka lakukan dan
belajar bagaimana melakukannya dengan lebih baik melalui interaksi rutin. Wenger
berpendapat bahwa ada tiga karakteristik penting dari komunitas praktik:
domain: kepentingan bersama yang menghubungkan dan menyatukan
komunitas;
komunitas: suatu komunitas terikat oleh aktivitas bersama yang mereka lakukan
(misalnya, pertemuan, diskusi) di sekitar wilayah bersama mereka;
praktek: anggota komunitas praktek adalah praktisi; apa yang mereka lakukan
mempengaruhi partisipasi mereka dalam masyarakat; dan apa yang mereka
pelajari dari masyarakat mempengaruhi apa yang mereka lakukan.
Perlunya model desain
yang lebih tangkas

Menjelaskan fitur desain model ini merupakan sebuah tantangan, karena dua
alasan. Pertama, tidak ada pendekatan tunggal untuk desain tangkas. Intinya
adalah untuk dapat beradaptasi dengan keadaan di mana ia beroperasi. Kedua,
hanya dengan perkembangan teknologi dan media yang ringan dan mudah
digunakan dalam beberapa tahun terakhir, instruktur dan perancang kursus mulai
melepaskan diri dari model desain standar, sehingga desain tangkas masih
bermunculan. Desain tangkas bertujuan untuk memanfaatkan sepenuhnya
potensi pendidikan dari alat atau perangkat lunak baru.
Perlunya model desain
yang lebih tangkas

Keuntungan utama dari desain tangkas adalah fokusnya secara langsung dalam
mempersiapkan siswa menghadapi dunia yang bergejolak, tidak pasti, kompleks,
dan ambigu. Hal ini bertujuan secara eksplisit untuk membantu siswa
mengembangkan banyak keterampilan khusus yang mereka perlukan di era
digital, seperti manajemen pengetahuan, keterampilan komunikasi multimedia,
berpikir kritis, inovasi, dan literasi digital yang tertanam dalam domain mata
pelajaran.
Membuat keputusan
tentang metode
pengajaran

Dalam memilih metode pembelajaran yang tepat, penting untuk mengingat

bahwa tidak ada metode pembelajaran yang sempurna atau cocok untuk semua
situasi. Metode pembelajaran yang tepat harus dipilih berdasarkan tujuan
pembelajaran, gaya belajar siswa, konten pembelajaran, dan karakteristik kelas
atau kelompok siswa. Dengan memilih metode pembelajaran yang tepat, siswa
dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dengan lebih
efektif dan efisien.
Desain model dan kualitas
pembelajaran

Tinjauan terhadap berbagai metode menunjukkan beberapa isu utama seputar

kualitas:
1. Apa yang dipelajari siswa lebih mungkin dipengaruhi oleh pemilihan metode
pengajaran yang sesuai dengan konteks di mana Anda mengajar,
dibandingkan dengan berfokus pada teknologi atau metode penyampaian
tertentu (tatap muka atau online).
2. Metode pengajaran yang berbeda kemungkinan besar akan menghasilkan
hasil belajar yang berbeda pula. Pemahaman terhadap konten akan selalu
menjadi hal yang penting, namun keterampilan belajar mandiri, berpikir kritis,
inovasi dan kreativitas bahkan lebih penting lagi.
Desain model dan kualitas
pembelajaran

3. Kualitas tidak hanya bergantung pada pilihan metode pengajaran yang tepat,
namun juga pada bagaimana pendekatan pengajaran tersebut diterapkan.
Pembelajaran kolaboratif online bisa dilakukan dengan baik, atau bisa juga
dilakukan dengan buruk. Hal yang sama berlaku untuk metode lainnya.

4. Siswa dan guru menjadi lebih baik dengan latihan. Jika Anda beralih ke metode
pengajaran atau model desain baru, berikan diri Anda (dan siswa Anda) waktu
untuk merasa nyaman dengannya. Mungkin diperlukan dua atau tiga kursus di
mana metode atau desain baru diterapkan sebelum Anda mulai merasa nyaman
bahwa metode tersebut memberikan hasil yang Anda harapkan.
 Thank
you
Presented By Second Group