LK 1.

3 Penentuan Penyebab Masalah

Nama : SUNARYO, S.Pd
Kelas : B
Unit Kerja : SD N Cabean 1 Demak

Hasil eksplorasi penyebab Analisis akar penyebab

No. Akar penyebab masalah
masalah masalah
1 Setelah dilakukan analisis Dari hasil eksplorasi penyebab masalah Rendahnya minat dan
eksplorasi penyebab masalah maka dapat ditelusuri bahwa akar penyebab motivasi belajar siswa
penyebab munculnya masalah masalah adalah : disebabkan oleh model
rendahnya minat dan motivasi 1. Media pembelajaran yang pembelajaran yang diterapkan
belajar siswa adalah: digunakan di kelas kurang menarik di kelas kurang menarik
1. Model pembelajaran yang sehingga kurang menarik. Media sehingga kurang mampu
diterapkan di kelas kurang pembelajaran ini sekaligus meningkatkan motivasi belajar
menarik sehingga kurang mengelompokkan eksplorasi peserta didik.
mampu meningkatkan penyebab masalah nomer [7] Model pembelajaran
motivasi belajar peserta didik. 2. Model pembelajaran yang yang menarik dan inovatif dapat
2. Media pembelajaran yang diterapkan dikelas kurang menarik mengajak siswa untuk berpikir
digunakan di kelas kurang sehingga kurang mampu kritis baik dalam kondisi
menarik. meningkatkan motivasi belajar sebagai seorang individu
3. Siswa kurang memahami peserta didik. Model pembelajaran maupun saat dalam kondisi
koneksi materi yang dipelajari ini sekaligus mengelompokkan berkelompok. Model
dengan skill kompetensi eksplorasi penyebab masalah pembelajaran ini melibatkan
kejuruan yang dipakai nomer [3, 4, 5] permasalahan dari lingkungan
kedepan dalam kehidupan 3. Kondisi keluarga yang kurang nyata. Sehingga kemampuan
nyata memperhatikan aktifitas belajar berpikir kritis tadi adalah dapat
4. Perhatian guru terhadap siswa. digunakan untuk mengatasi
peserta didik kurang permasalahan tertentu. dalam
maksimal. mengatasi permasalahan
5. Penerapan GSM (Gerakan hendaknya dilakukan secara ber
Sekolah Menyenangkan) di makna, relevan, dan kontekstual
sekolah kurang optimal Hubungan teman sekelas
6. Kondisi keluarga yang dan lingkungan yang kurang
kurang memperhatikan mendukung kegiatan belajar
aktifitas belajar siswa. juga menjadi akar penyebab
7. Hubungan teman sekelas dan masalah. Masalah ini bisa
lingkungan yang kurang diselesaikan dengan
mendukung kegiatan belajar penggunaan media
pembelajaran yang menarik
sehingga anak bisa fokus
terhadap materi pembelajaran.
Selain itu kondisi
keluarga yang kurang
memperhatikan aktifitas belajar
siswa juga menjadi akar
penyebab masalah.
2 Setelah dilakukan analisis
eksplorasi penyebab masalah maka
penguasaan literasi dan numerasi
siswa masih rendah disebabkan
oleh :
1. Peserta didik tidak terbiasa
berpikir kritis serta tidak
terbiasa melakukan latihan
soal literasi dan numerasi.
2. Penggunaan buku ajar yang
belum tepat, miskonsepsi
siswa serta pembelajaran yang
tidak kontekstual
Dari hasil eksplorasi penyebab masalah Penguasaan literasi dan
dapat ditelusuri bahwa akar penyebab numerasi siswa masih rendah
masalah adalah : disebakan penggunaan buku
1. Penggunaan buku ajar yang belum ajar yang belum tepat.
tepat. Penggunaan buku ajar Buku ajar yang
sekaligus mengelompokkan digunakan oleh siswa
eksplorasi penyebab masalah seyogyanya memiliki
nomer [1, 3, 5] karakteriktik sebagai berikut:
2. Guru kurang berinovasi dalam (1) diberikan kegiatan warming
mengembangkan pembelajaran di up (pemanasan), artinya pada
kelas sehingga siswa memiliki pola setiap topik pembahasan akan
pikir berfikir kritis dan problem diawali dengan beberapa
solving. Kondisi ini bisa diatas pertanyaan yang menarik dan
menantang siswa untuk berpikir
 3. Budaya membaca peserta
didik masih rendah
4. Guru kurang berinovasi dalam
mengembangkan
pembelajaran sehingga anak
memiliki pola pikir berfikir
kritis dan problem solving
5. Anak anak cenderung hafal
rumus, namun tidak memaknai
arti, fungsi rumus tersebut dan
penggunaannya dalam
kehidupan
3 Setelah dilakukan analisis
eksplorasi penyebab masalah maka
sebagian besar peserta didik
mengalami kesulitan belajar fisika,
sehingga prestasi/ hasil belajar
prestasi siswa rendah disebakan
oleh :
1. Media pembelajaran yang
digunakan di kelas kurang
menarik sehingga kurang
menarik
2. Kurang memperhatikan
penjelasan guru di kelas. Hal
dengan penerapan model dan fokus terhadap materi yang
pembelajaran yang tepat di kelas. akan dipelajari, (2) materi yang
diberikan dengan
mempertimbangkan koneksi
fisika dengan masalah nyata,
yaitu berupa contoh-contoh
nyata dalam kehidupan sehari-
hari yang bertujuan
mengarahkan siswa kepada
konsep yang diajarkan, (3)
masalah yang disajikan bersifat
aplikatif yang memungkinkan
siswa untuk menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari, (4) pada
setiap masalah yang diberikan
disediakan kolom untuk
mencurahkan ide-idenya yang
muncul pada saat
menyelesaikan masalah atau
bisa juga disebut teknik
mencurahkan ide, (5) pada
bagian akhir setiap topik
terdapat refleksi berupa
pertanyaan-pertanyaan yang
berguna mengajak siswa untuk
merangkum apa yang telah
mereka pelajari, (6) pada bagian
akhir buku siswa terdapat uji
kompetensi yang berisi soal-
soal untuk melatih kemampuan
berpikir kreatif siswa yang dapat
dikerjakan di sekolah maupun di
rumah.
Guru kurang berinovasi
dalam mengembangkan
pembelajaran di kelas sehingga
siswa memiliki pola pikir
berfikir kritis dan problem
solving. Kondisi ini bisa diatas
dengan penerapan model
pembelajaran yang tepat di
kelas. Penjelasan urgensi model
pembelajaran sebagaimana
analisis akar penyebab masalah
nomer [1]
Dari hasil eksplorasi penyebab masalah Sebagian besar peserta
dapat ditelusuri bahwa akar penyebab didik mengalami kesulitan
masalah adalah : belajar fisika, sehingga prestasi/
1. Media pembelajaran yang hasil belajar prestasi siswa
digunakan di kelas kurang menarik rendah disebakan oleh model
sehingga kurang menarik. Media dan media pembelajaran yang
pembelajaran ini sekaligus diterapkan kurang inovatif
mengelompokkan eksplorasi untuk meningkatkan hasil
penyebab masalah nomer [1, 3, 5] belajar peserta didik. Penerapan
2. Model pembelajaran yang model pembelajaran yang sesuai
diterapkan kurang inovatif untuk dalam pembelajaran fisika
meningkatkan hasil belajar peserta mampu meningkatkan hasil
didik. Model pembelajaran ini belajar fisika peserta didik
 ini ditunjukkan dengan adanya
gangguan dalam pembelajaran
sehingga peserta didik susah
konsentrasi dan tidak fokus
3. Model pembelajaran yang
diterapkan kurang inovatif
untuk meningkatkan hasil
belajar peserta didik
4. Motivasi peserta didik
terhadap pembelajaran belum
maksimal. Hal ini ditunjukkan
dengan tidak diulang/ jarang
dipelajari lagi materi yang
didapatkan dari sekolah ketika
siswa di rumah
5. Kurangnya kemampuan
perhitungan matematis siswa
sehingga fisika terkesan
banyak rumus yang sulit dan
susah dipahami
6. Siswa kurang terlibat dalam
proses pembelajaran dan
keaktifan kelas sebagian besar
didominasi oleh guru
4 Setelah dilakukan Analisis
eksplorasi penyebab masalah maka
beberapa orang tua kurang
memberikan perhatian terhadap
perkembangan belajar anaknya
disebakan oleh :
1. Kesibukan orang tua dan
kurang harmonisnya situasi
keluarga
2. Broken home
3. Kondisi ekonomi yang kurang
mendukung
4. Kurangnya kesadaran orang
tua terhadap pendidikan
5. Ketidakpercayaan dan
ketidaknyamanan anak
terhadap orang tua.
6. Siswa ingin melepaskan diri
dan menemukan jati diri
sekaligus mengelompokkan karena dengan model
eksplorasi penyebab masalah pembelajaran ini siswa dapat
nomer [1, 3, 5] menemukan pengetahuan
3. Kurangnya kemampuan barunya sehingga akan lebih
perhitungan matematis siswa mudah memahami konsep
sehingga fisika terkesan banyak materinya yang akan berdampak
rumus yang sulit dan sussah meningkatkan hasil belajarnya.
dipahami Media pembelajaran yang
tepat dapat menjelaskan materi
pembelajaran dengan urutan
yang sistematis dan membantu
dalam penyajian materi yang
menarik untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran, motivasi
dan minat belajara siswa
sehingga siswa dapat berpikir
dan menganalisis materi
pelajaran yang diberikan oleh
guru dengan baik
Media pembelajaran juga
dapat menciptakan situasi
belajar yang menyenangkan ,
memahami materi pelajaran
dengan mudah sehingga siswa
dapat mengerti dan memahami
pelajaran, membantu
konsentrasi belajar siswa
meningkatkan motivasi belajar
siswa karena perhatian siswa
terhadap pelajaran dapat
meningkat.
Dari hasil eksplorasi penyebab masalah Beberapa orang tua
dapat ditelusuri bahwa akar penyebab kurang memberikan perhatian
masalah adalah : terhadap perkembangan belajar
1. Kesibukan orang tua. Hal ini ini anaknya disebakan kesibukan
sekaligus mengelompokkan orang tua, kurang harmonisnya
eksplorasi penyebab masalah situasi keluarga serta kondisi
nomer [3, 4, 5] ekonomi yang kurang
2. Kurang harmonisnya situasi mendukung. Akar penyebab
keluarga. Hal ini ini sekaligus masalah ini tidak dapat
mengelompokkan eksplorasi diselesaikan dalam proses
penyebab masalah nomer [5, 6] pembelajaran, namun tetap
3. Kondisi ekonomi yang kurang memberikan pengaruh terhadap
mendukung. hasil belajar siswa.
Peran orang tua dalam
meningkatkan prestasi belajar
anak di sekolah sangatlah besar.
Orang tua yang tidak
memperhatikan pendidikan
anaknya, misalnya mereka acuh
tak acuh terhadap proses belajar
anaknya, tidak memperhatikan
sama sekali akan kepentingan
dan kebutuhan anaknya dalam
belajar, tidak mengatur waktu
belajarnya, tidak menyediakan
atau melengkapi alat belajar,
tidak mau tahu bagaimana
 kemajuan belajar anaknya,
kesulitan-kesulitan yang
dialami anaknya dalam belajar
dan lain-lain dapat
menyebabkan anak kurang atau
bahkan tidak berhasil dalam
belajarnya.

5 Setelah dilakukan analisis Dari hasil eksplorasi penyebab masalah Penerapan model
eksplorasi penyebab masalah maka dapat ditelusuri bahwa akar penyebab pembelajaran yang inovatif
penerapan model pembelajaran masalah adalah : belum optimal disebakan oleh
yang inovatif belum optimal 1. Guru terbiasa menggunakan satu guru terbiasa menggunakan
disebakan oleh : model pembelajaran pada semua satu model pembelajaran pada
1. Guru kurang bisa jenjang kelas, sehingga terkesan semua jenjang kelas, sehingga
menentukan model monoton. Kondisi ini sekaligus terkesan monoton. Kondisi ini
pembelajaran inovatif yang mengelompokkan eksplorasi bisa diatas dengan penerapan
tepat sesuai dengan penyebab masalah nomer [2, 3] model pembelajaran yang
karakteristik. 2. Kurangnya penggunaan teknologi inovatif di kelas. Penjelasan
2. Guru terbiasa menggunakan di kelas, pengelola dan penguasaan urgensi model pembelajaran
satu model pembelajaran pada kelas sehingga siswa tidak aktif sebagaimana analisis akar
semua jenjang kelas, dalam pembelajaran penyebab masalah nomer [1]
sehingga terkesan monoton. 3. Guru kurang mendapatkan Kurangnya penggunaan
3. Guru kurang memahami pelatihan mengenai pemanfaatan teknologi di kelas, pengelola
dengan baik sintaks dan model-model pembelajaran dan penguasaan kelas sehingga
langkah pembelajaran inovatif inovatif siswa tidak aktif dalam
sehingga kurang motivasi pembelajaran. Kondisi ini bisa
menerapkannya dalam diatasi dengan model
pembelajaran pembelajaran berbasis IT.
4. Kurangnya penggunaan Penjelasan urgensi model
teknologi di kelas, pengelola pembelajaran berbasis IT
dan penguasaan kelas sebagaimana analisis akar
sehingga siswa tidak aktif penyebab masalah nomer [7]
dalam pembelajaran Guru kurang
5. Guru kurang mendapatkan mendapatkan pelatihan
pelatihan mengenai mengenai pemanfaatan model-
pemanfaatan model-model model pembelajaran inovatif.
pembelajaran inovatif Hal dapat diatasi dengan
mengikuti pelatihan-pelatihan
IT di luar kelas sebagaimana
analisis akar penyebab masalah
nomer [7]
6 Setelah dilakukan analisis Dari hasil eksplorasi penyebab masalah Kurangnya kemampuan
eksplorasi penyebab masalah maka dapat ditelusuri bahwa akar penyebab siswa untuk mengerjakan soal
kurangnya kemampuan siswa masalah adalah : latihan HOTS dalam
untuk mengerjakan soal latihan 1. Sumber belajar yang ada belum pembelajaran disebakan oleh
HOTS dalam pembelajaran mendukung peserta didik untuk sumber belajar dan LKPD yang
disebakan oleh : pembelajaran berbasis HOTS. ada belum mendukung peserta
1. Sumber belajar yang ada 2. Model pembelajaran yang didik untuk pembelajaran
belum mendukung peserta diterapkan dikelas kurang menarik berbasis HOTS. Urgensi
didik untuk pembelajaran sehingga kurang mampu penggunaan LKPD berbasis
berbasis HOTS meningkatkan motivasi belajar HOTS antara lain : merangsang
2. Lembar Kerja Peserta Didik peserta didik. Model pembelajaran kemauan siswa dalam belajar
(LKPD) belum berbasis HOTS ini sekaligus mengelompokkan karena media yang ditawarkan
3. Kemampuan guru dalam eksplorasi penyebab masalah memunculkan rasa penasaran,
mengembangkan strategi/ nomer [3, 4] mendorong rasa senang kerena
menampilkan konsep yang tidak
 model pembelajaran berbasis 3. Lembar Kerja Peserta Didik bisa diamati langsung dengan
HOTS masih rendah (LKPD) belum berbasis HOTS media lain, membantu siswa
4. Guru kurang mengarahkan dan menemukan konsep sains
memotivasi siswa untuk sehingga media ini menjadi
mengasah kemampuan penghubung antara pengetahuan
berpikir kritis, kreatif, analitis, awal siswa, merangsang
dan evaluatif kemauan siswa dalam belajar
karena media yang ditawarkan
bukan jawaban dari obyek
pengamatan melainkan hanya
petunjuk pelaksanaan saja
sehingga siswa mengalami
proses menemukan sendiri,
mendorong kemandirian siswa
karena masing-masing siswa
diberi kesempatan untuk
melakukan reinforcement
berupa kemampuan berpikir
kritis.

7 Setelah dilakukan Analisis
eksplorasi penyebab masalah maka
pemanfaatan teknologi informasi
(TIK) dalam pembelajaran kurang
optimal disebakan oleh :
1. Rendahnya kemampuan guru
dalam penguasaan TIK dalam
pembelajaran
2. Kurang terbiasa dalam
penggunaan TIK dalam
pembelajaran
3. Guru dan siswa kurang
memahami fungsi, peranan
dan manfaat TIK dalam
pembelajaran
4. Guru dan siswa kurang
mendapatkan kesempatan
dalam pelatihan TIK
5. Keterbatasan waktu KBM.
Sedangkan untuk penggunaan
TIK membutuhkan waktu
untuk pemasangannya
Dari hasil eksplorasi penyebab masalah Pemanfaatan teknologi
dapat ditelusuri bahwa akar penyebab informasi (TIK) dalam
masalah adalah : pembelajaran kurang optimal
1. Kurang terbiasa dalam penggunaan disebakan oleh kurang terbiasa
TIK dalam pembelajaran. Hal ini dalam penggunaan TIK dalam
sekaligus mengelompokkan pembelajaran. Kondisi ini bisa
eksplorasi penyebab masalah diatasi dengan model
nomer [1, 3, 5]. pembelajaran dengan
2. Guru dan siswa kurang mengintegrasikan IT. Integrasi
mendapatkan kesempatan dalam IT dalam pembelajaran dapat
pelatihan TIK. menyediakan akses terbuka
terhadap materi/ sumber belajar
dan informasi interaktif lainnya.
Proses internalisasi nilai
dalam pembelajaran TIK dapat
ditranformasikan dengan
melakukan pembudayaan di
lingkungan sekolah dengan
mengintegrasikan pendidikan
nilai dalam bahan ajar sehingga
pembiasaan, penugasan, dan
keteladanan menjadi bagian
yang integral, holistik, yang
secara terus menerus menjadi
bagian yang dipelajari,
dipahami, diamalkan dalam
kehidupan sehari-hari.
Guru dan siswa kurang
mendapatkan kesempatan dalam
pelatihan TIK dapat diatasi
dengan mengikuti pelatihan-
pelatihan IT di luar kelas.
Misalnya Pelatihan Digital
talent dari Kementerian
Komunikasi dan Informatika,
Pelatihan PEMBATIK
(Pembelajaran berbasis TIK).
PEMBATIK merupakan
program peningkatan
kompetensi TIK guru yang
mengacu pada kerangka kerja
peningkatan kompetensi TIK
Guru UNESCO. Standar
kompetensi TIK ini terdiri dari 4
level, yaitu level literasi,
implementasi, kreasi, dan
berbagi & berkolaborasi (4i
leveling).