Nama : Novita Sari
LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah
No. Hasil eksplorasi penyebab masalah
1 Rendahnya motivasi belajar siswa
1. Siswa tidak menyukai pelajaran
matematika karena merasa sulit.
2. Model pembelajaran yang masih
bersifat monoton sehingga tidak
menarik bagi siswa.
3. Siswa kurang aktif dilibatkan dalam
pembelajaran seperti diskusi/tanya
jawab
4. Siswa menganggap matematika
tidak bermanfaat/tidak dipakai
dikehidupan nyata.
5. Lingkungan belajar yang tidak
mendukung seperti suasana yang
ribut dan tidak kondusif.
6. Belum maksimalnya digunakan
media dalam pembelajaran.
Akar penyebab masalah
Berdasarkan hasil eksplorasi
penyebab masalah, yang menjadi akar
penyebab masalahnya adalah:
1. Model pembelajaran yang masih
bersifat monoton sehingga tidak
menarik bagi siswa.
2. Siswa menganggap matematika
tidak bermanfaat/tidak dipakai
dikehidupan nyata.
Analisis akar penyebab masalah
Model pembelajaran yang masih
monoton dimana dalam pembelajaran
guru masih menggunakan metode
ceramah membuat siswa cepat merasa
bosan dan tidak tertarik lagi sehingga
akan malas dan tidak semangat
dengan pembelajaran, serta tidak aktif
berdiskusi atau berinteraksi dalam
proses pembelajaran. Hal tersebut
dapat terjadi karena guru tidak
memahami karakteristik siswa dan
materi sehingga membuat guru
kesulitan dalam mengelola kelas
dengan baik. Tentunya untuk
mengatasi masalah tersebut sangat
diperlukan sebuah model
pembelajaran yang inovatif untuk
menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Siswa menganggap matematika tidak
bermanfaat dalam kehidupan nyata,
hal ini bisa disebabkan oleh guru yang
kurang memotivasi siswa dengan
menjelaskan beberapa manfaat yang
bisa didapatkan dari belajar
matematika dan manfaat lainnya
dalam keseharian siswa.
2 Rendahnya kemampuan Berdasarkan hasil eksplorasi Pemahaman konsep awal siswa yang
representasi matematis siswa penyebab masalah, yang menjadi akar masih lemah membuat siswa
1. Pemahaman konsep awal siswa penyebab masalahnya adalah: kesulitan dalam mengidentifikasi
yang masih lemah. 1. Pemahaman konsep awal siswa masalah yang kemudian juga siswa
2. Guru yang selalu mengandalkan yang masih lemah. akan kesulitan menentukan bentuk
model pembelajaran konvensional. 2. Guru yang selalu mengandalkan representasi lain yang cocok untuk
3. Siswa tidak diberikan kesempatan model pembelajaran konvensional. masalah yang diberikan.
menghadirkan representasinya
sendiri. Guru yang selalu mengandalkan
4. Kurangnya pembelajaran model pembelajaran konvensional,
kontekstual saat mengajarkan dimana siswa hanya menerima
materi. penjelasan yang diungkapkan guru,
5. Kurangnya penggunaan media siswa lebih sering meniru cara - cara
pembelajaran. yang diberikan oleh guru dan jarang
6. Motivasi belajar siswa masih diberi kesempatan untuk
rendah. menghadirkan representasinya
sendiri, dalam proses pembelajaran
cara guru mengajar hanya
menggunakan langkah-langkah
pembelajaran seperti: menyajikan
materi, memberikan contoh-contoh
soal dan meminta siswa mengerjakan
soal-soal latihan yang terdapat dalam
buku teks, dan kemudian
membahasnya bersama siswa, tetapi
siswa sangat jarang mengajukan
pertanyaan pada guru sehingga guru
asyik sendiri menjelaskan apa yang
telah disiapkannya, berarti siswa
hanya menerima saja apa yang
disampaikan oleh guru.
3 Rendahnya hasil belajar siswa
1. Kurangnya minat siswa dalam
mengikuti pembelajaran
matematika.
2. Siswa beranggapan bahwa
matematika tidak bermanfaat
dalam kehidupan sehari-hari.
3. Pembelajaran yang masih monoton
yaitu pembelajaran yang masih
berpusat pada guru.
4. Kemampuan awal siswa yang
rendah membuat kesulitan untuk
memahami materi selanjutnya.
5. Kurangnya tindak lanjut terhadap
siswa yang hasil belajarnya kurang.
4 Rendahnya kemampuan siswa
dalam menyelesaikan soal HOTS
1. Minat baca siswa masih rendah.
2. Terbatasnya pemahaman guru itu
sendiri tentang soal HOTS.
3. Siswa tidak memahami konsep awal
atau materi prasyarat yang
diperlukan untuk menyelesaikan
soal HOTS.
4. Siswa tidak terbiasa menyelesaikan
soal-soal HOTS.
Berdasarkan hasil eksplorasi
penyebab masalah, yang menjadi akar
penyebab masalahnya adalah:
1. Pembelajaran yang masih monoton
yaitu pembelajaran yang masih
berpusat pada guru.
2. Kemampuan awal siswa yang masih
rendah membuat kesulitan untuk
memahami materi selanjutnya.
Berdasarkan hasil eksplorasi
penyebab masalah, yang menjadi akar
penyebab masalahnya adalah:
1. Siswa tidak memahami konsep awal
atau materi prasyarat yang
diperlukan untuk menyelesaikan
soal HOTS.
2. Siswa tidak terbiasa menyelesaikan
soal-soal HOTS.
3. Penggunaan model pembelajaran
dikelas yang belum dapat
Pembelajaran yang masih monoton
yaitu pembelajaran yang masih
berpusat pada guru, dimana tidak ada
variasi dalam proses pembelajaran
dan siswa kurang dilibatkan secara
aktif dalam pembelajaran dan guru
hanya berorientasi pada nilai akhir
tanpa memperhatikan proses belajar.
Kemampuan awal siswa yang masih
rendah terutama kemampuan dasar
berhitung dapat membuat siswa
kesulitan untuk memahami materi
selanjutnya dan tentunya juga
berpengaruh terhadap hasil belajar
siswa. Hal tersebut dapat terlihat
ketika guru bertanya pemahaman
siswa, mereka menjawab sudah
mengerti, tetapi ketika diberikan tugas
banyak siswa yang tidak bisa
mengerjakannya dan selalu
mendapatkan nilai yang rendah.
Siswa tidak memahami konsep awal
atau materi prasyarat yang diperlukan
untuk menyelesaikan soal HOTS,
dimana pemahaman konsep sangat
diperlukan untuk siswa dalam
mengidentifikasi masalah/soal yang
disajikan yang kemudian akan
mempermudah siswa dalam
menganalisis masalah yang kemudian
digunakan untuk menentukan solusi
dari masalah yang diberikan.
5. Penggunaan model pembelajaran memfasilitasi siswa untuk
dikelas yang belum dapat memunculkan kreativitas berpikir Siswa tidak terbiasa menyelesaikan
memfasilitasi siswa untuk siswa. soal-soal HOTS karena guru sering
memunculkan kreativitas berpikir memberikan soal yang bersifat rutin
siswa. yang terdapat dalam buku teks,
6. Pembelajaran tidak disertai dengan sehingga kemampuan menyelesaikan
media yang interaktif soal tidak dapat berkembang.
Tentunya seorang guru harus selalu
memberikan pembiasaan siswa untuk
mengerjakan soal HOTS mulai dari
yang level rendah agar kemampuan
menyelesaiakn soal siswa dapat
terbentuk dari banyaknya latihan
yang diberikan.

Penggunaan model pembelajaran

dikelas yang belum dapat
memfasilitasi siswa untuk
memunculkan kreativitas berpikir
siswa, dimana aktivitas berpikir siswa
hanya sebatas pada pembelajaran
yang dicontohkan oleh guru sehingga
siswa tidak dapat berpikir lebih kreatif
lagi dalam menentukan penyelesaian
masalah.