GENRE PADA SASTRA ANAK

Disusun Oleh:

Kelompok 4

Muhammad Latif Siddik NIM 0314232041

Dhea Afifah NIM 0314233059
Sabila Amanda Nasution NIM 0314233077
Hafiza Rahma Salsabila NIM 0314233060

Dosen Pengampu: Rina Devianty, S.S., M.Pd.

Mata Kuliah: Sastra Anak

PRODI TADRIS BAHASA INDONESIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA MEDAN

TA 2023/2024
 PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT. yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya.
Sholawat dan salam senantiasa kita curahkan kepada Nabi Muhammad SAW. yang membawa
dan menerangi hati nurani kita menjadi cahaya bagi segala perbuatan mulia, semoga kita
mendapatkan pertolongan di hari akhir nanti.
Penulis menyampaikan terimakasih kepada Ibu Rina Devianty S. S., M. Pd. sebagai
dosen pengampu mata kuliah Sastra Anak. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dan
kendala yang disebabkan karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki
penulis. Meskipun demikian, penulis mempunyai tekad tidak mengenal putus asa serta
semaksimal mungkin menyelesaikan makalah ini.
Atas usaha penulis sehingga makalah yang berjudul “Genre dalam Sastra Anak” dari
mata kuliah Sastra Anak dapat tersusun dari berbagai sumber. Akhir kata, penulis berharap
semoga makalah ini berguna bagi para pembaca dan pihak-pihak lain yang berkepentingan.

Medan, 17 Maret 2024

Penulis,

Kelompok 4

ii
 DAFTAR ISI

PRAKATA ................................................................................................................................ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................................................... 1

C. Tujuan.......................................................................................................................... 1

BAB II GENRE PADA SASTRA ANAK ............................................................................... 3

A. Ruang Lingkup Sastra Anak........................................................................................ 3

B. Pengertian Genre Sastra Anak ..................................................................................... 3

C. Macam-Macam Genre Sastra Anak............................................................................. 4

1. Puisi Anak ................................................................................................................ 4

2. Fiksi Anak ................................................................................................................ 8

3. Cerita Rakyat Tradisi Lisan ..................................................................................... 9

BAB III PENUTUP ................................................................................................................ 12

A. Simpulan.................................................................................................................... 12

B. Saran .......................................................................................................................... 12

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 13

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Dewasa ini ada pembiasan genre sastra antara genre yang ditujukan untuk anak dengan
genre yang ditujukan untuk orang dewasa. Kurangnya sumber sastra anak ataupun pembiaran
para orang tua dan pendamping anak dalam memperhatikan anak sehingga anak tidak tahu
apakah sastra anak itu sesuai dengan umumya, banyak sekali sastra dewasa yang ditujukan
kepada orang dewasa dibaca oleh anak sehingga anak mengikutinya tanpa adanya dampingan
dari orang dewasa, anak masih belum mengetahui bahwa apa yang dilakukan yang berasal dari
mencontoh perilaku sastra dewasa itu baik atau buruk.
Sebagaimana halnya dalam sastra dewasa, sastra anak juga mengenal apa yang disebut
genre, maka pembicaraan. tentang genre sastra anak juga perlu dilakukan. Menurut (Lukens,
2003) genre dapat dipahami sebagai suatu tipe kesusastraan yang memiliki perangkat
karakteristik umum. Sedangkan menurut (Mitchell, 2003) genre menunjuk pada pengertian tipe
atau kategon pengelompokan karya sastra yang biasanya berdasarkan atas stile, bentuk atau isi.
Sebuah genre sastra terdapat sejumlah elemen yang yang memiliki klesamaan sifat, dan elemen
itu yang menunjukkan perbedaan dengan elemen pada genre yang lain.
Berkenaan dengan pengertian genre sastra tersebut, maka seorang pendidik atau orangtua
diharapkan mampu membedakan dan memilih sastra yang cocok dikonsumsi oleh anak anak.
Oleh karena itu dalam makalah ini akan dijelaskan mengenai definisi dari genre sastra anak
dan macam-macamnya, tujuannya agar para orang tua maupun pendidik memahami genre
sastra anak dengan jelas dan dapat mengarahkan anak untuk membaca sesuai genrenya.

B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana ruang lingkup dalam sastra anak?
2. Apa pengertian genre dalam sastra anak?
3. Apa saja macam-macam genre sastra anak?

C. Tujuan
Tujuan penulisan makalah ini sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui ruang lingkup sastra anak.

1
 2

2. Untuk mengetahui pengertian genre dalam sastra anak.

3. Untuk mengetahui macam-macam genre sastra anak.
 BAB II

GENRE PADA SASTRA ANAK

A. Ruang Lingkup Sastra Anak

Sastra anak adalah sebuah karya yang menawarkan dua hal utama, yaitu kesenangan dan
pemahaman (Lukens, 2003). Pertama-tama, sastra hadir kepada pembaca dengan memberikan
hiburan yang menyenangkan karena menampilkan cerita yang menarik, mengajak pembaca
untuk memanjakan fantasi, membawa pembaca ke suatu alur kehidupan yang penuh dengan
daya suspense, daya yang menarik hati pembaca untuk ingin tahu dan terikat karenanya, dan
semuanya dikemas dengan menarik sehingga pembaca mendapatkan kesenangan dan hiburan.
Di sisi lain, karena sastra selalu berbicara tentang kehidupan, maka sastra juga
memberikan pemahaman yang lebih baik pada pembaca tentang kehidupan. Pemahaman itu
datang dari eksplorasi terhadap berbagai bentuk kehidupan, rahasia kehidupan, penemuan dan
pengungkapan berbagai karakter manusia, dan lain-lain. Informasi inilah yang kemudian
memperkaya pengetahuan dan pemahaman pembaca, terkhususnya anak-anak (Nurgiyantoro,
2005).Sehubungan dengan proses pemahaman, pembaca akan berhadapan dengan sistem kode
yang cukup rumit, kompleks, dan aneka ragam. Adapun kode-kode yang perlu diketahui
pembaca untuk bisa memahami karya sastra mencakup: kode bahasa, kode budaya, dan kode
sastra (Teeuw, 1983).
B. Pengertian Genre Sastra Anak
Sastra anak adalah karya sastra yang secara khusus dapat dipahami oleh anak-anak dan
berisi tentang dunia yang akrab dengan anak-anak, yaitu anak yang berusia antara enam sampai
tiga belas tahun. Sifat sastra anak adalah imajinasi semata, bukan berdasarkan pada fakta.
Unsur imajinasi ini sangat menonjol dalam sastra anak. Hakikat sastra anak harus sesuai
dengan dunia dan alam kehidupan anak-anak yang khas milik mereka dan bukan milik orang
dewasa Sastra anak bertumpu dan bermula pada penyajian nilal dan Imbauan tertentu yang
dianggap sebagai pedoman tingkah laku dalam kehidupan.
Genre mengacu kepada jenis, tipe, atau kelompok dalam sastra berdasarkan pada
bentuknya yaitu ragam sastra (KBBI, 2003). Selain berdasarkan pada bentuk, pengelompokan
genre sastra ini juga didasarkan pada bahasa dan isinya. Antara bentuk dan bahasa sepertinya
mengandung pengertian yang sama, tetapi dalam hal ini, penulis membedakannya. Bentuk ini
mengacu pada tipografi, sedangkan bahasa mengacu pada gaya, yaitu gaya bahasa yang
digunakan dalam sastra.

3
 4

Beberapa alasan perlunya pembicaraan genre, yaitu (Lukens, 2003):

1) Memberikan kesadaran kepada kita bahwa pada kenyataannya terdapat berbagai genre
sastra anak selain cerita atau lagu-lagu anak yang telah familiar, telah dikenal dan diakrabi.
2) Elemen struktural sastra dalam tiap genre berbeda.
3) Memperkaya wawasan terhadap adanya kenyataan sastra yang bervariasi yang kemudian
dapat dimanfaatkan untuk memilihkannya bagi anak.
Pembicaraan tentang genre akan bersifat berbeda untuk tiap genre, tetapi sekaligus
mengandung unsur ketumpangtindihan. Hal itu disebabkan dalam tiap genre terdapat elemen
tertentu yang kurang lebih sama, sedangkan hanya terdapat dalam kombinasi dan tingkatan.
Artinya, suatu bentuk cerita yang dikelompokkan ke dalam salah satu subgenre dalam sebuah
genre, dapat memiliki karakter yang dapat ditemukan dalam subgenre yang lain, tetapi dengan
kriteria berbeda. Pembicaraan tentang genre sastra anak dapat saja dianalogikan dengan
pembedaan genre dalam sastra dewasa, yaitu dalam tiga besar genre puisi, fiksi, dan drama
dengan masing-masing memiliki subgenre (Nurgiyantoro, 2005).

C. Macam-Macam Genre Sastra Anak

1. Puisi Anak
Bahasa puisi tentulah singkat dan padat, dengan sedikit kata, tetapi dapat mendialogkan
sesuatu yang lebih banyak. Pendayagunaan unsur bahasa untuk memperoleh keindahan itu,
antara lain dapat dicapai lewat permainan bunyi yang biasanya berupa berbagai bentuk
perulangan untuk memperoleh efek persajakan dan irama yang melodius. Selain itu, juga
dimanfaatkan adanya berbagai sarana retorika yang lain seperti pemilihan ketepatan kata,
ungkapan, pemajasan, penyiasatan struktur, dan pencitraan.
Keterjalinan secara harmonis di antara berbagai unsur kebahasaan tersebut merupakan
cara memperoleh keindahan dalam puisi. Untuk puisi anak, kesederhanaan bahasa tetap
menjadi perhatian tersendiri, dan kadang keindahan sebuah puisi justru terletak pada
kesederhanaannya. Jika dituliskan, puisi memiliki format yang berbeda dengan fiksi, dan yang
utama adalah barisnya umumnya relatif pendek-pendek. Terkadang format puisi juga dipakai
untuk memperoleh efek keindahan secara visual (Nurgiyantoro, 2005).
Sebuah bentuk sastra disebut puisi jika di dalamnya terdapat pendayagunaan berbagai
bahasa untuk mencapai efek keindahan. Bahasa puisi tentulah singkat dan padat, dengan sedikit
kata, tetapi dapat mendialogkan sesuatu yang lebih banyak. Pendayagunaan unsur bahasa
memperoleh keindahan antara lain lewat permainan bunyi, yang biasanya berupa berbagai
 5

bentuk perulangan untuk memperoleh efek persajakan dan irama yang melodis (Nurgiyantoro,
2005).
Penjelasan tersebut mengindikasikan bahwa pengertian puisi anak tidak seperti
pengertian puisi dewasa, karena puisi anak tentu mengikuti perkembangan pengetahuan dan
perasaan anak yang masih sederhana (Pradopo, 2005). Oleh karena itu, dengan mencermati
aspek tipografi, bahasa, dan isinya, kita bisa membedakan apa yang disebut puisi anak. Secara
tipografi, puisi anak ditulis dalam bentuk bait-bait, sedangkan bahasanya sederhana, pendek,
dengan penuh irama, dan isinya tentang satu pengalaman tertentu yang dipadatkan, yaitu
diceritakan dengan mengesampingkan unsur setiap peristiwanya. Subgenre dari puisi anak
adalah sebagai berikut (Kurniawan, 2022):

a) Puisi tradisional, yaitu puisi-puisi anak yang diciptakan pada zaman dulu, misalnya
pantun, syair anak-anak, dan nyanyian-nyanyian anak yang berkembang di setiap
daerah.

Contoh puisi anak tradisional:

PITIK TUKUNG

Aku duwe pitik pitik tukung

Saben dina tak pakani jagung
Petok gok petok petok ngendok pitu
Mondol mondol dol gawe guyu
Tak ngremake netes telu
Kabeh trondol trondol tanpa wulu
Mondol mondol dol gawe guyu

b) Puisi modern, yaitu puisi-puisi anak pada zaman sekarang yang banyak menghiasi
buku-buku dan media massa.

Contoh puisi anak modern:

KUPU-KUPU

Kupu-kupu yang lucu ke mana engkau terbang

Hilir mudik mencari bunga-bunga yang kembang
Berayun-ayun pada tangkai yang besar
 6

Tidakkah sayapmu merasa lelah

Kupu-kupu yang elok bolehkah saya serta
Mencium bunga-bunga yang semerbak baunya
Sambil berdendang semua kuhampiri
Bolehkah aku turut bersama pergi

(Kurniawan, 2022) mengkategorikan lagu anak-anak masuk dalam jenis puisi anak
karena: Pertama, dilihat dari bentuk dan bahasanya, lagu anak- anak sangat melodis dan
berirama, seperti halnya puisi. Kedua, isinya berupa pengalaman dan nasihat-nasihat yang
berkaitan dengan kehidupan anak-anak sekarang.

Contoh puisi dalam lagu anak-anak:

PAMANKU DATANG

Kemarin paman datang

Pamanku dari desa
Dibawakannya rambutan pisang
Dan sayur mayur segala rupa
Bercerita paman tentang ternaknya
Berkembang biak semua
Padaku paman berjanji
Mengajak libur di desa
Hatiku girang tidak terperi
Terbayang sudah aku disana
Mandi disungai turun ke sawah
Menggiring kerbau ke kendang

Menurut (Waluyo, 2002) struktur yang mmbangun puisi ada dua, yaitu: struktur fisik dan
struktur batin. Struktur fisik adalah baris-baris puisi yang bersama-sama membangun bait-bait
dalam puisi. Struktur ini membangun kesatuan makna dalam keseluruhan puisi sebagai sebuah
wacana. Struktur fisik ini merupakan media untuk mengungkapkan struktur batin puisi. Jadi,
struktur batin adalah struktur yang berada di dalam struktur fisik puisi. Adapun struktur fisik
puisi itu meliputi; diksi, pengimajian, majas, rima, dan tipografi. Sedangkan struktur batin
puisinya, meliputi: tema, perasaan, dan amanat.
 7

Namun demikian, tidak semua struktur puisi ini dibahas. Pembahasan struktur puisi ini
disesuaikan dengan karakteristik puisi anak, yang kenyataannya bersifat sederhana. Adapun
unsur yang kuat terdapat dalam puisi anak adalah struktur fisiknya, meliputi:
a. Diksi

Diksi dalam puisi dipilih dalam rangka menyampaikan aspek-aspek keindahan yang
bisa membangkitkan imajinasi pembacanya. Ketika membaca puisi, kata-katanya yang indah
(estetis) bisa membangkitkan imajinasi pembaca. Pembaca akan mengalami kekaguman dan
keterpesonaan. Setelah selesal membaca, pembaca merasakan ada sesuatu pesan (maknal yang
disampaikan puisi tersebut, yang membekas pada perasaan pembaca, Kenyataan ini
menandakan bahwa diksi adalah aspek penting, yang selanjutnya akan menimbulkan efek-efek
pada struktur fisik puisi lainnya, misalnya bunyi dan irama, imajinasi, dan permajasan.
b. Bunyi
Puisi anak biasanya berkaitan dengan permainan bunyi sebagal sarana untuk
menciptakan keindahan puisi. Selain karena anak yang menyukai bunyi yang merdu, puisi
adalah rangkaian dari kata-kata yang enak (merdu) untuk didengarkan. Artinya, pemilihan
kata dalam puisi, selain untuk keperluan makna, juga diberdayakan untuk keperluan estetis,
terutama bunyi.
Efek bunyi dalam puisi biasanya menimbulkan dua kesan: Pertama, kesan merdu
yang disebut efoni, yaitu kombinasi bunyi dalam puisi yang indah. Kedua, kesan bunyi yang
tidak merdu yang disebut kakafoni, yaitu kombinasi bunyi dalam puisi yang bernada parau
dan sedih. Kombinasi bunyi yang merdu ini biasanya bernada bunyi-bunyi vokal (asonansi)
(a, i, u, e, o), sedangkan kombinasi bunyi yang tidak merdu biasanya bernada bunyi-bunyi
konsonan (aliterasi) (k, p, t, s). Kedua efek bunyi tersebut, hadir dalam puisi sebagai sarana
untuk menyampaikan suasana sebagai bagian makna yang ingin disampaikan pada pembaca.
c. Tema
Dalam puisi tema berhubungan dengan makna pengalaman hidup, yaitu pengalaman
hidup yang terjadi saat penyair menuliskan puisi. Dalam kehidupan anak, pengalaman hidup
yang menggerakkan untuk menulis puisi berkaitan dengan kesedihan, kegembiraan,
keterpukauan, dan keprihatinan.
d. Amanat
Amanat adalah hal yang mendorong penyair untuk menciptakan puisi. (Waluyo, 1987)
mengatakan bahwa amanat itu tersirat di balik kata-kata yang disusun, dan juga berada di balik
tema yang diungkapkan (Jabrohim, 2003). Amanat dalam puisi anak ini berkaitan dengan
pesan-pesan, yang berupa nilai- nilai moral yang terdapat dalam puisi.
 8

Selain tema dan amanat, aspek lain yang penting dari puisi anak adalah suasana.
Menurut (Jabrohim, 2003) suasana adalah keadaan jiwa pembaca setelah membaca puisi. Hal
ini berarti, puisi akan membawa efek psikologis pada pembacanya. Hal ini terjadi karena puisi
selalu mempunyai nada dasar yang berkaitan dengan suasana yang dibangun, misalnya tentang
kesedihan dan kebahagiaan, yang jelas akan berdampak pada pembaca saat membacanya.

2. Fiksi Anak
Bentuk penulisan dari fiksi adalah prosa, yaitu karangan yang ditulis secara prosais,
bentuk uraian dengan kalimat relatif panjang dalam bentuk narasi. Di samping ada narasi, fiksi
juga menampilkan dialog yang ditampilkan secara bergantian. Dari segi isinya, fiksi
menampilkan cerita khayal yang tidak menunjuk pada kebenaran faktual atau sejarah
(Nurgiyantoro, 2005).
Berbeda dengan puisi, secara tipografi fiksi ditulis tidak berbait-bait, tetapi menyeluruh
berparagraf, penulisan tiap barisnya dimulai dari margin kiri penuh sampai ke margin kanan.
Pada aspek bahasanya, fiksi ini diungkapkan dalam bentuk narasi (cerita), yang isinya
membahas tentang pengalaman kehidupan dalam bentuk urutan-urutan peristiwa. Tentu saja,
karena ini fiksi anak, maka bahasa dan isinya pun menyangkut tentang hal-hal yang sesuai
dengan pengetahuan dan pengalaman anak.
Berdasarkan waktu kemunculan dan penulisannya, fiksi dapat dibedakan ke dalam fiksi
tradisional dan modern, yaitu (Nurgiyantoro, 2004):
a) Fiksi tradisional, atau cerita tradisional (folktale, folklore) adalah cerita yang telah
muncul ratusan tahun yang lalu, baik yang diwariskan dalam bentuk tulisan (tangan)
maupun secara lisan secara turun-temurun, dan tidak pernah diketahui pengarangnya.
b) Fiksi modern adalah cerita yang ditulis relatif baru, pengarang jelas, dan sudah beredar
dalam bentuk buku atau cetakan lewat media massa seperti koran dan majalah. Cerita
jenis ini boleh ditulis oleh siapa saja, tetapi yang jelas memang ditujukan untuk anak
dan dengan sudut pandang anak. Karena kata kunci nya adalah fiksi.
Perbedaan cerita fiksi tradisional dengan modern terletak pada isi atau kehidupan yang
diceritakan. Cerita fiksi tradisional biasanya berhubungan dengan asal-usul terjadinya suatu
tempat, kepercayaan, makhluk halus, dan sebagainya. Sedangkan cerita fiksi modern biasanya
berhubungan dengan kehidupan anak- anak sekarang, misalnya persahabatan, detektif,
kerjasama, dan sebagainya. Selain itu, perbedaan lainnya adalah pada cerita fiksi tradisional
biasanya bersifat anonim atau tidak diketahui pengarangnya karena awalnya diceritakan dari
 9

mulut ke mulut (lisan), sedangkan cerita fiksi modern jelas ada pengarangnya. Berikut ini
adalah contoh dari subgenre anak tersebut.

3. Cerita Rakyat Tradisi Lisan

Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI, 1999) mencantumkan kata tradisi dalam dua
makna, yaitu: Pertama, adat kebiasaan. turun-temurun dari nenek moyang yang masih
dijalankan dalam masyarakat. Kedua, penilaian atau anggapan bahwa cara- cara yang telah ada
merupakan cara yang paling baik dan benar.

Secara historis, tradisi lisan merujuk pada fase ketika masyarakat belum mengenal
tradisi menulis (pre-historis). Hal itu senada dengan kenyataan bahwa yang pertama ada adalah
bahasa lisan. Sebagai salah satu bentuk komunikasi, tradisi lisan berfungsi sebagai media
transformasi nilai-nilai, norma-norma, dan hukum-hukum dari satu individu ke individu lain
atau dari generasi ke generasi berikutnya.

Nilai-nilai pendidikan atau pesan moral tentang kejujuran, kesetiaan, semangat

kepahlawanan dan perjuangan, jiwa nasionalisme dengan bertumpu atau berlatar belakang
kedaerahan terkandung dalam legenda atau cerita lisan yang ada di berbagai daerah di
Indonesia. Di samping itu, rasa persatuan dan kesatuan yang menjadi ciri kehidupan bangsa
Indonesia juga mewarnai kandungan dalam legenda atau cerita lisan yang ada.

Cerita rakyat tradisi lisan merupakan warisan budaya daerah yang hidup dan
berpengaruh terhadap kehidupan masyarakat atau bangsa. Pengaruh positifnya terhadap
kehidupan masyarakat sangat terasa sampai saat ini. Cerita tradisi biasanya berisi berbagai
pesan yang sangat bermanfaat bagi masyarakat pemiliknya.

Tradisi mencakup beragam aspek dalam kehidupan manusia, seperti upacara adat,
tarian, musik, bahasa, pakaian, makanan, dan banyak lagi. Menurut KBBI, tradisi adalah
kebiasaan atau adat istiadat yang diwariskan oleh nenek moyang secara turun menurun dan
masih dilestarikan keberedaannya hingga saat ini. Tradisi merupakan cara bagi sebuah
kelompok masyarakat untuk mengungkapkan nilai-nilai, kepercayaan, sejarah, dan identitas
budaya mereka. Hal ini melibatkan berbagai praktik dan ritual yang dijalani dalam konteks
tertentu dan memiliki makna khusus bagi kelompok tersebut.

Menurut Vansina, tradisi lisan adalah pesan verbal atau tuturan yang disampaikan dari
generasi ke generasi secara lisan, diucapkan, dinyanyikan, dan disampaikan dapat dengan
menggunakan alat musik. Sedangkan (Danandjaja, 2007), mendefisikan tradisi lisan sebagai
 10

bagian kebudayaan yang tersebar dan diwariskan turun-temurun secara tradisional di antara
anggota masyarakat dalam versi yang berbeda. Danandjaja mengungkapkan bahwa
penyampaiannya dapat berbentuk lisan maupun disertai contoh perbuatan dan alat bantu
pengingat.

Adapun ciri ciri tradisi lisan, yaitu (Pudentia, 2015):

a. Penyampaiannya dari mulut ke mulut.

b. Terdapat beberapa versi cerita atau isi pesan.
c. Tidak diketahui sumber aslinya.
d. Pesan yang disampaikan dari generasi tua ke generasi yang lebih muda.
e. Pesan yang disampaikan dalam bentuk dongeng, ucapan, nyanyian, atau lagu.

Adapun ontoh tradisi lisan, yaitu (Supriatin, 2012):

a. Cerita rakyat
Cerita rakyat merupakan cerita yang hidup di kalangan masyarakat zaman dahulu dan
diceritakan secara turun-menurun. Cerita rakyat selalu menarik untuk disimak dan dinikmati.
Di dalamnya dapat ditemukan pelajaran moral seperti baik dan buruk, kebenaran dan
ketidakbenaran, keadilan dan ketidakadilan, kesetiaan dan pengkhianatan. Cerita rakyat terdiri
atas beberapa jenis, antara lain (Widyastuti, 2017):

1) Dongeng, merupakan cerita rakyat yang bersifat khayal. Beberapa dongeng yang
dikenal di dalam kehidupan masyarakat di berbagai pelosok di Indonesia antara
lain, dongeng tentang binatang, dongeng tentang manusia dan dewa-dewi.
Misalnya, dongeng Si Kancil yang Cerdik, tidak hanya menghibur, tetapi juga
mengandung pesan moral yang bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari terutama
bagi anak-anak.
2) Legenda, merupakan cerita rakyat yang berkaitan dengan suatu kebiasaan atau
adat istiadat yang tetap berlangsung dan hidup di dalam masyarakat sampai
sekarang. Beberapa legenda yang hidup di dalam masyarakat Indonesia, antara
lain adalah legenda Asal-usul kota Banyuwangi (Jawa Timur).

b. Bahasa rakyat

Bentuk tradisi lisan yang termasuk ke dalam bahasa rakyat berbentuk seperti logat, slang,
bahasa pedagang, dan bahasa sehari-hari. Dalam hal logat bahasa memiliki beberapa versi,
 11

seperti halnya bahasa Jawa yang terdiri dari logat ngapak dan Suroboyoan. Ada juga bahasa
Sunda yang memiliki logat Sunda Banten, Sunda Cirebon, dan lain sebagainya.
 BAB III

PENUTUP

A. Simpulan
Dari uraian tersebut, maka simpulan yang dapat diambil, sebagai berikut:
1. Sastra anak adalah karya imajinatif dalam bentuk bahasa yang berisi pengalaman,
perasaan, dan pikiran anak yang khusus ditujukan bagi anak-anak, ditulis oleh pengarang
anak-anak maupun pengarang dewasa. Dalam memahami sastra anak diperlukan tiga
kode, yaitu: kode bahasa, kode budaya, dan kode sastra.
2. Genre dapat dipahami sebagai suatu macam atau tipe kesastraan yang memiliki
seperangkat karakteristik umum, atau kategori pengelompokan karya sastra yang
biasanya berdasarkan gaya, bentuk, atau isi.
3. Genre sastra anak yang diusulkan cukup dibedakan ke dalam beberapa bagian. Dasar
pembagiannya adalah bentuk pengungkapan dan isi yang diungkapkan. Pendidik dan
orang tua perlu memahami genre sastra anak sehingga anak dapat membaca sastra anak
sesuai genrenya, dibalik itu semua ada berbagai macam genre sastra yang ada, yang layak
dibaca oleh anak.

B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, penulis menyarankan kepada pembaca untuk lebih
memahami tentang genre dalam sastra anak, pemahaman yang lebih dalam akan
memungkinkan penulis dan pembaca untuk lebih mengetahui karakteristik khusus dari setiap
karya sastra anak, sehingga dapat memperkaya pengalaman membaca dan memperluas
wawasan pembaca anak.
Selain itu, penelitian lebih lanjut tentang genre dalam sastra anak dapat memberikan
wawasan yang lebih dalam tentang bagaimana karya sastra anak dapat membentuk
perkembangan bahasa, emosi, dan pemikiran kritis anak. Dengan demikian, memahami dan
menghargai peran genre dalam sastra anak sangat penting untuk mendukung perkembangan
literasi anak dan pengalaman membaca yang bermakna bagi generasi mendatang.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Danandjaja, J. (2007). Folklor Indonesia, Ilmu Gosip, Dongeng, dan lain-lain. Grafiti.
Jabrohim, D. (2003). Cara Menulis Kreatif. Pustaka Pelajar.
KBBI. (1999). Balai Pustaka.
KBBI. (2003). Balai Pustaka.
Kurniawan, H. (2022). Sastra Anak. Graha Ilmu.
Lukens, R. J. (2003). A Critical Handbook of Children’s Literature. Longman.
Mitchell, D. (2003). Children’s Literature, an Invitation to the World. Ablongman.
Nurgiyantoro, B. (2004). Sastra Anak: Persoalan Genre. Humaniora, 16, 107–122.
Nurgiyantoro, B. (2005). Sastra Anak: Pengantar Pemahaman Dunia Anak. Gadjah Mada
University Press.
Pradopo, R. D. (2005). Pengkajian Puisi. UGM Press.
Pudentia. (2015). Metodologi Kajian Tradisi Lisan. Pustaka Obor.
Supriatin, Y. M. (2012). Tradisi Lisan dan Identitas Bangsa: Studi Kasus Kampung Adat
Sinarresmi, Sukabumi. Patanjala, 4, 407–418.
Teeuw, A. (1983). Membaca dan Menilai Karya Sastra. Gramedia.
Waluyo, H. J. (1987). Teori dan Apresiasi Puisi. Erlangga.
Waluyo, H. J. (2002). Apresiasi Puisi: untuk Pelajar dan Mahasiswa. Gramedia Pustaka.
Widyastuti, H. (2017). Pemanfaatan Cerita Tradisi Lisan untuk Pengajaran Bipa.

13