ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

DENGAN METODE OBSERVASI

Nama : Mata Pelajaran :

Kelas : Hari, Tanggal :

Petunjuk:

1. Pada kuesioner ini terdapat 12 pernyataan yang berkaitan dengan materi pembelajaran
yang baru saja telah dilaksanakan. Pembelajaran dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran berbasis proyek dengan metode observasi. Pembelajaran berbasis proyek
(PjBL) merupakan suatu model pembelajaran yang memfokuskan siswa untuk
mengembangkan kompetensinya dengan menganalisis masalah, memecahkan topik
permasalahan, merancang desain proyek dan menghasilkan proyek akhir berupa produk.
Dalam pembelajaran ini diikuti dengan kegiatan observasi, di mana siswa melakukan
observasi terhadap tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar untuk dibuat menjadi tugas
proyek.
2. Pertimbangkan dengan sebaik-baiknya setiap butir pernyataan dan tentukan kebenarannya.
3. Berilah jawaban yang sesuai dengan pilihanmu dengan memberikan tanda centang pada
kolom yang disediakan.

Keterangan pilihan jawaban:

STS : Sangat Tidak Setuju

TS : Tidak Setuju

KS : Kurang Setuju

S : Setuju

SS : Sangat Setuju

No Pernyataan STS TS KS S SS
1. Pembelajaran Biologi yang telah dilaksanakan
mendorong saya untuk mengemukakan pertanyaan
2. Pembelajaran Biologi yang telah dilaksanakan
memberikan saya kesempatan untuk memahami materi
lebih baik
3. Pembelajaran Biologi yang telah dilaksanakan
membuat saya lebih aktif dari sebelumnya
4. Saya merasa lebih senang apabila dalam pembelajaran
ada kegiatan diskusi dengan teman kelompok
5. Kegiatan diskusi dengan teman kelompok membuat
saya lebih mudah memahami materi Biologi dan
pengerjaan proyek
6. Dengan adanya tugas proyek membuat saya lebih
kreatif
7. Kegiatan observasi dalam pembelajaran membuat saya
lebih mudah memahami materi biologi
8. Materi keanekaragaman hayati lebih menarik dengan
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
9. Aktifitas presentasi dan diskusi kelompok mendorong
saya untuk saling bertanya dan mengemukakan
pendapat
10. Saya lebih mudah menemukan ide-ide baru dalam
pembelajaran Biologi yang telah dilaksanakan
11. Dengan adanya tugas proyek mendorong saya untuk
menemukan ide-ide baru

Responden/Siswa

...........................................
 LEMBAR OBSERVASI BERPIKIR KREATIF SISWA

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Banjarharjo

Materi : Keanekaragaman Hayati

Kelas/Semester : X/1

Aspek yang diamati : Kemampuan berpikir Kreatif

Petunjuk : Berilah tanda centang (√) pada kolom skala penilaian sesuai
dengan kriteria siswa yang diamati

Lembar observasi ini digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa dalam
pembelajaran dan pembuatan herbarium.

Keterangan pilihan jawaban:

1 : Kurang
2 : Cukup
3 : Baik
4 : Baik Sekali

No Aspek Indikator Kriteria Skala Penilaian

Kreativitas
1 2 3 4

1. Fluency Siswa dapat 4 Mengemukakan berbagai

lancar dalam macam gagasan dengan
mengemukakan lancar dan tepat tentang
berbagai macam cara pengawetan
gagasan tumbuhan
3 Mengemukakan gagasan
cara pengawetan
tumbuhan dengan lancar
namun kurang tepat

2 Mengemukakan gagasan
cara pengawetan tanaman
dengan lancar namun tidak
tepat

1 Tidak mengemukakan
gagasan cara pengawetan
tanaman
Siswa dapat 4 Siswa sangat lancar dalam
lancar dalam menjelaskan cara
kata, asosiasi, pengawetan tumbuhan
dan kelancaran dengan tepat
 ekspresi 3 Siswa lancar dalam
menjelaskan cara
pengawetan tumbuhan
2 Siswa cukup lancar dalam
menjelaskan cara
pengawetan tumbuhan
tetapi kurang tepat
1 Siswa kurang lancar dalam
memaparkan cara
pengawetan tumbuhan dan
tidak tepat
Siswa dapat 4 Siswa sangat mampu
menghasilkan menghasilkan banyak ide-
banyak ide-ide ide dalam perencanaan
yang relevan pembuatan herbarium
dengan masalah 3 Siswa mampu
menghasilkan ide
perencaan pembuatan
herbarium
2 Siswa cukup mampu
menghasilkan ide
perencanaan pembuatan
herbarium
1 Siswa kurang mampu
dalam menghasilkan ide
perencanaan pembuatan
herbarium
2. Flexibility Siswa dapat 4 Siswa sangat mampu
melihat suatu dalam mengemukakan
masalah dari cara pengawetan
sudut pandang tumbuhan dari sudut
yang lain pandang yang lain
3 Siswa mampu mampu
dalam mengemukakan
cara pengawetan
tumbuhan dari sudut
pandang yang lain
2 Siswa cukup mampu
dalam mengemukakan
cara pengawetan
tumbuhan dari sudut
pandang yang lain
1 Siswa tidak mampu dalam
mengemukakan cara
pengawetan tumbuhan dari
sudut pandang yang lain
Siswa dapat 4 Siswa sangat mampu
mengubah cara dalam merancang dan
pendekatan atau menyelesaikan
cara permasalahan dalam
 pemikirannya proses pembuatan
dalam herbarium
menyelesaikan 3 Siswa mampu dalam
suatu masalah merancang dan
menyelesaikan
permasalahan proses
pembuatan herbarium
2 Siswa cukup mampu
dalam merancang dan
menyelesaikan
permasalahan proses
pembuatan herbarium
1 Siswa tidak mampu dalam
merancang dan
menyelesaikan
permasalahan proses
pembuatan herbarium
Siswa dapat 4 Siswa sangat mampu
menghasilkan dalam memilih,
berbagai macam memanfaatkan alat bahan
cara dengan untuk menghasilkan
jawaban yang herbarium yang baik
sama 3 Siswa mampu dalam
memilih, memanfaatkan
alat bahan untuk
menghasilkan herbarium
yang baik
2 Siswa cukup mampu
dalam memilih,
memanfaatkan alat bahan
untuk menghasilkan
herbarium yang baik
1 Siswa tidak mampu dalam
memilih, memanfaatkan
alat bahan untuk
menghasilkan herbarium
yang baik
3. Originality Siswa dapat 4 Siswa sangat mampu
memberikan dalam membuat,
gagasan atau mendesain, dan
cara yang menghasilkan herbarium
berbeda dari yang bagus
siswa lain 3 Siswa mampu dalam
membuat, mendesain dan
menghasilkan herbarium
yang bagus
2 Siswa cukup mampu
dalam membuat,
mendesain, dan
menghasilkan herbarium
 yang bagus
1 Siswa kurang mampu
dalam membuat,
mendesain, dan
menghasilkan herbarium
yang bagus
Siswa dapat 4 Siswa sangat mampu
mengemukakan menghasilkan herbarium
gagasan yang yang indah, rapi dengan
baru dan unik menambahkan seni
3 Siswa mampu
menghasilkan herbarium
yang indah, rapi, dengan
menambahkan seni
2 Siswa cukup mampu
menghasilkan herbarium
yang indah dan rapi
1 Siswa tidak mampu
mampu menghasilkan
herbarium yang indah dan
rapi
Elaboration Siswa dapat 4 Siswa sangat mampu
memperinci mengatasi permasalahan
alternative dalam proses pembuatan
jawaban dalam herbarium
menyelesaikan 3 Siswa mampu mengatasi
masalah permasalahan dalam
proses pembuatan
herbarium
2 Siswa cukup mampu
mengatasi permasalahan
dalam proses pembuatan
herbarium
1 Siswa tidak mampu
mengatasi permasalahan
dalam proses pembuatan
herbarium
Siswa dapat 4 Siswa sangat mampu
mengembangka dalam mempresentasikan
n gagasan serta hasil proyek herbarium
menambahkan dan memberikan
detail penjelasan penjelasan dengan
baik lewat lisan lengkap dan detail
maupun 3 Siswa mampu dalam
tampilan mempresentasikan hasil
bergambar proyek herbarium dan
memberikan penjelasan
dengan lengkap
2 Siswa cukup mampu
dalam mempresentasikan
 hasil proyek herbarium
dan memberikan
penjelasan dengan cukup
lengkap
1 Siswa kurang lengkap
mampu dalam
mempresentasikan hasil
proyek herbarium dan
memberikan penjelasan
dengan tidak lengkap
Siswa dapat 4 Siswa sangat mampu
membuat menghasilkan herbarium
implikasi dari yang memiliki informasi
informasi- terbaik mengenai
informasi yang tumbuhan tersebut seperti
telah tersedia kelengkapan organ dan
kelengkapan informasi
tambahan.
3 Siswa mampu
menghasilkan herbarium
yang memiliki informasi
terbaik mengenai
tumbuhan tersebut seperti
kelengkapan organ dan
kelengkapan informasi
tambahan.
2 Siswa cukup mampu
menghasilkan herbarium
yang memiliki informasi
terbaik mengenai
tumbuhan tersebut mulai
dari kelengkapan organ
dan kelengkapan informasi
tambahan.
1 Siswa kurang mampu
menghasilkan herbarium
yang memiliki informasi
terbaik mengenai
tumbuhan tersebut mulai
dari kelengkapan organ
dan kelengkapan informasi
tambahan.