F9

REKONSTRUKSI MATA KULIAH

_______________________________
(tulis nama mata kuliah)

_______________________________
(tulis nama Dosen lengkap)
A. RASIONAL
Perubahan kurikulum akan selalu terjadi dan pasti harus terjadi karena pesatnya
perkembangan ilmu pengetahuan, salah satunya adalah teknologi informasi dan
komunikasi (TIK), telah memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap
berbagai aspek kehidupan manusia (Holmes & Gardner, 2006). Terutama
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui TIK sangat memberikan
andil terhadap sistem kurikulum yang sedang berjalan, sehingga menuntut
pengelolaan yang dinamis dalam pengembangan kurikulum yang saat ini sedang
berlansung. Perguruan tinggi sebagai agen pusat perubahan dan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut program studi
sebagai Lembaga pembina keilmuan untuk selalu menyesuaikan terhadap
perkembangan yang dinamis tersebut. Unjung tombak yang harus merubah
kurikulum adalah dosen yang mengampu mata kuliah.
Sebaiknya dalam kurun 1 tahun kurikulum yang saat ini sedang digunakan harus
ada proses kaji ulang kurikulum dalam hal ini dosen sebagai pengembang
kurikulum mata kuliah. Dosen senantiasa harus mengkaji ulang terhadap RPS
dan Proses Pembelajaran berdasarkan best practice di kelas dan di luar kelas
maupun berdasarkan kajian lapangan. Unesco (2009) mengisyaratkan bahwa
perubahan kurikulum akan selalu terjadi karena Response to Dinamic Society,
Continuous Improvement, Development of Science and Technology, Focus on
Customer Oriented, University Accountability, and Efficiency and Effectivity.
Dengan demikian sangat tidak bijak jika dosen tersebut apabila RPS (Rencana
Pembelajaran Semester) yang digunakan sebagai rancangan atau aturan
perkuliahan tidak pernah di kaji ulang disesuaikan dengan tuntutan
perkembangan di masyarakat sosial maupun Dunia kerja. Setiap Perguruan
Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi untuk setiap
Program Studi yang mencakup pengembangan kecerdasan intelektual, kognitif,
akhlak mulia, dan keterampilan yang tercermin pada capaian pembelajaran yang
dirumuskan dalam RPS.
Berdasarkan Kemenristekdikti (2016) Semua Perguruan Tinggi dan setiap jenis
pendidikan tinggi baik akademik, vokasi dan profesi agar segera melakukan
perubahan kurikulum dan meningkatkan mutu proses pendidikan dan
pembelajaran sesuai dengan SN-DIKTI, dengan harapan kelak pada gilirannya
dapat menghasilkan lulusan yang siap menghadapi tantangan dan peluang
kehidupan yang semakin kompleks di abad ke-21 ini dan siap bersaing di era
Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA).

FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
 B. TAHAP REKONSTRUKSI MATA KULIAH

1. Capaian Pembelajaran (CP) Mata Kuliah

Analisis CPMK, sub-CPMK yang perlu dilakukan dosen dalam
merenkonstruksi mata kuliah adalah mengkaji kesesuaian jabaran dari CPMK
ke Sub-CPMK.
1) apakah sub-CPMK pada tiap pertemuan perkuliahan yang sudah
diimplementasikan dapat terlaksana dengan baik sesuai rancangan
yang sudah dirumuskan,
2) apakah rumusan sub-CPMK sudah sesuai dengan kaidah penulisan
kurikulum yang benar,
3) apakah sub-CPMK yang telah dilaksanakan sesuai dengan ketepatan
penggunaan waktu yang tersedia,
4) apakah sub-CPMK yang sudah implementasikan memiliki
keterhubungan yang kuat dalam lingkup dan skuensi kemampuannya

2. Kemampuan Akhir yang diharapkan dan Indikator

Mengidentifikasi kemampuan akhir sub-CPMK dengan Indikator yang perlu
dilakukan dalam menganalisis sub-CPMK dengan indikator atau dengan sub-
sub CPMK
1) apakah sub-sub-CPMK (indicator) rumusan sudah sesuai dengan kaidah
penulisan sub-sub-CPMK (indicator),
2) apakah penjabaran sub-CPMK ke sub-sub-CPMK sudah sesuai dengan
lingkup dan skuensi kompetensi capaian pembelajaran

3. Materi Pokok
Menganalisis relevansi pokok/sub pokok materi dengan kemampuan akhir
dan CPMK/sub CPMK,
1) apakah bahan ajar dan sub bahan ajar sudah sesuai dengan sub CPMK
dan sub-sb CPMK,
2) apakah lingkup dan urutan materi kuliah sudah refresentatif atau sesuai
dengan tujuan pembelajaran atau sub CPMK,
3) apakah aspek konten dalam bahan ajar sudah menyeluruh berdasarkan
aspek-aspek bahan ajar dalam mata kuliah
4) apakah penjabaran aspek konten bahan ajar sudah sesuai dengan
kedalaman materi kuliah

4. Pendekatan/Strategi/Model/Metode Perkuliahan
Menganalisis relevansi Pendekatan/strategi pembelajaran dengan
kemampuan, dan aspek materi yang harus dilakukan adalah merefleksi,
1) apakah dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan dapat
membentuk kemampuan mahasiswa sesuai sub CPMK ,
2) apakah dalam pembelajaran banyak menggunakan pendekatan SCL,
3) apakah dosen dan mahasiswa sudah memahami menerapkan SCL dengan
benar

FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
 5. Media/Alat Bantu/Sumber Pembelajaran
Menganalisis kesesuaian media/sumber pembelajaran yang digunakaan yang
harus dilakukan adalah menganalisis media yang digunakan dosen
berdasarkan ketercapaian capaian pembelajaran, kemudahan, kesesuaian,
dapat diakses mahasiswa, kontektual/aktual dan update,
6. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
Menganalis penilaian pembelajaran yang harus dilakukan adalah setelau
dosen melakukan UTS dan UAS selanjutnya harus menganalsis hasil UAS dan
UTS, sehingga dapat terlihat validasi realibitas soal yang diberikan. Dapat
diketahui tentang bahan ajar mana saja yang pelu ditingkatkan.

C. PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG DIREKONSTRUKSI

Dasar merekontruksi adalah sesuai dengan : Kekurangan-kekurangan
perencanaan yang sudah dibuat didasarkan pada pelaksanaan yang sudah
dilakukan dan berdasarkan kuisioner maupun penilaian dan analisis
 Jenis pembelajaran terutama dalam penggunaan strategi yang harus
ditinjau saat ini Perguruan Tinggi sudah mewajibkan supaya banyak
menggunakan SCL
 SNPT atau bisa di mulai dengan :
1. Meninjau ulang RPS dan SAP yang sudah diimplementasikan di kls
2. Mengubah strategi pembelajaran, yang semula lebih banyak
ceramah, diubah menjadi sedikit ceramah dengan variasi tanya
jawab dan diskusi, SCL
3. Memperbanyak variasi media pembelajaran elektronik, gambar
ilustrasi, film, sehingga proses pembelajaran lebih menarik dan
mahasiswa merasa senang untuk mengikuti perkuliahan.
4. Menambah bahan ajar yang baru.
5. Mengubah analisis instruksional

FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
 F9 A

REKONSTRUKSI RPS

Mata Kuliah :
Dosen :
PRODI :
SEMESTER :

KOMPONEN SEBELUM REKONTRUKSI HASIL REKONSTRUKSI

1. CPMK

Keterangan :

2. SUB CPMK

Keterangan :

3. SUB-SUB
CPMK

Keterangan :

4. Materi ajar

Keterangan :

5. Strategi
pembeajaran
Keterangan :
FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
 6. Media
pembelajaran

Keterangan :

7. Evaluasi
pembelajaran

Keterangan :

FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
 F9B

REKONSTRUKSI DAN ASSESSMENT MATA AJAR

1. Mata Kuliah : tuliskan mata kuliah apa dst

2. Bobot Mata Kuliah : .....................................
3. Semester : ……………………………………….
4. Prodi : ........................................
5. Dosen Pengampu : ..........................................

TAHAP EVALUASI

1. Penentuan Tujuan Evaluasi :

No. Informasi yang dibutuhkan Indikator

1. Persepsi mahasiswa a. Penugasan dosen terhadap tugas

mahasiswa.
b. Kemampuan dosen dalam
menjelaskan.
c. Kemampuan dosen dalam
bertanya.
d. Kemampuan dosen dalam
berdialog dengan mahasiswa.
2. Kualitas materi perkuliahan a. Kemutakhiran bahan bacaan.
b. Sistematika urutan materi kuliah.
c. Mutu tugas dan latihan.
d. Mutu soal ujian.

2. Perancangan (Desain) evaluasi :

Model evaluasi : Observasi/Kuisioner

Bila ada PTK hasil PTK sebagai dasar yang akan
digunakan.
Evaluator : Pembantu ketua I
Ketua Prodi I
Jadwal Evaluasi : Evaluasi dilakukan setelah mahasiswa melakukan ujian
tengah semester.

FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
 3. Pengembangan Instrumen Evaluasi :
1) Kemampuan menyebutkan pola kalimat yang terdapat di wacana.
2) Pengetahuan cara baca dan kosa kata yang terdapat dalam wacana teks atau
percakapan.
3) Pemahaman percakapan yang didengarkan di kaset atau CD.
4) Pemahaman menceritakan kembali teks/ wacana yang telah di didengar.
4. Pengumpulan Data :
Informasi mengenai data diambil dari evaluator ditengah dan akhir semester dengan
observasi dan dokumen.
5. Analisis dan Interpretasi data :
Analisis menggunakan pendekatan Kuantitatif dan kKualitatif..
Interpretasi data melalui kuantitatif menggunakan data statistik mencari mean (nilai
rata--rata), sedangkan kualitatif menggunakan metode deskriptif.
6. Tindak lanjut :
Analisis informasi tahap evaluasi ini menghasilkan usulan sebagai berikut :
a) Pemahaman mahasiswa terhadap mata kuliah Listening Comprehension I (kosa
kata, pengucapan, pola kalimat) masih harus ditingkatkan melalui pengadaan
media dan bahan ajar yang dapat membantu proses penyampaian informasi
kepada mahasiswa.
b) Menambah materi listening yang berhubungan dengan pola kalimat pada bab
tersebut.
c) Menggunakan metode Small Group Discussion (SGD) Cooperative Learning (CL)
untuk membantu mahasiswa memahami teks wacana.
d) Presentasi harus diusahakan dengan memberikan kesempatan yang sama kepada
setiap kelompok (tidak perwakilan).

TG

FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
 RANCANGAN EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN
F9C
Mata kuliah ………………………

Program Studi Mata Kuliah Semester

…………………………. ……………………….. ……………….
Dosen Pengampu Kode MK Bobot SKS

…………………………… ……………………. ………………..

METODE
VARIABEL INDIKATOR RESPONDEN WAKTU
Teknik Instrument
Kualitas Materi Kemutakhiran bahan Wawancara Kuisioner Sejawat dosen Awal
Perkuliahan bacaan Terstruktur semester

Sistematika urutan Wawancara Kuisioner Sejawat dosen Awal

materi kuliah Terstruktur semester

Mutu tugas / latihan Review Pedoman Sejawat dosen Tengah

dokumen dan Review dan dan akhir
observasi Dokumen mahasiswa semester

Mutu soal ujian Analisis soal Pedoman Sejawat dosen Tengah

dan hasil ujian Analisis dan dan akhir
mahasiswa semester

Kualitas Kurikulum Tujuan Reviu Pedoman Sejawat dosen Awal

dokumen Review semester
Dokumen
Sistematika Review Pedoman Sejawat dosen Awal
dokumen Review semester
Dokumen
Strategi Review Pedoman administrator Awal
pengembangan dokumen dan Review semester
wawancara Dokumen
Persepsi Mahasiswa Penguasaan dosen Wawancara Kuisioner Mahasiswa Pertemu
Terhadap terhadap materi kuliah anKe VII
Kemampuan Dosen
Dalam Pmbelajaran Kemampuan Dosen Wawancara Kuisioner Mahasiswa
dalam menjelaskan
Kemampuan Dosen Observasi Pedoman Mahasiswa Tengah
dalam bertanya Observasi danakhir
semester
Kemampuan Dosen Observasi Pedoman Mahasiswa
berdialog dengan Observasi
mahasiswa

FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
 Contoh Kuesioner/Angket
(dapat menggunakan instrumen yang sudah ada digunakan…..)
NO PERTANYAAN
1 Seberapa jelas rencana
pembelajaran mata
Kuliah ini ?
2. Apakah rencana
pembelajaran tersebut
terlaksana dengan
baik?
3 Rata-rata berapa lama
diskusi/tanya jawab
berlangsung pada setiap
tatap muka ?
4 Seberapa banyak materi
yang bisa anda serap
dengan jelas ?
5 Seberapa besar manfaat
dari tugas yang diberikan
dosen?
6 Apakah tugas/tes/UTS
mendapat evaluasi dan
koreksi yang memadai ?
FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
LINGKARI ANGKA PILIHAN ANDA
(1) Tidak jelas/ tidak pernah dijelaskan
rencananya
(2) kurang jelas/diterangkan secara lisan.
(3) jelas/ diterangkan, ditulis di papan atau
transparansi
(4) sangat jelas/ ditekan, dicetak dan dibagikan.
(1) Sangat sedikit yang terlaksana dengan baik
(2) Sedikit yang terlaksana dengan baik
(3) Banyak yang terlaksana dengan baik
(4) Hampir semua terlaksana dengan baik
(1) diskusi /tanya jawab berlangsung rata- rata
(2) (15”- 30”) ( masih jarang dan kurang intensif)
(3) ( >30”- 1 jam) (banyak diskusi dan cukup
intensif)
(4) ( >1 jam) ( banyak diskusi dan sangat intensif)
(1) Sangat sedikit (kurang dari 20 %)
(2) Sedikit (kurang lebih 20% - 40 %)
(3) Banyak ( >40 % sampai 60 %)
(4) Hampir seluruhnya (diatas 60 %)
(1) Tidak banyak bermanfaat / menambah beban
saja.
(2) Sedikit menambah kemampuan.
(3) Banyak menambah kemampuan.
(4) Sangat banyak menambah kemampuan
(1) Tidak pernah dibahas dan tidak
dikembalikan
(2) Dibahas secara umum, berkas tidakdi
kembalikan
(3) Dibahas secara rinci berkas tidak dikembalikan
(4) Dibahas secara rinci berkas dikoreksi
 NO PERTANYAAN LINGKARI ANGKA PILIHAN ANDA
7 Seberapa banyak anda (1) kurang sekali
Mendapat materi yang (2) kurang
up to date? (3) banyak
(Jurnal, informasi baru, (4) sangat banyak
Konteks nyata saat ini)

8 Seberapa sering (1) tidak pernah tepat waktu

perkuliahan ini (2) jarang tepat waktu
berlangsung tepat waktu (3) sering tepat waktu
baik awal maupun (4) selalu tepat waktu
akhirnya?

Bentuk pembelajaran (1) Menjadi sangat tidak berminat

yang dijalankan,
seberapa besar dapat
meningkatkan minat
dan semangat belajar
saudara ?
(2) Kurang berminat
(3) Berminat dan semangat
(4) Sangat bergairah dan bersemangat

10 Apakah proses evaluasi / (1) Tidak jelas / tidak akademis.

penilaian belajar (2) Kurang jelas / kurang akademis
mahasiswa jelas dan (3) Sebagian jelas dan akademis
akademis ? (4) Hampir semua jelas dan akademis

FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )
FORMAT 9
Workshop Applied Approach 2021 Kerjasama (UPI & UNHAN RI )