MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

FASE B KELAS IV SEMESTER 2
SDN 11 MATARAM

Disusun Oleh:
Andri Okta Firmansyah
E4E12320010

PENDIDIKAN PROFESI GURU

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM
TAHUN 2024
 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : Andri Okta Firmansyah

Nama Sekolah : SDN 11 Mataram
Fase/Kelas : B/IV
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Topik : Pola Hidup Bergotong Royong
Materi : Tolong Menolong untuk Memenuhi Kebutuhan
Alokasi Waktu : 1 JP (2 x 35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mengetahui definisi gotong royong, bentuk-bentuk gotong royong serta
mengetahui manfaat-manfaat yang diperoleh jika melakukan sesuatu secara Bersama-sama.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia;
2. Berkebhinekaan Global;
3. Bergotong-royong;
4. Mandiri;
5. Bernalar kritis; dan
6. Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Sarana dan Prasarana
a. Laptop
b. LCD Proyektor
c. Jaringan Internet
d. Speaker
2. Media Pembelajaran
a. Power point
b. Video Pembelajaran
c. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Sumber Belajar
a. Buku Panduan Guru : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas IV,
Semester Genap
b. Buku Guru : Pendidikan Pancasila, Kelas IV, Semester Genap
c. Video Youtube
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik dengan pencapaian rendah: kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar, kemampuan berpikir masih cukup rendah.
2. Peserta didik reguler: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: dapat mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berpikir Tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.
 F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Mode : Tatap Muka
2. Metode : Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan
3. Pendekatan : Saintifik
4. Model : Problem Based Learning (PBL)
INFORMASI INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk-bentuk kegiatan tolong-menolong baik
untuk kebutuhan individu maupun kebutuhan kolektif
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan menyimak video, peserta didik dapat mengetahui definisi tolong
menolong dengan benar
2. Dengan menyimak penjelasan dari guru, peserta didik dapat mengetahui manfaat-
manfaat tolong menolong dengan baik.
3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk-bentuk tolong
menolong yang ada dilingkungan sekitar dengan tepat.
4. Dengan menyimak penjelasan dari guru, peserta didik mampu membedakan jenis
kebutuhan individu dan kebutuhan kolektif dengan tepat.

C. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Tolong menolong berasal dari kata dasar “Tolong” yang berarti membantu untuk
meringankan beban, kesukaran, pekerjaan dan sebagainya. Jadi tolong menolong
merupakan sikapsaling membantu untukmeringankan kesulitan yang dirasakan orang
lain.
 Adapun manfaat mempunyai sikap tolong menolong kepada sesama yaitu, sebagai
berikut:
a. Meringankan beban orang yang kesusahan
b. Meringankan pekerjaan orang lain
c. Mempererat hubungan antarsesama
d. Menumbuhkan rasa persaudaraan dan kemanusiaan
e. Kebiasaan tolong menolong akan menumbuhkan rasa salling peduli dengan
sesama.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang akan kalian lakukan jika melihat orang yang sedang mengalami kesulitan ?
atau ketika kalian melihat ada teman yang terjatuh, apa yang akan kalian lakukan?
2. Bagaimana perasaan kalian ketika sedang mengalami kesulitan kemudian ada orang
yang membantu kita?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa peserta didik dengan mengucap salam dan menanyakan kabar dan
bertanya kabar peserta didik menggunakan Bahasa Inggris “How’s life today?” dan di
meminta peserta didik untuk menjawab “Great, Excellent, Yeay!!”
2. Peserta didik dan guru berdo’a Bersama sebelum memulai pembelajaran (Religius)
3. Peserta didik menyanyikan lagu Nasional ”Berkibarlah Benderaku” sebagai wujud
 cinta tanah air. (Nasionalisme) (Link Youtube: Berkibarlah Benderaku - Lagu Nasional
Anak (youtube.com)

4. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui papan absensi serta mengecek
kerapihan dan kesiapan belajar peserta didik
5. Guru memberikan Ice Breaking ”Tepuk Senyum”
6. Guru mengingatkan peserta didik tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan
dengan pelajaran yang akan disampaikan (apersepsi) (Communication)
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
8. Guru memberikan stimulus pertanyaan pemantik sebagai pengetahuan peserta didik
tentang ”Apa itu tolong menolong?”
Kegiatan Inti
Tahap 1 (Mengorientasikan Peserta didik pada terhadap Masalah
1. Peserta didik menyimak video tentang tolong menolong yang ditampilkan guru

Link video: Cerita Anak Mandiri - Menolong Teman (youtube.com)

2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi video animasi yang ditampilkan
(Communication)
3. Peserta didik dan Guru menganalisis kegiatan apa yang ada dalam video yang
ditampilkan (Critical Thinking)
4. Guru menjelaskan mengenai Pengertian Tolong Menolong
5. Guru menjelaskan bentuk-bentuk penerapan sikap tolong menolong pada lingkungan
sekitar
Tahap 2 (Mengorganisasikan Peserta didik untuk Belajar)
6. Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil (dengan teman sebangku)
(Collaboration)
7. Peserta didik diberikan LKPD oleh guru untuk di diskusikan bersama kelompok.
(Critical Thinking, Creative)
8. Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar
 yang berhubungan dengan masalah.
Tahap 3 (Membimbing Penyelidikan Kelompok)
9. Peserta didik mendiskusikan dan melakukan penyelidikan pada LKPD dalam
kelompok kecil.
10. Guru berkeliling membimbing dan memastikan setiap kelompok diskusi memahami
tugas yang harus dikerjakan. Guru dapat memberikan pertanyaan pancingan apabila
terdapat peserta didik dan kelompok yang belum menjalankan diskusi dengan baik.
(Communication)
11. Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat berdiskusi.
Tahap 4 (Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya)
12. Mempresentaikan hasil diskusi di depan kelas sedangkan kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap presentasi temannya. (Critical Thinking, Creative).
13. Guru dan peserta didik kelompok lain memberikan apresiasi kelompok yang presentasi
dengan “tepuk Wow”
Tahap 5 (Menganalisis dan Mengevaluasi)
14. Guru mengoreksi atau menilai LKPD dari hasil diskusi kelompok kecil.
15. Guru memberikan masukan dan penguatan terhadap hasil tugas semua kelompok.
(Communication)
16. Guru memberikan penguatan dan konfirmasi terhadap hasil pekerjaannya.
17. Peserta didik mengumpulkan LKPD
18. Peserta didik diberikan lembar soal evaluasi dan dikerjakan secara mandiri dan jujur
Penutup
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami.
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan seluruh kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. (Saintifik: mengomunikasikan, 4C: Communication)
3. Peserta didik bersama guru berdo’a bersama.
4. Guru menutup pembelajaran.
F. ASESMEN
1. Penilaian sikap (Profil Pelajar Pancasila) melalui pengamatan selama proses
pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui soal evaluasi.
3. Penilaian keterampilan melalui rubrik keterampilan saat diskusi.
G. RENCANA TINDAK LANJUT
1. Pengayaan
Peserta didik yang memperoleh hasil evaluasi di atas KKTP (Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran) atau daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik
lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
2. Remidial
Peserta didik yang belum mencapai KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran) atau belum menguasai materi akan diberikan soal remidial yang sejenis
sesuai topik yang telah dibahas.
H. REFLEKSI
1. Refleksi untuk Pendidik
a) Apakah semua peserta didik memahami materi yang dipelajari?
b) Kesulitan apa yang dialami selama pembelajaran?
c) Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan dari pembelajaran hari ini?
d) Hal apa yang harus diperbaiki dari pembelajaran hari ini?
 2. Refleksi untuk Peserta Didik
a) Apa saja yang telah kalian pelajari hari ini?
b) Apakah kalian sudah paham tentang materi Pelajaran hari ini?
c) Materi mana yang menurut kalian paling sulit?

I. KOMPONEN LAMPIRAN
1. Bahan Ajar
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Instrumen Penilaian
4. Soal Evaluasi
J.GLOSARIUM
 Apresiasi : Penilaian atau penghargaan terhadap suatu karya.
 Asesmen : Bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, dan
menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik untuk pendidik, peserta didik,
dan orang tua, agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran
selanjutnya
 Ice Breaking : Kegiatan untuk memecahkan suasana jenuh agar menjadi lebih santai.
 Model pembelajaran : Kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang
sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan
belajar.
 Pengayaan : Kegiatan yang diberikan kepada peserta didik kelompok cepat agar
mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal dengan memanfaatkan sisa
waktu yang dimilikinya.
 Penilaian : Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik.
 Refleksi : Aktifitas pikir dan rasa dalam rangka menilasi situasi diri atau situasi
lingkungan untuk menumbuhkan kesadaran yang lebih baik dalam mengaktualisasikan
diri.
 Remidial : Kegiatan pembelajaran bagi siswa yang belum menguasai bahan
pelajaran dengan ujuan untuk memperbaiki penguasaan bahan ajar.
K. DAFTAR PUSTAKA
1. Buku Panduan Guru (Yusnawan Lubis. 2021. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi)
2. Buku Guru (Fikriyatul Hasanah. Pendidikan Pancasila)
3. Video Animasi Tolong Menolong, Youtube diunggah Akal EduMovie, 1 Mei 2012
https://youtu.be/pOCK4DI-1VU?feature=shared diakses pada 20 Maret 2024
4. Khalif TV. “Berkibarlah Benderaku- Lagu Nasional Anak”. Youtube, diunggah oleh
Khalid TV, 13 Februari 2019 Berkibarlah Benderaku - Lagu Nasional Anak.
https://youtu.be/r8AVIYeCJfc?feature=shared diakses pada 20 Maret 2024
 Penyusun Dosen Pembimbing Guru Pamong

(Andri Okta Firmansyah S.Pd) (Dra. Hj Kusmiyati M.Si) (Diani Pratiwi, S.Pd)
NIM. E4E12320010 NIP. 196312011987032001 NIP. 199302062020122010
L
A
M
P
I
R
A
N
 BAHAN AJAR
PENDIDIKAN PANCASILA
TOLONG MENOLONG UNTUK
MEMENUHI KEBUTUHAN
KELAS IV
SEMESTER GENAP
 Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk-bentuk kegiatan tolong-menolong
baik untuk kebutuhan individu maupun kebutuhan kolektif

Tujuan Pembelajaran
 Dengan menyimak video, peserta didik dapat mengetahui apa itu tolong
menolong (C1)
 Dengan membaca dan menyimak video yang telah ditayangkan, peserta
didik dapat mengetahui manfaat-manfaat gotong royong (C2)
 Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk-
bentuk tolong menolong yang ada dilingkungan sekitar (C3)
 Dengan kegiatan menyimak penjelasan dari guru, dan peserta didik dapat
membedakan jenis kebutuhan individu dan kebutuhan kolektif (C2)
A. Pengertian Tolong Menolong
Kamu tentu pernah menolong atau ditolong orang lain dalam
melakukan suatu pekerjaan. Sikap tolong menolong adalah sikap yang
harus dimiliki manusia sebagai makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial,
manusia tidak bisa hidup sendiri dan akan saling bergantung dengan
manusia lain.
Tolong menolong berasal dari kata Dasar “tolong” yang menurut
KBBI memiliki arti membantu untuk meringankan beban penderitaan,
kesukaran dan sebagainya. Jadi, tolong menolong merupakan sikap saling
membantu untuk meringankan kesulitan yang dirasakan orang lain.
Kegiatan tolong sesama tentu sebuah Tindakan yang memberikan
banyak manfaat saat dilakukan dengan tepat. Menolong sesama pun juga
merupakan kegiatan yang dilakukan tanpa membedakan suku, ras, agama,
keturunan, status sosial, ataupun status pendidikan.
B. Manfaat Tolong Menolong
Adapun manfaat mempunyai sikap tolong-menolong kepada sesama, yaitu
sebagai berikut.
a. Meringankan beban orang yang kesusahan
b. Meringankan pekerjaan orang lain
c. Mempercepat penyelesaian masalah
d. Mempererat hubungan antarsesama
e. Menumbuhkan rasa pesaudaraan dan kemanusiaan
f. Kebiasaan saling tolong menolong akan menumbuhkan rasa saling
peduli dengan sesama.
C. Penerapan Sikap Tolong Menolong
a. Tolong menolong di rumah

Contoh sikap tolong menolong di rumah diantaranya:

1. Menolong ibu menyiapkan makan malam
2. Menyapu rumah untuk menolong orang tua dengan membuat
rumah bersih
3. Membantu adek membersihkan mainan
4. Menolong ibu mencuci piring
5. Menolong ayah membersihkan halaman
b. Tolong menolong dilingkungan Sekolah

Berikut contoh sikap tolong menolong yang bisa dilakukan

dilingkungan sekolah:

1. Menolong guru membawa buku-buku tugas ke ruang guru

2. Menolong teman yang terjatuh saat bermain Bersama di
lingkungan sekolah
3. Menolong teman membersihkan lingkungan kelas
4. Membuang sampah pada tempatnya untuk menolong
petugas kebersihan
5. Meminjamkan alat tulis kepada teman yang membutuhkan
bantuan
c. Tolong menolong di lingkungan Masyarakat

Berikut contoh sikap tolong menolong di lingkungan

Masyarakat:
 1. Menolong tetangga yang membutuhkan bantuan
2. Membantu saat ada kerja bakti di lingkungan tempat
tinggal
3. Membantu menjaga kebersihan lingkungan, dengan
tidak membuang sampah sembarangan
4. Menolong nenek-nenek yang menyebrang jalan
5. Menolong orang yang terjatuh dijalan raya.
D. Jenis-jenis Kebutuhan berdasarkan Subjeknya
Sikap saling membantu satu sama lain merupakan hal yang dilakukan untuk
memenuhi kebutuhan baik secara individu maupun kolektif.
1. Kebutuhan Individu
Adalah kebutuhan yang diperlukan oleh setiap individu. Kebutuhan
individu juga dapat diartikan sebagai segala jenis barang dan jasa yang
dibutuhkan sesorang. Karena setiap individu memiliki kebutuhan
masing-masing.

Contohnya:
 Bahan makanan (Beras, sayur, telur, daging, dll)
 Minuman
 Pakaian
2. Kebutuhan Kolektif
Merupakan suatu kebutuhan yang pemanfaatannya untuk kepentingan
orang banyak.

Contohnya:
 Pembangunan jembatan
 Pembangunan waduk
 Renovasi jalan
 Kerja bakti

VIDEO PEMBELAJARAN ”SIKAP TOLONG MENOLONG”

Cerita Anak Mandiri - Menolong Teman (youtube.com)

POWER POINT
 LKPD
(LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
PENDIDIKAN PANCASILA
“MENCOCOKKAN GAMBAR BENTUK-
BENTUK SIKAP TOLONG MENOLONG DI
LINGKUNGAN SEKITAR”
KELAS IV
SEMESTER GENAP
Nama Kelompok :

Anggota Kelompok: 1.………………………….……………………..… 4…………………………………………………………..

2. …………………………..……………………. 5………………………………………………………….

3……………………………..……………………

Pasangkanlah gambar berikut sesuai dengan pernyataan yang tepat! Dan berikan
penjelasan singkat pada tiap gambar!

Tolong menolong di masyarakat

Tolong menolong di sekolah

Tolong menolong di rumah

 Nama Kelompok :

Anggota Kelompok: 1.………………………….……………………..… 4…………………………………………………………..

2. …………………………..……………………. 5………………………………………………………….

3……………………………..……………………

Pasangkanlah gambar berikut sesuai dengan pernyataan yang tepat! Dan berikan
penjelasan singkat pada tiap gambar!

Tolong menolong di rumah

Tolong menolong di sekolah

Tolong menolong di masyarakat

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok: 1.………………………….……………………..… 4…………………………………………………………..

2. …………………………..……………………. 5………………………………………………………….

3……………………………..……………………

Tolong menolong di sekolah

Tolong menolong di rumah

Tolong menolong di masyarakat

 INSTRUMEN PENILAIAN
A. Lembar Pengamatan ketercapaian Profil Pelajar Pancasila
1. Rubrik Penilaian
Bentuk Penilaian : non tesInstrumen Penilaian : rubrik

Rubrik Penilaian Ketercapaian Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar
Pancasila
Skor Kriteria
Beriman, Bertaqwa Peserta didik berhasil menyelesaikan 3 indikator Beriman, Bertaqwa
kepada TuhanYang kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlah mulia ,yakni :
Maha 3  Berdoa sebelum dan sesudah memulai kegiatan.
Esa dan  Berkata dan berbuat baik sesuai ajaran agama
berakhlahmulia  Bersikap ramah, sopan, dan menghargai sesama manusia
Peserta didik berhasil menyelesaikan 2 indikator beriman, bertaqwa
2
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlah mulia
Peserta didik berhasil menyelesaikan 1 indikator beriman, bertaqwa
1
kepada Tuhan YME dan berakhlah mulia
Bernalar Kritis 3 Peserta didik berhasil menyelesaikan 3 indikator bernalar kritis,yakni :
 Menunjukkan keberanian dalam melaksanakan tugas
 Berusaha mengerjakan tugas sendiri
 Mengajukan pertanyaan saat pembelajaran berlangsung
2 Peserta didik berhasil menyelesaikan 2 indikator bernalar kritis
1 Peserta didik berhasil menyelesaikan 1 indikator bernalar kritis
Kreatif 3 Peserta didik berhasil menyelesaikan 3 indikator kreatif ,yakni :
 Menunjukan kemampuan memberikan jawaban soal dan
bernilai benar
 Menunjukan kemampuan menyelesaikan masalah dengan
cara-cara yang berbeda
 Menunjukan kemampuan menghasilkan ide-ide baru
2 Peserta didik berhasil menyelesaikan 2 indikator kreatif

1 Peserta didik berhasil menyelesaikan 1 indikator kreatif

Gotong Royong 3 Peserta didik berhasil menyelesaikan 3 indikator gotong royong, yakni:
Menilai dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok
dalam sebuah kegiatan bersama
Melaksanakan aktivitas kelompok sesuai dengan kesepakatan bersama
dengan bimbingan, dan saling mengingatkan adanya kesepakatan
tersebut
Memberi dan menerima hal yang dianggapberharga dan penting
kepada/ dari orang- orang di lingkungan sekitar.
2 Peserta didik berhasil menyelesaikan 2 indikator gotong royong

1 Peserta didik berhasil menyelesaikan 1 indikator gotong royong

2. Instrumen Penilaian

Beriman
dan
Bertakwa Bernalas Gotong
Kreatif
No Nama kepada Kritis Royong Jumlah Nilai
Predikat
Tuhan Skor Akhir
YME
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3

B. Pedoman Penskoran

No Rentang Nilai Predikat

1 87-100 Sangat Baik (A)
2 77-86 Baik (B)
3 67-76 Cukup (C)
4 <67 Perlu Bimbingan (D)
C. Penilaiaan Keterampilan
1. Rubrik Penilaian

Bentuk Penilaian : non tes (menyajikan informasi dalam

lembar kerja)Instrumen Penilaian : rubrik

Dalam penilaian melalui penugasan ini, peserta didik dinilai berdasarkan pada:
a. Terampil dalam menemukan konsep penyelesaian LKPD
b. Terampil dalam menyajikan LKPD
a. Terampil dalam mengkomunikasikan hasil diskusi

No Skor
Kriteria
4 3 2 1
1 Terampilkan dalan Mampu Mampu Hanya Belum mampu
nenemukan konsep menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
penyelesaian LKPD LKPD sampai LKPD sampai langkah awal LKPD.
selesai dan selesai yang dipahami
Benar walaupun saja.
jawaban
kurang tepat.
2 Terampil dalam LKPD LKPD LKPD LKPD
menyajikan LKPD dikerjakan dan dikerjakan dan dikerjakan dan dikerjakan dan
ditulis dengan disajikan disajkiam disajikam
sangat rapi dengan rapi dengan cukup dengan tidak
dan tersusun serta sedikit rapi serta lebih rapi dan sulit
dengan jelas Tepat banyak yang dipahami
serta tepat. tepat
3 Terampil Tidak Terlihat ragu Memerlukan Tidak
mengkomunikasikan Terdengar dan suara bantuin guru menenunjukan
hasil diskusi. ragu-ragu dan kurang dapat dan suara dan kepercayaan
suara dapat terdengar dari suara kurang diri dan suara
terdengar di seluruh bagian dapat terdengar tidak dapat
seluruh bagian kelas di seluruh terdengar di
kelas bagian kelas seluruh bagian
kelas
2. Lembar Penilaian
Lembar Penilaian Keterampilan
 Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Skor Nilai
No Nama Akhir

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

3. Pedoman Penskoran

No Rentang Nilai Predikat

1 87-100 Sangat Baik (A)
2 77-86 Baik (B)
3 67-76 Cukup (C)
4 <67 Perlu Bimbingan (D)

D. Penilaain Formatif (Soal Evaluasi)

KISI-KISI PENILAIAN FORMATIF
Fase :B
Kelas/Semester : IV / 2 (Genap)
Mata Pelajaran : PPKn
Jumlah Soal : Uraian 5 soal
 Level Bentuk Nomor
No Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Indikator Soal Kata Kunci
Kognitif Soal Soal

1. Dengan menyimak video, Disajikan soal, peserta didik

peserta didik dapat mengetahui menjelaskan definisi tolong
Tolong
apa itu tolong menolong menolong
C1 Uraian 1
2. Dengan membaca dan menolong
menyimak video yang telah
ditayangkan, peserta didik
dapat mengetahui manfaat-
manfaat tolong-menolong Disajikan soal, peserta didik
1 Peserta didik mampu
mengidentifikasi bentuk- 3. Dengan kegiatan diskusi, dapat menyebutkan manfaat-
Tolong
bentuk kegiatan tolong- peserta didik dapat
manfaat tolong-menolong C2 Uraian 2
menolong baik untuk mengklasifikasikan bentuk- menolong
kebutuhan individu maupun bentuk tolong menolong yang dengan
kebutuhan kolektif ada dilingkungan sekitar benar.
4. Dengan kegiatan menyimak
penjelasan dari guru, dan
peserta didik dapat Disajikan soal, peserta didik
membedakan jenis kebutuhan Tolong
dapat mengklasifikasikan
individu dan kebutuhan C3 Uraian 3
menolong
kolektif bentuk-bentuk tolong menolong
yang ada di lingkungan sekitar
dengan benar.
Disajikan soal, peserta didik
dapat menyebutkan 2 jenis
tolong menolong dalam
C1 4
Kebutuhan
memenuhi kebutuhan Uraian
Individud dan
Kebutuhan
Disajikan soal, peserta didik
Kolektif C2
dapat membedakan jenis
kebutuhan berdasarkan subyek
yaitu kebutuhan individu dan
5
kebutuhan kolektif
Nama :
No. Absen :

Soal Evaluasi

Mata Pelajaran : Pendidikan

Pancasila
Fase/Kelas : B / IV
Hari/tanggal :
I. Jawablah pertanyaan -pertanyaan berikut benar!

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan ”Tolong Menolong”!

Jawab :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..
2. Sebutkan manfaat-manfaat tolong menolong!
Jawab :
a. ………………………………………………………………………………………
……………
b. ………………………………………………………………………………………
……………
c. ………………………………………………………………………………………
……………
3. Terdapat 3 bentuk penerapan Tolong menolong dilingkungan sekitar,
sebutkan dan berikan masing-masing 1 contoh dari penerapan tersebut!
4. Berdasarkan subyeknya, terdapat 2 jenis kebutuhan yaitu?
Jawab :
a. ...............................................................
b. ...............................................................
5. Jelaskan perbedaan tolong menolong untuk kebutuhan individu dan tolong
menolong untuk kebutuhan kolektif
Jawab :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
 KUNCI JAWABAN PENILAIAN FORMATIF
SOAL EVALUASI
Mata Pelajaran : PPKn
Fase/Kelas : B/IV
Semester : Genap
I. Uraian

1. Tolong menolong merupakan sikap saling membantu untuk meringankan

kesulitan yang dirasakan orang lain.
2. Manfaat tolong menolong diantaranya sebagai berikut:
a. Meringankan beban orang yang kesusahan
b. Mempercepat penyelesaian masalah
c. Menumbuhkan rasa pesaudaraan dan kemanusiaan
3. Tolong menolong di lingkungan sekitar :
a. Tolong menolong dilingkungan sekolah
b. Tolong menolong dilingkungan rumah
c. Tolong menolong dilingkungan masyarakat
4. Dua jenis kebutuhan berdasarkan subyeknya yaitu:

a. Kebutuhan individu
b. Kebutuhan kolektif
5. Kebutuhan individu merupakan kebutuhan yang pemanfaatannya hanya
untuk diri sendiri sedangkan kebutuhan kolektif merupakan suatu
kebutuhan yang pemanfaatannya untuk kepentingan orang banyak
 PEDOMAN PENSKORAN
Jenis Soal : Uraian

No. Urut Skor Maksimal Skor yang didapat

1 2 2
2 4 4
3 3 3
4 2 2
5 4 4
Jumlah 15 15

Nilai Akhir = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 REMIDIAL
Mata Pelajaran : PPKn
Fase/Kelas : B/IV
Hari/Tanggal :
Kerjakan soal dibawah ini dengan benar!
1. Sikap saling membantu untuk meringankan kesulitan yang dirasakan orang
lain disebut...
2. Dapat mempererat persaudaraan merupakan salah satu manfaat dari....
3. Menbantu ibu membersihkan rumah merupakan bentuk tolong menolong
dilingkungan…
4. Kebutuhan yang yang kebermanfaatannya hanya untuk diri sendiri disebut
kebutuhan…
5. Kebutuhan yang kebermanfaatannya untuk kebutuhan Bersama disebut
kebutuhan….
 PENGAYAAN
Ceritakan pengalaman mu dalam menolong orang ataupun saat ditolong or

Nama:………………………………………
No. Absen :………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………