Dimensi Prioritas : Presentasi visi - misi

RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA

D.3.1. Visi Misi Sekolah Sekolah
KEPALA SEKOLAH

Berikut fokus perilaku yang diobservasi oleh atasan berdasarkan indikator yang dipilih pada tahap Perencanaan.

Presentasi visi - misi Sekolah

Upaya mempresentasikan visi misi dan prioritas sautan pendidikan yang berpusat pada peningkatan
kualitas pembelajaran

Target Perilaku Kepala Sekolah:

Kepala Sekolah mempresentasikan visi-misi sekolah secara konkret, terstruktur, dan mudah dipahami.

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti
termasuk dalam menjelaskan istilah kompleks yang
digunakan.
Menyusun materi presentasi secara logis dan
terstruktur, dengan alur yang mudah diikuti.
Memberikan contoh atau situasi nyata yang relevan
dengan keseharian untuk menjelaskan visi-misi
sekolah.
Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak
tanpa disertakan penjelasan yang mudah dipahami.
Menyampaikan terlalu banyak informasi yang tidak
terkait langsung dengan visi misi sekolah
Mempresentasikan visi misi dengan mengabaikan
tingkat pemahaman dan sudut pandang audiens.
 Dimensi Prioritas : Presentasi visi - misi
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA
D.3.1. Visi Misi Sekolah Sekolah
KEPALA SEKOLAH

Kepala Sekolah melibatkan audies sepanjang presentasi yang meliputi perhatian, interaksi,
dan respon aktif

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

Mengajukan pertanyaan yang merasang pemikiran dan
diskusi untk mendorong partisipasi aktif dari audiens
Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan
komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah
Menyesuaikan gaya presentasi berdasrkan umpan balik non-
verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau bahasa
tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka.
Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan
bagi audiens untuk berinteraksi atau merespon.
Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-
verbal dari audiens yang mungkin menunjukkan
kebosanan atau kebingungan
Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling,
diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya.

Kepala Sekolah mengajak audiens untuk beraksi sesuai peran dan tanggung jawab masing-masing

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

Menjelaskan tindakan konkret yang bisa diambil oleh audiens sesuai Menyampaikan tindakan yang bersifat normatif tapi tidak
dengan peran dan tanggung jawab mereka untuk mendukung visi-
konkret dan spesifik yang diharapkan dari audiens
misi sekolah
Menyampaikan ajakan beraksi yang terlalu berat atau tidak
Menunjukkan bagaimana tindakan tersebut akan berkontribusi pada
realistis bagu audiens
peningkatan kualitas pembelajaran dan manfaat yang akan dirasakan
Mengkomunikasikan ajakan beraksi dengan nada menuntut,
oleh sekolah dan siswa
Menggunakan kata-kata yang menginspirasi dan memotivasi audiens
bukan menginspirasi audiens untk bertindak demi masa
untuk terlibat aktif dalam mewujudkan visi-misi sekolah. depan siswa
 Dimensi Prioritas : Presentasi Program
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA
KEPALA SEKOLAH
D.3.1. Visi Misi Sekolah Sekolah

Berikut fokus perilaku yang diobservasi oleh atasan berdasarkan indikator yang dipilih pada tahap Perencanaan.

Presentasi Program Sekolah

Upaya Melakukan Presentasi Persuasif tentang Program Sekolah Berbasis Data untuk Peningkatan
Kualitas Pembelajaran

Target Perilaku Kepala Sekolah:

Kepala Sekolah Menyampaikan Informasi dengan Tepat, Mudah Dipahami, dan Relevan dengan
Peningkatan Pembelajaran

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti, Menggunakan
termasuk dalam menjelaskan istilah kompleks yang istilah yang
digunakan. kompleks dan
Menyoroti detail penting dari program sekolah yang abstrak tanpa
berkaitan langsung dengan peningkatan kualitas disertai
pembelajaran. penjelasan
Menjelaskan bagaimana program tersebut relevan yang mudah
dan mendukung tujuan umum sekolah dalam dipahami.
meningkatkan kualitas pembelajaran Menyampaika
 Dimensi Prioritas :
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA
KEPALA SEKOLAH
D.3.1. Visi Misi Sekolah
Kepala Sekolah Menggunakan Data yang Relevan untuk Mendukung Efektivitas Program
Sekolah
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Melakukan analisis data yang objektif dan akurat untuk
menjelaskan pentingnya program sekolah.
Menyajikan data dan temuan dalam format yang jelas dan
mudah dimengerti, seperti melalui grafik, tabel, atau infografis.
Menunjukkan hasil analisis data dalam mendukung
pencapaian tujuan sekolah, khususnya peningkatan kualitas
pembelajaran.
Kepala Sekolah Melibatkan Audiens Sepanjang Presentasi yang Meliputi Perhatian,
Interaksi, dan Respon Aktif
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan
diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens.
Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan
komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah.
Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik non-
verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau bahasa tubuh,
untuk menjaga keterlibatan mereka.
Presentasi Program
Sekolah
PERILAKU YANG DIHINDARI
Menganalisis data dengan cara yang tidak tepat atau tidak
mendukung pentingnya program sekolah.
Membanjiri audiens dengan terlalu banyak data atau informasi
teknis yang sulit dipahami.
Gagal menunjukkan bagaimana data dan bukti yang disajikan
secara langsung berhubungan dengan peningkatan kualitas
pembelajaran.
PERILAKU YANG DIHINDARI
Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan
bagi audiens untuk berinteraksi atau merespon.
Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-
verbal dari audiens yang mungkin menunjukkan
kebosanan atau kebingungan.
Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling,
diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya.
 Rekomendasi Dimensi Prioritas : Presentasi visi - misi Sekolah
D.3.1. Visi Misi Sekolah
Pelatihan Mandiri
Perumusan, penyampaian dan penerapan visi- Presentasi Program Sekolah
misi sekolah untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.

Inspirasi 1: Ragam Konten Pengembangan Diri

terkait Visi dan Misi Satuan Pendidikan

Inspirasi 2: Implementasi Pembelajaran Pada Murid terkait

Visi dan Misi Satuan Pendidikan

Inspirasi 3: Referensi Kebijakan terkait Visi dan Misi Satuan

Pendidikan
https://guru.kemdikbud.go.id
/artikel/101?
utm_source=raporpendidika
n-platform
 Dimensi Prioritas :
Menceritakan Praktik baik
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA D.3.2. Pengelolaan kepemimpinan pembelajaran
KEPALA SEKOLAH
kurikulum sekolah
Berikut fokus perilaku yang diobservasi oleh atasan berdasarkan indikator yang dipilih pada tahap Perencanaan.

Menceritakan Praktik baik kepemimpinan pembelajaran

Upaya mendokumentasikan dan menceritakan praktik baik kepemimpinan pembelajaran kepada
komunitas belajar kepala sekolah.

Target Perilaku Kepala Sekolah:

Kepala Sekolah menunjukkan dokumentasi praktik baik yang relevan dan berdampak pada
kepemimpinan pembelajaran
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Mengumpulkan data, testimoni, dan bukti lainnya yang
menunjukkan efektivitas praktik baik kepemimpinan
pembelajaran.
Menyajikan dokumentasi praktik baik dalam konteks
menceritakan upaya mengatasi tantangan peningkatan
kualitas pembelajaran.
Menyajikan dokumentasi dengan cara yang terstruktur,
mudah diikuti, dan relevan dengan praktik baik
kepemimpinan pembelajaran yang diceritakan.
PERILAKU YANG DIHINDARI
Mengumpulkan data, testimoni, dan bukti lainnya yang
bersifat umum dan tidak relevan dengan praktik baik
kepemimpinan pembelajaran.
Menyajikan dokumentasi yang tidak berhubungan atau
berlawanan dengan upaya mengatasi tantangan
peningkatan kualitas pembelajaran.
Menyajikan dokumentasi dengan cara yang tidak
terstruktur, sulit diikuti, atau kurang relevan dengan praktik
baik kepemimpinan pembelajaran yang diceritakan.
 Dimensi Prioritas :
Menceritakan Praktik baik
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA D.3.2. Pengelolaan kepemimpinan pembelajaran
KEPALA SEKOLAH
kurikulum sekolah
Kepala Sekolah menyampaikan informasi dengan tepat, mudah dipahami, dan relevan
dengan peningkatan pembelajaran

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti termasuk
dalam menjelaskan istilah kompleks yang digunakan.
Menyoroti detail penting praktik baik kepemimpinan
pembelajaran yang berkaitan langsung dengan peningkatan
kualitas pembelajaran.
Menjelaskan bagaimana praktik baik kepemimpinan pembelajaran
tersebut relevan dan mendukung tujuan umum sekolah dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kepala Sekolah melibatkan audiens sepanjang presentasi yang meliputi perhatian,
interaksi, dan respon aktif
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan
diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens.
Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan
komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah.
Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik
non-verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau bahasa
tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka.
Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak tanpa disertai
penjelasan yang mudah dipahami.
Menyampaikan semua detail praktik baik kepemimpinan
pembelajaran sehingga tidak terlihat hubungan antara program
dengan peningkatan kualitas pembelajaran.
Gagal menghubungkan praktik baik kepemimpinan pembelajaran
dengan tujuan keseluruhan sekolah atau manfaatnya bagi proses
pembelajaran.
PERILAKU YANG DIHINDARI
Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan bagi
audiens untuk berinteraksi atau merespon.
Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-verbal
dari audiens yang mungkin menunjukkan kebosanan atau
kebingungan.
Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling, diskusi
kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya.
 Dimensi Prioritas : Memandu perencanaan
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA D.3.2. Pengelolaan pembelajaran
KEPALA SEKOLAH
kurikulum sekolah
Berikut fokus perilaku yang diobservasi oleh atasan berdasarkan indikator yang dipilih pada tahap Perencanaan.

Memandu perencanaan pembelajaran

Upaya memandu pertemuan perencanaan program dan anggaran sekolah berbasis data untuk
peningkatan kualitas pembelajaran.

Target Perilaku Kepala Sekolah:

Kepala Sekolah memimpin diskusi dengan fokus pada pencapaian tujuan yang ditetapkan secara
efektif dan efisien
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Mendengarkan kontribusi peserta dengan seksama
dan merespons atau menindaklanjutinya secara
konstruktif.
Fasilitasi Diskusi: Mengarahkan diskusi agar tetap
fokus pada tujuan pertemuan dan mendorong
partisipasi dari semua peserta.
Memberikan ringkasan yang jelas dari hasil
pertemuan dan tindak lanjut yang diperlukan.
PERILAKU YANG DIHINDARI
Datang ke pertemuan tanpa persiapan yang memadai,
termasuk kekurangan agenda yang jelas.
Mendominasi percakapan dan tidak memberi
kesempatan kepada peserta lain untuk berkontribusi.
Mengizinkan pertemuan berlangsung terlalu lama atau
tidak selesai tepat waktu.
 Dimensi Prioritas : Memandu perencanaan
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA D.3.2. Pengelolaan pembelajaran
KEPALA SEKOLAH
kurikulum sekolah
Kepala Sekolah menggunakan hasil analisis data sebagai dasar pengambilan keputusan
terkait rencana pembelajaran

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

Memperhatikan konteks dimana data dikumpulkan dan Membuat keputusan penting tanpa dasar data yang solid
dianalisis untuk memastikan relevansi dan keakuratannya. atau hanya berdasarkan intuisi.
Mengkomunikasikan temuan dan data secara jelas kepada
Tidak berbagi atau menjelaskan data yang relevan dengan
semua pemangku kepentingan terkait.
anggota tim atau pemangku kepentingan lainnya.
Mengevaluasi keputusan yang dibuat dan bersedia
Menolak untuk merevisi keputusan meskipun data baru
menyesuaikan rencana berdasarkan data baru atau tren
menunjukkan kebutuhan untuk perubahan atau
yang muncul.
penyesuaian.

Kepala Sekolah memandu penetapan kriteria dan mekanisme monitoring pelaksanaan

pembelajaran sepanjang semester
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Mendefinisikan kriteria yang spesifik, realistis, dan dapat diukur
untuk monitoring efektivitas pelaksanaan rencana pembelajaran.
Menetapkan cara monitoring yang tepat, realistis dan efektif
untuk mengumpulkan data tentang pelaksanaan rencana
pembelajaran.
Melibatkan guru, peserta didik dan pihak lain dalam proses
monitoring untuk mendapatkan perspektif beragam dan umpan
balik yang komprehensif.
PERILAKU YANG DIHINDARI
Menetapkan kriteria yang tidak jelas, tidak terukur, atau
tidak realistis sehingga sulit untuk dimonitoring.
Mengabaikan untuk membuat mekanisme monitoring
berkala sehingga kesempatan untuk pembenahan dan
perbaikan terlewat.
Mengabaikan partisipasi dan umpan balik dari guru,
peserta didik dan pihak lain dalam proses monitoring.
 Dimensi Prioritas : Refleksi pengelolaan
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA D.3.2. Pengelolaan kurikulum sekolah
KEPALA SEKOLAH
kurikulum sekolah
Berikut fokus perilaku yang diobservasi oleh atasan berdasarkan indikator yang dipilih pada tahap Perencanaan.

Refleksi pengelolaan kurikulum sekolah

Upaya memandu refleksi pelaksanaan kurikulum satuan pendidikan yang berpusat pada peningkatan
kualitas pembelajaran.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

Kepala Sekolah memandu refleksi mendalam termasuk membicarakan umpan balik dari warga
sekolah secara terbuka
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Terbuka dalam mengakui kesulitan yang dihadapi dan
menganalisisnya secara mendalam untuk memahami
penyebab dan dampaknya.
Melakukan refleksi secara jujur dan objektif, tanpa
menyalahkan atau membuat justifikasi yang tidak
perlu.
Mencari contoh spesifik dari pengalaman atau situasi
tertentu untuk mendukung refleksi.
PERILAKU YANG DIHINDARI
Menghindari atau menolak membahas kesulitan yang
dihadapi, sehingga peluang untuk belajar dari
pengalaman terlewat.
Hanya melakukan refleksi yang bersifat permukaan
tanpa mengeksplorasi masalah secara lebih
mendalam, termasuk menyalahkan keadaan atau
kondisi sarana prasarana.
Menolak untuk melihat dari perspektif orang lain atau
mempertimbangkan pendapat yang berbeda.
 Dimensi Prioritas : Refleksi pengelolaan
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA D.3.2. Pengelolaan kurikulum sekolah
KEPALA SEKOLAH
kurikulum sekolah
Kepala sekolah Menunjukkan Keterlibatan Warga Sekolah dalam refleksi pelaksanaan
kurikulum

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

Menjelaskan cara pelibatan warga sekolah yang mudah dan
realistis serta hasil umpan balik spesifik dari warga sekolah
terhadap kurikulum sekolah.
Menerima umpan balik dari warga sekolah dengan sikap terbuka dan
merespon secara konstruktif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Menghargai dan mempertimbangkan berbagai sudut pandang
dari warga sekolah termasuk dari kelompok minoritas dalam
proses refleksi.
Kepala Sekolah Menunjukkan Kesediaan Melakukan Adaptasi/Pembaharuan Kurikulum
berdasarkan refleksi warga sekolah
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Menunjukkan sikap terbuka dan kesediaan untuk menerima
penyesuaian konsep dan pelaksanaan kurikulum berdasarkan hasil
refleksi.
Mempertimbangkan pilihan adaptasi dan pembaharuan kurikulum
dengan meminta masukan untuk analisis kelebihan dan kelemahan
setiap pilihan.
Menerapkan perubahan atau pembaharuan kurikulum secara bertahap
dan sistematis, memastikan transisi yang mulus bagi warga sekolah.
Menjelaskan umpan balik dari warga sekolah secara umum
dan tidak menjelaskan cara mendapatkannya.
Bersikap defensif terhadap umpan balik dari warga sekolah
termasuk bersikukuh dengan pendapatnya sendiri dan
menyalahkan keadaan.
Mengabaikan umpan balik dari warga sekolah termasuk
menghindari pembicaraan tentang kesulitan dan perbedaan
sudut pandang
PERILAKU YANG DIHINDARI
Menunjukkan keengganan untuk menerima perubahan, meskipun ada
bukti yang menunjukkan kebutuhan untuk adaptasi terhadap
kurikulum.
Menetapkan perubahan atau pembaharuan kurikulum secara terburu-
buru tanpa analisis dan perencanaan yang memadai.
Mengabaikan dampak pembaharuan kurikulum pada peserta didik,
guru, orangtua dan pengelolaan pembelajaran secara keseluruhan.
 Dimensi Prioritas : Menceritakan Praktik baik
Rekomendasi D.1.2. Dukungan psikologis
kepemimpinan
pembelajaran
Pelatihan Mandiri Pengelolaan kurikulum
Memandu perencanaan
sekolah
pembelajaran
Kemampuan kepala
sekolah dalam Refleksi pengelolaan
Ragam Penguatan Pengelolaan Kurikulum mengembangkan dan kurikulum sekolah
Sekolah yang Mudah Diterapkan mengelola kurikulum yang
bertujuan untuk
meningkatkan kualitas
proses dan hasil belajar
Inspirasi 1: Ragam Konten Pengembangan siswa.
Diri terkait Pengelolaan Kurikulum Sekolah

Inspirasi 2: Implementasi Pembelajaran Pada Murid terkait

Pengelolaan Kurikulum Sekolah

Inspirasi 3: Referensi Kebijakan terkait Pengelolaan https://guru.kemdikbud.go.id

Kurikulum Sekolah /artikel/104?
utm_source=raporpendidika
n-platform
 Dimensi Prioritas : Aktivasi kegiatan
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA
KEPALA SEKOLAH
D.3.3. Dukungan untuk komunitas belajar
refleksi guru
Berikut fokus perilaku yang diobservasi oleh atasan berdasarkan indikator yang dipilih pada tahap Perencanaan.

Aktivasi kegiatan komunitas belajar

Upaya mempresentasikan arahan untuk memotivasi guru aktif terlibat kegiatan komunitas belajar untuk
peningkatan kualitas pembelajaran.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

Kepala Sekolah menyampaikan informasi dengan tepat, mudah dipahami, dan relevan dengan
peningkatan pembelajaran
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Memilih kata-kata yang jelas dan mudah dipahami
untuk mengkomunikasikan informasi tentang
komunitas belajar.
Menyusun informasi dengan urutan yang logis dan
mudah diikuti.
Menjelaskan tujuan dan manfaat komunitas belajar
dari sudut pandang dan kepentingan guru serta
dampaknya pada peningkatan kualitas pembelajaran.
PERILAKU YANG DIHINDARI
Menggunakan bahasa atau istilah yang terlalu teknis
atau jargon tanpa penjelasan yang mudah dipahami.
Menyampaikan informasi secara acak atau tanpa
struktur yang jelas.
Menjelaskan tujuan dan manfaat komunitas belajar
sebatas dari sudut pandang regulasi dan kepentingan
satuan pendidikan.
 Dimensi Prioritas : Aktivasi kegiatan
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA
KEPALA SEKOLAH
D.3.3. Dukungan untuk komunitas belajar
refleksi guru
Kepala Sekolah menggunakan data yang relevan untuk mendukung efektivitas komunitas
belajar
PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI
Melakukan analisis data yang objektif dan akurat untuk Menganalisis data dengan cara yang tidak tepat atau
menjelaskan pentingnya komunitas belajar. tidak mendukung pentingnya komunitas belajar.
Menyajikan data dan temuan dalam format yang jelas dan
Membanjiri audiens dengan terlalu banyak data atau
mudah dimengerti, seperti melalui grafik, tabel, atau
informasi teknis yang sulit dipahami.
infografis.
Menunjukkan praktik baik yang tidak relevan dengan
Menunjukkan cerita praktik baik sebagai bukti efektivitas
peran komunitas belajar dalam peningkatan kualitas
komunitas belajar dalam peningkatan kualitas pembelajaran.
pembelajaran.

Kepala Sekolah melibatkan audiens sepanjang presentasi yang meliputi perhatian,

interaksi, dan respon aktif
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan
diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens.
Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan
komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah.
Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik non-
verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau bahasa
tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka.
PERILAKU YANG DIHINDARI
Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan
bagi audiens untuk berinteraksi atau merespon.
Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-
verbal dari audiens yang mungkin menunjukkan
kebosanan atau kebingungan.
Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling,
diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya.
 Dimensi Prioritas : Siklus peningkatan kualitas
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA
KEPALA SEKOLAH
D.3.3. Dukungan untuk praktik pembelajaran
refleksi guru
Berikut fokus perilaku yang diobservasi oleh atasan berdasarkan indikator yang dipilih pada tahap Perencanaan.

Siklus peningkatan kualitas praktik pembelajaran

Upaya melakukan persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut observasi kinerja guru untuk peningkatan
kualitas pembelajaran.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

Kepala Sekolah memandu Diskusi Persiapan observasi kinerja guru secara terbuka, realistis dan
relevan dengan peningkatan kinerja
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Mendiskusikan Target Perilaku yang relevan dengan
indikator kinerja serta realistis untuk dipraktikkan dan
ditingkatkan kualitasnya oleh guru
Mendiskusikan rencana pembelajaran yang sesuai
kebutuhan guru, dan realistis dilakukan
Mendiskusikan rencana observasi kinerja yang
relevan dengan rencana pembelajaran serta realistis
dilakukan
PERILAKU YANG DIHINDARI
Menuntut Target Perilaku yang banyak dan pada level
yang sulit dipraktikkan oleh guru
Membiarkan guru memilih sendiri rencana
pembelajaran, tanpa memberi arahan dan umpan
balik
Menetapkan standar perilaku yang harus dilakukan
guru dengan mengabaikan konteks rencana
pembelajaran
 Dimensi Prioritas :
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA
KEPALA SEKOLAH
D.3.3. Dukungan untuk
refleksi guru
Kepala Sekolah melaksanakan Observasi Kinerja guru secara efektif dengan menetapkan
rating berdasarkan bukti perilaku
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Memastikan lingkungan observasi nyaman dan
mendukung, meminimalisir gangguan untuk pengamatan
yang efektif.
Mencatat perilaku-perilaku kunci yang relevan dengan
kriteria observasi kinerja
Menetapkan rating observasi kinerja yang realistis
berdasarkan bukti-bukti yang tercatat
Siklus peningkatan kualitas
praktik pembelajaran
PERILAKU YANG DIHINDARI
Membiarkan lingkungan observasi yang
menegangkan atau banyak gangguan
Membuat catatan perilaku yang bersifat normatif
dan umum atau tidak spesifik
Menetapkan rating observasi yang berlebihan
berdasarkan kesan umum yang didapatkan

Kepala Sekolah memandu Diskusi dan Refleksi Tindak Lanjut secara terbuka dan realistis
dengan peningkatan kinerja
PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI
Menggunakan teknik pertanyaan dan diskusi yang
Menunjukkan komunikasi yang bersifat normatif
menumbuhkan keberanian guru mengakui kesulitan yang
sehingga guru ragu-ragu dalam melakukan refleksi
dialaminya
Mendikte atau membiarkan guru menetapkan tujuan
Mendiskusikan kesepakatan tujuan dan rencana belajar yang
dan rencana belajar untuk peningkatan kinerjanya
relevan dengan kesulitan guru serta realistis dilakukan
Memberikan nasihat yang bersifat normatif tapi tidak
Memberikan umpan balik yang konstruktif dan menumbuhkan
spesifik menyebutkan perilaku yang perlu diperbaiki
kesadaran guru belajar meningkatkan kinerjanya
 Dimensi Prioritas : Refleksi Program Pengembangan
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA
KEPALA SEKOLAH
D.3.3. Dukungan untuk Kompetensi Guru

refleksi guru
Berikut fokus perilaku yang diobservasi oleh atasan berdasarkan indikator yang dipilih pada tahap Perencanaan.

Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru

Upaya memandu refleksi pelaksanaan program pengembangan kompetensi guru untuk peningkatan
kualitas pembelajaran.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

Kepala Sekolah memandu refleksi mendalam termasuk membicarakan kesulitan dalam

pengembangan kompetensi guru
PERILAKU YANG DIANJURKAN
Terbuka dalam mengakui kesulitan yang dihadapi dan
menganalisisnya secara mendalam untuk memahami
penyebab dan dampaknya.
Melakukan refleksi secara jujur dan objektif, tanpa
menyalahkan atau membuat justifikasi yang tidak
perlu.
Mencari contoh spesifik dari pengalaman atau situasi
tertentu untuk mendukung refleksi.
PERILAKU YANG DIHINDARI
Menghindari atau menolak membahas kesulitan yang
dihadapi, sehingga peluang untuk belajar dari
pengalaman terlewat.
Hanya melakukan refleksi yang bersifat permukaan
tanpa mengeksplorasi masalah secara lebih
mendalam, termasuk menyalahkan keadaan atau
kondisi sarana prasarana.
Menolak untuk melihat dari perfektif orang lain atau
mempertimbangkan pendapat yang berbeda
 Dimensi Prioritas : Refleksi Program Pengembangan
RUBRIK INDIKATOR PRAKTIK KINERJA
KEPALA SEKOLAH
D.3.3. Dukungan untuk Kompetensi Guru

refleksi guru
Kepala Sekolah melibatkan guru dalam memberikan umpan balik termasuk terhadap jenis
dan besaran dukungan ke guru.
PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI
Membangun suasana pertemuan yang nyaman dan Membiarkan suasana pertemuan yang
terbuka bagi siapa saja untuk menyampaikan umpan menegangkan dan kaku sehingga melahirkan
balik. keraguan menyampaikan umpan balik.
Aktif mendorong guru untuk memberikan umpan balik
Mengabaikan atau tidak menghargai umpan balik
tentang program pengembangan kompetensi.
yang diberikan oleh guru.
Menerima dan menanggapi umpan balik dari guru secara
Tidak memperhatikan atau menanggapi kebutuhan
konstruktif dan menggunakannya untuk perbaikan
spesifik dan dukungan yang dibutuhkan oleh guru.
program.
Kepala Sekolah mengeksplorasi hasil pengembangan kompetensi pada perubahan praktik
dan kualitas pembelajaran guru
PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI
Mengajak dan memberi kesempatan pada guru Memberi seruan pada guru untuk menerapkan hasil
menceritakan penerapan hasil program pengembangan pengembangan kompetensinya.
kompetensi. Mengabaikan kekeliruan atau bahkan menilai buruk
Mengakui kekeliruan guru sebagai sebuah upaya belajar kekeliruan guru.
yang penting dalam peningkatan kualitas pembelajaran.
Membicarakan topik yang bersifat normatif atau regulasi
Menceritakan hasil pengumpulan data sebelum pertemuan
untuk menuntut guru melakukan pengembangan
berupa praktik baik guru atau respon dari peserta didik.
kompetensi guru.
 Dimensi Prioritas :
Rekomendasi D.3.3. Dukungan untuk refleksi guru
Aktivasi kegiatan
komunitas belajar
Pelatihan Mandiri
Pemberian dukungan kepada guru untuk Siklus peningkatan kualitas
melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran. praktik pembelajaran

Refleksi Program
Pengembangan
Kompetensi Guru
Inspirasi 1: Ragam Konten Pengembangan
Diri terkait Metode Pembelajaran

Inspirasi 2: Implementasi Pembelajaran Pada

Murid terkait Belajar tentang Pembelajaran

Inspirasi 3: Referensi Kebijakan terkait Belajar tentang

Pembelajaran
https://guru.kemdikbud.go.id
/artikel/85?
utm_source=raporpendidika
n-platform