UNSUR – UNSUR BENTUK ALJABAR

Nama Wayan Aryani (2023) Jenjang/Kelas SMP / 7

Asal Sekolah SMP Negeri 2 Denpasar Mapel Matematika

Alokasi Waktu 3 x 40 menit Jumlah Sswa 40-42 siswa

Profil Pelajar Dengan bergotong royong dan berfikir kritis Model Tatap muka
Pancasila yang siswa mampu mengidentifikasi unsur dan Pembelajaran
Berkaitan bentuk aljabar melalui strategi
pembelajaran jigsaw

Fase D Domain Mapel Aljabar

Tujuan ➢ Mengidentifikasi variabel, koefisien, konstanta,suku aljabar, koefisien suku, suku

Pembelajaran sejenis dan suku tak sejenis dalam suatu bentuk aljabar

Kata Kunci Variabel, koefisien, konstanta, suku aljabar, suku sejenis, suku tak sejenis

Deskripsi Umum Siswa mampu mengidentifikasi variabel, koefisien, konstanta, suku aljabar, suku
Kegiatan sejenis dan suku tak sejenis

Materi Ajar, Alat, 1. Lembar kerja 3. Kertas flipchart

dan Bahan 2. Spidol warna

Sarana Prasarana 1. Laptop

2. Proyektor

Penilaian Penilaian ketercapaian tujuan pembelajaran dilakukan dengan memberikan

penilaian individu di akhir pembelajaran (KUIS)

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan ✓ Guru meminta salah satu siswa memimpin doa sebelum memulai
Pendahuluan pembelajaran.
(10 menit) ✓ Guru mengecek kehadiran siswa.
✓ Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
 ✓ Guru menyampikan maanfaat mempelajari unsur-unsur bentuk aljabar
✓ Guru menyampikan garis besar alur pembelajaran yang akan dilakukan
Kegiatan Inti ✓ Guru memberikan penjelasan tentang bentuk aljabar
(80 menit) ✓ Guru membentuk beberapa kelompok (1 kelompok terdiri dari 4 – 5
siswa) serta memilih ketua dan anggota masing-masing kelompok.
✓ Guru memberikan tantangan untuk didiskusikan dengan kelompoknya.

“Sebuah toko beras menyediakan berbagai macam ukuran yang bisa

dibeli. Pelanggan yang ingin berbelanja beras bisa membeli dengan
berbagai bentuk ukuran, seperti: karung, drum, peti, keranjang atau
literan.
Pak Ahmad membeli beras sebanyak 3 drum, 2 keranjang, dan 10 liter,
sedangkan Pak Ismed membeli beras sebanyak 4 karung, 5 peti, 7 drum,
dan 12 liter.”

Berdasarkan ilustrasi di atas, buatlah bentuk aljabar dari hasil belanja

Pak Ahmad dan Pak Ismed.
✓ Guru mengarahkan siswa berpikir kritis untuk menjawab pertanyaan di
atas.
✓ Setiap kelompok diminta untuk menjelaskan jawaban dari pertanyaan di
atas, dilanjutkan dengan konfirmasi hasil jawaban dari guru setelah
semua kelompok selesai menjelaskan jawabannya.
✓ Guru memberi penjelasan bahwa dalam suatu bentuk aljabar, biasanya
terdiri dari:
- Variabel
- Koefisien
- Konstanta
- Suku
- Suku sejenis
- Suku tidak sejenis
Kemudian menugaskan tiap kelompok untuk mencari pengertian dari
keenam istilah tersebut.
Kegiatan berkelompok – jigsaw:
➢ Setiap kelompok meminta perwakilannya untuk mencari pengertian
dari enam istilah di atas melalui diskusi dengan perwakilan
kelompok lain (within group).
 ➢ Masing-masing perwakilan kelompok membentuk sebuah
kelompok ahli (expert group) dan mendiskusikan sesuai dengan apa
yang ditugaskan.
➢ Perwakilan kelompok kembali ke kelompok asal (within group) dan
berbagi hasil diskusinya yang diperoleh melalui expert group.
➢ Setiap kelompok menuliskan pengertian istilah tersebut dalam
sebuah kertas Flipchart.
➢ Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya.
➢ Guru memberi komentar dan catatan terkait hasil pekerjaan
kelompok, serta menyamakan persepsi siswa dalam memahami
pengertian dari 6 istilah di atas.
Kegiatan ✓ Berdasarkan hasil kerja siswa, guru meminta siswa menyimpulkan
Penutup tentang apa yang dimaksud dengan suku, variabel, koefisien, dan
(30 menit) konstanta aljabar.
✓ Guru memberikan asesmen individu untuk menguatkan pemahaman
siswa di topik ini.
✓ Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah berlangsung
✓ Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Refleksi Guru 1. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh siswa?
2. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk pembelajaran kali ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kriteria 1. Siswa mampu memahami bentuk suku aljabar, koefisien suku, suku
Mengukur sejenis dan suku tak sejenis dalam suatu bentuk aljabar.
Ketercapaian 2. Siswa mampu mengidentifikasi variabel (peubah), koefisien, konstanta,
Tujuan suku aljabar, koefisien suku, suku sejenis dan suku tak sejenis dalam
Pembelajaran suatu bentuk aljabar.
dan Asesmen /
Rubrik
Refleksi Siswa 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa
bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Referensi Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta:
Penerbit Erlangga.
Glosarium Koefisien: Bagian suku yang berupa bilangan atau konstan, biasanya
dituliskan sebelum lambang peubah, seperti angka 2 dalam 2x atau dalam 2
(x + y).
Variabel: Lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya
dengan jelas, biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a, b, c, …, z.
Konstanta: Suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak
memuat variabel atau bisa juga disebut sebagai bilangan konstan/tetap.
Suku: Variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih.
 NILAI
ASESMEN INDIVIDU

Nama : ________________
Kelas : ________________
No Absen : ________________

Tujuan :
Memahami dan menentukan suku aljabar, variabel, koefisien, konstanta, suku sejenis, dan tidak
sejenis.
1. Cocokkan istilah berikut ini sesuai dengan definisi yang telah dijelaskan. (skor 5)
A. Setiap bagian dari bentuk aljabar yang dipisahkan
_____ I. Bentuk aljabar
oleh “+” atau “-“.
_____ II. Koefisien B. Angka yang berdiri sendiri.
C. Angka yang tidak berdiri sendiri dan bersanding
_____ III. Variabel
dengan variabel.
_____ IV. Konstanta D. Huruf yang memiliki suatu nilai tertentu.
E. Sebuah kalimat matematika tanpa tanda “=”,
_____ V. Suku
memiliki suku dan terdiri dari beberapa variabel.

2. Tandai bagian dari bentuk aljabar berikut (koefisien, variabel, konstanta). (skor 6)
a.

Berapa banyak suku yang terdapat pada bentuk aljabar tersebut? ______.
Sebutkan: ________
b.

Berapa banyak suku yang terdapat pada bentuk aljabar tersebut? ______.
Sebutkan: ________

3. Identifikasi suku, koefisien, variabel, dan konstanta pada bentuk aljabar berikut.
a. 2𝑥 + 4𝑦 2 − 3 + 𝑥 2 (skor 4)
Suku :
Koefisien :
Variabel :
Konstanta :
 b. 12𝑎2 + 3𝑏 − 5𝑎 + 15 (skor 4)
Suku :
Koefisien :
Variabel :
Konstanta :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = × 100
19

Self Reflection
Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi unsur-unsur dan bentuk aljabar (hal apa saja yang
mudah dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari topik ini).

Kunci Jawaban

1. I. E, II. C, III. D, IV. B, V. A

koefisien variabel konstanta

2. a. 3 suku: 8𝑦, −7, 2𝑦

variabel konstanta koefisien

b. 5 suku: 𝑚, 4, 2, −7𝑚, 6

4. a. Suku : 2𝑥, 4𝑦 2 , −3, 𝑥 2

Koefisien : 2, 4, 1
 Variabel : 𝑥, 𝑦 2 , 𝑥 2
Konstanta : −3

b. Suku : 12𝑎2 , 3𝑏, −5𝑎, 15

Koefisien : 12, 3, −5
Variabel : 𝑎, 𝑎2 , 𝑏
Konstanta : 15
 Pengayaan dan Remidial
1. Pengayaan
Pengayaan diberikan bagi siswa yang sudah mencapai nilai tes individu pada interval nilai
86 – 100. Pengayaan dilakukan dengan memberikan tantangan bagi siswa sebagai tutor
sebaya untuk rekan-rekan mereka yang belum mencapai ketuntangan. Siswa ini dibawah
arahan dan bimbingan guru dilibatkan sebagai tutor
2. Remidial
Remidial diberikan pada siswa yang belum mencapai ketuntangan berdasarkan nilai tes
individunya. Remidial dilakukan dengan bantuan tutor sebaya dimana siswa yang remidial
diberikan ringkasan materi serta contoh soal yang bisa digunakan sebagai pedoman belajar
kemudian mereka memecahkan masalah berdasarkan tuntunan pada LKPD.

Mengetahui, Denpasar, 10 Januari 2024

Kepala SMP Negeri 2 Denpasar Guru Mata Matematika

Gusti Agung Ayu Made Seniwati, S.Pd. Wayan Aryani, S.Pd

NIP. 19661114 198901 2 002 Nip. 19840813 201903 2 006
 KRETERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Denpasar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Fase : VII/ D
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Sub Materi : Unsur-unsur bentuk aljabar

Tujuan Penilaian
Interval Nilai
Pembelajaran
Mengidentifikasi variabel, Penilaian dilakukan 0 – 40 Belum Remidial di
koefisien, konstanta,suku secara individu Memadai seluruh bagian
aljabar, koefisien suku, suku dengan pemberian 41 – 65 Belum Remidial di
sejenis dan suku tak sejenis kuis Mencapai bagian yang
dalam suatu bentuk aljabar Ketuntasan diperlukan
66 – 85 Sudah Tidak perlu
Mencapai remidial
Ketuntasan
86 - 100 Sudah Perlu diberikan
Mencapai pengayaan
Ketuntasan
 DOKUMENTASI KEGIATAN

Dokumentasi melaksanakan pembelajaran dan penilaian

 DOKUMENTASI KEGIATAN

HASIL EVALUASI PEMBELAJARAN SALAH SATU MURID

Hasil Evaluasi :
Setelah dilakukan assessment formatif secara individu diperoleh hasil bahwa siswa atas nama I
Kadek Esa Putra Wiguna kelas VII.4 nomor absensi 10 hanya memperoleh nilai 58 dari 100.
Kadek Esa sudah mampu memahami definisi dari unsu-unsur bentuk aljabar. Kadek easa
mengalami kendalam dalam menjawab soal nomor 3 dan 4 mengenai penentuan suku, koefisien,
dan variable terutama tentang penentuan nilai + dan -

Kesimpualan
Berdasarkan KKTP dengan interval nilai, peserta didik dikatakan sudah mencapai ketuntasan jika
memperoleh nilai ≥ 66. Dikarenakan Kadek Esa memperoleh nilai 58 berarti nilainya berada pada
interval 41-65 sehingga Kadek Esa Belum Mencapai Ketuntasan pada TP ini dan memerlukan
remidial di bagian penentuan suku, koefisien dan variable.
 UMPAN BALIK DARI REKAN PENDIDIK
YANG IKUT MENGAMATI PROSES PEMBELAJARAN DAN KKTP YANG DIGUNAKAN