NAMA : NUR HAYATI

NIM : 856980005

LEMBAR JAWABAN TUGAS 2 IPA

1. Keterampilan membuat hipotesis merupakan keterampilan untuk menyusun suatu

perkiraan yang beralasan untuk menerangkan suatu kejadian atau pengamatan tertentu. Dalam
kegiatan merencanakan penelitian, siswa dilatih untuk melakukan penelitian yang paling
sederhana. Anak-anak perlu menentukan alat dan bahan yang akan digunakan, objek yang akan
diteliti, faktor atau variabel yang perlu diperhatikan, kriteria keberhasilan, langkah kerja, serta
mencatat dan mengolah data untu menarik kesimpulan.
Memformulasikan hipotesis adalah memformulasikan dugaan yang masuk akal dan dapat diuji tentang
bagaimana dan mengapa hal itu terjadi. Hipotesis sering dinyatakan dengan kata “jika atau maka”.
Contohnya : Dengan air dipanaskan selama 1 menit, jika volume air PDAM semakin besar maka suhu air
PDAM akan semakin kecil.

2. Keterampilan proses yang sesuai dengan pokok bahasan “Bagaimana Cara Mendapatkan Energi
Listrik?” pada proses pembelajaran IPA di SD adalah keterampilan proses dasar yang meliputi kegiatan
Keterampilan proses dasar meliputi :
(a) observasi
(b) hubungan antara ruang dan waktu
(c) penggunaan angka
(d) klasifikasi
(e) mengukur
(f) mengkomunikasikan
(g) prediksi dan
(h) menyimpulkan.
Ketrampilan proses terintegrasi meliputi : (a) pengendalian variabel, (b) interpretasi, (c) merumuskan
hipotesis, (d) definisi operasional, dan (e) eksperimen.

Contoh Kegiatan tentang “Bagaimana Cara Mendapatkan Energi Listrik?” dapat dilakukan adalah
sebagai
berikut :

Dalam kegiatan IPA ini siswa diminta untuk melakukan urutan sebagai berikut :

 Menulis hipotesis (dugaan jawaban sementara) disertai alasan.

 Melakukan percobaan atau observasi atau percobaan maupun observasi.
 Melakukan analisis data.
 Menarik kesimpulan.
KEGIATAN 1
MEMBUAT RANGKAIAN LISTRIK SEARAH

I.Tujuan :
Mahasiswa dapat membuat rangkaian listrik searah.

II. Alat dan Bahan

Batu baterai = 3 buah
Bolam 2,5 volt = 1 buah
Kabel penghubung = 1 buah

Rumuskan hipotesis sebelum melakukan percobaan.

III. Langkah Kegiatan

 Hipotesis
Rangkaian Listrik Jelaskan mengapa
Menyala Tidak
GAMBAR

GAMBAR

Lakukan percobaan sesuai gambar. Mana yang menyala.

Apakah hasil percobaan sesuai dengan hipotesi (dugaan sementara). Buatlah refleksi mengenai
pembelajaran yang telah saudara lakukan selama ini berdasar dengan hasil percobaan.
Isilah tabel 1 sesuai dengan kegiatan percobaan 1

Tabel 1. Daftar Isian Keterampilan Proses Percobaan 1

No. Keterampilan Proses Yang dilakukan Ya Tidak
1. Keterampilan mengobservasi
2. Keterampilan mengklasifikasi
3. Keterampilan menginterpretasi
4. Keterampilan memprediksi
5. Keterampilan membuat hipotesis
6. Keterampilan mengendalikan variabel
7. Keterampilan merencanakan dan melakukan
penelitian
8. Keterampilan menyimpulkan atau inferensi
9. Keterampilan menerapkan atau aplikasi
10. Keterampilan mengkomunikasikan

3. rancangan alat peraga & media pendidikan dengan topik: “Bagaimana Cara Mendapatkan Energi
Listrik?” dapat kita rancang menggunakan alat dan media sebagai berikut :
Alat dan Bahan
Batu baterai = 3 buah
Bolam 2,5 volt = 1 buah
Kabel penghubung = 1 buah

Kemudian susunlah alat dan bahan di atas menjadi rangkaian listrik sederhana yang dapat mengjasilkan
energi listrik searah.

4. Penggunaan teknologi seperti media pembelajaran di dalam proses pembelajaran tentu memiliki
kekurangan dan kelebihan. Dalam penggunaan media tersebut, kita sebagai gurulah yang harus
bijak dalam memaksimalkan kelebihan dan meminimalkan kekurangannya
Dalam pembelajaran IPA saya sering menggunakan Media pembelajaran berupa Display
Media display adalah suatu alat yang digunakan untuk mempertunjukan contoh-contoh pekerjaan
siswa,gambar-gambar, kartun, poster-poster dan objek tiga dimensi yang kecil atau materi belajar
lainnya.
Namun setelah saya refleksi media yang saya gunakan tentu ada kelebiihan dan keterbatasan jika
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan sekolah saya, kelebihan dan keterbatasannya
adalah sebagai berikut :
Kelebihan media display :

 Dapat diletakkan dengan mudah dikelas atau di ruang-ruang sekolah

 Harganya relatif murah
 Dapat dikembangkan sendiri oleh guru yang memiliki bakat seni dan dapat dikembangkan
hampir semua mata pelajaran
 Display yang bagus mampu menarik perhatian siswa, merangsang minat
 Mampu memperjelas arti dan mampu memperjelas informasi yang kompleks

Adapun Keterbatasan media display adalah sebagai berikut :

 Terlalu kecil untuk di manfaatkan dalam proses pembelajaran, kecuali yang telah dirancang
khusus untuk keperluan itu
 Jenis bahan ajar display merupakan media diam, sehingga tidak cocok untuk mengajarkan hal-hal
yang diperkaitan dengan gerak
 5.
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARA
Penyusun : Nur Hayati
Instansi : SDIT Muslimin
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ( IPAS )
Fase/Kelas :B/4
BAB 5 : Cerita Tentang Daerahku
Topik : B. Daerahku dan Kekayaan Alamnya
Alokasi waktu : 2 jp

A. Kompetensi Awal
a. Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat tinggal
b. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggal
c. Menelaah pengaruh perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian masyarakat di daerah
tempat tinggal

B. Profil Pelajar Pancasila

a. Beriman, bertagwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
b. Berkebinekaan global
c. Bergotong royong
d. Mandiri
e. Bernalar krisis
f. Kreatif

C. Sarana dan Prasarana

Sumber Belajar :
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV – Kementrian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Teknologi Republik Indonesia 2021
Erlangga Straight Points Series ( ESPS ) IPAS 4 Volume 2 – Erlannga – Nani R, Khristiyono, Irene
M.J.A, April 2022
Kartu kekayaan alam
Lembar Kerja Peserta Didik
Tabel
 Modul Ajar IPAS Kelas IV Semester 2
Papan tulis, Kertas plano / karton, Spidol

Pengenalan Tema :
Buku Guru bagian Ide Pengajaran
Persiapan Lokasi : Lingkungan sekitar sekolah

Topik B. Daerahku dan Kekayaan Alamnya

- Kartu kekayaan alam, Set permainan Maju Terus, Pantang Mundur

Kelengkapan Peserta Didik :

- Alat Tulis, Buku tulis

Persiapan Lokasi :
- Pengaturan tempat duduk berkelompok; perpustakaan untuk anak anak melakukan study
literasi

D. Target Peserta Didik

- Peserta didik regular/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar
- Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai ketrampilan berfikir aras tinggi ( HOTS ), dan memiliki ketrampilan memimpin.

E. Model Pembelajaran
- Pembelajaran Tatap Muka

KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran Topik B:
1. Peserta didik dapat menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya
2. Peserta didik dapat mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah tempat
tinggalnya
3. Peserta didik dapat menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah
tempat tinggalnya.
 Tujuan Proyek Pembelajaran :
1. Peserta didik dapat melakukan pencarian informasi dengan berbagai cara untuk mendapatkan data
2. Peserta didik merancang sebuah bentuk infografis dengan menggunakan berbagai media untuk
menginformasikan cerita daerahnya kepada masyarakat sekitar.

B. Pemahaman Bermakna
Topik B
-Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat
tinggalnya, mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya, dan
menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.

Tujuan Proyek Pembelajaran :

Peserta didik dapat melakukan pencarian informasi dengan berbagai cara untuk mendapatkan data dan
merancang sebuah bentuk infografis dengan menggunakan berbagai media untuk menginformasikan
cerita daerahnya kepada masyarakat sekitar

KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. PENDAHULUAN
Peserta didik dan guru memulai dengan berdoa bersama
Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guruApersepsi

B. KEGIATAN INTI
1. Kegiatan awal :

a. menunjukkan peserta didik sebuah amplop yang bertuliskan misi. Guru bermain peran menjadi
seorang detektif untuk menyelesaikan sebuah misi, tetapi membutuhkan bantuan dari detektif lain yaitu
peserta didik

b. Membuka amplop dan membacakan isi kertas tersebut, bahwa ada kartu-kartu yang tersebar berupa
harta karun Indonesia yang perlu dikumpulkan.
c. Memberikan petunjuk pada area tempat peserta didik akan melakukan perburuan
d. Tugas para detektif adalah menemukan kartu kartu harta karun tersebut, lalu mengumpulkannya, dan
membawanya kembali ke kelas.

2. Setelah permainan selesai dan peserta didik sudah kembali ke dalam kelas, ajak peserta didik untuk
mengamati kartu yang didapatnya.
3. Memancing peserta didik dengan pertanyaan sesuai dengan gambar yang didapat

4. Menyiapkan tabel di depan kelas

5. Mengajak peserta didik untuk mmikirkan posisi dari kartu. Mendorong peserta didik secara mandiri
untuk maju ke depan kelas dan menempelkan kartu ke dalam tabel.

6. Melakukan kegiatan literasi dari Buku Siswa

7. Mengajukan pertanyaan esensial sesuai topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

8. Peserta didik diajak untuk bersama sama memeriksa table yang sudah selesai dilengkapi. Pandu
pemeriksaan dengan menanyakan alasan gambar di tempel di kolom tersebut.

9. Melakukan diskusi sampai peserta didik mengenali kekayaan alam daerahnya dan pengaruh geografis
dari kekayaan alam tersebut

C. PENUTUP
1. Guru memberikan refleksi
2. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini
3. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini
4. Guru meminta pserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja Peserta Didik
5. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa.

Bukit Kemuning, 5 Mei 2024

Kepala Sekolah Guru Kelas

NUR HAYATI NUR HAYATI