MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

Identitas Penulis Modul :

Nama Penulis : Zulfajra, S.Pd,Gr

Instansi : SLB Negeri Aneuk Nanggroe

Satuan Pendidikan : SDLB

Hambatan : Tunarungu

Fase :B

Kelas/ Semester : IV / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Mengidentifikasi benda-benda bangun datar

(segiempat,segitiga dan lingkaran)

Alokasi Waktu : 2 JP X 40 menit ( 1 Pertemuan)

Kompetensi Awal :

Profil Peserta Didik Kompetensi

1. Maisar Hawa usia, 10 Peserta didik sudah mampu membedakan bentuk

tahun, jenis kelamin bangun datar namun belum memiliki kemampuan untuk
perempuan, hambatan mengetahui nama dari bangun datar yang diamati.
pedengaran
2. Intan maulina, usia 10 Peserta didik sudah mampu membedakan bentuk
tahum, jenis kelamin laki- bangun datar namun belum memiliki kemampuan untuk
laki, hambatan pedengaran mengetahui nama dari bangun datar yang diamati.
3. Ufairah Farzana usia, 10 Peserta didik sudah mampu membedakan bentuk
tahun, jenis kelamin bangun datar namun belum memiliki kemampuan untuk
perempuan, hambatan mengetahui nama dari bangun datar yang diamati.
pedengaran
4. Syahla Zahira usia 11 Peserta didik sudah mampu membedakan bentuk
tahun, jenis kelamin bangun datar namun belum memiliki kemampuan untuk
perempuan, hambatan mengetahui nama dari bangun datar yang diamati.
pendengaran
5. Muhammad Rauful usia 11 Peserta didik sudah mampu membedakan bentuk
tahun, jenis kelamin laki- bangun datar namun belum memiliki kemampuan untuk
laki, hambatan mengetahui nama dari bangun datar yang diamati.
pendengaran.

6. Alfan El Khalieqy, usia 11 Peserta didik sudah mampu membedakan bentuk

 tahun, jenis kelamin laki- bangun datar namun belum memiliki kemampuan untuk
laki, hambatan intelektual mengetahui nama dari bangun datar yang diamati.

PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Untuk mengidentifikasi dan memetakan kebutuhan belajar peserta didik, metode yang
saya gunakan adalah , metode observasi, yaitu dilakukkan melalui pengamatan secara
langsung dalam proses pembelajaran sehari-hari peserta didik ketika mereka
menyelesaikan tugas-tugas belajarnya.

1. Kesiapan Belajar

Kesiapan Peserta didik Peserta didik belum mampu

Belajar sudah mampu mengidentifikasi bangun datar
mengidentifikasi
bangun datar
Nama Murid Tidak ada Intan Maulina, Maisar Hawa, Ufairah Farzana,
dan Syahla Zahira, Alfan El Khalieqy,
Muhammad Rauful
Proses 1. Peserta didik mengamati 3 bangun datar melalui media
konkrit dan video pembelajaran. Guru membagikan kelompok
berdasarkan minat.
2. Peserta didik difasilitasi kegiatan pembelajaran yang
memberi peran pada semua peserta didik sesuai minat
belajar.
3. Guru mengajukan pertanyaan yang menstimulasi proses
diskusi dan berpikir kritis serta peserta didik untuk dapat
mengisyaratkan / menyebutkan kembali sesuai
pemahaman peserta didik tentang dicatat dalam rubrik
penilaian.
4. Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok yang
interaktif, kritis dan inklusif berdasarkan minat belajar
mereka lalu mereka mengumpulkan hasil diskusi dan kerja
kelompok mereka dengan mempresentasikannya di depan
kelas.
2. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat dan Gaya Belajar

Nama Anak dan Konten Produk

Gaya Belajar
Anak Membedakan 3 Mengklasifikasikan 3 Membuat 3 bentuk
bentuk bangun bentuk bangun datar dari bangun datar
datar benda yang diamati

Muhammad Rauful Membedakan 3 Mengklasifikasikan 3 Mewarnai bentuk

Syahla Zahira bentuk bangun datar bentuk bangun datar : bangun datar,
Intan Maulina melalui benda persegi, segitiga, memberi nama,
Gaya Belajar : Visual kongkrit dan video trapesium dan belah jumlah sisi dan
serta penjelasan ketupat sudut
guru
Alfan El Khalieqy Membedakan 3 Mengklasifikasikan 3 Membuat bentuk
Maisar Hawa bentuk bangun datar bentuk bangun datar : bangun datar,
Ufairah Farzana melalui benda segilima, segienam dan memberi nama dan
Gaya Belajar : kongkrit dan video lingkaran menempelkan pada
Kinestetik serta penjelasan karton.
guru

Capaian Pembelajaran :

Pada akhir Fase B, Pada akhir Fase B, peserta didik dapat membilang, mengurutkan bilangan asli
sampai dengan 50 menggunakan benda konkret, dan menuliskan lambang bilangan asli sampai
dengan 50, mengenal nilai tempat (puluhan dan satuan), peserta didik menunjukkan cara melakukan
penjumlahan dua bilangan yang hasilnya sampai 20, menghitung hasil penjumlahan dua bilangan
sampai dengan 20, menunjukkan cara melakukan pengurangan dua bilangan maksimal sampai 20,
menghitung hasil pengurangan dua bilangan maksimal 20 dengan menggunakan benda konkrit,
menunjukkan dan menggunakan mata uang rupiah, menuliskan kesetaraan nilai uang Rp500,00 sampai
Rp20.000,00. Peserta didik dapat mengidentifikasi berat–ringan benda dengan menggunakan benda
konkret, mengurutkan benda dari berat ke ringan atau sebaliknya, mengenal waktu berupa hari,
tanggal dan bulan. Peserta didik dapat mengidentifikasi benda-benda bangun datar, menggambar
bangun datar dengan mengikuti pola, mengilustrasikan gambar bangun datar dengan gerakan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan banyak-sedikit, dengan benda konkret maksimal
20 benda.

Profil Pancasila :
 Bernalar Kiritis ( Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran)
 Mandiri ( Elemen pemahaman diri dan situasi yang dihadapi)

Sarana dan Prasarana :

 Sarana : Bahan ajar, LKPD, alat tulis ( buku, pensil dan penggaris),
Alat peraga (papan bangun datar), video pembelajaran dan
infokus dan laptop,
 Prasarana : Ruang kelas
Target Peserta Didik
6 orang peserta didik dengan hambatan pendengaran
Model Pembelajaran
Model Pembelajaran Discovery Learning

KOMPETENSI INTI
Tujuan Pembelajaran
 Melalui mengamati video dan pengamatan langsung, peserta didik dapat
Membedakan 9 bentuk bangun datar dengan benar.
 Melalui membedakan 9 bentuk bangun datar melalui benda kongkrit

Pemahaman Bermakna
Peserta didik memahami hasil identifikasi benda-benda bangun datar (lingkaran, persegi,
Segi lima, Trapesium, jajar genjang, trapesiumapersegi panjang,segi enam, dan
segitiga.
Pertanyaan Pemantik
 Apakah kalian ketahui mengenal bangun datar?
 Bangun datar apa saja yang kalian tau?
 Sebutkanlah contoh benda bangun datar yang ada dikelas kita sekarang ini?

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)

1. Peserta didik dan guru melakukan kegiatan rutin memberikan salam pembuka
pelajaran(, berdoa sebelum melaksanakan proses pembelajaran, absensi,
mengkondisikan suasana kelas agar kondusif., mengawali kegiatan
pembelajaran dengan memotivasi peserta didik dan mengingatkan kembali
kesepakatan kelas)
2. Guru menyampaikan apersepsi dengan menanyakan materi pelajaran
sebelumnya lalu menyampaikan materi pelajaran yang akan dipelajari hari ini.
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran yang
akan diajarkan.
Kegiatan Inti ( 45 Menit)
Fokus 1 : Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada
semua peserta didik
Langkah Stimulus
1. Guru memotivasi semua peserta didik untuk berperan aktif dalam proses
pembelajaran dengan menanyakan apa itu bangun datar? Lalu guru mengajak
peserta didik mengamati sebuah video yang menunjukkan tentang banyaknya
bangun datar. Peserta didik ditanyakan berapa bangun datar yang telah
mereka amati? Adakah yang mirip dengan benda di kelas?
Fokus 2 : Guru mengajukan pertanyaan yang menstimulasi proses diskusi dan
berpikir kritis
Langkah identifikasi masalah :
2. Guru mengajukan pertanyaan terbuka yang memancing proses diskusi
dan berfikir kritis dengan mengajak peserta didik mengamati alat peraga yang
dibawa oleh guru dan mengajak peserta didik untuk mengamati perbedaan
setiap bangun datar dengan memberikan pertanyaan “Lihat bentuk lingkaran
dan persegi, apakah sama?” apa yang membuat keduanya berbeda?”
3. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan konsep yang telah
dipelajari dengan bertanya “pada pertemuan yang lalu kita sudah belajar
tentang benda benda di kelas yang memiliki banyak bentuk dan ciri, coba
perhatikan apakah bentuk bangun datar ada yang mirip dengan benda yang di
kelas?”
Langkah pengumpulan data :
Fokus 1 : Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada
semua peserta didik
4. Guru menyediakan peran untuk memastikan semua anggota mendapat
peran dengan menjelaskan ciri 1 bangun datar dan meminta peserta didik
lainnya secara begiliran maju untuk menjelaskan ciri bangun datar lainnya.
5. Guru membagi peserta didik dalam 2 kelompok yang berjumlah 3 orang satu
kelompok.
Fokus 2 : Guru mengajukan pertanyaan yang menstimulasi proses diskusi dan
berpikir kritis
6. Guru mengajukan pertanyaan terbuka untuk memancing proses diskusi dan
berpikir kritis dengan bertanya “tadi di awal kita sudah lihat video dan bentuk
yang berbeda-beda di papan tulis. Pada kelompok pertama akan melihat
bentuk persegi, segitiga dan belah ketupat dan kelompok kedua akan melihat
bentuk trapezium, segilima, segienam dan lingkaran. Sudah kenal kan yang
mana yang ingin diamati? Ada pertanyaan?” (Diferensiasi Konten)
Langkah Olah Data :
Fokus 1 : Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada
semua peserta didik
7. Guru memberikan kesempatan Kelompok 1 dengan diberikan bentuk persegi,
segitiga, trapesium dan belah ketupat yang akan mereka warnai dan
diidentifikasi jumlah sisi dan sudutnya yang ditulis pada sisi gambar. Kelompok
2 akan melihat bentuk segilima, segienam dan lingkaran dengan menggunting
bentuk serta menempelkannya pada karton. Guru memberi dukungan dan
kesempatan pada peserta didik untuk berperan dengan memastikan
peserta didik semuanya ikut aktif belajar.
8. Setiap anggota kelompok berdiskusi dan menuliskan data mengenai jumlah sisi
dan sudut di sebelah gambar bangun datar yang berbeda setiap kelompok
berdasakan kebutuhan belajarnya dan gaya belajarnya.
Langkah Pembuktian :
Fokus 3 : Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok yang interaktif, kritis
dan inklusif
9. Kelompok 1 mengidentifikasi bentuk bangun datar persegi, segitiga dan belah
ketupat dan trapesium (Diferensiasi Konten dan produk) yang diwarnai
dengan gaya belajar visual dan dihitung jumlah sisi dan sudutnya dan
mencatatnya pada lembar belajar yang dibagi guru. Guru berkeliling kelas
untuk memberikan bimbingan kepada kelompok yang berdiskusi.
10. kelompok 2 mengidentifikasi bentuk bangun datar segilima, segienam dan
lingkaran dan dihitung jumlah sisi dan sudutnya mencatatnya pada lembar
belajar yang dibagi guru (Diferensiasi Konten dan produk) yang digunting
dan tempel pada karton dengan gaya belajar kinestetik.

Fokus 3 : Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok yang interaktif, kritis

dan inklusif
Langkah Generalisasi :
11. Guru memajang hasil diskusi kelompok akan di depan kelas dan guru
mengajukan pertanyaan yang meminta peserta didik membandingkan dua
konsep yang berbeda dari kedua hasil kelompok. Guru memotivasi peserta
didik untuk menyampaikan pendapat secara terbuka, jika tidak ada
pertanyaan, guru mengajukan pertanyaan yang memicu terjadinya diskusi
antara dua kelompok seperti “kelompok 1 coba perhatikan hasil belajar dari
kelompok 2, apakah benar hasil penemuan mereka tentang lingkaran yang
tidak memiliki sudut?, apakah benar lingkaran hanya memiliki 1 sisi?”
Fokus 2 : Guru mengajukan pertanyaan yang menstimulasi proses diskusi dan
berpikir kritis
12. Guru meminta peserta didik membandingkan kedua konsep yang berbeda
dari kedua kelompok dengan menjelaskan dan memberi penguatan terhadap
hasil belajar kedua kelompok tersebut.
Kegiatan Penutup ( 10 Menit)
1. Guru bersama peserta didik membuat refleksi dan mengkofirmasi
rangkuman/kesimpulan materi yang telah disampaikan
2. Guru membagikan LKPD
3. Guru memberikan rencana materi pembelajaran pertemuan selanjutnya
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengingatkan bahwa dengan meminta
peserta didik menyebutkan semua nama bangun datar yang dipelajari hari
tersebut.
5. Guru memberikan salam penutup dan berdoa

Asesmen
 Penilaian Sikap
SIKAP
N Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
 Bentuk
O Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk
Observasi dilampiran pembelajaran capaian
berlangsung pembelajaran

 Penilaian Pengetahuan
PENGETAHUAN
Contoh
N Bentuk Waktu
Teknik Bentuk Keterangan
O Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1 Tertulis Isian Terlampir Saat Penilaian untuk
dilampiran pembelajaran capaian
berlangsung pembelajaran

 Penilaian Ketrampilan
KETRAMPILAN
Contoh
N Bentuk Waktu
Teknik Bentuk Keterangan
O Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1 Kinerja Rubrik Terlampir Saat Penilaian untuk
Penilaian dilampiran pembelajaran capaian
berlangsung pembelajaran

Refleksi Peserta didik dan Pendidik

1) Refleksi Pendidik
a) Apa yang anak-anak rasakan setelah pembelajaran hari ini?
b) Apa yang sudah anak-anak pahami dari pembelajaran hari ini?
c) Apa yang belum anak-anak pahami dari pembelajaran hari ini?
d) Apa hal yan masih membingungkan dari pembelajaran hari ini?
e) Apa yang anak anak harapkan untuk pembelajaran selanjutnya?
2) Refleksi Peserta diidk
a) Bagaimana perasaanmu saat mengikuti pembelajaran?
b) Apa yang telah kalian pahami setelah melakukan pembelajaran pada materi
ini?
c) Apakah kalian telah menguasai seluruh materi pembelajaran yang
 disampaikan hari ini?
d) Manfaat apa yang kalian rasakan setelah mempelajari materi hari ini?

Penggayaan dan Remedial

Penggayaan

Penggayaan dilakukan terhadap peserta didik yang telah mencapai tujuan

pembelajaran. Penggayaan dilakukan dengan memberikan tugas tambahan atau materi
tambahan baik mencakup keluasaan materi atau tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

Remedial ( Pengulangan)

Remedial ditunjukkan kepada peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran
yang ditentukan. Remedial dilakukand engan cara memberikan pembeljaran mellaui
penggunaan media dan metode yang lebih tepat, atau memberikan tuas dan
memberikan tambahan waktu yang dapat meningkatkan penguasaan materi yang
diajarkan

Bahan Ajar

Glosarium
Asesmen Formatif Mengumpulkan informasi yang membantu guru memberi
umpan balik dan tindak lanjut proses belajar.

Pembelajaran Diferensiasi Pembelajaran yang berpusat pada siswa berdasarkan

tingkat pengetahuan, preferensi belajar, dan minat siswa.

Profil Pancasila Perwujudan pelajar Indoensa sebagai pelajar sepanjang

hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku
sesuai dengan nilai-nilai pancasila,d engan enam ciri
utama : beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia dan bekebhinneka global.

Pertanyaan Pematik Pertanyaan yang memicu perhatian siswa terhadap topik

atau materi pembelajaran sehingga lebih mudah
menyerap dan memahami materi yang diajarkan.

Daftar Pustaka

Aggraena, dkk. (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta: Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek.

Hastasasi (2022). Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan.

Jakarta : Badan standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek.
https://guru.kemendikbud.go.id/homo?from=landing

LAMPIRAN PENILAIAN

 Penilaian Sikap

Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spritual

Catatan
No Nama Peserta Didik Tanggal Butir Sikap
Perilaku
1. Alfan El Khalieqy
2. Muhammad Rauful
3. Intan Maulina
4. Ufairah Farzana
5. Syahla Zahira
6. Maisar Hawa

Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial

Nama Peserta Tanggung Percaya

No Disiplin Santun Peduli
Didik Jawab diri
 1. Alfan El Khalieqy
2. Muhammad Rauful
3. Intan Maulina
4. Ufairah Farzana
5. Syahla Zahira
6. Maisar Hawa

 Penilaian Pengetahuan
Lembar Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi Soal Tulisan (LKPD) :
Indikator Soal Teknik Bentuk Nomor Skor
Materi Pelajaran Penilaian Instrumen Soal

Mengidentifikasi Dengan melihat Soal pada Essay 1,4 25

bangun datar melalui gambar dekomposisi LKPD
dekomposisi bangun bangun datar,
datar (soal 1 dan 4) peserta didik mampu
mengidentifikasi
bentuk bangun datar
yang terlihat pada
gambar
Menghitung jumlah sisi Dengan melihat 2 25
bangun datar (Soal 2) gambar dekomposisi
bangun datar, peserta
didik mampu
mengidentifikasi
jumlah sisi yang
terlihat pada gambar
Menghitung jumlah Dengan melihat 3 25
sudut bangun datar gambar dekomposisi
(Soal 3) bangun datar, peserta
didik mampu
mengidentifikasi
jumlah sudut yang
terlihat pada gambar
 No. Nama Siswa Skor Nilai
1. Alfan El Khalieqy
2. Muhammad Rauful
3. Intan Maulina
4. Ufairah Farzana
5. Syahla Zahira
6. Maisar Hawa

 Penilaian Ketrampilan
Rubrik Penilaian Keterampilan

Kriteria Penilaian
No Hal yang di nilai
Baik Cukup Kurang
3 2 1
1. Kemampuan Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik tidak
menghitung sudut menghitung 9 atau dapat dapat menghitung
bangun datar sama dengan menghitung 5 sudut bangun datar
bentuk sudut atau sama
bangun datar dengan sudut
bangun datar
2. Kemampuan Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik tidak
menghitung sisi bangun menghitung 9 atau dapat dapat menghitung
datar sama dengan menghitung 5 sudut bangun datar
bentuk sisi bangun atau sama
datar dengan sisi
bangun datar
3. Kelompok 1 : Kelompok 1 : Kelompok 1 : Kelompok 1 :
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan
menggambar dan menggambar dan menggambar menggambar dan
mewarnai bentuk bangun mewarnai bentuk dan mewarnai mewarnai bentuk
datar bangun datar bentuk bangun bangun datar
Kelompok 2 : Membuat Kelompok 2 : datar dengan dengan dengan
bangun datar Membuat bangun arahan bimbingan dan
datar Kelompok 2 : arahan
Membuat Kelompok 2 :
bangun datar Membuat bangun
dengan arahan datar dengan
bimbingan dan
arahan

Keterangan :
Skor maksimal =9
Nilai Akhir = Skor yang diperoleh × 100
Skor maksimal
 No. Nama Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Mengetahui, Lhokseumawe, 24 Februari 2024

Kepala SLB Negeri Aneuk Nanggroe Guru Kelas Fase B

Samhudi, S.Pd Zulfajra, S.Pd. Gr

NIP. 197001221994031001 NIP.198706272022212003
Lampiran :
1.
2.
3.
4.