MODUL AJAR

MATEMATIKA
FASE A
KELAS I

NAMA : CHRISTINE ANASTASYA

NIM : 2021015248
BIDANG STUDI : PGSD

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA
YOGYAKARTA
2024
A. IDENTITAS MODUL AJAR

Nama penyusun Christine Anastasya

Institusi SD Pangudi Luhur
Tahun penyusunan 2024
Semester 2
Jenjang sekolah SD
Fase/ kelas A/2
Alokasi waktu 2 JP 2x30 menit

Elemen Geometri

Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segi
empat dan lingkaran).
Kompetensi awal 1. Peserta didik mengenal bangun datar dan bangun datar dengan
menggunakan berbagai benda konkret.
2. Peserta didik mengelompokkan bangun datar dan bangun datar
berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan berbagai benda
konkret.
Profil Pelajar Pancasila
1. Bernalar kritis

2. Mandiri

3. Kreatif
Sarana prasarana 1. Ruang kelas
2. Laptop
3. Proyektor dan LCD
4. Speaker
5. Papan tulis
Target peserta didik Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam
mencerna dan memahami materi ajar. Peserta didik dengan
pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan
memiliki keterampilan memimpin.
Jumlah peserta didik 25 (Dua Puluh Lima)
Model pembelajaran Pembelajaran Tatap Muka, diskusi, ceramah
Problem Based Learning

B. Kompetensi Inti

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi benda-benda yang

berbentuk bangun datar di kelas dengan berkerja sama.
2. Peserta didik mampu mengelompokkan benda-benda konkret
berdasarkan bangun datar dengan tepat.
Pemahaman Melalui kegiatan pembelajaran ini, peserta didik dapat :
Bermakna 1. Meningkatkan pemahaman peserta didik tentang benda-benda
yang berbentuk bangun datar di kelas dengan berkerja sama.
2. Meningkatkan pemahaman peserta didik tentang pengelompokan
benda-benda konkret berdasarkan bentuk datar yang tepat.
Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kalian ketahui tentang bangun datar?
2. Sebutkan benda-benda disekitar kalian yang berbentuk
segiempat, segitiga dan lingkaran.
3. dalam perjalanan ke sekolah melihat plang rambu lalu lintas. Rambu
lalu lintas berbentuk apa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pendahuluan 10

 Peserta didik menjawab salam, kabar dan kehadiran

peserta didik.
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
(religius)
 Peserta didik menyiapkan fisik dan psikis sebelum
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

mengikuti pembelajaran.
 Peserta didik menyanyikan lagu “DARI SABANG
SAMPAI MERAUKE”
 Peserta didik didik mengingat kembali materi
sebelumnya tentang mngenal bangun ruang
(communication-4C, menanya)
 Peserta didik mendapat informasi dari guru tentang
tujuan dan manfaat pembelajaran yang dilakukan.
(transfer knowledge)
Inti Tahap 1 Orientasi peserta didik terhadap masalah 50 menit

 Peserta didik diberikan pertanyaan mendasar sebelum

masuk permasalahan (communication, menanya)
 Peserta didik mengamati gambar yang ada di LCD
berupa kereta yang terbuat dari bangun datar yang akan
dipelajari (Segitiga, Lingkaran, dan Persegi) dan
bertanya mengenai gambar itu terbuat dari bangun datar
apa?
 Peserta didik mengemukakan hasil pengamatanya dan
menyebutkan bentuk benda-benda tersebut.
(communication-4C, menanya)
 Peserta didik mampu mengelompokkan bangun- bangun
sesuai dengan nama bangun datar yang ada di media
kongret (PAPAN BANGUN DATAR)
 Peserta didik dapat memahami konsep tentang bangun
datar,

Tahap 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk

belajar

 Peserta didik dibagi kelompok sesuai dengan tingkat

 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
pemahaman, dan setiap kelompok akan mengerjakan
LKPD yang berbeda
 Dalam kelompok peserta didik mendapatkan LKPD dan
media benda kongkret. (Collaboration)

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu maupun

kelompok

 Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk

mengidentifikasikan benda-benda sesuai dengan
bentuk bangunnya. (Collaboration dan critical
thinking)
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang
kesulitan
 Pengidentifikasikan benda-benda yang berbentuk
segiempat, segitiga, lingkaran (communication)
 Peserta didik mengerjakan LKPD, disediakan origami
siswa diberi petunjuk untuk membuat sesuatu yang
berhubungan dengan bangun datar (Lingkaran,
Segitiga, dan Segi empat) secara berkelompok.
(bernalar kritis, kreatif dan mencoba)
 Peserta didik bertanya apabila ada yang belum jelas
ketika penyelidikan. (communication -4C)
 Peserta didik menyelesaikan tugasnya dengan
menuliskan hasilnya pada LKPD. (bernalar kritis)
 Peserta didik bertanya apabila ada yang belum jelas
ketika penyelidikan. (communication)

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Setelah selesai, perwakilan kelompok memaparkan

 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
hasil diskusi. (communication)
 Peserta didik dari kelompok lain memperhatikan
presentasi.
 Perwakilan kelompok yang berani memaparkan hasil
diskusi mendapatkan reward.

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah

 Peserta didik dan guru membahas hasil diskusi

masing – masing kelompok. (communication)
 Peserta didik bertanya terkait benda-benda bangun
datar (communication)
 Peserta didik diberi penguatan materi tentang
pengenalan bangun datar oleh guru dan menyanyikan
lagu tentang mengenal bangun datar.

Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran tentang 10

model bangun datar dilingkungan sekitar.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan – pertanyaan
untuk menguatkan pemahaman terhadap materi
pembelajaran hari ini.
3. Peserta didik mendapat umpan balik dari pertanyaan –
pertanyaan yang diajukan dan terhadap proses serta
hasil pembelajaran.
4. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran hari.
5. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara mandiri.
6. Peserta didik mendapat informasi rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
7. Peserta didik dimotivasi untuk belajar operasi
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
penjumlahan lebih dari 20.
8. Kegiatan belajar ditutup dengan salam dan doa yang
dipimpin oleh peserta didik. (religius)

Asesmen
Diagnostik Terlampir

Formatif Terlampir

Sumatif Terlampir

Pengayaan Remedial
Kegiatan pengayaan diberikan kepada Kegiatan remidi berlaku bagi peserta didik yang
peserta didik berdasarkan hasil analisis belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
penilaian. Peserta didik yang sudah mencapai analisis penilaian atau analisis kesulitan belajar.
ketuntasan belajar diberi kegiatan Untuk itu, perlu dicari penyebab peserta didik
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan tersebut tidak mencapai kompetensi sebagaimana
kedalaman materi. termuat dalam capaian pembelajarannya. Remidial
dilaksanakan dengan mengulang kembali materi
yang dipelajari tentang mengeskplorasi banyak
benda.
Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik
1. Apakah semua kegiatan pembelajaran 1. Apa saja yang telah kamu pelajari?
dengan model Project Based Learning 2. Materi apa yang paling kamu pahami?
materi mengeskplorasi model benda bangun 3. Bagaimana caramu belajar tentang materi ini?
datar dilingkungan sekitar sudah terlaksana 4. Apa yang kamu sukai dari kegiatan belajar yang
dengan baik? sudah kamu lakukan?
2. Apakah semua siswa dapat mengikuti
kegiatan pembelajaran dengan baik?
3. Apakah tujuan pembelajaran sudah
tercapai?
4. Apakah semua peserta didik sudah dapat
mengelompokkan benda dilingkungan
sekitar sesuai dengan jenisnya seperti
segitiga, segiempat, lingkaran ?
5. Apakah semua peserta didik sudah dapat
mengelompokkan benda sesuai dengan
jenisnya?
6. Apakah peserta didik mengalami
kesulitan dalam mengelompokkan benda
sekitar sesuai dengan jenis bangun datar ?

C. LAMPIRAN

LKPD Terlampir

Bahan bacaan guru 1. Buku Panduan Guru Matematika

dan peserta didik
2. Buku Siswa Matematika
Glosarium Capaian pembelajaran
Adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan,
sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman belajar
peserta didik.
Keberagaman
Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat.
Kebudayaan
Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi,
teknologi, ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem.
Model pembelajaran
Merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur
yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar
untuk mencapai tujuan belajar.
Pembelajaran
Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar.
Pengayaan
Adalah kegiatan yang diberikan kepada peserta didik kelompok cepat
agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal
dengan memanfaatkan sisa waktu yang dimilikinya.
Penilaian
Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
Peserta didik
Anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri
melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis
pendidikan tertentu.
Refleksi
Aktifitas pikir dan rasa dalam rangka menilasi situasi diri atau situasi
 lingkungan untuk menumbuhkan kesadaran yang lebih baik dalam
mengaktualisasikan diri.
Strategi pembelajaran
Adalah cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar
untuk menyampaikan materi pembelajaran yang bertujuan untuk
memudahkan peserta didik menerima dan memahami materi
pembelajaran, yang pada akhirnya tujuan pembelajaran dapat
dikuasainya di akhir kegiatan belajar.
Daftar Pustaka Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal
Pembelajaran. Jakarta: Pusmenjar Kemendikbud RI. Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021. Belajar
Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I. Penulis: Tim
Gakko Tosho

Penilai Mahasiswa
Wali kelas 2

Christine Anastasya
NIM: 2021015248