MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Penyusun : Paulina Pati Bebe

Nim :2222412478

Nama Sekolah : SD Muhammadiyah

Kelas :1
Mata Pelajaran : Matematika
Elemen : Geometri
Materi : Bentuk-bentuk Bangun (1) – Bangun Datar
Alokasi Waktu : 30 menit
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Target Peserta Didik : Peserta didik regular

1. Capaian Pembelajaran :
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga,
segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan
bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu
bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
2. Capaian Tujuan Pembelajaran :
a) Melalui pengamatan terhadap video pembelajaran dan media konkrit tentang
bentuk
b) bangun datar, peserta didik dapat menganalisa nama dan jumlah sisi-sisi bangun
datar dengan tepat. (C4) (TPACK)
c) Melalui pengamatan terhadap benda-benda di sekitar kita, peserta didik dapat
d) menganalisa bentuk-bentuk bangun datarnya dengan tepat. (C4)
e) Melalui proyek sederhana merangkai bentuk-bentuk bangun ruang, peserta didik
 f) dapat menganalisa dan merangkai bentuk karya 2 dimensi dari sekumpulan
bentuk bangun datar secara kreatif. (C6)

3. Alur Tujuan Pembelajaran Domain Geometri

a. Melalui pengamatan terhadap video pembelajaran dan media konkrit tentang

bentuk bangun datar, peserta didik dapat menganalisa nama dan jumlah sisi-sisi
bangun datar dengan tepat. (C4) (TPACK)
b. Melalui pengamatan terhadap benda-benda di sekitar kita, peserta didik dapat
menganalisa bentuk-bentuk bangun datarnya dengan tepat. (C4)
c. Melalui proyek sederhana mendesain bentuk-bentuk bangun datar, peserta didik
dapat menganalisa dan mendesain bentuk karya 2 dimensi dari sekumpulan
bentuk bangun datar secara kreatif. (C6)
4. Pertanyaan Mendasar :
Peserta didik diperlihatkan gambar karya 2 dimensi dari media visual PPT, peserta
didik diharapkan dapat membuat pertanyaan mendasar: “Bagaimana cara membuat
karya itu?”

5. Profil Pelajar Pancasila :

a) Bernalar Kritis
b) Gotong Royong
c) Kreatif
d) Mandiri

6. Materi Pembelajaran :

 Bangun datar (persegi, persegi panjang, segitiga, dan lingkaran)

a. Model, Pendekatan, Metode pembelajaran :
b. Model Pembelajaran : Project Based Learning
c. Pendekatan : Santific, TPACK
d. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, ceramah, diskusi, penugasan, presentasi

7. Media, Alat dan Bahan :

 e. Laptop
a. LCD Proyektor
b. Video
c. Power Point
d. Augment Reality (AR)
e. Kertas lipat
f. Lem
g. Kertas karton
h. LKPD
i. Evaluasi

9. Sumber Belajar :

Tim Gakko Tosho. (2021). Matematika : Buku Siswa dan Guru /  Kementrian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

10. Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATANN ALOKASI

WAKTU

Kegiatan 1. Guru mengawali pembelajaran dengan 10 menit

Pendahuluan memberikan salam dan mengajak
peserta didik berdoa. (Religius)
2. Guru meminta peserta didik untuk
berdiri dan bersama-sama
menyanyikan lagu Garuda Pancasila.
(Integritas)
3. Guru melakukan presensi kehadiran
 peserta didik. (Komunikatif)
4. Peserta didik menyimak apersepsi dari
guru tentang pelajaran sebelumnya
yaitu penjumlahan soal cerita dan
mengaitkan materi sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari yaitu
bentukbentuk bangun datar.
(Apersepsi)
5. Peserta didik menyimak penjelasan
guru tentang tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari.

6. Peserta didik menyimak motivasi yang

disampaikan guru tentang manfaat
pembelajaran hari ini. (Motivasi

Kegiatan Inti 1. Guru membagi pesert

2. Guru membuka aplikasi Augmented

Reality pada HP dan menunjukkan ke
peserta didik untuk mengamati gambar
karya 2 dimensi dari bentuk bangun datar
yang ditampilkan melalui AR
(Komunikatif, TPACK)

3. Peserta didik mendengarkan penjelasan

guru dengan baikkemudian mengamati
gambar di AR yang diperbesar juga di
PPT. (Komunikatif, TPACK)

4. Guru menyampaikan topik/judul merangkai

bentuk bangun datar menjadi karya 2
dimensi, kemudian mengajukan pertanyaan
bagaimana memecahkan masalah tersebut.
(Komunikatif)

5. Guru memberi penguatan materi kepada

 peserta didik dengan memperlihatkan
media bentuk bentuk bangun datar yang
sudah dibuat oleh guru.

6. Guru memutarkan video pembelajaran

mengenai bentuk bangun datar.

7. Peserta didik mengerjakan LKPD

Kolaboratif secara berkelompok (Bernalar
Kritis, kolaboratif) Syntax 2. Mendesain
perencanaanproduk

8. Peserta didik dan guru berdiskusi

menentukan prosedur pembuatan proyek
merangkai bentuk bangun datar menjadi
karya 2 dimensi. Syntax 3. Menyusun
jadwal pembuatan

9. Guru membimbing peserta didik membuat

jadwal proyek merangkai bentuk bangun
datar menjadi karya 2 dimensi. (4C)
Syntax 4. Memonitor keaktifan dan
perkembangan proyek

10.Guru memantau keaktifan peserta didik

selama melaksanakan proyek, memantau
realisasi perkembangan dan membimbing
jika mengalami kesulitan. (Komunikatif)
Syntax 5. Menguji hasil

11. Guru memantau keterlibatan peserta

didik, mengukur ketercapaian standart
kompetensi. .(Komunikatif) Syntax 6.
Evaluasi pengalaman mengajar

12.Peserta didik yang merupakan perwakilan

dari tiap kelompok memaparkan hasil
 proyek mereka dan peserta didik yang lain
memberikan tanggapan. (Komunikatif,
Kolaborasi)

Kegiatan 1. Peserta didik dan guru membuat 10

Penutup kesimpulan tentang materi yang dipelajari
hari ini.

2. Guru memberikan penguatan dan salam

penutup.

Kegiatan pengayaan:
 Kepada peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebihmenantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yangtelah dipelajari.

11. Teknik dan Bentuk Penilaian

a. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis ( Evaluasi )

b. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/presentasi (lisan)
c. Penilaian Proyek : Mendesain karya 2 dimensi dari bentuk bangun datar
d. Penilaian Spiritual : Observasi, pengamatan sikap spiritual selama proses
pembelajaran
e. Penilaian Sikap : Observasi, pengamatan sikap selama proses pembelajaran

12. Tindak Lanjut

Kegiatan remedial:
 Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas
individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan
Pasangkan Dengan Nama Jumlah Yang Tepat

segitiga
3

persegi
Panjang
4
Lingkara
n
1

persegi
4
 Instrumen Evaluasi

Kelas : 1

Mapel: matematika

Materi: Bentuk-Bentuk Bangun (1) Bangun datar

 Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga,
segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan
bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu
bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
o Melalui pengamatan terhadap video pembelajaran dan media konkrit tentang
bentuk
o bangun datar, peserta didik dapat menganalisa nama dan jumlah sisi-sisi
bangun datar dengan tepat. (C4) (TPACK)
o Melalui pengamatan terhadap benda-benda di sekitar kita, peserta didik dapat
 KISI-KISI SOAL EVALUASI

N Indikator Soal No Jen kriter

o soal is ia
soa soal
l

1 Disajikan ciri-ciri suatu bangun datar, 1 PG

peserta didik dapat menganalisa gambar
bangun datar yang tepat

2 Disajikan ciri-ciri suatu bangun datar, 2 Isia C4

peserta didik dapat menganalisa gambar n
bangun datar yang tepat

3 Disajikan kalimat soal yang 3 PG C4

menyebutkan jumlah sisi, peserta didik
dapat menganalisa nama-nama benda di
sekitar kita yang sesuai dengan jumlah
sisinya

4 Disajikan gambar suatu benda, peserta 4 Isia C4

 didik dapat menganalisa bentuk bangun n
datar dari permukaan benda tersebut
dengan tepat

5 Disajikan nama suatu benda dalam 5 PG C4

kalimat sederhana, peserta didik dapat
menganalisa bentuk bangun datar dari
benda tersebut dengan tepat

6 Disajikan gambar suatu benda, peserta 6 Isia C4

didik dapat menganalisa bentuk bangun n
datar dari permukaan benda tersebut
dengan tepat

7 Disajikan gambar hasil karya 2 dimensi, 7 PG C4

peserta didik dapat menganalisa bagian
dari gambar dengan tepat sesuai bentuk
bangun datar yang diharapkan

8 Disajikan gambar hasil karya 2 dimensi, 8 Isia C4

peserta didik dapat menganalisa bagian n
dari gambar dengan tepat sesuai bentuk
bangun datar yang diharapkan

9 Disajikan gambar hasil karya 2 dimensi, 9 PG C4

peserta didik dapat menganalisa bentuk
bangun datar dari salah satu bagian
gambar tersebut dengan tepat

`1 Disajikan gambar hasil karya 2 dimensi, 10 Isia C4

0 peserta didik dapat menganalisa bagian n
dari gambar dengan tepat sesuai bentuk
bangun datar yang diharapkan
 Lembar Kerja Peserta Didik

1. Bangun datar manakah yang mempunyai 3 sisi sama panjang?

A.

B.

C.

2. Gambar bangun datar disamping mempunyai … sisi.

3. Benda yang memiliki 1 sisi adalah ….

a. bola voli
b. meja
c. buku
4. Bentuk gambar benda di samping adalah ….

5. Buku tulis memiliki bentuk ….

a. lingkaran
b. segitiga
c. persegi panjang

6. Bagian dari mobil tersebut yang berbentuk lingkaran adalah pada bagian ….

a. Jendela mobil
b. pintu mobil
c. ban mobil

Kunci Jawaban
 1. C poin 1
2. 4 poin 2
3. A poin 1
4. persegi Panjang poin 2
5. C poin 1

RUBRIK PENILAIAN

a.Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis ( Evaluasi )

kriteria Sangat Berkembang Mulai Belum

berkembang sesuai Berkembang Berkembang
harapan

Score 100 Score 60-70 Score < 60

Score 80-90

Bia Bia Bia Bia

menyelesaika menyelesaika menyelesaika menyelesaika
n 10 soal n 8-9 soal n 6-7 soal n 1-5 soal
evaluas dengan baik dengan baik dengan baik dengan baik
 i dan benar dan benar dan benar dan benar

b. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

Kriteri Sangat Berkembang Mulai Belum

a berkembang sesuai Berkembang Berkembang
harapan

Lesan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

dapat dapat dapat belum dapat
mempresenta mempresenta mempresentasi mempresentas
si kan hasil si kan hasil kan hasil i kan hasil
tugasnya tugasnya tugasnya tugasnya
dengan sangat dengan sangat dengan sangat dengan baik
baik dan baik dan baik dan lancer dan lancer
lancer dan lancer dan tapi tidak
berurutan tapi berurutan berurutan
rapi