RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP

)

Mata Pelajaran Kelas / semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: Kimia : X/1 : 2011/2012 : 6 x jam pelajaran : 1. Memahami sturktur atom, sifat – sifat periodik unsur, dan ikatan kimia : 1.1 Memahami struktur atom berdasarkan teori atom, sifat – sifat unsur, massa atom relatif, dan sifat – sifat periodik unsur dalam table sistem periodik serta menyadari keteraturannya melalui pemahaman konfigurasi elektron.

Kompetensi Dasar

Indikator

:  Menjelaskan perkembangan teori atom untuk menunjukan kelemahan dan kelebihan masing – masing teori atom berdasarkan data percobaan.          Menentukan partikel dasar ( proton, elektron, dan neutron ). Mengklasifikasikan unsur – unsur ke dalam isotop,isobar dan isoton. Menentukan konfigurasi elektron dan elektron valensi. Menentukan massa atom relatif periodik. Menentukan hubungan konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik. Membandingkan perkembangan tabel sistem periodik unsur untuk mengindentifikasi kelebihan dan kekurangannya. Menjelaskan dasar pengelompokan unsur– unsur. Mengklasifikaikan unsur – unsur ke dalam logam,non logam, dan metaloid. Menganalisis tabel, grafik untuk menentukan jari – jari atom, energi ionisasi, afinitas elektron, dan keelektronegatifan. berdasarkan tabel sistem

Pertemuan ke-1 A. Tujuan Pembelajaran Tujuan instruksional   Siswa dapat mengetahui tahap – tahap perkembangan teori atom. Siswa dapat mengetahui kelemahan dan kelebihan dari setiap model atom. :

Tujuan pengiring:    Menumbuhkan kerjasama diantara siswa Menumbuhkan rasa percaya siswa Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat : ● Perkembanganm model atom : a. Model atom Dalton b. Model atom Thomson c. Model atom Rutherford d. Model atom Niels Bohr C. Metode Pembelajaran : ● Diskusi kelompok ● Kajian pustaka ● Tanya jawab ● Pemberian tugas D. LAngkah –langkah Pembelajaran : a. Kegiatan awal ( 5 menit )   Doa pembuka Perkenalan

B. Materi Pembelajaran

b. Kegiatan inti ( 75 menit ) ● Siswa mengkaji literatur tentang perkembangan teori atom secara kelompok. (kerja keras,rasa ingin tahu,mandiri) ● Siswa mendiskusikan kelemahan dan kelebihan tiap – tiap- model / teori atom. (kerja keras, rasa ingin tahu, kreatif, bersahabat) ● Siswa mempresentasikan hasil diskusi kajian tentang model atom. (kerja keras, rasa ingin tahu, kreatif, bersahabat) c. Kegiatan akhir ( 10 menit ) ● Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi kelompok – kelompok. ● Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya

pertemuan ke-2 A. Tujuan Pembelajaran : Tujuan instruksional 1. Siswa dapat memahami partikel dasar melalui konfigurasi elektron dan elektron valensi. 2. Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabel S.P.U 3. Siswa dapat menentukan harga Ar/Mr unsur/senyawa melalui tabel S,.P.U 4. Siswa dapat mengklasifikasikan unsur kedalam isotop,isobar dan isoton.

Tujuan pengiring    Menumbuhkan kerjasama diantara siswa Menumbuhkan rasa percaya siswa Memberikan kesempatan kepada siswa untuk :       C. Metode Pembelajaran :   Diskusi informasi Pemberian tugas Partikel Dasar Susunan Atom Konfigurasi Golongan dan Periode Massa Atom Relatif ( Ar ) Isotop, Isobar, dan Isoton

B. Materi Pembelajaran

D. Langkah – langkah Pembelajaran : a. Kegiatan awal ( 5 menit )     Menyampaikan tujuan yang ingin dicapai Menanyakan kepada siswa tentang defenisi atom

b. Kegiatan inti (75 menit) Guru menjelaskan struktur atom melalui peta konsep (kerja keras, rasa ingin tahu, kreatif, bersahabat) Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang berhubungan dengan partikel dasar materi, konfigurasi elektron, dan menentukan unsur-unsur dalam tabel S.P.U (kerja keras, rasa ingin tahu)  Siswa mengelompokkan unsur ke dalam isotop, isobar, dan isoton (rasa ingin tahu, kerja keras) c. Kegitan akhir (10 menit)   Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil kajian yang telah dibaca oleh siswa. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-3 A. Tujuan Pembelajaran Tujuan instruksional 1. 2. Siswa dapat mngetahui sejarah perkembangan tabel sistem periodik unsur. Siswa dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan masing – masing tabel sistem periodik unsur. :

Triade Dobereiner b. ((kerja keras.gemar membaca) Siswa mempresentasikan hasil kajian untuk menyimpulkan dasar pengelompokan unsur – unsur ((kerja keras. bersahabat. Materi Pembelajaran D. Kegiatan akhir ( 10 menit )   Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil persentasi dari beberapa kelompok Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya. Tujuan pengiring Menumbuhkan kerjasama diantara siswa Menumbuhkan rasa percaya siswa Memberikan kesempatan kepada siswa untuk : ● Perkembangan sistem periodik : a. rasa ingin tahu.gemar membaca) Siswa menuliskan kelebihan dan kekurangan masing – masing tabel sistem periodik unsur secara berkelompok. Sistem Periodik Moderen Dario Hendry G.3. Siswa dapat menyebutkan dasar – dasar pengelompokan dalam tiap – tiap tabel sistem periodik. isobar. ((kerja keras. Kegiatan inti ( 75 menit )    Siswa mengkaji keteraturan tentang perkembangan tabel sistem periodik unsur dalam kerja kelompok. Lothar Meyer d. Langkah – langkah Pembelajaran a. mandiri. Kegiatan awal (5 menit )   Menyampaikan indikator Menanyakan kepada siswa tentang isotop. . rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran :     Diskusi kelompok Kajian pustaka Tanya jawab Pemberian tugas : B.    Siswa dapat mengetahui tabel sistem periodik unsur mana yang kini masih berlaku. dan isoton serta massa atom relatif/molekul relatif. Oktaf Newland c. b. bersahabat) c. 4. rasa ingin tahu. bersahabat.Moseley C. Sistem Periodik Mendeleev e.

kerja keras) : B.P.U b. 2. Tujuan pengiring 1.P.P.U yang memiliki afinitas elektron paling besar atau sebaliknya serta keteraturannya.P. 4.U yang memilki energi ionisasi paling besar atau sebaliknya serta keteraturannya. Siswa dapat menentukan unsur mana dalam S. Tujuan Pembelajaran Tujuan instruksional 1. Keperiodikan Jari – jari Atom 2. Afinitas Elektron 4.U yang memiliki jari – jari atom yang paling besar atau sebaliknya serta keteraturannya. Siswa dapat mengelompokan unsur kedalam logam. Materi Pembelajaran . Wujud Zat 3. Kemiripan Sifat Unsur Segolongan 4. Keperiodikan Energi Ionisasi 3.Pertemuan Ke. Kegiatan Inti ( 75 menit ) ● Guru menjelaskan tentang pengelompokan unsur dalam tabel S. Unsur – unsur Metaloid ● Sifat – sifat periodik unsur : 1. Metode Pembelajaran : ● Kajian pustaka ● Tanya Jawab ● Pemberian tugas D. Logam dan Non Logam 2. Kegiatan awal ( 5 menit ) ● Menanyakan kepada siswa dalam menentukan letak unsur dalam tabel S.P. Langkah – langkah Pembelajaran : a.U yang memiliki keelektronegatifan paling besar atau sebaliknya serta keteraturannya. Keelektronegatifan C.non logam dan metaloid. Siswa dapat menentukan unsur mana dalam tabel S. 3. Siswa dapat menetukan unsur mana dalam S. 3.P.U (rasa ingin tahu. Menumbuhkan kerjasama diantara siswa Menumbuhkan rasa percaya siswa Memberikan kesempatan kepada siswa untuk : ● Sifat – sifat unsur : 1. Siswa dapat menentukan unsur mana dalam S. 2.4 A. 5.

(kerja keras. Isotop b. Kegiatan akhir ( 10 menit ) ● guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil kajian yang telah di baca oleh siswa.U. a. Apakah dasar yang digunakan pada pengelompokan unsur – unsur menurut Mendeleev ? 4. 12 Mg. Tindak Lanjut : Ulangan harian : Uraian : Bagi siswa yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan bagi siswa yang belum mencapai KKM diberikan remedial. Perhatikan tabel dibawah ini : Periode 2 3 4 Golongan II A IV A A B D E G H VA C F I . Mengapa mendeleev menempatkan titanium pada sistem periodiknya di golongan IV dan mengosongkan golongan III ? b. Jelaskan kelemahan tabel periodik mendeleev ! c.P. Alat Penilaian No. Berdasarkan atom netral dan ion sebagai berikut : 70 137 2+ 75 3- * 31 Ga * 56 Ba * 33 As a. 6 C.● Siswa menuliskan kemiripan sifat unsur segolongan melalui kajian pustaka. Alat/Bahan dan Sumber Belajar : Tabel periodik unsur dan buku – buku kimia yang relevan. rasa ingin tahu. P dan 15 16 S Klafikasikan pasangan-pasangan atom diatas yang merupakan : a. Penilaian A.mandiri) ● Siswa ditugaskan untuk mengerjakan soal –soal latihan tentang keteraturan sifat – sifat unsur dalam bentuk potongan S. (kerja keras. Isobar c. Bentuk Penilaian C. D.) c.elektron dan neutron ! b. Jenis Penilaian B. Tuliskan masing-masing letak unsur dalam tabel periodik ! 2. Tentukan masing-masing jumlah proton. rasa ingin tahu. 6 C. 11 Na. Isoton 3. 6 7 N.soal 1. ● Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya. Tuliskan masing-masing konfigurasi elektron ! c. gemar membaca.. Berikut ini : 12 14 13 23 14 24 31 32 C.

Unsur yang afinitas elektronnya terbesar d. Bagaimana Neils Bohr mengatasi kelemahan model atom Rotherford ! c. 5 33 . Unsur yang jari – jarinya paling besar b.Tentukan : a. * 137 Ba terletak pada golongan IIA dan periode 6 56 75 2 2 As 33 terletak pada golongan VA dan periode 4 2 2 2 12 13 14 a. Jelaskan kelemahan model atom Rotherford ! b. a. Fakta apakah yang mendasari model atom Neils Bohr ! kunci dan pedoman penskoran No 1 Kunci 1. Unsur yang paling elekronegatif 5. 3 3 3 b. a. Isobar : 7 C. 15 P dan 16 S 3 3 6 a. 8. 3 . Isotop : b. daripada dengan B dan A1. 8. dan masih ada unsur yg belum dikenal yang akan menempati. 18. 6 14 6 C dan 6 14 C 3 2 N 14 dan 6 13 6 C 23 24 12 31 32 c. * . 8. 70 c. * 70 31 skor 3 Ga → Proton = 31 Elektron = 31 Neutron 70-31 = 39 2+ 137 * 56 75 Ba → Proton = 31 Elektron = 56-2 = 54 Neutron 137-56 = 81 3- 3 3 * As 33 → Proton = 33 Elektron = 33 + 3 = 36 Neutron 75-33 = 42 2. 2 56 2 2 Ba : 2. 18. 18. 18. * * * Ga : 31 2 2 . Unsur yang energi ionisasinya paling kecil c. 3 Isoton : 7 C dan C 11 Na dan Mg . * Ga terletak pada golongan IIIA dan periode 4 31 2 2 . Karena Ti lebih mirip dengan C dan Si. Ba : 2. 8.

T NIP:19810709 200902 2 005 . Unsur c. Faktor yang mendasari model atom Neils Bhor yaitu adanya Jumlah skor maksimum 2 3 2 49 menga berupa spect Mengetahui : Kepala Sekolah Kalaena. Neils Bohr menyatakan koreksi (penyempurnaan model atom) c. S.b. c. Unsur b. Karena tabel periodik Mendeleev adalah menempatkan urutan massa atom yang terbalikyang menyalahi fungsi kenaikan massa atom. Dasar pengelompokan unsur-unsur menurut Mendeleev yaitu sifat – sifat unsur merupakan fungsi periodik dan massa atom relatif. Kelemahan model atom Rotherford adalah tidak dapat menjelaskan b. Unsur d. BAKHTIAR NIP:19670112 199303 1 TAMAR RIBO.F dan I : C 2 1 1 3 1 2 3 2 1 1 3 2 5 a. Unsur : G : C : C. juli 2011 Guru Mata Pelajaran Drs. 4 a.

Menyelidiki kepolaran beberapa senyawa dan hubungannya dengan keelektronegatifan melalui data dalam kajian pustaka. Mendeskripsikan proses pembentukan ikatan logam dan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai hubungannya dengan sifat fisik logam. Indikator :   Menjelaskan kestabilannya. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen tunggal. dan rangkap tiga. dan ikatan logam serta hubungannya dengan sifat fisik senyawa yang terbentuk. ( struktur lewis ). Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi pada beberapa senyawa. . Menjelaskan sifat – sifat senyawa ion dan sifat – sifat senyawa kovalen.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu : Kimia : X/1 : 2011 / 2012 : 6 x jam pelajaran Standar Kompetensi : 1.        Pertemuan Ke – 1 A. Tujuan Pembelajaran : Tujuan instruksional  Menjelaskan unsur – unsur yang mudah melepaskan elektron valensinya membentuk ion positif dan unsur – unsur yang mudah menangkap elektron valensi membentuk ion negatif. Menghubungan sifat fisik materi dengan jenis ikatannya. Menggambarkan susunan elektron valensi atom gas mulia ( duplet dan oktet ) dan susunan elektron valensi atom gas mulia. sifat – sifat periodik unsur.  Mengambarkan struktur lewis atom unsure gas mulia dan atom unsure bukan gas mulia. ikatan kovalen koordinasi. dan ikatan kimia. ikatan kovalen rangkap dua. 1.2 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion. Memahami struktur atom. ikatan kovalen.

Materi Pembelajaran : dan perempuan ( muatan negatif ) saling tertarik membentuk ikatan ion perkawinan (rasa ingi tahu)  Memberi contoh senyawa ion dalam kehidupan sehari-hari. rasa ingin tahu)  Mengidentifikasi unsur yang dapat melepaskan atau menerima elektron valensi untuk mencapai kestabilannya atau menyerupai konfigurasi elektron gas mulia.    Menjelaskan proses terjadinya ikatan ion dari unsur logam dengan unsur non logam. b Kegiatan inti ( 75 menit )  Menjelaskan kestabilan gas mulia berdasarkan konfigurasi elektronnya (kerja keras. Tujuan pengiring Menumbuhkan kerjasama diantara siswa Menumbuhkan rasa percaya siswa Memberikan kesempatan kepada siswa untuk ● Teori Kestabilan Atom.misalnya garam dapur ( NaCL ) dst.misalnya laki-laki ( muatan positif ) : B. Langkah-langkah Pembelajaran a.kedua unsur tersebut bergabung membentuk ion dengan melakukan serah terima elektron. rasa ingin tahu)  Diberikan contoh unsur yang mudah melepaskan elektron valensinya Membentuk ion positif dan contoh unsur yang mudah menerima elektron valensi dari unsur lain membentuk ion positif. Metode Pembelajaran : ● Ceramah ● Tanya jawab ● Pemberian tugas D. Kegiatan awal ( 5 menit )  Menyampaikan tujuan pembelajaran  Guru menanyakan kepada siswa bagaimana proses terjadinya ikatan kimia. (kerja keras. ● Ikatan Ion ● Pembentukan Ikatan Ion C. . (kerja keras. kreatif. mandiri)  Menggambarkan susunan elektron valensi ( struktur lewis ) atom gas mulia (duplet dan oktet ) dengan susunan elektron valensi atom bukan gas mulia serta hubungannya dengan kestabikan unsur (kerja keras.unsurunsur yang mudah melepaskan atau mudah menerima elektron valensi serta proses terbentuknya ikatan ion. rasa ingin tahu)  Mengilustrasikan proses terjadinya ikatan ion. (rasa ingin tahu) c Kegiatan akhir ( 10 menit )  Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang kompigurasi ekektron yang stabil. kreatif.

Tujuan pembelajaran: Tujuan instruksional  Menjelaskan proses terjadinya ikatan kovalen tunggal.rangkap dua dan rangkap tiga  menggambarkan struktur lewis dari beberapa senyawa dalam proses terbentuknya ikatan kovalen  Menuliskan perbedaan antara sifat-sifat senyawa ion dengan sifat-sifat senyawa kovalen Tujuan pengiring    Menumbuhkan kerjasama diantara siswa Menumbuhkan rasa percaya siswa Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat : * Ikatan kovalen * Pembentukan ikatan kovalen * Rumus senyawa kovalen * Rumus kovalen rangkap dua dan rangkap tiga C. rasa ingin tahu.mandiri) pada c Kegiatan akhir  Guru membimbing siswa untuk menyiapkkan hasil ujian yang telah dibuat siswa. rasa ingin tahu) Siswa mengerjakan latihan soal terbentuknya ikatan kovalen pada bebberapa senyawa. rasa ingin tahu) Memberikan contoh senyawa kovalen dalam kehidupan sehari-hari. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya Pertemuan ke-2 A. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi pada beberapa senyawa. Mengetahui hubungan antara kepolaran dengan keelktronegatifan melalui data dalam kajian pustaka. (kreatif. Metode pembelajaran : * Ceramah * tanya jawab * pemberian tugas D. Langkah-langkah Pembelajaran : a. Pertemuan Ke – 3 A. (kerja keras.kerja keras. Tujuan Pembelajaran : 1. (kerja keras. (kerja keras. Kegiatan awal ( 5 menit )  b     Guru menanyakan kepada siswa bagaimana menuliskan konfigurasi elektron B. rasa ingin tahu) Diberikan contoh cara menggambarkan struktur elektron / struktur lewis suatu unsur. . 2. Materi Pembelajaran Kegiatan inti ( 75 menit ) Menjelaskan proses terjadinya ikatan kovalen.

H S b. Penilaian A. (kerja keras. Jenis Penilaian B.mandiri. LAngkah – langkah Pembelajaran : a. gemar membaca) ● Menjelaskan proses pembentukan ikatan logam (kerja keras. Tindak lanjut : Ulangan harian. Gambarkan struktur lewis senyawa di bawah ini : a. Kegiatan inti ( 75 menit ) ● Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen koordinasi pada beberapa senyawa. Kegiatan akhir ( 10 menit ) Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil kajian yang telah dibaca oleh siswa. Tuliskan nama senyawa ion yang terbentuk dari ikatan antara atom 12Mg dan 7N. a. CO2 c. H3 (PO4) . Menjelaskan hubungan antara proses pembentukanikatan logam dengan senyawa fisik logam 4. Metode Pembelajaran : ● Ceramah ● Tanya jawab ● Pemberian tugas D.rasa ingin tahu. 2. Mengetahui hubungan antara sifat fisik meteri dengan jenis ikatannya. b. mandiri. Alat Penilaian: No Soal 1.3. SO b. bersahabat) c. (kerja keras. HCN2 3. Kegiatan awal ( 5 menit ) Guru menanyakan kepada siswa mengenai ikatan kovalen. Bentuk Penilaian C. B.rasa ingin tahu) ● Siswa melakukan kajian pustaka kepolaran suatu senyawa. Buktikan melalui struktur lewis bahwa senyawa dibawah ini memiliki ikatan kovalen koordinat. Materi Pembelajaran : ● Ikatan Kovalen Koordinasi ● Ikatan Kovalen Polar dan Nonpolar ● Molekul Polar dan Nonpolar ● Polaritan Ikatan Kovalen ● Momen Dipol C. rasa ingin tahu) ● Siswa mengerjakan soal – soal latihan (kerja keras. D. : Uraian : Bagi siswa yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan dan bagi siswa yang belum mencapai KKM diberikan remidal.

2. Wujud …………. ………….. Gula pasir Kunci dan pedoman penskoran No 1 1. Lengkapi tabel dibawah ini..) X3 X2 Mg N + 3e - Mg 2+ + 2eN 3- 3 Mg 2 N + 6 e- 3 Mg2+ + 6 e2N33 Mg2+ + 2N3Mg3 N2 S 4 H H–C≡N 4 4 H N O H atau S C H N dan atau H 3 Mg + 2N 3 Mg2+ + 2N32 a. …………... Rumus moleku ………….. …………. Senyawa Garam dapur Karbondioksida Air Unsur penyusun …………. …………... CCl4 Karbon monoksida ………….. H○ + ˣCˣ + + + O O : C : O atau O = C = O 3 a. 2Hˣ b. …………. ………….. O ↑ P ▪× O H 4 4 O H atau H O .. H2O 5.4. O + C c.. …………… b. 12MG Kunci : 2 8 2 ( melepaskan 2e. …………. …………... ………….. 5. 4. ………….) 7 Skor 7N : 2 5 ( Menangkap 3e. O S O←S= O ↓ O O ↑ H−O−P−O−H │ O │ H 4 b.... 3. …………… …………… Jenis ikatan …………. tentukan apakah senyawa berikut ini bersifat polar atau non polar a. …………. No 1.. ………….

Namun. 3 3 b.84 debye ). CCI4 CI Pada ikatan C-CI kepolran terjadi karena adanya perbedaan harga keelektronrgatifan CI antara atom C dan CI. 2. juli 2011 Guru Mata Pelajaran Drs. Garam dapur Karbondioksida Unsur Rumus penyusun Molekul Na dan NaCl CI C dan O CO2 Jenis ikatan Ion Kovalen rangkap dua Kovalen tunggal kovalen Wujud Padat Gas 4 4 3.Secara keseluruhan molekul H2O bersifat polar karena resultan gaya H tarik elektron ( momen dipol ) tidak nol ( μ H2O = 1. BAKHTIAR NIP:19670112 199303 1 TAMAR RIBO. 5. secara keseluruhan molekul CCI4 bersifat nonpolar karena momen dipolnya nol.H. H2O O H Pada ikatan O-H kepolaran terjadi karena 3 adanya perbedaan harga keelektronegatifan antara atom O dan H.T NIP:19810709 200902 2 005 . Air H dan O H2O CO C dan O C.dan O C12H22O11 Larutan 4 4. S. Karbon monoksida Gula pasir Gas Padat 3 4 Jumlah skor maksimum 52 Mengetahui : Kepala Sekolah Kalaena.4 a. CI 3 CI C CI 5 No Senyawa 1.

Tujuan pengiring Menumbuhkan kerjasama diantara siswa Menumbuhkan rasa percaya siswa Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat : ● Tata Nama Senyawa : ~ ~ ~ ~ C. Tujuan Pembelajaran Tujuan instruksional‘        Siswa dapat menuliskan nama senyawa biner Siswa dapat menuliskan nama senyawa poliatomik. Metode Pembelajaran : ● Tata Muka ~ ~ ~ Ceramah Tanya jawab Pemberian tugas Senyawa biner Senyawa poliatomik Senyawa asam Senyawa basa B. Indikator : ● ● ● Pertemuan Ke – 1 A. Memahami hukum – hukum dasar kimia dan penerapannya dalam perhitungan kimia ( Stoikiometri ) Kompetensi Dasar 2. Menuliskan nama senyawa biner Menuliskan nama senyawa poliatomik Menuliskan nama senyawa organik sederhana. Kegiatan awal ( 5 menit ) ● Salam . Materi Pembelajaran D. Langkah – langkah Pembelajaran : a. Siswa dapat menuliskan nama senyawa organik sederhana Siswa mengetahuai aturan pemberian nama senyawa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : Kimia X/1 2011 / 2012 2 x 45 menit 2.1 Mendeskripsikan tata senyawa anorganik dan organik sederhana serta persamaan reaksinya.

Penilaian A. rasa ingin tahu) Siswa mengerjakan latihan soal untuk memberikan nama beberapa senyawa biner dan poliatomik (kerja keras. . Tuliskan rumus kimia dari senyawa berikut : ( Skor 6 ) a. Tindak lanjut : : : Ulangan harian Uraian Bagi siswa yang telah mencapai KKM diberukan pengayaan dan bagi siswa yang belum mencapai KKM diberikan remidial. No. Bentuk penilaian C.● Prasyarat : Ikatan ion b. Jenis Penilaian B. 1. kegiatan inti ( 75 menit ) ● ● ● Di jelaskan yang termasuk senyawa biner serta contoh senyawa biner (kerja keras. 2. lengkapi dengan rumus kimia dan namanya! ( skor 9 ) 3. rasa ingin tahu) Dijelaskan cara memberi nama senyawa biner dan poliatomik (kerja keras. Soal. Alat/Bahan dan sumber Belajar : Buku kimia yang sesuai. Difosforus pentaoksida c. Kaliumdikromat. Kegiatan akhir ( 10 menit ) ● ● ● Guru memberi kuis Guru memberikan tugas rumah Guru menginformasikan materi berikutnya. Alat Penilaian. mandiri) c. Kalium nitrat b. Jelaskan tata nama pada senyawa biner logam dan logam! ( skor 5 ) Tuliskan 3 senyawa ion poliatomik.

NO33. NH4+ 3 a. KNO3 b.Kunci dan pedoman penskoran No 1 2 1. S. juli 2011 Guru Mata Pelajaran Drs. BAKHTIAR NIP:19670112 199303 1 TAMAR RIBO. NO22. P2O5 c. K2Cr2O7 Jumlah Nitrit Nitrat Amonium kunci skor 5 3 3 3 2 2 2 20 Mengetahui : Kepala Sekolah Kalaena.T NIP:19810709 200902 2 005 .

rasa ingin tahu) ~ Dijelaskan cara menyetarakan jumlah atom diruas kiri dan ruas kanan. B. Materi Pembelajaran : ● Persamaan Reaksi ● Menyetarakan Reaksi C. 2. Langkah – langkah Pembelajaran : a. Kegiata awal ( 5 menit ) ~ ~ Salam Prasyarat : Tata nama senyawa. (kerja keras. Siswa dapat menentukan jumlah atom ruas kiri kanan. Memahami hukum – hukum dasar kimia dan penerapannya dalam perhitungan kimia ( Stoikiometri ) Kompetensi Dasar : 2. (kerja keras. Tujuan Pembelajaran : 1. ● menyetarakan reaksi sederhana dengan diberikan nama – nama zat yang terlibat dalam reaksi atau sebaliknya. (rasa ingin tahu) Dijelaskan cara menghitung jumlah atom diruas kiri maupun ruas kanan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun Pelajaran Standar Kompetensi : : : : Kimia X/1 2011 / 2012 2. (kerja keras. mandiri) . Indikator Pertemuan Ke – 1 : A. Kegiatan inti ( 75 menit ) ~ ~ Diberikan contoh sebuah reaksi. mandiri) ~ Siswa mengerjakan soal – soal latihan penyetaraan reaksi sederhana. Metode Pembelajaran : ● Tatap Muka ~ ~ ~ Ceramah Tanya jawab Pemberian tugas ● Non Tatap Muka ~ Penugasan F.1 Mendeskripsikan tata senyawa anorganik dan organik sederhana serta persamaan reaksinya. b. Siswa dapat menyetarakan reaksi sederhana dengan diberikan nama – nama zat yang terlibat dalam reaksi atau sebaliknya.

Alat /Bahan dan sumber Belajara : Buku kimia yang sesuai. N2 2 + 3H2 c. 1. juli 2011 Guru Mata Pelajaran Drs. Kegiatan akhir (10 menit ) ~ ~ Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan. Cu Cl2 + NaOH Na2SO4 + HCl 2. N2 + H2 NH3 Cu(OH)2 + NaCl c. b. Penilaian. Guru memberi tugas rumah. D. Na2CO3 + H2SO4(aq) Kunci Na2SO4 + 2HCl 2NH3 Cu(OH)2 + 2NaCl Fe2(SO4) + H2 Na2SO4(aq) + CO2 + H2O Skor 5 5 5 5 5 Jumlah 25 Mengetahui : Kepala Sekolah Kalaena.c. Kunci dan pedoman penskoran No 1 a. Jenis Penilaian B. Natrium karbonat direaksikan dengan larutan asam sulfat menghasilkan larutan natrium sulfat. Logam besi direaksikan dengan asam sulfat menghasilkan larutan besi (II) sulfat dan gas hidrogen. S. gas karbondioksida dan air. 2NaCl + H2SO4 b.T NIP:19810709 200902 2 005 . BAKHTIAR NIP:19670112 199303 1 TAMAR RIBO. CuCl2 + 2NaOH a. NaCl + H2SO4 b. A. Alat Penilaian : No Saol. 2Fe + H2SO4 b. Tuliskan persamaan reaksinya dan setarakan ( Skor 10 ) a. Bentuk Penilaian C. Setarakan Persamaan reaksi berikut ini : ( Skor 15 ) a. Tindak Lanjut : : : Ulangan harian Uraian Bagi siswa yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan dan bagi siswa belum mencapai KKM diberikan remidial.

.

Metode Pembelajaran : ● Tatap Muka ~ ~ Diskusi Latihan Soal ● Non Tatap Muka ~ Penugasan . Siswa dapat menjelaskan bunyi Hukum Gasylussac. 3. Siswa dapat membuktikan berlakunya hukum kelipatan perbandingan ( Hukum Dalton ) melalui soal – soal data percobaan. Materi Pembelajaran : ● Hukum Dalton ● Hukum Gasylussac. ● Hukum Avogadro C. 4. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : Kimia X /2 2011 / 2012 2 x 45 menit 2. B. Pertemuan Ke – 1 A. ● ● ● Indikator : Menganalisa data percobaan pada senyawa untuk membuktikan berlakunya hukum kelipatan perbandingan ( Hukum Dalton ) Menggunakan data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volume ( Hukum Gay Lussac ). Menggunakan data percobaan untuk membuktikan hukum Avogadro. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menyebutkan bunyi Hukum Dalton.1 Membuktikan dan mengkomunikasikann berlakunya hukum – hukum dasar kimia melalui percobaan serta penerapan konsep mol dalam menyelesaikan perhitungan kimia. Memahami hukum – hukum dasar kimia dan penerapannya dalam perhitungan kimia ( Stoikiometri ) Kompetensi Dasar : 2. Siswa dapat menyelesaikan soal – soal perhitungan dalam pembuktian hukumAvogadro.

Tindak Lanjut : : : Ulangan harian. Berapa perbandingan massa unsur sesuai hukum Dalton. Kegiatan inti ( 75 menit ) ~ Mendiskusikan data percobaan untuk membuktikan Hukum Dalton.P) gas oksigen yang dibutuhkan b. Diresksikan 6 liter ( T. Jenis Penilaian B. Kegiatan akhir (10 menit ) ~ ~ Guru memberi tugas rumah. Bentuk Penilaian C. BAKHTIAR NIP:19670112 199303 1 TAMAR RIBO. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan selanjutnya. Hukum Gasylussac dan Hukum Avogadro dalam diskusi kelompok dikelas. b. rasa ingin tahu. Unsur A dan B membentuk dua senyawa. bersahabat. Alat/Bahan dan Sumber Belajar : Buku kimia yang sesuai Penilaian A. Mengetahui : Kepala Sekolah Kalaena. Uraian Bagi siswa yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan dan bagi siswa yang belum mencapai KKM diberikan remidial. Langkah – langkah Pembelajaran : a. Senyawa I mengandung 15 gram A dan 80 gram B Senyawa II mengandung 45 gram A dan 120 gram B.T NIP:19810709 200902 2 005 . P ) gas hidrogen dengan gas oksigen membentuk uap air.) Berapa liter (T. kerja keras) c.P) uap air yang dihasilkan. 2H2(g) + O2(g) 2H2O(g) (Skor 10) a. Alat Penilaian No Soal 1. juli 2011 Guru Mata Pelajaran Drs. Kegiata awal ( 5 menit ) ~ ~ Apersepsi Prasyarat : Penyetaraan reaksi sederhana.D.) Berapa liter (T. S. D. (mandiri. ( Skor 10 ) 2. tanggung jawab) ~ Siswa mengerjakan latihan soal tiap – tiap hukum yang telah di diskusikan. (kerja keras.

● Volume Molar Gas C. Kegiata awal ( 5 menit ) ~ ~ Apersepsi Prasyarat : Tata nama senyawa. Siswa dapat menghitung jumlah mol. Menentukan banyak zat pereaksi atau hasil reaksi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : Kimia X /2 2011 / 2012 6 x 45 menit 2. ● Non Tatap Muka ~ Penugasan D. Langkah – langkah Pembelajaran : a. .massa dan volume zat.1 Membuktikan dan mengkomunikasikann berlakunya hukum – hukum dasar kimia melalui percobaan serta penerapan konsep mol dalam menyelesaikan perhitungan kimia. dan vulume zat. Tujuan Pembelajaran : 1. massa. Memahami hukum – hukum dasar kimia dan penerapannya dalam perhitungan kimia ( Stoikiometri ) Kompetensi Dasar : 2. 2. Siswa dapat mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel. massa dan volume gas. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian mol sebagai satuan jumlah zat. Materi Pembelajaran : ● Konsep Mol ● Massa Molar. Menentukan rumus empiris dan rumus molekul. Menentukan rumus air kristal. B. Indikator : ● ● ● ● ● Pertemuan Ke – 1 A. partikel. Metode Pembelajaran : ● Tatap Muka ~ ~ Diskusi Latihan Soal Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel. Menentukan kadar zat dalam suatu senyawa.

Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya. Materi Pembelajaran : ● Rumus Empiris dan Rumus Molekul ● Air Kristal dalam suatu Senyawa. Kegiatan akhir (10 menit ) ~ ~ Guru memberi tugas rumah. . C. 2. Metode Pembelajaran : ● Tatap Muka ~ ~ Diskusi informasi Latihan Soal ● Non Tatap Muka ~ Penugasan D. Massa dan volume gas dari suatu persamaan reaksi (rasa ingin tahu. (rasa ingin tahu/ Siswa mengerjakan latihan soal. jumlah partikel. (rasa ingin tahu) ~ Siswa mengerjakan latihan soal tentang rumus empiris dan rumus molekul (rasa ingin tahu. Kegiata awal ( 5 menit ) ~ ~ Apersepsi Prasyarat : Tata nama senyawa. Pertemuan Ke – 2 A. Kegiatan inti ( 75 menit ) ~ Guru menjelaskan tentang Rumus Empiris (RE) dan Rumus Molekul (RM). mandiri) c. (kerja keras. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya. b. B. Siswa dapat menentukan air kristal dalam suatu senyawa. Kegiatan inti ( 75 menit ) ~ ~ Diskusi informasi tentang konsep mol.b. Tujuan Pembelajaran : 1. rasa ingin tahu) c. kerja keras) ~ ~ Guru menjelaskan contoh menghitung air kristal. Kegiatan akhir (10 menit ) ~ ~ Guru memberi tugas rumah. Siswa dapat menetukan rumus empiris dan rumus molekul suatu senyawa. Langkah – langkah Pembelajaran : a. (rasa ingin tahu) Siswa latihan menghitung jumlah mol.

Tentukan mol zat berikut : ( Skor 15 ) a) 3.01 x 1023 molekul gas NO b) 5. (kerja keras) Siswa dapat menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi. Siswa dapat menetukan kadar zat dalam suatu senyawa. Jenis Penilaian B. (rasa ingin tahu) Siswa menentukan kadar zat dalam suatu senyawa. (mandiri) Siswa dapat menentukan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi. 2. Materi Pembelajaran : ● Pereaksi Pembatas C. Kegiata awal ( 5 menit ) ~ ~ Apersepsi Prasyarat : Mol dan Persamaan reaksi. Siswa dapat menentukan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi.6 liter gas NH3 (STP) c) 0. (mandiri) c. D. b. Uraian Bagi siswa yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan dan bagi siswa yang belum mencapai KKM diberikan remidial. Metode Pembelajaran : ● Tatap Muka ~ ~ Diskusi informasi Latihan Soal ● Non Tatap Muka ~ Penugasan D. Tujuan Pembelajaran : 1. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya. Langkah – langkah Pembelajaran : a.56 gram gas CO . B.Pertemuan Ke – 3 A. Kegiatan inti ( 75 menit ) ~ ~ ~ ~ Guru menjelaskan tentang kadar zat dan pereaksi pembatas. Alat Penilaian No Soal 1. Siswa dapat menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi. 3. Alat/Bahan dan Sumber Belajar : Buku kimia yang sesuai Penilaian A. Kegiatan akhir (10 menit ) ~ ~ Guru memberi tugas rumah. Tindak Lanjut : : : Ulangan harian. Bentuk Penilaian C.

Sebanyak 3 gram suatu senyawa karbon terdiri atas 1. juli 2011 Guru Mata Pelajaran Drs. 0. ( Skor 5) 3. dan sisanya oksigen.T NIP:19810709 200902 2 005 . a. Senyawa itu = 60. S.2. Tentukan rumus empirisnya dan rumus molekulnya.6 gram gas Nitrogen pada suhu tinggi. Dikeetahui Mr. BAKHTIAR NIP:19670112 199303 1 TAMAR RIBO. Udara di kota B tercatat mempunyai kandungan 0. Logam Magnesium sebanyak 7. Berapa bpj kadar CO dalam udara di kota B tersebut (Skor 5) b.2 gram karbon.2 gram hidrogen.2 gramdi reaksikan dengan 5.0002 % volume gas CO. reaksinya sebagai berikut : (Skor 10) Mg(S) a) + N2(g) Mg3 N2(S) (belum setara ) Pereaksi manakah yang merupakan pembatas dan pereaksi manakah yang tersisa? b) Berapa gram massa zat yang tidakbereak Mengetahui : Kepala Sekolah Kalaena.

Siswa dapat mengindentifikasi sifat – sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit melalui percobaan. Siswa dapat mengelompokkan larutan non-elektrolit dan elektrolit berdasarkan literatur. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan non-elektrolit dan elektrolit 2. Metode Pembelajaran : ● Ceramah ● Diskusi informasi ● Pemberian tugas : 4 jam pelajaran . Memberikan kesempatan pada siswa untuk berani mengemukakan pendapat. ● ● ● ● Mengidentifikasi sifat – sifat larutan non – elektrolit dan elektrolit melalui percobaan. Kompetensi Dasar : 3. Memahami sifat – sifat larutan non elektrolit. Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar. 3. 4. Tujuan Pengiring ( nurturant efeects ) 1. Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit Indikator : menghantarkan arus listrik. Materi Pembelajaran : ● Larutan Elektrolit dan Non. Tujuan Pembelajaran : Tujuan Instruksional ( inastructional effect ) : 1.1 Mengidentifikasi sifat larutan non elektrolit dan elektrolit berdasarkan hasil percobaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun Pelajaran Standar Kompetensi : : : : Kimia X /2 2011 / 2012 3. B. Menumbuhkan rasa percaya diri. Alokasi Waktu Pertemuan Ke – 1 A. Mengelompokkan larutan kedalam larutan non-elektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat hantaran listrik.serta reaksi oksidasi – reduksi. Menumbuhkan kerjasama di antara siswa 2.Elektrolit C. 3. Membangun rasa tanggung jawab atas pendapat yang dikemukakan.

4. Kegiata awal ( 5 menit ) ~ Menanyakan kepada siswa tentang larutan dan komponen penyusun larutan. 3. Jujur dalam mengungkapkan hasil percobaan. Metode Pembelajaran : ● Praktikum ● Diskusi D. kerja keras) ~ Siswa dibimbing oleh guru merancang sendiri kegiatan praktikum menentukan larutan non-elektrolit dan elektrolit. Teliti dalam bekerja. b. Tujuan Pembelajaran : Tujuan Instruksional ( inastructional effect ) : 1.mandiri) c. mandiri) Melakukan diskusi tentang hasil praktikum (bersahabat) f. Bekerjasama dalam kelompok prektek. Siswa dapat mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar. Pertemuan Ke – 2 A. (kreatif.D. Tujuan Pengiring ( nurturant efeects ) 1. B. (kreatif.Elektrolit C. disiplin. Kegiatan inti ( 75 menit ) ~ ~ Melakukan praktikum uji elektrolit.hari (rasa ingin tahu. Bertanggung jawab. Siswa dapat menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan listrik. Kegiatan inti ( 75 menit ) ~ Guru menjelaskan bahwa ada larutan yang dapat menghantar arus listrik dan ada pula yang tidak dapat menghantarkan arus listrik serta pemamfaatannya dalam kehidupan sehari . e. Kegiatan akhir (10 menit ) ~ ~ Siswa di berikan tugas untuk membuat tabel hasil pengamatan uji elektrolit. 2. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya. Kegiata awal ( 5 menit ) ~ Responsif. Kegiatan akhir (10 menit ) ~ Siswa menyimpulkan hasil diskusi yang dipandu oleh guru. Materi Pembelajaran : ● Larutan Elektrolit dan Non. Langkah – langkah Pembelajaran : d. Siswa dapat mengelompokkan larutan kedalam larutan non-elektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat hantaran listrik 2. . Langkah – langkah Pembelajaran : a. 3.

Alkohol f. Bentuk Penilaian C. Air kapur b. Asam cuka b. Garam dapur 3. Natrium hidroksida . Tindak Lanjut : : : Ulangan harian. Asam klorida.~ Guru memberikan beberapa pertanyaan lisan kepada siswa berdasarkan materi yang sudah diberikan.elektrolit. a. 4. Tuliskan masing – masing 3 ( tiga) sifat – sifat larutan elektrolit dan non. Jelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik. Air sabun c. kelompokkan larutan elektrolit berikut yang termasuk senyawa ion dan senyawa kovalen. Asam cuka g. elektrolit lemah dan larutan non-elekrolit ! 2. Penilaian A. Jenis Penilaian B. c. Air kapur e. Kelompokkan larutan berikut kedalam larutan elektrolit dan non. Uraian Bagi siswa yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan dan bagi siswa yang belum mencapai KKM diberikan remidial. Garam dapur b. Alat/bahan dan Sumber Belajar : Alat dan bahan praktikum dan buku – buku kimia yang relevan. a. Air d. D. Asam klorida e. Jelaskan pengertian larutan elektrolit kuat. Alat Penilaian No Soal 1.elektrolit 5.

Kunci. Jumlah 4. g. Asam cuka . c. Tidak dapat terionisasi dan mempunyai derajat ionisasi (α) = 0 Jumlah 5. Asam klorida . Senyawa kovalen : a. Air kapur . Larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik karena dapat menghasilkan ion-ion. Asam cuka . d. 1. e. Senyawa ion : b. a. Elektrolit lemah : c. BAKHTIAR NIP:19670112 199303 1 TAMAR RIBO. juli 2011 Guru Mata Pelajaran Drs. Elektrolit lemah adalah larutan yang menghasilkan sedikit ion yang di 2 Skor 2 tandai dengan lampu tidak menyala dan ada gelembung gas pada elektroda.T NIP:19810709 200902 2 005 . Non-elektrolitutan yang tidak menghasilkan ion yang ditandai dengan lampu tidak menyala dan tidak dan tidak ada gelembung pada elektroda.elektrolit : Jumlah 3. Jumlah 2.Kunci dan pedoman penskoran No. S. Natrium hidroksida . Asam klorida Jumlah Jumlah Skor Maksimun 2 3 3 6 3 3 6 29 Mengetahui : Kepala Sekolah Kalaena. Air kapur . dapat Terionisasi dan mempunyai derajat ionisasi (α) = 1 2. c. Non. a. 1. Air 6 3 3 3 9 2 2 b. Elektrolit kuat adalah larutan yang menghasilkan banyak ion yang ditandai dengan lampu menyala terang dan ada gelembung gas pada elektroda. Garam dapur b. Air sabun b. e. Garam dapur d. Alkohol . a. f. Sifat larutan non-elektrolit adalah tidak dapat menghantarkan arus listrik. Sifat larutan elektrolit adalah dapat menghantarkan arus listrik. b. Elektrolit kuat : a. c.

B.Menumbuhkan kerjasama di antara siswa . Memberi nama senyawa menurut IUPAC.Memberikan kesempatan pada siswa untuk berani mengemukakan pendapat. 2.Membangun rasa tanggung jawab atas pendapat yang dikemukakan. Kompetensi Dasar : 3. Alokasi Waktu Pertemuan Ke – 1 A. Memahami sifat – sifat larutan non elektrolitdan elketrolit serta reaksi oksidasi – oksidasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun Pelajaran Standar Kompetensi : : : : Kimia X /2 2011 / 2012 3. Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks. Siswa dapat menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks Tujuan Pengiring ( nurturant efeects ) . Tujuan Pembelajaran : Tujuan Instruksional ( instructional effect ) : 1. ● Indikator : Membedakan penggabungan konsep dan oksidasi pelepasan reduksi oksigen. Siswa dapat menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion. Siswa dapat membedakan konsep oksidasi reduksi ditinjau dari peningkatan dan penurunan bilangan oksigen.1 Menjelaskan perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan hubungannya dengan tata nama senyawa serta penerapannya. . mendeskripsikan konsep larutan elektrolit dan konsep redoks dalam memecahkan masalah lingkungan. ● ● ● ● Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion.Menumbuhkan rasa percaya diri. 3. ditinjau pelepasan dari dan penerimaan elektron. . serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi. Materi Pembelajaran : ● Reaksi reduksi Oksidasi ● Perkembangan Konsep Reaksi Reduksi Oksidasi : 6 jam pelajaran .

Metode pembelajaran . rasa ingin tahu) ~ Siswa dibimbing oleh guru mengetahui oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.Memberikan kesempatan pada siswa untuk berani mengemukakan pendapat. . Kegiata awal ( 5 menit ) ~ Guru menanyakan kepada siswa tentang bilangan oksidasi.Menumbuhkan kerjasama di antara siswa .C. (kerja keras. Pertemuan ke – 2 A. Metode Pembelajaran : ● Ceramah ● Diskusi informasi ● Pemberian tugas D. mandiiri.rasa ingin tahu) ~ Siswa ditugaskan untuk mengerjakan soal-soal latihan yang berhubungan dengan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion (kerja keras. B.rasa ingin tahu) c. Materi pembelajaran Reaksi reduksi oksidasi Tata nama senyawa Aplikasi konsep redoks : .Pemberian tugas C. Guru memberikan tugas rumah Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya. Siswa dapat mendeskripsikan konsep larutan elektrolit dan konsep redoks dalam memecahkan masalah lingkungan. .Membangun rasa tanggung jawab atas pendapat yang dikemukakan.ceramah .Diskusi kelompok . Kegiatan akhir (10 menit ) ~ ~ ~ Guru membimbing siswa membuat kesimpulan.Menumbuhkan rasa percaya diri. b. Tujuan pembelajaran Tujuan Instruksional ( instructional effect ) :   Siswa dapat memberi nama senyawa menurut IUPAC. Kegiatan inti ( 75 menit ) ~ Guru menjelaskan konsep reaksi peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi (kerja keras.Kajian pustaka . Langkah – langkah Pembelajaran : a. Tujuan Pengiring ( nurturant efeects ) .

CH4 b.o O) = 0 (2 x b. Fe2O3 c. CuO(s) + H2(g) Kunci dan pedoman penskoran No 1 Kunci a. c. hasil oksidasi dan hasil reduksi pada reaksi redoks berikut : a.o C = -4 b.o) H = +1 b. Tentukan reduktor.D. Uraian Bagi siswa yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan dan bagi siswa yang belum mencapai KKM diberikan remidial. Kegiatan akhir (10 menit ) ~ ~ ~ Guru membimbing siswa membuat kesimpulan.o Fe) + ( 3 x b.o Fe) + (-6) = 0 2 x b. Kegiata awal ( 5 menit ) ~ Guru menanyakan kepada siswa tentang senyawa. Cr2O722. Alat penilaian 1. Penilaian A. Fe2O3 bilangan oksidasi O = -2 (2 x b. rasa ingin tahu) c. CH4 bilangan oksidasi (b.o Fe = +6 5 = 0 5 Skor Cu(s) + H2O(g) .o C + (4 x b. Tindak Lanjut : : : Ulangan harian. Guru memberikan tugas rumah Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya. Kegiatan inti ( 75 menit ) ~ Guru membimbing siswa menentukan penamaan senyawa biner (senyawa ion) serta pemberian nama dalam diskusi kelas (kerja keras. Langkah – langkah pembelajaran a. Jenis Penilaian B. Tentukan bilangan oksidasi unsur yang digaris bawahi pada zat berikut: a.o Fe) + ( 3 x ( -2) = 0 (2 x b. mandiiri. oksidator.o C + 4 x (+1) b. Bentuk Penilaian C.o C + 4 = 0 maka b. mandiri.rasa ingin tahu) ~ Siswa mengkaji dan mengetahui konsep redoks dalam memecahkan masalah lingkungan (kerja keras.o H) = 0 b. Alat/bahan dan Sumber Belajar : Alat dan bahan praktikum dan buku – buku kimia yang relevan.

S.o Cr = +14 .bilangan oksidasi O = -2 (2 x b.T NIP:19810709 200902 2 005 .o Fe = +3 c.o Cr = +6 +2 0 0 +1 5 CuO(s) + H2(g) 2 reduksi oksidasi Cu(s) + H2O(g) 4 reduktor : H2 oksidator : CuO Jumlah skor maksimum hasil oksidasi : H2O hasil reduksi : Cu 4 23 Mengetahui : Kepala Sekolah Kalaena.o O) = -2 (2 x b.o Cr) + (7 x b.2 b.o Fe = +6/2 b. juli 2011 Guru Mata Pelajaran Drs.o Cr) + (-14) = -2 2 x b.b. BAKHTIAR NIP:19670112 199303 1 TAMAR RIBO. Cr2O72.o Cr = +12/2 b.o Cr) + (7 x (-2)) = -2 (2 x b.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times