Definisi Penilaian program

Kurikulum
Pungutan informasi tentang aktiviti,
ciri-ciri dan hasil sesuatu program
Membantu dalam polisi dan matlamat
sesuatu program kurikulum
Mengikut Patton (1986) penilaian
kurikulum amat berguna untuk
membuat sesuatu keputusan tentang
menilai keberkesanan sesuatu program
kurikulum
 Tujuan penilaian Kurikulum
Memperbaiki

Mempertahankan

Pemberhentian

Ketulusan (Accountability)
 MODEL CIPP

Pada tahun 1965, pendidik yang bernama

Daniel Stufflebeam, membangunkan
model CIPP yang bermaksud context,
input, processes, and products model or
CIPP model. Model ini menyediakan
kerangka penilaian kurikulum pendidikan,
yakni kurikulum diceraikan kepada:
context, input, processes, and products.
Model penilaian ini berguna untuk
menilai hasil, kesan, kekekalan dan
generlisasi seuatu kurikulum pendidikan
Model Penilaian Pendidikan :
Model CIPP oleh Daniel
Stufflebeam
ARAH HUBUNGAN
 Kandungan CIPP
Context (konteks)- Apakah konteks
kurikulum mempunyai fokus, matalamat
dan objektif.
Input-Apakah sumber-sumber dan strategi
digunakan sebagai input
Process-Apakah proses kurikulum yang
dialami oleh pelajar
Product-Apakah kesan kurikulum
terhadap pelajar
 Penilaian kurikulum yang
bermakna
Bagi melakukan penilaian yang bermakna
pelbagai pihak yang terlibat (pelajar, pentadbir,
instruktor, dekan, dll, pengetua, guru besar) harus
dinilai untuk menjayakan penilaian kurikulum
melalui CIPP.
 Proses penilaian kurikulum
melibatkan faktor:
Pelajar
Kandungan Kurikulum
Instruktor/guru/tenaga pengajar
Faktor kemudahan
Lain-lain aspek melibatkan
implimentasi kurikulum
 Penilaian Context
Melibatkan pemeriksaan dan membuat
penerangan/deskripsi terhadap program
kurikulum yang dinilai,
Menilai matlamat, keperluan dan pentaksiran
Menilai objektif program
Apakah objektif yang dinyatakan boleh dicapai
atau memerlukan pemantapan, aspek ini boleh
membantu pendekatan keputusan perancangan
program nanti
 Perincian Context
Apakah hubungan dengan kursus
yang lain?
Adakah masa mencukup?

Perlukah kursus/program diasingkan

atau diintergrasikan?
Apakah hubungan kursus dengan
penyelidikan?
Perlukah kursus/program?
Apakah kursus/program ini menjamin
pekerjaan?
 Penilaian Input
Termasuklah susunan aktiviti dan sumber
yang digunakan
Perbandingan keberkesanan dengan
program yang lain
Faedah dan dibandingkan dengan kos
perbelanjaan
Penyiasatan terhadap startegi dan
prosedur alternatif yang perlu diambil
perhatian dan cadangan
 Perincian input
Apakah tahap kebolehan pelajar dan tahap pembelajaran
pelajar?
Apakah tahap motivasi?
Apakah tahap pengetahuan pelajar ?
Apakah objektif dan matlamat yang dirancang bijak?
Apakah konten kursus/program sesuai dan disokong oleh
teori
Apakah cukup sumber dan peralatan?
Apakah buku yang digunakan oleh guru dan pelajar
sesuai?
Sejauhmankah kekuatan guru mempunyai kemahiran
mengajar dan pengetahuan guru?
Apakah bilik darjah dan persekitaran sesuai ?
Berapa ramai nisbah guru dan pelajar ?
Penilaian Process Evaluation
Termasuk penyiasatan program dilaksanakan
Monitor prestasi program
Mengaudit program supaya ianya selari
keperluan undang-undang dan etika
Mengenalpasti kesan reka bentuk dan
implementasi program
Penilai memberi informasi apa yang sedang
berlaku dengan program
Penilai memberi maklum balas sebagai proses
keputusan penilaian formatif
Umumnya proses penilaian membantu dalam
membuat keputusan dalam pelaksanaan sesuatu
program
 Perincian proses
Bagaimana pelajar menyertai aktiviti , aktifkah?
Adakah masalah pengajaran?
Adakah masalah pembelajaran?
Adakah komunikasi pelbagai hala?
Apakah pengetahuan disalurkan kepada pelajar dan
apakah mereka mengaplikasikannya?
Apakah pelajar mempunyai masalah mengaplikasi,
menganalisis pengetahuan dan kemahiran yang
dipelajari?
Apakah proses PdP dinilai secara berterusan ?
Bagaimanakah kerjasama pelajar dengan guru?
Bagaimana isu disiplin dipelihara?
 Penilaian Product
Menialai produk/hasil umum dan spesifik
sesuatu program/kursus
Mengukur hasil/produk yang diharapkan
Cuba mengukur hasil yang tidak
dijangkakan (unanticipated outcomes)
Pentaksiran dari segi merit program
Mengambil kos berbanding dengan
program lain
Penialian produk amat membantu bagi
penialaian sumatif
 Perincian Product
Apakah pelajar dinilai dalam satu peperiksaan akhir

dan atau banyak peperiksaan sepanjang kursusIs ?

Apakah kualiti peperiksaan?
Bagaimanakah pelajar menggunakan apa yang
mereka belajari?
Bagaimanakah pengalaman keseluruhan guru dan
pelajar?
Apakah pelajaran yang paling penting dibelajari oleh
pelajar?
Apakah mempunyai kad laporan pencapaian?
Apakah maruah meningkat atau menurun?
 Rumusan metodologi penilaian
kurikulum
Perbincangan dengan kelas
Perbincangan tidak formal dan pemerhatian
Temu bual individu dan kumpulan fokus
Borang penilaian
pemerhatian oleh rakan
Rakaman video mikropengajaran
dokumen organisasi
Ujian/Peperiksaan dan prestasinya
Soal-selidik
Pentaksiran kendiri
Ujian bertulis