MODUL 5

PENILAIAN DALAM
PEMBELAJARAN TERPADU
 KEGIATAN BELAJAR I
KONSEP , PRINSIP, DAN SASARAN PENILAIAN DALAM
PEMBELAJARAN TERPADU
• A. KONSEP PENILAIAN
• Secara umum tujuan penilaian adalah untuk menilai pembelajaran di kelas dan untuk
meningkatkan pembelajaran dan kualitas belajar siswa dan bukan sekedar menentukan
skor. Dengan demikian hasil penilaian dapat memenuhi banyak tujuan diantaranya :
• 1. Placement untuk memenuhi kebutuhan siswa secara tepat ,
• 2. Instruction untuk membantu siswa agar pembelajaran lebih terfokus ,
• 3. Comunication untuk memberikan informasi kepada siswa , guru , orang tua , dan
sebagainya.
• B. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU
Untuk memperoleh hasil penilaian yang akurat , kegiatan penilaian hendaknya didasarkan
pada :
• Prinsip Integral / Komprehensif
• Prinsip berkesinambungan
• Prinsip objektif
• Penialaian harus dilakukan secara formal , rasional dan tidak rancu sebagaimana
dikemukakan oleh Mathews (1989)
• 1. Penilaian Proses
• 2. Penilaian Terhadap Produk Kegiatan
• C. BENTUK ALAT PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU
Bentuk Penilai Alternatif: Catatan sekolah, Cuplikan kerja, Portofolio,Wawancara,
Observasi, Jurnal, Rubric, Catatan anecdotal ( File Card)
• Dalam penilaian pembelajaran terpadu , penilaian dilakukan berkaitan dengan ranah
kognitif , afektif , dan psikomotor (kognisi, sikap, dan keterampilan)
Bentuk Penilaian Konvensional
• Teknik penilaian konvensional bentuk tes meliputi tes objektif dan tes subjektif yang
mengacu pada system scoring.
 KEGIATAN BELAJAR 2
PROSEDUR PENGEMBANGAN DAN FORMAT PENILAIAN PEMBELAJARAN
TERPADU DI SD

• A. PROSEDUR PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU

• Tahapan-tahapan penilaian :
• Perencanaa
• Merumuskan tujuan yang ingin dicapai baik itu oleh guru maupun siswa.
• Menentukan criteria keberhasilan yang ingin dicapai, baik oleh siswa maupun oleh guru.
• Menentukan teknik dan instrument yang akan digunakan dalam proses penilaian.
• 2. Pelaksanaan
• Penilaian berlangsung sejak awal sampai dengan akhir proses pembelajaran
• Penilaian harus dilihat sebagai proses yang berkelanjutan, lebih dari sekedar salah satu aspek
belajar yang harus dicapai sebagai bagian suatu program
• Penilaian dapat diarahkan pada proses maupun produk serta program
• 3. Penyusunan dan penyajian laporan
• Penyusunan laporan dilakukan secara logis , sistematis , dan secara komprehensif yang
diakhiri dengan sejumlah rekomendasi dan saran-saran.
• 4. Tahap Tindak-lanjut
• Hasil pengamatan dan saran ditindaklanjuti bsecara operasional , namun tidak semua
kegiatan akhir tindak lanjut dilakukan pada akhir kegiatan karena penilaian dilakukan
secara terus menerus , dan umpan balik dimanfaatkan untuk meningkatkan kegiatan
belajar mengajar.
B. FORMAT PENILAIAN PEMBELAJARAN
TERPADU
• Format Observasi : Penilaian dilakukan baik pada tahap perencanaan maupun
pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan indicator kemampuan dan penguasaan yang
telah ditetapkan. Dari segi sasarannya, penilaian difokuskan pada proses maupun produk
pembelajaran.
• Format penilaian diri siswa : Format penilaian diri dalam bentuk jurnal tulisan siswa
dapat digunakan sebagai masukan bagi guru untuk memberikan pertimbangan , motivasi,
dan penguatan kepada siswa berkaitan dengan upaya peningkatan kemajuan belajar
selanjutnya.
• Format portofolio : portofolio dapat dijadikan sebagai salah satu masukan bagi guru untuk
memutuskan nilai setiap siswa serta penyusunan perencanaan pembelajaran selanjutnya.
• Rubrik : kriteria penilaian dapat disusun secara kolaboratif dengan melibatkan siswa
sehingga anak dapat mengetahui kriteria tersebut dan dapat mengukur kemampuannya.
• Cuplikan kerja (unjuk kerja) : dalam menilai performasi belajar siswa , guru dapat
melakukan pemberian tugas yang menuntut mereka untuk memperlihatkan hasil unjuk
kerja mereka . Siswa diberi kesempatan untuk memaparkan rencana kegiatannya maka
guru sudah dapat memberikan pertimbangan pencapaian kemampuan , keterampilan, sikap
dan pemahaman tentang konsep yang telah dipelajari dengan melakukan penilaian
terhadap hasil unjuk kerja siswa (cuplikan kerja siswa)
• Masukan orang tua : masukan orang tua dimanfaatkan untuk memperbaiki pembimbingan
anak dan juga strategi belajar mengajar dikelas. Penyelenggaraan pengamatan oleh orang
tua pun memungkinkan guru dan orang tua berorientasi dalam kaitan kemajuan dan
kekurangan anak yang bersangkutan.
• Penilaian berkala : penilaian berkala terdiri dari beberapa aspek sifat yang dinilai .
Penialiannya diubah dari kategori (data nominal) menjadi data interval dalam rentang 1-5.
Meskipun pelaksanaannya bersifat subjektif , data itu tetap penting dan bermanfaat.
•Terima Kasih