EDUP 3013 FALSAFAH & PENDIDIKAN DI MALAYSIA

PERKEMBANGAN
PENDIDIKAN DI MALAYSIA
SEBELUM MERDEKA
BRANDON LIAW AH KIM
LO XIAO JING
LEE HUI EE
MARDIANA
Sistem pendidikan pondok
 Konsep pendidikan pondok
Perkataan pondok berasal daripada
perkataan Arab fuduqun yang bererti
rumah tumpangan atau tempat penginap
para pengembara. Dalam konteks institusi
pendidikan Islam, ia dikaitkan dengan
rumah-rumah kecil yang didirikan sebagai
tempat tinggal pelajar, berhampiran surau
atau madrasah dan rumah tuan guru di
sebuah kawasan khas.
 Menurut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka,
sekolah pondok merupakan institusi pengajian
dan pendidikan Islam secara tradisional.
Terdapat pelbagai nama yang diberikan kepada
sekolah pondok seperti pesantren di Jawa,
penjentren di Madura, ranggang di Aceh dan
surau di Minangkabau. Sekolah pondok adalah
sebuah kawasan yang di dalamnya terdapat
institusi pengajian Islam yang berbentuk
tradisional.
 Ciri-ciri Pendidikan Sekolah
Pondok
8 ciri-ciri pendidikan sekolah pondok
Ilmu agama
Ilmu perubatan
Mata pelajaran sampingan
Bahasa pengantar
Tenaga pengajar
Tempoh belajar
Kaedah pembelajaran
Lepasan Pondok
 Ilmu agama
Dari segi pembelajaran sukatan
pembelajaran yang didedahkan kpd
para pelajar adalah tidak tersusun, ia
bergantung kepada kemahiran guru.
Antara mata pelajaran yang diajar
ialah tauhid, tafsir, fekah, nahu saraf,
hadis, doa-doa yang ada kaitan
dengan kehidupan seharian. Para
pelajar juga didedahkan dengan
kaedah menulis dan menguasai
 Ilmu perubatan
Sesetengah institusi pendidikan
pondok mendedahkan ilmu
perubatan tradisional yang
menggunakan bahan-bahan spt akar
kayu di samping jampi-jampi yang
menggunakan ayat-ayat Al-Quran.
 Mata pelajaran sampingan
Untuk menghilangkan rasa jemu di
kalangan para pelajar mata pelajaran
spt bernasyid, berzanji, marhaban
dan qasidah turut diajar
 BAHASA PENGANTAR
Pembelajaran dijalankan dalam
bahasa Melayu memandangkan
banyak kitab-kitab Arab telah
diterjemahkan kedalam bahasa
Melayu.
 TENAGA PENGAJAR
Para pelajar diajar secara percuma, guru di
sekolah pondok hanya mendapat khidmat
tenaga anak-anak muridnya yang mengerjakan
tanah sawah atau kerja-kerja pertukangan.

Hubungan antara guru dan anak-anak

muridnya amat rapat, buka sahaja kerana
kealiman guru berkenaan, bahkan rasa
tanggungjawab guru berkenaan apabila para
ibu bapa menyerahkan anak-anak mereka
untukdididik oleh guru berkenaan
 TEMPOH BELAJAR
Tempoh masa belajar di sekolah
pondok tidak terhad, ada di kalangan
para pelajar berada di institusi ini
selama 10 tahun, malah ada di
kalangan yg berpindah dari satu
pondok ke pondok yang lain
 KAEDAH PEMBELAJARAN

Dalam bentuk halaqah, di mana para

pelajar akan membuat separa
bulatan mengelilingi guru mereka.
Selain itu guru-guru juga
menggunakan kaedah hafalan,
syarahan (kuliah), perbincangan
(muhadatah), soal jawab perdebatan
(mujadalah), pengembaraan (rehlah)
dan lain-lain.
 Lepasan pondok
Mereka akan menjadi tenaga
pengajar di institusi pondok. Ada
yang melanjutkan pelajaran ke Aceh,
Mekah dan Madinah, kemudian
apabila kembali mereka mengajar di
pondok yang sama atau di tempat
lain. Mereka juga boleh menjadi
pendakwah di surau atau masjid.
Kepentingan Sistem Pendidikan Pondok Sebagai
Pendidikan Awal dan
Kepada Perkembangan Pendidikan Hari Ini
 SISTEM PENDIDIKAN
VERNAKULAR
1. Pendidikan rendah dan
menengah
SEKOLAH PENDIDIKAN
PENDIDIKANINGGERIS
CINA
TAMIL
MELAYU
 SEKOLAH PENDIDIKAN
MELAYU
Sebelum wujudnya sekolah Melayu,
pelajaran agama dan bahasa Arab
sangat dititikberatkan.
Sekolah Melayu pertama ditubuhkan
ialah Sekolah Melayu Gelugor pada
1826 di Pulau Pinang
Mata pelajaran yang diajar di sekolah
Melayu ialah membaca, menulis dan
mengira.
 Sambutan ibu bapa tidak begitu
menggalakkan menganggap
bertentangan dengan agama Islam
Peringkat awal - dibuka untuk pelajar
lelaki sahaja kerana ibu bapa tidak
berminat menghantar anak-anak
perempuan ke sekolah
1889 - sekolah perempuan Melayu
dibina di Pulau Pinang
 Tempoh belajar hanya untuk selama 6
tahun
Matlamat pendidikan Melayu hanya
untuk memastikan supaya seorang
anak nelayan atau petani menjadi
seorang nelayan atau petani yang
lebih cerdik daripada bapa mereka.
menggunakan bahasa Melayu sebagai
bahasa pengantar, diajar oleh guru-
guru berbangsa Melayu dan tidak
mempunyai buku-buku teks wajib
 SEKOLAH PENDIDIKAN
CINA
1816 - Sekolah Cina yang pertama
ditubuhkan di Melaka oleh sekumpulan
mubaligh Kristian
3 peringkat sistem pendidikan Cina:
peringkat rendah (6 tahun), peringkat
menengah (3 tahun), dan peringkat
menengah atas (3 tahun).
Mata pelajaran yang diajar:
Bahasa Cina, Kesusasteraan Cina Klasik,
Sejarah China, Matematik, Sains, Nyanyian,
Lukisan, dan Latihan Ketenteraan.
 Menggunakan bahasa Mandarin sebagai bahasa
perantaraan bagi menggantikan pelbagai dialek yang
berlainan
1920 - satu peraturan diperkenalkan dengan
mewajibkan semua sekolah Cina di Tanah Melayu
didaftarkan (untuk mengawal perkembangan sekolah
aliran Cina di Tanah Melayu)
1924 - sekolah Cina mula mendapat bantuan
kewangan kerajaan. Jabatan Penolong Pengarah
Sekolah Cina juga ditubuhkan untuk mengawasi
perkembangan sekolah Cina.
Selepas tahun 1945 - semakin banyak sekolah Cina
menerima bantuan kerajaan. Buku teks tidak lagi
dibawa masuk dari China tetapi diterbitkan di Tanah
Melayu. Sukatan pelajaran disemak untuk
disesuaikan dengan persekitaran tempatan.
1952 - Bahasa Melayu mula diajar di sekolah Cina
 SEKOLAH PENDIDIKAN
TAMIL
Pendidikan Tamil diusahakan oleh orang
perseorangan dan badan-badan sukarela
terutamanya badan mubaligh Kristian
1850 - sebuah sekolah bernama Anglo-
Tamil School yang mengajar bahasa Tamil
dan Inggeris dibuka di Melaka
1906 dan 1910 - Thambusamy Pillai
School dan Vivekananda School di Kuala
Lumpur
 Sekolah Tamil menggunakan bahasa Tamil sebagai
bahasa pengantar tetapi ada sebilangan kecil
yang menggunakan bahasa lain seperti Telegu,
Hindi, Gujerati, Malayalam, Punjabi, dan
Singhelese atau Gurkhali.
Buku teks dan sukatan pelajaran dibawa masuk
dari India.
Selain mempelajari kemahiran asas seperti
membaca dan menulis, murid-murid juga diajar
matematik, ilmu alam, lukisan dan kerja tangan,
pengetahuan am, dan latihan jasmani
Sekolah Tamil di ladang hanya bertujuan untuk
membasmi buta huruf dalam kalangan anak-anak
buruh
 SEKOLAH PENDIDIKAN
INGGERIS
Sekolah aliran Inggeris yang pertama
ialah Penang Free School (1816) di
Pulau Pinang dibuka oleh R.R.S.
Hutchings, seorang paderi gereja
tempatan
Kebanyakan sekolah aliran Inggeris
lebih tertumpu di bandarbandar
utama di Pulau Pinang, Perak,
Selangor dan Negeri Sembilan
1930 - Special Malay Class
 Kurikulumnya sekolah Inggeris dibentuk
dengan memberi tumpuan kepada pelajaran
akademik dan akan menduduki peperiksaan
Cambridge Overseas School Certificate
Mata pelajaran yang diajar di sekolah
Inggeris ialah Bahasa Inggeris, Matematik,
Sejarah Eropah, ilmu Alam, ilmu Sains,
Sastera Inggeris, Pendidikan Jasmani, dan
Lukisan.
Sistem pendidikan Inggeris bertujuan
melahirkan golongan terpelajar yang dapat
membantu pentadbiran negara di samping
menanam perasaan taat setia kepada British
2. Sistem pendidikan di Sabah
. Menerima pendidikan tidak formal
. Sebuah sekolah inggeris yang dibiayai oleh
gereja katolik telah dibuka di Sandakan pada
tahun 1883.
. Bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa
Dusun menjadi bahasa pengantar
. Pada tahun 1952,maktab perguruan kent
ditubuhkan di tuaran.
. Laporan woodhead diterbitkan pada tahun 1955
Cadangan meningkatkan mutu pendidikan sekolah
rendah, menengah, vokasional dan kelas dewasa di
bawah satu sistem pendidikan yang bersepadu.
3. Sistem pendidikan di Sarawak
. Sekolah mubaligh dan sekolah cina dibuka
dan dikelolakan oleh misi mubaligh dan
pertubuhan komuniti cina.
. Laporan mclellan:
Sekolah cina ditukar bahasa pengantarnya
secara berperingkat-peringkat kepada satu
bahasa pengantar umum, iaitu bahasa inggeris
Semua sekolah menggunakan kurikulum yang
sama bagi membolehkan murid-murid daripada
semua keturunan etnik belajar bersama-sama
dengan menggunakan bahasa inggeris sebagai
bahasa pengantar.
 Laporan
Cheeseman
Rancangan Cheeseman
disediakan oleh Mr. H.R
Cheeseman (Timbalan Pengarah
Pendidikan) pada tahun 1946.
Tujuan: Membuat satu laporan
tentang kurikulum sekolah
Inggeris dan vernakular
 Cadangan-cadangan dalam Laporan
Cheeseman :

1. Pendidikan peringkat rendah (asas) secara

percuma dalam semua bahasa pengantar.
2. Pendidikan peringkat menengah (sekolah
pertengahan dan tinggi) yang menggunakan Bahasa
Inggeris, Bahasa Melayu, Bahasa Mandarin dan
Bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar.
3. Bahasa Inggeris merupakan matapelajaran wajib
di semua sekolah vernakular.
 Laporan Barnes

Jawatankuasa Barnes telah ditubuhkan

pada tahun 1949 bagi menyiasat
kedudukan dan membaiki pendidikan orang
Melayu.
diketuai oleh L J Barnes.
diwujudkan pada tahun 1950
Tujuan: menyiasat dan memperbaiki
pendidikan orang Melayu.
Cadangan Laporan Barnes:
Dua jenis sistem sekolah hendaklah ditubuhkan.
Satu jenis sekolah menggunakan bahasa Melavu
sebagai bahasa pengantar.
Pelajaran bahasa Cina dan bahasa Tamil akan
disediakan jika terdapat 15 orang murid atau lebih
yang ingin mempelajari bahasa ibunda mereka.
Bahasa Melayu wajib diajar di Sekolah Inggeris
dan bahasa lnggeris wajib diajar di Sekolah
Melayu.
Sekolah dwibahasa diadakan dan bahasa
pengantar yang digunakan ialah bahasa Inggeris
dan bahasa Melayu.
Sekolah-sekolah vernakular dalam bahasa
Melayu, bahasa Cina dan bahasa Tamil ditukarkan
kepada Sekolah kebangsaan. Sekolah-sekolah ini
 Laporan Fenn-Wu
ditubuhkan untuk mengkaji semula Laporan Barnes serta
melayan kehendak masyarakat Cina yang menganggap
laporan tersebut bertujuan menghapuskan bahasa dan
budaya orang Cina.
Diketuai oleh Dr. Fenn (Setiausaha Kerja Bersekutu -
Negara China) dan Dr. Wu (Pertubuhan Bangsa-Bangsa
Bersatu).
Terdapat beberapa cadangan yang dibuat, kemudiannya
menjadi asas kepada Ordinan Pelajaran (1952).
Kesannya : Kerajaan menubuhkan JK Penasihat Pusat
mengenai pendidikan dengan tujuan untuk mengkaji
cadangan kedua-dua laporan dan mencari satu kompromi
daripada kedua-dua pendapat.
 Beberapa syor di dalam
Laporan Fenn-Wu:

1. Sekolah vernakular dibenarkan berfungsi

dan menggunakan tiga bahasa, iaitu Melayu,
Cina dan Tamil, dan bahasa kebangsaan juga
diadakan.
2. Sekolah-sekolah aliran jenis kebangsaan
(Inggeris) dikekalkan.
3. Sekolah-sekolah vokasional terus
dikembangkan untuk menampung keperluan
tenaga pekerja mahir yang diperlukan untuk
pembangunan negara.
 Ordinan Pelajaran 1952
merupakan laporan sebuah jawatankuasa yang telah
ditubuhkan oleh kerajaan British di Tanah Melayu / Malaya
untuk mengkaji Laporan Barnes (1950) dan Fenn-Wu
(1951).
Laporan ini menetapkan:
1. Sekolah Kebangsaan sebagai corak sistem persekolahan
kebangsaan. Sementara sekolah vernakular iaitu Sekolah
Cina dan Sekolah Tamil tidak diterima sebagai sistem
persekolahan kebangsaan.
2. Bahasa Cina dan Tamil cuma diajar sebagai bahasa ketiga.
Walau bagaimanapun, Ordinan Pelajaran (1952) ini tidak
dapat dilaksanakan kerana berlaku darurat dan juga sebab
kekurangan wang.
Sekian, terima kasih.