MERANCANG PEMBELAJARAN IPA DI SD

PERTEMUAN 13
HARLINDA SYOFYAN, S.Si., M.Pd
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
 KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
1. Menjelaskan pengertian perencanaan pembelajaran.
2. Menjelaskan langkah-langkah perencanaan pembelajaran.
3. Membuat merancang pembelajaran IPA di SD
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN
 Perencanaan adalah suatu cara untuk membuat kegiatan dapat berjalan
dengan baik, disertai dengan berbagai langkah yang antisipatif guna
memperkecil kesenjangan yang terjadi sehingga kegiatan tersebut
mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
 Perencanaan pembelajaran dapat diartikan sebagai proses penyusunan
materi pelajaran, penggunaan media pengajaran, penggunaan
pendekatan dan metode pengajaran, dan penilaian dalam suatu alokasi
waktu yang akan dilaksanakan pada saat tertentu untuk mencapai
tujuan yang telah ditentukan
 KARAKTERISTIK SISWA SD
 Karakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga SD
biasanya pertumbuhan fisiknya telah mencapai kematangan, mereka
telah mampu mengontrol tubuh dan keseimbangannya.
 Perkembangan emosi anak usia 6-8 tahun antara lain anak telah dapat
mengekspresikan reaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol
emosi, sudah mampu berpisah dengan orang tua dan telah mulai
belajar tentang benar dan salah.
 Untuk perkembangan kecerdasannya anak usia kelas awal SD
ditunjukkan dengan kemampuannya dalam melakukan seriasi,
mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan,
meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami
sebab akibat dan berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan
waktu.
KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN DI KELAS RENDAH

 Pembelajaran di kelas rendah dilaksanakan berdasarkan rencana pelajaran

(silabus) yang telah dikembangkan oleh guru.
 Pembelajaran konkret lebih sesuai diberikan pada siswa kelas rendah (kelas 1,
2, 3) di Sekolah Dasar.
 Proses pembelajaran ini harus dirancang oleh guru sehingga kemampuan
siswa, bahan ajar, proses belajar dan sistem penilaian sesuai dengan taraf
perkembangan siswa.
 Guru memegang peranan penting dalam menciptakan stimulus dan respons
agar siswa menyadari kejadian di sekitar lingkungannya.
 Banyak strategi belajar yang dapat digunakan dalam proses belajar di kelas
rendah Sekolah Dasar, di antaranya adalah ceramah, tanya jawab, latihan
atau drill, belajar kelompok, observasi atau pengamatan.
 Penggunaan atau pemilihan strategi belajar harus mempertimbangkan
variabel-variabel yang terlibat dalam suatu proses belajar mengajar.
 KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN DI KELAS RENDAH (2)

 Pengembangan sikap ilmiah pada siswa kelas rendah Sekolah Dasar dapat
dilakukan dengan cara menciptakan pembelajaran yang memungkinkan siswa
berani mengemukakan pendapat, memiliki rasa ingin mengetahui, memiliki sikap
jujur terhadap dirinya dan orang lain, dan mampu menjaga kebersihan diri dan
lingkungan.
 Pembelajaran di kelas rendah menggunakan Pembelajaran tematik Pembelajaran
tematik merupakan strategi pembelajaran untuk memberikan pengalaman
bermakna kepada siswa dengan melibatkan beberapa mata pelajaran .
 Prioritas pembelajaran tematik adalah terciptanya pembelajaran bersahabat,
menyenangkan, dan bermakna.
 Karakter pembelajaran tematik adalah pada siswa, fleksibel tidak ada pemisahan
mata pelajaran dan dapat mengembangkan bakat sesuai minat siswa,
menumbuhkembangkan kreativitas siswa, kemampuan sosial, belajar bertahan
lama, dan menumbuhkan kemampuan memecahkan masalah.
 KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN DI KELAS TINGGI

 Esensi proses pembelajaran di kelas tinggi (kelas 4, 5, 6) adalah suatu

pembelajaran yang dilaksanakan secara logis dan sistematis untuk membelajarkan
siswa tentang konsep dan generalisasi sehingga penerapannya (menyelesaikan
soal, menggabungkan, menghubungkan, memisahkan, menyusun, menderetkan,
melipat, dan membagi).
 Banyak strategi belajar yang dapat digunakan dalam proses belajar di kelas tinggi
Sekolah Dasar, diantaranya ceramah, tanya jawab, latihan atau drill, belajar
kelompok, observasi atau pengamatan, inkuiri, pemecahan masalah,
dan discovery.
 Siswa dapat dibimbing dengan menggunakan pembelajaran konstruktivis yaitu
mencari, menemukan, menggolongkan, menyusun, melakukan, mengkaji dan
menyimpulkan sendiri atau berkelompok dari substansi yang dipelajarinya.
 NILAI KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN
IPA KELAS 1-3
Peduli kesehatan, nilai intelektual,
religius, empati, mandiri, disiplin,
toleransi, berhati-hati, bersahabat,
komunikatif, peduli sosial, tanggung
jawab, peduli lingkungan, nilai
susila, rasa ingin tahu, senang
membaca, estetika, teliti,
menghargai prestasi.
KELAS 4-6
Peduli kesehatan, nilai intelektual,
religius, empati, mandiri, disiplin,
toleransi, berhati-hati, bersahabat,
komunikatif, peduli sosial, tanggung
jawab, peduli lingkungan, nilai susila,
rasa ingin tahu, senang membaca,
estetika, teliti, septis, menghargai
prestasi, pantang menyerah, terbuka,
jujur, cinta damai, objektif, hemat,
percaya diri.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar

peserta didik dalam upaya mencapai KD.
 Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP
secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.
 RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu
kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk
setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan
pendidikan.
 PRINSIP PENYUSUNAN RPP

1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.

2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis.
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
5. Keterkaitan dan keterpaduan
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
 LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP

1. Identitas RPP,
2. Kompetensi Inti,
3. Kompetensi Dasar,
4. Indikator Pencapaian Kompetensi,
5. Tujuan Pembelajaran,
6. Materi Pembelajaran,
7. Metode Pembelajaran,
8. Kegiatan Pembelajaran,(Pendahuluan, Inti, Penutup)
9. Sumber Belajar, dan
10.Penilaian.
 Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing,
namun semua merupakan suatu kesatuan
 PENILAIAN AUTENTIK DALAM RPP

 Penilaian Autentik merupakan usaha untuk mengukur atau memberikan

penghargaan atas kemampuan seseorang yang benar-benar
menggambarkan apa yang dikuasainya.
 Penilaian ini dilakukan dengan berbagai cara seperti tes tertulis, portofolio,
unjuk kerja, unjuk tindak (berdikusi, berargumentasi, dan lain-
lain), observasi dan lain-lain.
 Penilaian autentik merupakan suatu bentuk penilaian siswanya diminta
untuk menampilkan tugas pada situasi yang sesungguhnya yang
mendemonstrasikan penerapan keterampilan dan pengetahuan esensial
yang bermakna.
 UJI KOMPETENSI

Buatlah RPP Lengkap tentang materi IPA berdasarkan Kurikulum 2013

(materi mewakili level yang anda minati)!!!
SEMOGA BERMANFAAT