Pembelajaran Awal

Sains Di Prasekolah

Disediakan oleh : Nazliyah Bt Deros

Rosnani Bt Abu Bakar
Pembelajaran Awal Sains Di
Prasekolah
 Pengertian Sains
 Abruscato(1982)
 ●proses yg m’libatkan kem.intelek & manipilatif bagi
m’dptkan maklumat b’hubung alam semulajadi.
 ●pengetahuan yg diperolehi m’lalui aplikasi proses
saintifik.

 Gene Holt(1979)
 ●pemikiran dan perbuatan yg berlaku seiring pd kanak-
kanak.
 ●perkara yg m’hairankan,m’nakjubkan dan m’timbulkan
rasa ingin tahudan keinginan utk meneroka
Brewer(1995)
●suatu proses memerhati,berfikir dan membuat perkaitan antara satu
tindakan, kesan kejadian dan peristiwa.
●sesuatu yg dpt menimbulkan rasa ingin tahu,minat dan proses
penyelesaian.

Dalam pendidikan Kanak-kanak

●suatu pmbljrn yg dpt m’galakan kanak-kanak m’perolehi pengetahuan
fakta sains,m’galakan minat ingin tahu,meneroka persekitaran,meramal,
memerhati,menjalankan uji kaji dan membuat inferens.
Kepentingan pembelajaran Sains
*knk-knk mula mengenal dunia mereka melalui deria juga mempelajari ciri
ciri sesuatu objek(tenggelam,timbul,melantun,berkecai melalui ujikaji yg dilakukan
secara m’hidu,merasa memegang,mengetuk,menolak dan melihat kesan
tindakan ke atas objek tersebut)
*membina pengetahuan tentang nama dan ciri objek dlm persekitaran yg digunakan.
*membina sifat ingin tahu menjurus kpd minat knk2 mencuba dan melakukan ujikaji
*menyumbang dlm perkembangan intelek knk2.Kerana melibatkan proses
menyelidik,mengetahui perkara yg belum diketahui,mencuba dan membuat
eksperimen,memerhati,mengenal pasti,membanding,mengaitkan,mengelas,
komunikasi meramal benda baru.
*mengembangkan bahasa dan kefahaman semasa menerang dan
merekodkan disamping meningkatkan perbendaharaan kata.
*meningkatkan daya ingatan dan kebolehan mengelas
*mengukuhkan perkembangan sosial dan emosi di mana proses sains dpt m’galakan
interaksi,bekerja dlm kump dan dpt m’tingkatkan keyakinan diri
* Penglibatan knk2 dlm penerokaan,penemuaan benda baru dan penyelesaian
masalah adalah sesuatu yg m’seronokan.
*memupuk sikap berhati-hati dan m’yedarkan aspek bahaya sesuatu
objek,hasilnya sains dpt m’gurangkan rasa takut knk2 pd sesuatu benda.
Inkuiri(‘hands-on’ dan ‘minds-on’)
dalam pembelajaran Sains
# inkuiri adalah proses mencari dan menyelesaikan masalah,membina
hipotesis,mereka bentuk eksperimen,mengumpulkan data dan membuat
kesimpulan bagi menyelesaikan masalah.
# proses inkuiri bermula dgn pengumpulan maklumat melalui deria
penglihatan,pendengaran,sentuhan,rasa dan bau.
# inkuiri juga sebagai teknik penyoalan mengenai sesuatu perkara dan mencari
jawapan kpd penyoalan yg diutarakan.
# inkuiri dpt menimbulkan minat dan meninggikan daya kreativiti pelajar kerana
mereka dibiasakan supaya mengemukakan soalan “apa,bagaimana,mengapa “
utk mencari jwpn dlm bentuk kritis.
Prinsip-prinsip yg perlu dipatuhi
utk kaedah inkuiri.
1.Pilih sesuatu topik yg menarik serta bersesuaian bagi menarik minat pelajar
2.Sediakan alatan yg diperlukan bagi m’jayakan kajian
3.Mengadakan perbincangan awal mengenai objektif kajian yg baik
4.Guru perlu menerangkan tugasan dan langkah2 kajian dgn terperinci supaya
pelajar tidak terpesong semasa m’jlnkan kajian.
5.Guru perlu m’bimbing dan m’awasi pelajar pd setiap peringkat.
6.Elakan membantu dan memberitahu jawapan,biar semua aktvt dijlnkan
sendiri oleh pelajar supaya mereka blh melakukan yg terbaik.
7.Mengadakan perbincangan slps kajian selesai dijalankan bagi tujuan
peneguhan.
Langkah-langkah merancang aktvt.
1.Kenalpasti objek
2.Merancang alternatif penyelesaian
3.Mengumpulkan maklumat secukupnya
4.Menganalisis maklumat
5.Membuat generalisasi dan rumusan
6.Mengesahkan penemuaan

Contoh aktvt : lawatan,pemerhatian ke atas cacing tanah

-murid m’getahui cara bergerak,mengesan habitat cacing,
pemakanan,bentuk dan rasa sentuhan.
Kebaikan dan kelemahan kaedah
inkuiri
Kebaikan
1. Murid memperolehi jwpn dgn usaha
sendiri,ingatan mereka lebih kukuh
2 Ganjaran yg diperolehi dlm bentuk
motivasi.
3. Minat murid terhadap tajuk atau
bidang akan bertambah.
4. Murid memperolehi kemahiran serta
sikap yg perlu utk pgjrn kendiri.
Keburukan
1. Mengambil masa yg pjg dan
pemesongan topik kerap berlaku.
2. Murid2 biasa mendapat rumusan yg
berlainan drp yg dirancangkan
3. Rumusan yg salah setelah banyak
masa dan tenaga telah dicurahkan
amat melemahkan semangat murid2
4. Ia adalah sesuai bagi murid2 yg telah
mencapai peringkat operasi
formal(11-15 tahun ke atas)di mana
mereka blh membia logik utk
memahami kebanyakan perkara serta
menyelesaikan masalah secara logik.
Kemahiran Proses Sains
*pemerhatian
-knk2 mempelajari tentang bahan2 fizikal dipersekitaran mereka melalui
pemerhatian.
-aktvt bermain air m’blhkan knk2 meneliti dan memerhati ciri serta sifat air
spt rasa,bau dan warna.
-lawatan ke sumber semula jadi spt sungai dan kolam m’blhkan guru dan knk2
berbincang ttg kualiti air dan kehidupan sekitar sumber air berkenaan.
-knk2 blh m’lakukan aktvt slps lawatan spt melukis hasil pemerhatian dan
mengutip sampel bagi aktvt selanjutnya.

*membanding dan membeza

-keupayaan membanding antara dua objek yg konkrit spt bangunan,
kasut,buku,bahan dan objek yg terdapat dlm persekitaran knk2.
-di lakukan bagi aspek yg lebih abstrak ,dan dikaitkan dgn ungkapan ‘lebih
atau kurang’.knk2 memerlukan bahan2 yg konkrit utk mengesan dan
menerangkan perbezaan yg blh dilihat.
-cth dlm aktvt membanding dan membeza guru sediakan sampel air yg
diperolehi drpd pelbagai sumber spt air paip,air telaga,air longkang,air
sungai dan air laut.
-knk2 memerlukan bahan2 yg konkrit utk mengesan dan menerangkan
perbezaan yg blh dilihat.
-aktvt ini m’beri peluang kpd guru dan knk2 berbincang tentang kesan
pencemaran dan tanggungjawab utk menjaga sumber semula jadi

*mengelas
-satu proses kem. asas dlm menyusun sesuatu maklumat.
-knk2 akan membuat perbandingan mengenai persamaan dan perbezaan
sesuatu objek.
-knk2 berkebolehan melakukan pengkelasan berdasarkan warna,bentu,saiz
dan fungsi.
-knk2 yg lebih besar dpt mengelaskan beradasarkan pelbagai ciri.
-dlm melakukan pengkelasan knk2 bukan shj memerhati tetapi juga berfikir
-melibatkan cadangan huraian,sebab atau akibat pd peristiwa lps.
-aktvt pengkelasan biji benih yg pelbagai saiz dan bentuk,jenis
serangga,bersayap atau tidak bersayap,binatang liar,jinak,blok yg pelbagai
warna,saiz dan bentuk,manik.

*mengukur dan menggunakan nombor

-mengukur adalah mencari panjang,ketinggian,berat dan keluasan sesuatu
objek dgn menggunakan ukuran spt sentimeter,meter,kilometer(pjg atau
jarak),gram,kilogram(berat),mililiter,liter(isipadu),masa diukur mggunakan
jam,minit dan saat,suhu diukur dgn mggunakan termometer.
-ukuran adalah satu cara penting bagi knk2 mengenali perkaitan dlm dunia
sebenar.
-aktvt harian mlibatkan ukuran spt memasak,berkebun,membeli barang di
kedai runcit.
-knk2 diperkenalkan dgn ukuran linear( mggunakan benang,kayu,pita ukur)
-unit piawai terdiri drp satu jengkal,satu depa,kaki dan buku digunakan utk
mgukur pjg dan tinggi.
-nombor merupakan sesuatu yg dikaitkan dgn kuantiti,kesedaran yg
melibatkan konsep dpd.mudah ke kompleks
-ianya merangkumi perbandingan secara kasar tentang kuantiti.mengenal
pasti lebih atau kurang.
-memperolehi lebih banyak bhs matematik spt besar .kecil,lebih kurang,tinggi
dan rendah.
-konsep nombor knk2 meningkat secara berterusan pd umur 4 thn.
-knk2 memahami konsep penambahan dan penolakan pd sekump objek akan
myebabkan pertambahan dan pengurangan pd. Kump objek berkenaan.
-knk2 belajar tentang nombor beradasarkan pengalaman,peringkat
permulaan dgn kem mengenali angka,membilang dan mengira angka2 pd
kuantiti yg lebih besar.
-cthnya menyebut nombor 1-10,memadakan angka 1-10 dgn menamakan
secara lisan,menggunakan bentuk spt titik utk mewakili bilangan objek yg
betul,menyurih angka 1-10,membilang secara menaik 1-10 dan menurun 10-
1,menulis nombor 1-10 mengikut cara yg betul.
*membuat eksperimen
- penggunaan beberapa kemahiran proses sains dalam mencari jawapan
kepada sesuatu persoalan atau masalah.
-eksperimen dijalankan bagi membuktikan hipotesis.
-hipotesis adalah kenyataan awal yang belum dibuktikan kebenarannya.-
Bagi membuktikan samada sesuatu hipotesis itu dapat diterima atau
tidak adalah dengan menjalankan eksperimen.
-Hipotesis yang telah diuji selalunya akan diterima sebagai teori dan
akan dikaji oleh individu yang lain pula.

Urutan langkah menjalankan eksperimen adalah seperti berikut :

1- Membuat pemerhatian
2-Membuat inferens
3-Mencadangkan hipotesis
4-Mengemukan cara menguji hipotesis (langkah eksperimen)
5-Mengenalpasti pembolehubah
6-Menjalankan aktiviti (eksperimen)
7-Mengumpul maklumat
8-Mentafsir maklumat
9-Menyatakan samada hipotesis betul atau tidak

-Kemahiran membuat eksperimen adalah kemahiran bersepadu aras tinggi yang

bersistematik.

Cth aktvt: campuran warna Merah t Kuning =Jingga, Kuning + Biru =Hijau, Biru
+ Merah =Ungu
:magnet akan menarik semua barang yang di perbuat dari besi
*membuat ramalan
-dilakukan apabila knk2 cuba meneka beberapa banyak air yg diperlukan bagi
memenuhkan ruang yg ditetapkan.
-kank2 juga blh meneka apakah yg akan dilakukan apabila mereka
menggunakan penapis atau bekas yg berlubang utk memindahkan air dari satu
tempat ke tempat yg lain.
-knk2 juga blh meramal sama ada objek yg besar akan timbul atau tenggelam di
dalam air

*membuat inferens
-melalui aktv bermain air,knk2 berpeluang utk membuat inferens beradasrkan
pemerhatian yg dijalankan.Sebagai cth suatu benda yg besar akan timbul dan
air keluar lebih cepat melalui penapis drpd bekas yg mempunyai sedikit lubang.
melalui pemerhatian ini knk2 akan membuat kesimpulan semua benda besar
akan timbul dalam air,kesimpulan ini dikukuhkan lagi bagi knk2 yg biasa melihat
kapal atau feri yg besar di lautan.
-kesimpulan yg dibuat oleh knk2 adalah betul dan berdasarkan pentafsiran
drpd pemerhatiannya.
*berkomunikasi
-suatu proses kemahiran asas yg penting.
-kank2 digalakan berkongsi pemerhatian dan data yg dikutip melalui
pelbagai cara.melalui pembentangan hasil pemerhatian dan dapatan
melalui rekod bergambar,carta dan graf mudah.
-knk2 blh bercerita dan melukis gambar utk berkongsi maklumat.
-komunikasi penting bagi membolehkan knk2 memahami bagaimana
pengetahuan sains dpt diperolehi atau di kongsi.
-knk2 digalakkan utk menyatakan apa dan bagaimana mereka
melakukan pemerhatian,ramalan atau pengkelasan dlm melahirkan
pemikiran mereka sendiri dlm bentuk pertuturan bagi membina
kemahiran interaksi sosial.
-guru blh merancang peluang utk knk2 berkomunikasi dgn rakan
sebaya,sebagaimana mereka berkomunikasi dgn guru dan org yg
lebih dewasa.
-sewaktu knk2 melalui proses sains,knk2 akan bercerita mengenai
diri sendiri,apa yg mereka boleh buat dgn idea tersebut atau apa
yang menjadikan mereka berfikiran spt itu
-perbincangan,lukisan,mengecat,bergerak dan menari serta
melakonkan idea yg diperolehi blh dimasukkan sebagai aspek
berkomunikasi.
-Idea-idea menggalakan knk2 berkomunikasi
1.guru bertanya kpd knk2 mengenai benda hidup di sekeliling mereka
seperti”apakah yang diperlukan oleh tumbuhan untuk hidup ?”
2.Galakkan knk2 bercerita mengenai sifat sesuatu objek menggunakan
bahasa..cthnya seperti menyatakan sifat air batu iaitu sejuk,mencair,boleh
deletakkan dalam minuman.
3.Galakkan knk2 utk menerangkan mengenai perasaan mereka spt
gembira,sedih,marah dan kecewa.Guru blh menggunakan soalan spt”apakah
perasaan kamu apabila menerima hadiah dari ibu pada hari jadi kamu?”
atau “apakah perasaan kamu apabila melihat ular dekat dgn kamu?”
-aktvt yg dirancang dgn sempurna akan menggalakkan knk2 utk
berkomunikasi dgn rakan dan juga guru,dgn ini mereka akan menyatakan
kehendak,komen dan juga pendapat mereka berdasarkan aktvt yg dijalakan
oleh guru