Sejauhmanakah teori perkembangan

sosiobudaya Lev Vygotsky dapat

diaplikasikan oleh seorang guru
dalam perkembangan sosiobudaya
dalam bilik darjah di Malaysia.
Disediakan oleh:
Chong Jia Pao
Kathy Nge Ted Zhin
Ong Shirly
 Teori Perkembangan Sosiobudaya Lev
Vygotsky
• Vygotsky menggambarkan bahawa perkembangan manusia sebagai
sesuatu yang tidak terpisah daripada kegiatan sosial dan budaya.
• Beliau menekankan proses perkembangan mental seperti ingatan,
perhatian dan penalaran melibatkan pembelajaran menggunakan
bahasa, sistem matematik dan alat-alat ingatan.
• Beliau menekankan bahawa perkembangan kanak-kanak dibantu oleh
bimbingan mereka yang berkemahiran dalam bidang-bidang tertentu.

• Vygotsky lebih banyak menekankan peranan orang dewasa dan kanak-

kanak lain dalam memudahkan perkembangan seseorang kanak-kanak.
• Menurut Vygotsky, keterampilan dan fungsi mental berkembang
melalui interaksi social secara langsung.

• Maklumat seperti alat, keterampilan dan hubungan interpersonal

kognitif dipancarkan melalui interaksi secara langsung dengan
manusia.

• Melalui pengalaman interaksi sosial yang berada dalam suatu

latar belakang budaya yang diorganisasikan ini, membuatkan
perkembangan mental kanak-kanak menjadi lebih matang.
 Teori perkembangan sosiobudaya Lev
Vygotsky dapat diaplikasikan oleh
seorang guru
dalam perkembangan sosiobudaya dalam
bilik darjah di Malaysia.

SETUJU
!!!
 Aplikasi Teori Perkembangan Sosiobudaya
Lev Vygotsky

 Menggunakan ZPD kepada kanak-kanak dengan memberi latihan yang

berbeza kesukaran untuk menentukan tahap bimbingan yang sepatutnya diberi.

 Guru perlu membantu apabila diperlukan dan beri galakan serta semangat
untuk kanak-kanak mencuba dan mengaplikasi kemahiran supaya mencapai
objektif pembelajaran.

 Guru perlu memberi peluang kepada pelajar untuk menyelesaikan masalah

mereka sendiri di dalam pembelajaran.
 Secara khusus Vygotsky mengemukakan bahawa disamping guru, teman sebaya juga
berpengaruh penting pada perkembangan kognitif anak, kerja kelompok secara
kooperatif dapat mempercepat perkembangan anak.

Guru memberikan penerangan yang jelas mengenai konsep yang diajarkan kepada
murid dan disertai oleh contoh-contoh yang relevan.

Guru seharusnya mengelakkan diri daripada berperanan sebagai penyampai

maklumat, sebaliknya guru menyediakan peluang untuk murid-murid membuat
penerokaan dan penemuan konsep yang dipelajari dengan menggunakan daya
pemikiran.
• Guru Hanya berperanan sebagai pemudah cara dengan menyediakan
bahan-bahan untuk murid melalui penglibatan aktif agar dapat berfikir
secara logik tentang permasalahan yang dihadapi oleh murid tersebut.
•
Cara pemikiran murid perlu dicabar sebagai langkah untuk memaksa
murid tersebut meluaskan pengetahuan sedia ada untuk meningkatkan
pengetahuan mereka terhadap konsep yang disampaikan oleh guru.
(Mok Soon Sang, 2009).
• Saling ketergantungan positif.
Keberhasilan suatu karya sangat bergantung pada usaha setiap
anggotanya. Untuk menciptakan kelompok kerja yang efektif,
pengajar perlu menyusun tugas sedemikian rupa sehingga setiap
anggota kelompok harus menyelesaikan tugasnya sendiri agar
yang lain dapat mencapai tujuan mereka.

• Tanggungjawab perseorangan.
Pengajar yang efektif dalam cara pembelajaran kooperatif
membuat persiapan dan menyusun tugas sedemikian rupa
sehingga masing-masing anggota kelompok harus
melaksanakan tanggungjawabnya sendiri agar tugas
selanjutnya dalam kelompok bisa dilaksanakan.
• Komunikasi antar anggota.
keberhasilan suatu kelompok juga bergantung pada kesediaan para
anggotanya untuk saling mendengarkan dan kemampuan mereka untuk
mengutarakan pendapat mereka. Proses ini merupakan proses yang
sangat bermanfaat dan perlu ditempuh untuk memperkaya
pengalaman belajar dan pembinaan perkembangan mental dan
emosional.

Noriati A. Rashid (2009) menjelaskan bahawa pembelajaran secara

koperatif yang dipelopori oleh Slavin (2005) adalah merupakan
pembelajaran aktif yang berupaya mengubah suatu situasi
pembelajaran yang pasif kepada suatu yang dinamis serta berpusatkan
murid.
 Akan Tetapi……
1. Jika guru kurang berkemahiran dalam bidang-bidang tertentu
dan gagal menjadi seorang pembantu dalam pembelajaran
kanak-kanak, maka teori perkembangan sosiobudaya Lev
Vygotsky di dalam bilik darjah.

2. Faktor latar belakang sosiobudaya murid juga mempengaruhi

pembelajaran. Contohnya, terdapat murid yang lebih pandai
enggan membantu/membimbing murid yang lemah disebabkan
atas faktor latar belakang dan sosioekonomi murid yang
berlainan.
 Sekian,
Terima Kasih!!! 