SENI VISUAL SEBAGAI

PENDEKATAN DALAM
MENEROKA MINDA
KANAK-KANAK
BERDASARKAN TEORI
MINIMALIS
NORSHAHIDAH BINTI MOHD RAFI
PENYELIA 1: Prof. Madya Zulkalnain Zainal Abidin
PENYELIA 2: Dr Yakup Mohd Rafee
ABSTRAK
 Kajian ini djalankan bertujuan untuk melihat tahap psikologi kanak-kanak

luar bandar dan bandar dengan menggunakan kaedah seni visual dan teori
minimalis. Melalui kaedah ini, kajian akan dinilai merujuk seni visual seperti
bentuk, garisan, ruang, rupa, bentuk dan lain-lain. Seterusnya hasil
tersebut akan merujuk kepada pakar psikologi untuk mendapatkan maklum
balas kedua. Kesan kajian ini adalah ingin melihat efektif seni visual dalam
menghuraikan kesan sosial terhadap kanak-kanak luar bandar dan bandar.
Adalah diharap kajain ini mengetengah seni visual sebagai satu kaedah
pendidikan kajian masyarakat.
 PENGENALAN Seni Visual

Luar Bandar Menganalisis

Lukisan

Kanak-
kanak Aktiviti Berjumpa
(6 tahun) Aktiviti Teori
Sosial Pakar
Melukis Minimalis
Psikologi

Bandar
Simbol
Masalah Kognitif
Psikologi Kreatif

Data
Rujukan
LATAR BELAKANG
 Edwards (2004), kes kanak-kanak
bernama Lily yang dibuli secara
mental.
 Tidak diterima oleh diterima
dalam ahli keluarga sering
disisihkan.
 Cuba untuk melindungi diri
sendiri.
 Garisan, warna, bentuk digunakan
memberi catatan proses imej
dihasilkan.
 Kes Brenda yang ditinggalkan ibu
tirinya dibawah jagaan makciknya
yang sering ‘mahu memakannya’.
 Dia sering teringatkan arwah ayahnya
yang menjaganya semasa kecil.
 Dia merasakan ibu, saudara
perempuan, makcik sering
diremehkan dan dianiaya.
 Dia berasa berasa kecil hati dan
marah.
 Lukisan tersebut menunjukan
kehidupan emosional dan terasing.
Mahukan kehidupan baru.
PERMASALAHAN KAJIAN
 Dalam kajian berkaitan kanak-kanak jarang menggunakan kaedah seni visual
sebagai kaedah penyelidikan. Selama ini hanya sains sosial sahaja menggunakan
kaedah kualitatif, temu bual dan soalan kaji selidik. Sepanjang penyelidikan jarang
sekali langkah efektif dalam kajian kanak-kanak. Oleh itu kajian ingin melihat
potensi seni dalam mendapatkan mengumpul data.
 Ini adalah persoalan sebagaimana Kane (2013) menjelaskan, “Art making is a
physical experience, which can create a relaxation response. Art making is also a
social experience, which can lead the creator to redefine and establish healthy
attachments. Art making is an emotional experience, which allows for reflection of
deep emotions in the soul and sublimation of feelings into an art product”.
 Aktiviti lukisan dipilih kerana kertas dan pencil dekat dengan kanak-kanak dan
menjadi penawar. Hal ini dinyatakan Malchiodi (2003) “the creative process
involved in art making, whether it be drawing, painting, sculpting or some other
art form, is what is life enhancing and ultimately therapeutic.”
 Disamping itu, kajian ini akan menetengahkan penggunaan teori minimalis kerana
sebagai proses menganalisis data visual. Boeckx, 2006 “Minimalis can be seen as
a thorough investigation of the principle of simplicity, interpreted realistically, that
is, as applying to a real object, the human language faculty.”
PERSOALAN KAJIAN
1. Bagaimana teori minimalis dan seni visual boleh digabungkan dalam
satu kaedah berkesan dalam pengumpulan data.
2. Apakah kaedah terbaik untuk menganalisis karya-karya penghasilan
kanak-kanak enam tahun di luar bandar dan bandar dalam konteks seni
visual.
3. Bagaimanakah hasil dapatan boleh disimpulkan dalam kaedah berkesan
berdasarkan kepada psikologi dan juga penulisan kritikal.
OBJEKTIF KAJIAN
1. Mengumpul data berkenaan tentang teori minimalis dan seni visual
untuk digabungkan kepada kaedah kajian
2. Penggunaan karya-karya kanak-kanak berumur enam tahun di luar
bandar dan bandar bagi menghuraikan kepada kaedah menganalisis
visual.
3. Membuat kesimpulan berkenaan hasil dapatan kaedah berkesan
berdasarkan psikologi dan penulisan kritikan.
SKOP KAJIAN
 Penyelidik akan tertumpu kepada kanak-kanak berumur enam tahu yang
sedang bersekolah di tadika dalam lingkungan sepuluh orang dalam membantu
kajian penyelidikan. Kawasan cadangan di sekitar Kota Samarahan.
 Antara tadika cadangan luar bandar dan bandar

Luar Bandar Bandar

Lot Fasa 2, Jalan Dato Jln Univista, Kota Samarahan,
Mohammad Musa, Tanjung 94300 Kota Samarahan, Sarawak
Bundong, 94300 Kota
Samarahan, Sarawak
Jln Kampung Pinang, Kampung  No 133,Lot 4344, Jalan Datuk
Pinang, 94300 Kota Samarahan, Mohammad Musa, Desa Ilmu
Sarawak Phase 15, 94300 Kota
 Walau bagaimanapun penyelidik masih bergantung
Samarahan, Sarawakkepada kebenaran dan
kelulusan kepada pihak berkaitan.
KAJIAN LITERATUR
 Seni Visual

 Mohd Johari ab. Hamid (2010) Karya seni dapat diterjemahkan sebagai minat,
sikap, apreasiasi nilai dan set emosi dan ia menjelaskan emosi dalam pelbagai
rupa dan bentuk, pemilihan warna, penggunaan bahan dan media, kesan-kesan
yang terhasil dan bagaimana karya ini dipersembahkan akan membangkitkan
kesan emosi tertentu.
 Imam Ghazali (1058-1111) “Seni merupakan fitrah manusia yang
menggerakkan atau mengilhamkan manusia untuk mencipta karya seni.”
 Mazlan & A. Rahman (2011) Rosalind Ragans mengatakan karya seni visual
bukan sekadar medium untuk pengkarya memperlihatkan kemahiran melukis
tetapi juga berfungsi sebagai ungkapan perasaan peribadi pengkarya (personal
functions) dan medium komunikasi antara pengkarya dan penghayat.
 Kanak-Kanak
 Cattanach (1999) menerangkan kanak-kanak ingatan kanak-kanak adalah
bersifat fantasi dan bukan berpandu masalah kehidupan lagi.
 Chomsky (1965) mengelaskan kepada ‘kemiskinan rangsangan’. Kanak-kanak
mempelajari bahasa dengan masa yang singkat melalui ekpresi lingustik
dengan kualiti yang kurang baik dan masih banyak perlu diperbaiki.
 Terapi seni
 Menurut Rubin (2010) memberitahu ramai orang berfikir terapi seni
bermaksud melakukan seni dengan mereka kurang upaya atau kesulitan.
Definasi seni kini tidak bergantung apa yang dilihat, sebenarnya lebih dari itu
seperti dimana kerja berlaku tetapi mengapa ianya berlaku begitu. Tambahan
lagi, apabila bahan seni diberikan kepada individu yang sakit atau
bersamaalah, aktiviti tersebut untuk mendidik atau rekreasi. Hal tersebut
membuang masa dan bukan terapi seni.
 Edwards (2004) teori terapi seni yang menggunakan imaginasi melalui
pemikiran dan perasaan melibatkan pergelutan untuk mencari makna yang
sesuai untuk menggambarkan perasan seperti menyayangi, benci, trauma dan
penderitaan untuk mencari ‘perkataan sesuai’. Rujukan kepada terapi melihat
pengambilan risiko boleh menangani emosi, integrasi psikologi dan sosiologi
seseorang.
 Teori Minimalis
 Prof. Richard Wollheim menyebut minimalis adalah pengurangan bentuk
utama tetapi jalan pemikiran dan keadaan pemikiran.
 Sol Lewwit (2016) karya minimalis adalah gaya kreativiti yang kuat boleh
digunakan dalam geologi, fizik dan kimia dan tidak banyak merujuk
pemikiran dan lebih kepada falsafah dan ideologi.
 Boeckx (2006), minimalis adalah kajian dan patut dikekalkan membantu
sistem lebih mudah, kerja lebih fleksibel dan teratur.
 Teori Simbol
 Dissanayake (1992) memberitahu bahawa ‘sama seperti semua simbol tidak
seni dan tidak semua seni simbolik’. Beliau tidak setuju menyatakan aspek
reka bentuk seni adalah memuaskan diri sendiri dan mungkin sumber
sekunder dan langsung tidak ada.
 Anaheim (1974) menolak kenyataan itu, menjelaskan bentuk dan subjek tidak
dapat dipisahkan dan menyatakan bahawa ‘bahkan garisan paling sederhana
mengungkapkan makna yang dapat dilihat dan kerana bersifat simbol’.
 Verstegen, 2005 - The most fundamental element of the picture is the line.
The most important of lines in general, and the one that is also favored
developmentally in children’s art, is the ‘object line’ (Arnheim, 1974)
 Teori Kognitif
 Solso (2003), “Art and cognition, and the brain, and consciousness, and
evolution have all stood as complex mirrors, all reflecting and amplifying
each other.”
 Teori Kreatif
 Menurut Departmant for Employment and Education DFEE (1999)
menjelaskan bahawa darjah kreativiti seseorang boleh jadi berkurang atau
lebih jika diberi peluang. Lowenfeld (Harun, Haji Reduzan, & Lubis, 2013)
 Merujuk Alfrey (2013), kreatif dilihatan hanya aktiviti seni seperti melukis,
melakar, musik, drama dan menari tetapi tidak seperti itu sebenarnya.
Kreatif juga sangat diperlukan dalam matematik, saintis, ekonomi,
penyajak dan menulis lirik lagu.
METODOLOGI KAJIAN
Fasa 1 Fasa 2 Fasa
Teori 3
Minimalis
Kanak-kanak Luar Bandar dan
(Enam tahun) Bandar
Menganalisis visual

Masalah Psikologi
(masalah ketagihan Aktiviti Melukis Merujuk pakar
Peranti Pintar) psikologi

Simbol
Kognitif
Kreatif

Data Rujukan
 Tahun 1 Tahun 2

TIME
Perkara 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 2
/Bulan 0 1 2 0 1 2
Semestar 1

PLAN
Siapakan
proposal
Bab 1
Semestar 2
Kumpul
Data
Bab 2
Semester 3
Bab 4
Bab 5
Semester 4
Siapkan
thesis &
VIVA
KESIMPULAN
 Sebagai kesimpulannya, kajian ini menjurus seni visual melalui pendekatan
perkembangan kanak-kanak melalui teori minimalis. Seni dan kanak-kanak sangat
penting melihat aktiviti yang dijalankan bagi melihat kreativiti yang dilakukan. Seni
memberi peranan penting dalam aktiviti seperti melukis, mewarna, penghasilan arca,
catan dan lain-lain lagi. Melalui pergerakan simbol lukisan yang dihasilkan kanak-kanak
akan dikaji dan diselidik berkenaan maksud garisan dengan lambang kehidupan.
Melalui kajian ini dapat meneliti daya kreativiti kanak-kanak berhubung dengan aktiviti
sosial di bandar dan luar bandar melihat analisis yang dijalan oleh penyelidik. Diharap
kajian ini dapat memberi manfaat kepada penyelidik, kanak-kanak dan masyarakat.
RUJUKAN
 Boeckx, C. (2006). Lingustic Minimalism: Origins, Concepts, Methods, and Aims. New York:
Oxford Univeristy Press.
 Kane, K. C. (2013). Art Therapy and Neuroplasticity: How Creativity Can Heal Trauma . For
the Degree of Master of Arts in Adlerian Counseling and Art Therapy.
 Malchiodi, C. A. (2003). Handbook of Art Therapy. New York & London: THE GUILFORD
PRESS.
 Anaheim. (1974). Music Educators Journal .
 Boeckx, C. (2006). Lingustic Minimalism: Origins, Concepts, Methods, and Aims. New York:
Oxford Univeristy Press.
 Cale, L.; Alfrey, L;. (2013). Physical education and health: moving forwards or ‘going round
in circles’?.
 Cattanach, A. (1999). Process in the Arts Therapies. London and Philadelphia Jessica
Kingsley Publishers.
 Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. Cambridge: MA.: MIT.
 Dissanayake, E. (1992). Homo Aestheticus: Where Art Comes From and Why. . New York:
Free Press.
 Edwards, D. (2004). Art Thearapy . London : SAGE Publications.
 HAMID, M. J. (2010). Metodologi Pendidikan Seni Visual . Tanjung Malim.
 Lewwit, S. (2016). Sol Lewwit: A Tribute. Amsterdam: gem - Museum for
comtemporary art.
 Mazlan Hj. A. Karim; A. Rahman , Hj. Mohamed. (2011). Tema Sastera Klasik
Melayu: Peribahasa dan Bidalan dalam Karya Cetakan Pelukis Malaysia. Jurnal
Elektronik Jabatan bahasa & Kebudayaan Melayu.
 Rubin, J. A. (2010). Introduction to art therapy: sources & resources. New York:
Brunner-Routledge.
 Solso, R. L. (2003). The Psychology of Art and the Evolution of the Conscious
Brain. London, England : The MIT Press Cambridge, Massachusetts .
 Verstegen, I. (2005). Arnheim, Gestalt and Art a Psychological Theory. Italy :
SpringerWienNewYork.