ANALISIS FISIKA SMA

BERDASARKAN KURIKULUM 2013

OLEH : AMALI PUTRA

JURUSAN FISIKA FMIPA UNP PADANG
2019

DIREKTORAT
DirektoratPEMBINAAN
PembinaanSEKOLAH
SekolahMENENGAH
MenengahATAS
Atas
DIREKTORAT JENDERAL
Direktorat Jenderal PENDIDIKAN
Pendidikan MENENGAH
Dasar dan Menengah
1 1
Kementerian
KEMENTERIAN Pendidikan DAN
PENDIDIKAN dan Kebudayaan
KEBUDAYAAN
ISI PAPARAN UMUM

1. Analisis Kompetensi , Materi,

Pembelajaran & Penilaian

2. Perancangan Pelaksanaan
Pembelajaran

3. Praktik Pembelajaran &

Penilaian
4. Praktik Pengolahan &
Pelaporan Penilaian
Hasil Belajar
 PETA PAPARAN
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD

01 Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran

Analisis Kompetensi,
Materi, Pembelajaran,
dan Penilaian Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Analisis Penilaian dan Hasil Belajar

03
Praktek Pembelajaran 02
dan Penilaian Hasil Perancangan /Revisi RPP
Belajar

04
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
3
 KOMPETENSI
KOMPETENSI YANG INGIN DICAPAI

Menganalisis
Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran,
Kompetensi,
Pembelajaran, dan
dan Penilaian
Penilaian 1
Merancang
Merancang Rencana
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Pembelajaran (RPP)
(RPP)
Pelaksanaan
2
Melakukan
dan
Pembelajaran
Melaksanakan
dan Penilaian
Penilaian
Pembelajaran
3
MAHASISWA
Melakukan
Melakukan Pengolahan
Pelaporan
Pengolahan dan
Pelaporan Penilaian
dan
Penilaian Hasil
Hasil Belajar
Belajar 4 Siap Melaksanakan
Praktek Pembelajaran
dan Penilaian
 PETA KOMPETENSI

Menganalisis Menyusun
Karakteristik SKL,KI, KD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Keterkaitan Kemampuan berliterasi

Sikap, Pengetahuan,
Keterampilan
Penguatan Pendidikan Karakter
M
Indikator Pencapaian
Kompetensi Kecakapan abad 21

Materi
Melaksanakan pembelajaran

Berbasis aktivitas peserta didik

Melaporkan hasil Menyenangkan dan menantang

pengolahan nilai Melakukan
Pengolahan
nilai hasil
Melakukan tindak belajar Melaksanakan penilaian hasil belajar
lanjut hasil
pengolahan Pengetahuan,keterampilan, sikap

5
PENDAHULUAN
 A. RASIONAL

B. BAHAN BACAAN

C. TUJUAN

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

E. ALUR PENYAJIAN
A. RASIONAL
Perkembangan dan perbaikan Kurikulum 2013
didasarkan antara lain pada :
1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai
lapisan publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang
selaras dengan karakteristik mata pelajaran.
2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide,
desain, dokumen dan pelaksanaannya ( SKL,KI-KD,
Pembelajaran, Penilaian dan buku teks pelajaran)
3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter
4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme,
Kemandirian, Gotong royong dan Integritas dapat mendorong
peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir
kritis, berkreasi, berkolaborasi dan berkomunikasi)
5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah
diajarkan, terukur dan bermakna
B. BAHAN BACAAN
1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang
PPK
2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013
3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;
a. Handout mata pelajaran
b. Panduan Penyusunan RPP
c. Analisis Kompetensi
d. Model-model Pembelajaran
e. Panduan Muatan Lokal
f. Panduan Penilaian
g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter
h. Panduan implementasi kecakapan abad 21
dalam kurikulum 2013
C. TUJUAN
1. Mengembangkan keterampilan Mhs Calon Guru dalam
menyiapkan perangkat pembelajaran yang menguatkan
karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum
2013.

2. Mengembangkan kemampuan Mhs Calon Guru dalam

memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dan penilaian
yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan
berliterasi, keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum
2013.

3. Meningkatkan kecakapan Mhs Calon Guru dalam

mengembangkan program/aktivitas pembelajaran
dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur
pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-sumber
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
1. Mhs Calon Guru memiliki keterampilan dalam
menyiapkan perangkat pembelajaran yang
menguatkan karakter peserta didik, kemampuan
berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21
sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Mhs Calon Guru mampu memfasiltasi pembelajaran
dan penilaian yang menguatkan karakter peserta
didik, kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir
tingkat tinggi , serta pengembangan keterampilan Abad
21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Mhs Calon Guru memiliki kecakapan dalam
mengembangkan program/aktivitas
pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat
pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan
memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di
sekitarnya)
E. ALUR PENYAJIAN
1. Paparan 01

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI KESIMPULAN

• • Mencermati regulasi • Penegasan dan

Pengkondisian Peserta
• • Memahami penguatan hasil
Ice Breaking
keterkaitan SKL, KI-KD diskusi
dalam pembelajaran
dan penilaian
• Mencermati nilai
karakter pada setiap
KD, materi dan buku
teks
• Mengintegrasikan REFLEKSI
nilai karakter,
kemampuan Membangun komitmen
berliterasi, dan untuk melaksanakan
keterampilan Abad 21 pembelajaran dan
dalam pembelajaran penilaian yang sesuai
• Mencermati isi modul
1
2. Paparan 02

REVIEW PENGEMBANGAN
PENDAHULUAN
KOMPONEN RPP RPP

• Pengkondisian Mencermati • Menyusun RPP

Peserta Permendikbud no 22 • Integrasi PPK dalam
• Ice Breaking Tahun 2016 pembelajaran
( berbasis budaya
sekolah, kelas dan
masyarakat)

REFLEKSI KESIMPULAN TELAAH RPP

Berkomitmen
menggunakan RPP Memberikan penekanan • Melakukan telaah
yg sdh disusun terhadap hal-hal RPP
untuk melaksanakan yang utama dalam • Intrumen telaah RPP
pembelajaran penyusunan RPP
3. Paparan o3

PELAKSANAAN
REVIEW PROSES
PENDAHULUAN PEMBELAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
PENILAIAN

• Pengkondisian • Penekanan pada  Melaksanakan

Peserta kemampuan pembelajaran dan
• Ice Breaking berliterasi untuk penilaian sesuai
penguatan karakter alokasi waktu dalam
dalam pembelajaran RPP

REVIEW
REFLEKSI KESIMPULAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

 Memberikan • Evaluasi/kajian
Memberikan penguatan
penilaian terhadap terhadap
hal yang menjadi pelaksanaan
perhatian utama pembelajaran
dalam pembelajaran
4. Paparan 04

REVIEW PENGOLAHAN
PENDAHULUAN PELAKSANAAN PENILAIAN HASIL
PENILAIAN BELAJAR
• Pengkondisian • Mencermati jenis • Pengolahan nilai
Peserta penilaian yang hasil belajar
• Ice Breaking dilakukan • Menyusun tindak
• Menentukan lanjut hasil
penskoran penilaian

PELAPORAN
KESIMPULAN DAN
E-RAPOR PENILAIAN HASIL
REFLEKSI
BELAJAR
• Memberikan • Menyusun laporan
• Menyimak aplikasi
penguatan hasil belajar
terhadap praktik e- Rapor
• Menuliskan
• Praktik entry data
baik dalam deskripsi capaian
pembelajaran pada e-Rapor
kompetensi
1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD
a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian
b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
c.Menentukan nilai karakter
2.Unit 2 Analisis materi dalam buku teks pelajaran
3.Unit 3 Analisis penerapan model pembelajaran
4.Unit 4 Analisis penilaian hasil belajar

PAPARAN 01
ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan
Penilaian

1
SKL Permendikbu
d No.21
Tahun 2016
S
I
L 5 2
A PENILAIAN Indikator
soal
KI
B
U
S
/
R
P
3
P 4
PEMBELAJARAN KD
IPK
17
 Menentukan Indikator Pencapaian
Kompetensi

KD

KOMPETEN
MATERI
SI

LOT HOT
S S

IPK
 1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi
2. Perhatikan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi
target yang harus dicapai peserta didik
3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju HOTS)
4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut

Metakognit
if
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerapka menganalis Mengevalua Mencipta

n is si

Dimensi proses kognitif

5. Tentukan Indikator Pencapaian Kompetensi berdasarkan proyeksi dimensi
pengetahuan dan dimensi proses kognitif menggunakan kata kerja operasional
 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang
(misalnya perpindahan)

Metakognit
if

Prosedural
Dimensi pengetahuan

Melukiska
n,Menerap
k- kan,
Menentuka TARGET
n
Konseptual Mendeskrip Mengidenti Melukiska
sI-kan fi-kasi n

Faktual Mendiskrip
si-kan

Mengingat Memahami Menerapka Menganalis Mengevalua Mencipta

n is si

Dimensi proses kognitif

Mata pelajaran Fisika kelas X

Pasangan KD
3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang (misalnya
perpindahan)

KD Kompetens Materi Dimensi

i Pengetahuan Proses
Kognitif
3.3 Menerapkan Prinsip prosedural Mengingat
penjumlahan Memahami
vektor sebidang menerapkan
4.3 Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang
(misalnya perpindahan) beserta presentasi hasil dan makna fisisnya

KD Kompetensi Materi Keterampilan

4.3 Merancang Resultan vektor sebidang Mencipta
 Pemetaan Kompetensi
Kompetens Materi KKO Kegiatan Penilaian
i Pembelajara
n
Mengingat Besaran Vektor Mengidentifika Pengamatan Proses belajar
si
Memahami Penjumlahan Membedakan diskusi Proses belajar
vektor sebidang Menggambar
Resultan vektor kan
sebidang
Menerapkan Prinsip Menentukan Diskusi Hasil belajar
penjumlahan Menghitung demonstrasi
vektor sebidang menggunakan
Merancang Percobaan Mendisain Praktikum Portofolio
menentukan Mendemonstra
resultan sikan
Mengolah
melaporkan
IPK
3.3.1 Mendeskripsikan besaran vektor
3.3.2 Mengidentifikasi besaran vektor
3.3.3 Melukiskan penjumlahan dua vektor dengan metode polygon
3.3.4 Melukiskan penjumlahan dua vektor dengan metode jajaran
genjang
3.3.5 Menentukan penjumlahan dua vektor dengan metode polygon
3.3.6 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor pada perpindahan

4.3.1 Menentukan alat percobaan

4.3.2 Mendisain langkah percobaan
4.3.3 Melakukan percobaan
4.3.4 Mengolah hasil percobaan
4.3.4 Melaporkan hasil percobaan
Menentukan nilai Karakter

RELIGIOSITAS
PROSES
PEMBELAJARAN NASIONALISME

KEMANDIRIAN

GOTONG ROYONG

INTEGRITAS
OLAH HATI

OLAH RASA

OLAH PIKIR KECAKAPAN

ABAD 21
OLAH RAGA
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

KD MATERI POKOK

MATERI
IPK
PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Analisis materi dalam buku teks pelajaran
(dan buku sumber lain yang relevan)

Buku/
Buku
Materi Sumber
Teks
lain

Pengetahuan
Dapat
tentang; diaktualisasika
Faktual n dalam
Memuat
Konseptual Reguler kegaiatan
Konteks
muatan lokal Prosedural Pengayaan kepramukaan
Metakognisi
  (disesuaikan
Materi terkait dengan SKU)
dengan PPK
 
 Yang dimaksud buku teks bukan
hanya buku “paket mata pelajaran”
yang disediakan Pemerintah, tetapi
buku teks mata pelajaran yang sesuai
dengan kompetensi yang harus
dicapai dalam Kurikulum 2013
 Format Analisis Materi
Dalam Buku Teks Pelajaran Fisika
Materi yang
dapat Materi yang
 Materi  Materi
Muatan Lokal diaktualisasikan terkait nilai
Reguler Pengayaan dalam Kegiatan karakter
Kepramukaan

Catatan :
Cara mengisi format tersebut, baca dan pelajari modul
 Contoh Hasil Analisis Materi
Dalam Buku Teks Pelajaran Fisika
Materi yang
dapat Materi yang
 Materi  Materi
Muatan Lokal diaktualisasikan terkait nilai
Reguler Pengayaan dalam Kegiatan karakter
Kepramukaan

Prinsip Penjumlahan Olah raga Membuat peta Percobaan

penjumlahan vektor dalam tradisional tarik perjalanan mencari menentukan
vektor ruang tambang jejak resultan vector
sebidang sebidang
Mainan jungkat
jungkit ( gotong
royong,
Mainan gatrik kemandirian,
religiositas)
 ANALISIS PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis
aktivitas dengan karakteristik antara lain;
a. interaktif dan inspiratif;
b. menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif; dan
c. kontekstual dan kolaboratif;
d. Memberi ruang yang cukup bagi prakarsa , kreatifitas,dan kemandirian
peserta didik
e. Sesuai bakat,minat,kemampuan dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik

2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain;

a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar
b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
c. pembelajaran berbasis kompetensi;
d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-
skills dan soft-skills; dan
e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;

3. Melalui kegiatan berliterasi , mengintegrasikan penguatan pendidikan

karakter dan keterampilan berpikir tingkat tinggi
 Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi
(Higher Order Thinking Skills /HOTS)
DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF
KATEGORI DESKRIPSI

Mengingat Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/recognizing/identifying;

(Remember) memanggil/ recalling/retrieving)

Memahami Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri

(Understand) (interpretasi/interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating,
mengklasifikasi/clasifyimg/categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting,
menyimpulkan/concluding/extrapolating/interpolating, predicting,
membandingkan/comparing/contrasting/mapping/matching,
menjelaskan/constructing model e.g. cause-effect)

Menerapkan melaksanakan (executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu

(Apply) situasi baru (melakukan, menerapkan)

Menganalisis Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting

(Analyze) (differentiating/ discriminating/focusing/selecting), menentukan
keterkaitan antar komponen (organizing/finding coherence/integrating/
outlining/structuring), menemukan pikiran pokok/bias/nilai penulis
(attributing/deconstructing)

Mengevaluasi Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta

H
(Evaluate) (checking/coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode O
mana yang paling sesuai untuk menyelesaikan masalah
(critiquing/judging)
TS
Mencipta Mengembangkan hipotesis (generating), merencanakan penelitian
(Create) (planning/designing), mengembangkan produk baru
(producing/constructing)
Langkah Pembelajaran
dari LOTS menuju HOTS
Penjelasan
1. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 bertujuan
mengembangkan bakat, minat, dan potensi
peserta didik agar berkarakter, kompeten dan
literat.
2. Setiap mata pelajaran terkait dengan kompetensi
dan konteks yang dapat memacu peserta didik
untuk memiliki ketrampilan berpikir dari yang
sederhana (LOTS) menuju proses berpikir tingkat
tinggi (HOTS).
3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan, dari
kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi sedikit
menajdi kapasitas HOTS, sehingga pada akhirnya
kapasitas HOTS menjadi karakter peserta
didik.
4. Melalui pembelajaran pada akhirnya harus dapat
mengahasilkan lulusan yang berkarakter,
 Kegiatan Pembelajaran
• Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan
dengan menggunakan pendekatan berbasis
keilmuan
pembelajaran yang mengadopsi langkah-
langkah saintis dalam membangun
pengetahuan melalui metode ilmiah
menekankan pada proses pencarian
pengetahuan, berkenaan dengan materi
pembelajaran melalui pengalaman belajar
dengan mengintegrasikan nilai karakter
melalui kegiatan berliterasi dan
keterampilan berpikir tingkat tinggi
• Kegiatan pembelajaran dilakukan melalaui tahapan
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup
 Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar
yang menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan
lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
(Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)
2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis
keilmuan dan berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan aktivitas yang membangun kemampuan sesuai dengan
tuntutan kompetensi (Penguatan nilai karakter berbasis kelas)
3. Kegiatan Penutup;
1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan
pelajaranmelakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran,
2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak
lanjut, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
3) Pemberian tugas tidak harus selalu berupa soal, tetapi merupakan
kegiatan pembelajaran dengan mengimplementasikan penguatan
nilai karakter berbasis masyarakat
 PAPARAN 01
SKEMA PENILAIAN
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
 PAPARAN 01
SIKAP

Melalui tahap : Baca dan pelajari

1. Perencanaan penilaian Format Penilaian dalam
2. Pelaksanaan penilaian modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
 PAPARAN 01
PENGETAHUAN

Melalui tahap : Baca dan pelajari

1. Perencanaan penilaian Format Penilaian dalam
2. Pelaksanaan penilaian modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
 PAPARAN 01
KETERAMPILAN

Melalui tahap : Baca dan pelajari

1. Perencanaan penilaian Format Penilaian dalam
2. Pelaksanaan penilaian modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
LINGKUP PENILAIAN
PENILAIAN OLEH
KOMPONEN PENDIDIK SATUAN PEMERINTAH
PENDIDIKAN
Bentuk Penilaian Penilaian harian dan Penilaian Akhis Ujian Nasional, dan
dapat juga penilaian Semester, Penilaian bentuk lain yang
tengah semester Akhir Tahun, Ujian diperlukan
Sekolah dan Ujian
Sekolah Berstandan
Nasional
Aspek yang dinilai Sikap, Pengetahuan Sikap*) -----
termasuk kemampuan Pengetahuan Pengetahuan,
berpikir tingkat tinggi termasuk kemampuan termasuk
(HOTS), dan bepikir tingkat tinggi kemampuan
Keterampilan (HOTS), dan berpikir tingkat
Keterampilan tinggi (HOTS)
------
Penjelasan
 Penilaian oleh pendidik :
 dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
 diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
 Mengikuti prosedur penyusunan soal
 Berupa tes formatif
 Penilaian oleh satuan pendidikan :
 Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator
yang merepresentasikan KD pada semester ganjil,
 Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
 Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang
merepresentasikan pencapaian SKL.
 Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut
diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian
kompetensi setiap KD selama satu semester.
 Alur Penyusunan Soal USBN
PEMERINTAH BSNP  Naskah soal USBN SD/MI disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
20-25%
yang dikonsolidasikan di KKG .
soal 3 1 Standar
standar & Kisi-
kisi  Naskah soal USBN SMP/MTs disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
2 PAKET SOAL yang dikonsolidasikan di MGMP
20-25% MGMP/KKG Digunakan untuk
soal 3 Mereviu & Menyusun 4  Naskah soal USBN SMA/MA/SMK
standar Ujian Sekolah disusun oleh guru pada satuan
paket soal bersama
Berstandar Nasional pendidikan yang dikonsolidasikan di
100% MGMP
75-80%
1 1 1 naskah soal 5
Butir-butir  Perakitan soal (100%) dilaksanakan
Soal di tingkat MGMP/KKG atau di
5 satuan pendidikan.
GURU DARI 75-80%
BERBAGAI Butir-
SEKOLAH butir
Menyusun Butir Soal
Soal

Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kantor Kemenag

DIAGRAM PENGEMBANGAN SOAL
USBN
 FORMAT KISI-KISI USBN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : …………………………..
Mata Pelajaran : …………………………..
Kurikulum : …………………………..

No Kompeten Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

si yang Materi soal Kognitif Soal Soal
diuji

Catatan:
 Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi
USBN
 Materi dikembangkan dari lingkup materi
 Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
1. SISTEMATIKA RPP
2. TELAAH RPP

PAPARAN 2
 1. SISTEMATIKA RPP
Permendikbud
Permendikbud Sistimatika
Permendiknas No 103 th 2014
No 81 A Th Permendikbud dalam Panduan
No 41 Th 2007 Pembelajaran
2013 No 22 Th 2016 RPP
(standar pada pend
( Implementasi Standar Proses ( Direktorat
Proses) dasar dan
K13) PSMA)
menengah
Identitas Identitas Identitas Identitas Identitas
(satuan (Sekolah (Sekolah (Nama satuan (Nama satuan
pendidikan, kelas, Mata Pelajaran Mata Pelajaran pendidikan pendidikan
semester, Kelas/Semester Kelas/semester Mata Pelajaran Mata Pelajaran
program/program Materi Pokok Alokasi Waktu) Tema/Sub Tema* Tema/Sub Tema*
keahlian, mata Alokasi Waktu) Kelas/semester Kelas/semester
pelajaran atau Kompetensi Inti Materi Pokok Materi Pokok
tema pelajaran, Kompetensi Inti Alokasi waktu) Alokasi waktu)
jumlah Kompetensi dasar  
Pertemuan) KD dan IPK Tujuan Pembelajaran Kompetensi Inti
IPK
Standar Tujuan Pembelajaran KD dan IPK KD dan IPK
Kompetensi Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran Materi Pembelajaran Tujuan
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Media, alat dan Pembelajaran (5M) Metode
Indikator sumber belajar Pembelajaran Materi
Pencapaian   Penilaian   Pembelajaran
Kompetensi pembelajaran
Metode
LANJUTAN ….
Permendikbu
Permendiknas Permendikbu d No 103 th Permendikbu Sistimatika
No 41 Th d No 81 A Th 2014 d No 22 Th dalam
2007 2013 Pembelajaran 2016 Panduan RPP
(standar ( Implementa pada pend Standar ( Direktorat
Proses) si K13) dasar dan Proses PSMA)
menengah
Tujuan Langkah Media, alat bahan Media Media
pembelajaran pembelajaran dan sumber Pembelajaran
Sumber
Materi ajar Penilaian Sumber Pembelajaran
pembelajaran
Alokasi Waktu Langkah
Langkah Pembeljaran
Metode Pembelajaran ( 5 (HOTS,
pembelajaran M bukan urutan) LITERASI, PPK)

Kegiatan Penilaian hasil Penilaian hasil

Pembelajaran belajar belajar

Penilaian hasil Lampiran

belajar

Sumber belajar
Sistematika RPP yang digunakan adalah sistematika dalam Panduan RPP yang diterbitkan Dit. PSMA
2. TELAAH RPP

Instrumen telaah RPP

Yang memuat
PPK, Literasi, HOTS
PRAKTIK PEMBELAJARAN
DAN PENILAIAN

PAPARAN 03
PRAKTIK YANG DILAKUKAN
1. Micro teaching/peer teaching
(langkah-langkah kegiatan dapat dibaca di
modul 3)
2. Menggunakan RPP yang sudah
disusun pada modul 2
3. Menggunakan instrumen
pengamatan pembelajaran
PENGOLAHAN DAN
PELAPORAN
NILAI HASIL BELAJAR
PAPARAN 04
 PENGOLAHAN NILAI HASIL
BELAJAR
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
• Melalui observasi • Dilakukan pada • Merupakan nilai
yang dituangkan setiap capaian KD rerata optimum
dalam jurnal harian dari KI3 • Dilakukan pada
guru • Dilaporkan dalam setiap capaian KD
• Dilaporkan dalam bentuk bentuk dari KI 4
bentuk predikat dan angka, predikat, dan • Dilaporkan dalam
diskripsi. deskripsi pencapaian bentuk bentuk
• Merupakan hasil kompetensi mata angka, predikat, dan
rekapitulasi informasi pelajaran. deskripsi pencapaian
dari seluruh guru • Merupakan nilai kompetensi mata
mata pelajaran rerata dari setiap KD pelajaran
yang harus dicapai

PELAPORAN HASIL BELAJAR

Melalui aplikasi e-Rapor
 LATIHAN ..
BUATLAH KISI KISI DAN SOAL
DENGAN MENGGUNAKAN FORMAT BERIKU
 FORMAT KISI-KISI USBN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : …………………………..
Mata Pelajaran : …………………………..
Kurikulum : …………………………..

No Kompeten Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

si yang Materi soal Kognitif Soal Soal
diuji

Catatan:
 Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi
USBN
 Materi dikembangkan dari lingkup materi
 Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
 GURU DIKENAL KARENA KARYA

GURU PELUKIS MASA DEPAN

GURU HEBAT DAPAT MEMBEKALI

PESERTA DIDIK

UNTUK HIDUP SUKSES DI ABAD 21

 SELAMAT
BERKARYA
TERIMA KASIH

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan