Kelompok 8

Human Behavior and Social

Environment
 ORIENTASI UMUM ATAS TEORI

Lima ciri teori Gibson menempatkannya di tempat di peta perkembangan teori perkembangan kita.
Teori ini mencakup pengertian bahwa manusia adalah orang yang aktif, bahwa dalam formasi
pemahaman ditentukan dalam rangsangan, dan itu adalah pertimbangan penting dalam pemahaman
kita tentang manusia lebih banyak adalah klaim bahwa sebagian besar perkembangan persepsi
bergantung pada pembelajaran perseptual dan eksperimen itu harus termasuk lingkungan alam.
MANUSIA SEBAGAI AKTIF PENGLIHATAN

Gibson sering mengacu pada "pelaku penampil" (Gibson & Rader 1979) Dalam pandangan
anak-anak dan orang dewasa menemukan, mengeksploitasi, mengekstrak informasi, dan
membedakan objek. Inilah beda organisme yang melakukan sesuatu untuk dipelajari
tentang dunia. Misalnya, perhatikan bagaimana anak kecil melihat bola. Meski bola banyak
bentuk dan jenisnya berdasarkan perbedaan yang nyata seperti ukuran atau warna hanya
setelah pengalaman lebih dengan bola, anak-anak muda bisa mendeteksi lebih
banyak bentuk, tekstur dan sebagainya. Anak kecil tidak hanya mendeteksi perbedaan
di antara objek tapi juga lebih abstrak. Mereka juga mendeteksi jenis perilaku apa yang
mungkin dilakukan dengan berbagai jenis bola. dan bermain dengan benda-benda,
anak-anak menarik lebih banyak informasi tentang objek, kejadian, dan tata ruang
lingkungan. Baik motivasi umum maupun spesifik mendasari kegiatan anak-anak secara
porkriptif.
Manusia, sebagai spesies, secara inheren termotivasi untuk belajar dan belajar tentang dunia mereka. Namun, ada
tujuan dan kebutuhan spesifik untuk setiapsituasi tugas. Orang dewasa juga memiliki tujuan berbeda yang relevan
dalam situasi yang berbeda. Singkatnya, persepsi selalu termotivasi oleh tujuan yang penting bagi orang
tersebut. Sasaran ini, yang memberi arahan Untuk aktivitas perseptual seseorang, mungkin beragam seperti
pemecahan masalah, hiburan, dan gerak.
INFORMASI TERTENTU DALAM STIMULASI

Gambaran Gibson tentang anak yang aktif dan memiliki motivasi diri menjelajahi dunia nampaknya sangat mirip dengan pandangan Piaget tentang anak-anak. Bagian para
ahli teori, namun dalam konsepsi mereka tentang bagaimana anak-anak mengetahui dunia melalui aktivitas. Piaget “bangun” pengertian pengetahuan mereka dengan
membentuk skema berdasarkan perilaku motorik mereka dengan benda. Karena persepsi menghasilkan gambar statis, maka harus dikoreksi dengan pengetahuan
operasional veridical.
Demikian pula,yang lainnya mendekati persepsi karena untuk memperkaya contoh gambar yang jarang dan tidak informatif. Pendekatan pemrosesan pembelajaran Piaget, pembelajaran
dan informasi menganggap persepsi dan neproduksi menjadi sebuah proses aditif Anak menambahkan kata-kata bertindak-berarti, untuk stimulus. Sebaliknya Gibson percaya bahwa
stimulasi

adalah sumber informasi yang kaya yang meluas dari ruang dan waktu. Masalah perkembangannya kemudian, bagaimana anak belajar mengekstrak lebih banyak dan informasi lebih
banyak dari stimulasi. Asumsi bahwa informasi melekat dalam stimulasi klausa yang paling kontroversial im dalam teori. Oleh karena itu penting untuk kita pertimbangkan
klaim ini dengan hati-hati. Ada rangkaian temporal dalam stimulasi. Artinya, rangsangan tidak statis dan membeku dalam ruang dan waktu. Seperti yang Gibson komentar, "Tidak ada
rana di retina, tidak ada yang namanya gambar statis" (1988, hal 5) Stimulasi menentukan kejadian, tempat,dan objek. Jadi, jika anak dapat mengekstrak informasi ini, mereka merasakan
kejadian, tempat, dan objek. Mereka menguraikan "stimulus", seperti sebuah objek. Sebaliknya, dari keseluruhan array spatiotemporal, dengarkan informasi yang menentukan objek
tertentu. Dengan kata lain, stimulasi adalah bidang informasi yang tersedia untuk dibedakan. Perumusan paling sederhana banyak level informasi..
Importance Of Ecology

Pentingnya Ekologi

Lebih dari kebanyakan teori persepsi, teori Gibson menekankan perilaku alami dari persepsi di lingkungan tertentu. individu perlu melihat benda, tata ruang, dan kejadian temporal agar menyesuaikan diri dengan
kehidupannya seperti berjalan di dalamnya, menemukan benda-benda di dalamnya, bermain di dalamnya, dan bahkan bertahan di dalamnya.
Dalam beberapa tahun terakhir, penelitian dan teori Gibson berpusat pada sebuah organisme. Lingkungan manusia "mampu"menghadapi dukungan, objek yang harus dipegang, lorong yang memungkinkan
pergerakan, dan gerakan pencegahan. Dengan demikian, individu dan lingkungan membentuk keseluruhan, dengan memanfaatkan aktivitas dan kemampuan individu tersebut..
Setiap spesies mengkhususkan diri untuk mencari informasi
penting di lingkungannya. Sebagai contoh kelelawar
diasumsikan mampu menggunakan informasi
akustik/kemampuannya untuk mereka bernavigasi di
lingkungan yang minim cahaya atau gelap.

Keutamaan Pembelajaran Perseptual Dalam

Perkembangan Perseptual

Gibson Percaya bahwa perkembangan perseptual itu

melibatkan pembelajaran perseptual. Prosesnya
tidak jauh berbeda antara anak dan orang dewasa, tetapi
dengan kondisi situasi yang berbeda. Gibson percaya
perseptual bayi itu didapatkan dari ibunya, belajar dari
ibunya, melihat tingkah laku.
Metodology
Meskipun penelitian Gibson, dan juga penelitian lain yang dirangsang oleh teorinya, mengikuti prosedur eksperimental bidang psikologi pembangunan lainnya, hal ini tidak biasa dalam
satu cara. Ini mencoba untuk meningkatkan validitas ekologis dari setting eksperimental. Ini tidak berarti bahwa Gibsonians selalu mengamati aktivitas perseptual dalam setting alami
mereka. Ini berarti bahwa mereka cenderung untuk mensimulasikan (meniru fitur penting) dalam pengaturan eksperimental stimulasi, tugas, dan tujuan lingkungan alami anak.
Gibson terinspirasi untuk membuat miniatur Grand Canyon setelah mengunjungi Grand Canyon yang sesungguhnya bersama anak mudanya dan merenungkannya, dengan
beberapa kekhawatiran, kemampuan anak untuk melihatnya sebagai sebuah penurunan.
Hubungan erat antara teori dan metode dapat dilihat pada materi dan prosedur yang baru saja dipilih Gibson untuk eksperimennya. Rangsangan
multimodal (misalnya wajah yang bergerak dan membuat suara dan benda yang dapat disentuh), berbagai jenis dukungan lingkungan
untuk penggerak (misalnya permukaan padat atau nonsolid), dan kesempatan untuk mendapatkan umpan balik dari aktivitas eksplorasi (dan
dengan demikian mendeteksi kontinjensi) adalah ditemukan dalam kehidupan sehari-hari anak dan laboratorium Gibson.
 
Tren Perkembangan

Dari perubahan perseptual yang tampaknya beragam selama masa kanak-kanak, Gibson (1969) mengidentifikasi tiga tren perkembangan(1) meningkatkan spesifisitas korespondensi antara
informasi dalam stimulasi dan apa yang dirasakan, (2) optimalisasi perhatian, dan (3) peningkatanekonomi dari pemilihan informasi. Tren ini mengacu pada tiga aspek saling tumpang
tindih dan saling terkait dalam pembelajaran perseptual. Tren ini muncul dari pengalaman anak- anak yang selalu melebar saat mereka mengeksplorasi situasi yang berbeda.
Semua mengarah pada pendeteksian kemampuan.
 
 Peningkatan Spesifitas Persepsi
Ada hubungan yang berkembang antara apa yang dirasakan anak dan informasi apa yang ada
dalam rangsangan. Dengan kata lain, persepsi menjadi lebih tepat. Satu percobaan yang terkenal menunjukkan spesifisitas yang meningkat dalam memahami pola grafis dan menggambarkan
dengan baik jenis penelitian yang dihasilkan oleh teori tersebut. Gibson, Gibson, and Osser (1962) menyajikan surat menyerupai formulir , formulir tersebut dijadikan menjadi sebuah percobaan
untuk anak-anak yang terbentuk dari dua sampai tiga bentuk formulir mulai dari yang identik dan standar. Kebanyakan anak yang lebih kecil merasa kebingungan terhadap perbedaan yang ada
dalam formulir dan anak yang lebih tua usianya sudah dapat membedakannya karena berdasarkan pengalaman yang telah ia lalui.
 
Optimalisasi Perhatian

Bagi Gibson, perkembangan persepi sama dengan perkembangan perhatian.

Perhatian mengacu pada aktivitas yang mengumpulkan informasi, terutama
informasi mengenai jumlah dari objeknya. Aktivitas perhatian termasuk
aktivitas eksplorasi yaitu membedakan dua muka yang berbeda, mencari suara
dari tempat yang berbeda, dan menghirup bau bunga. Ada aktivitas sentral
yang non observasional seperti halnya lebih memperhatikan warna
dibandingkan dengan bentuknya. Hasilnya adalah peningkatan level yang
terjadi terhadap anak karena mereka dapat memilah inforrmasi yang masuk dan
dapat membedakan suatu hal. Meskipun untuk beberapa anak, mereka lebih
meniru dan melihat lingkungannya,daripada mereka memberikan
persepsinya sendiri untuk menangani suatu situasi. Gibson (1988)
mengemukakan bahwa tahap bayi bukan termasuk ke dalam fase
perkembangan ekpslorasi. Dalam fase 1 (kelahiran- 4 bulan) mereka akan
membuat pergerakan terhadap apa yang ada disekitar mereka dengan
menggerakkan kepala dan mata. Dari informasi yang berbentuk gerakan mereka
dapat merasakan objek yang ada disetiap peristiwa. Mereka juga dapat
membedakan gerakan yang mereka buat dengan lingkungan sekitarnya.
Pada saat fase ini juga bayi belajar mengenai lingkungan sosialnya, termasuk komunikasi. Mereka mendengar orang dewasa berbicara kepada mereka dan bahkan mampu membedakan pesan asing yang disampaikan bahkan
dapat membedakan suara Ibunya dengan orang lain (Fifer & Moon,1988). Dalam fase 2 (sekitar 4-7 bulan) bayi mendapatkan kontrol lebih terhadap tangan dan kakinya.Bayi tidak lagi bergantung untuk menunjuk suatu obejk,
karena mereka sudah dapat untuk menggenggam sesuatu. Pengetahuan baru juga mereka dapatkan, karena mereka mengetahui bahwa suatu objek itu bukan hanya dapat dilihat saja tetapi juga dapat untuk digenggam.
Mereka juga jadi dapat menyamakan dan membedakan suatu objek yang mereka sentuh. Bayi memiliki kesadaran baru terhadap dirinya sendiri dan dapat menghubungkannya dengan informasi yang ia dapatkan secara langsung.
Di fase 3 (sekitar 8-12 bulan), mereka mengeksplorasi dibalik rintangan dan diri mereka sendiri. Persepsinya menuntun mereka kearah rintangan yg ada di sekitar mereka pada masa ini dibutuhkan tempat yang cukup luas
agar mereka dapat bergerak dengan leluasa untuk mencari informasi yang ada disekitar mereka. Pada masa ini juga mereka belajar untuk membawa segala sesuatu yg inginkan sebanyak-banyaknya. Dalam tapah perkembangan,
perhatian akan lebih mudah didapatkan, karena anak akan dengan aktif meniru suatu objek yang mereka lihat. Mereka juga dapat membedakan,memikirkan sesuatu sebelum mereka menentukan pilihan, berbeda dengan anak yang
lebih kecil yang akan menentukan pilihan secara acak. Sebagai anak mereka belajar lebih memahami dunia dan dirinya sendiri, mereka juga belajar jenis-jenis perhatian apa saja berdasarkan keadaan. Contohnya adalah ketika
mereka berhati-hati untuk menyebrang jalan, saat mereka bermain basket, dan pada saat mereka membaca buku.
MENINGKATKAN INFORMASI EKONOMI

Meskipun mekanisme untuk mengekstraksi informasi sama sepanjang rentang hidup, mereka menjadi lebih efisien, atau ekonomis. Anak-anak mencapai ekonomi dengan mendeteksi ciri khas dalam stimulasi, mengeluarkan invarian
dari waktu ke waktu, dan memproses unit struktur yang lebih besar
1. Mendeteksi fitur diperkenalkan di awal bab ini sebagai cara untuk membedakan objek,
2. Bantuan kedua untuk penghematan informasi ekonomi, invarian ekstraksi, adalah pencarian hubungan yang tetap konstan selama perubahan Anak-anak mengekstrak informasi untuk ukuran dan bentuk benda konstan dan
terlepas dari perubahan penampilan mereka saat mereka bergerak ke arah atau menjauh darinya. Jelas lebih ekonomis untuk memandang ibu konstan dengan ukuran dan bentuk tertentu daripada suksesi yang berbeda.
 
 MEKANISME PENGEMBANGAN

Kita telah melihat bahwa perkembangan perseptual membawa perhatian optimal persepsi yang spesifik, dan pickup informasi ekonomi. Langkah selanjutnya adalah mengidentifikasi mekanisme yang
menyebabkan perubahan ini. Gibson mengusulkan agar kegiatan eksplorasi mekanisme periferal perhatian membuat perkembangan perseptual menjadi mungkin. Contoh, Anak-anak mengalihkan pandangan ke televisi,
mengalihkan kepala mereka ke arah suara panggilan jauh, anak menghadapkan reseptornya ke stimulasi yang dipilih. Paparan ini pada gilirannya, dapat menyebabkan deteksi fitur, hubungan, dan struktur
pesanan. Selain itu, pengamatan konsekuensi eksploratif memungkinkan pendeteksian hubungan kontingen seperti saat meraih mainan menyebabkan kebisingan yang menarik. Semua aktivitas ini bersama-sama
mengarah pada penemuan kelayakan. Namun, dia sekarang kurang memperhatikan mekanisme ini proses pengembangan perseptual terkait erat dengan perkembangan kognitif. Dengan menggunakan manipulasi
objek sebagai contoh yang cukup.
 POSISI PADA MASALAH-MASALAH PEMBANGUNAN SIFAT MANUSIA

Pandangan Gibson terhadap sifat manusia sangat mirip dengan Piager's, dalam pandangan organisasinya, orang-orang secara inheren adalah makhluk termotivasi yang
secara aktif mengeksplorasi dan mencoba memahami hal ini adalah proses yg terorganisir dan efisien dimana kebutuhan dan tujuan anak berkaitan dengan kemampuan untuk
melihat, anak memiliki pengalaman yang luar biasa dan belajar dari pengalaman dan beradaptasi dengan lingkungan. Kedua kompleks Piaget menggambarkan kompleks yang
sensitif terhadap struktur lingkungan. Berbeda, bagaimanapun, disumber struktur ini. Gibson percaya bahwa dalam rangsangan ada struktur, yang menentukan informasi yang
tersedia untuk dirasakan. Anak belajar mendeteksi struktur ini. Sebaliknya, Piaget percaya bahwa sebagian besar sifat interaksi antara anak dan dunia menyediakan struktur.
 Perkembangan kualitatif dibandingkan dengan perkembangan kuantitati
Tiga trend Gibson dalam perkembangan perseptual sebelumnya telah menjelaskan bahwaperubahan itu bersifat bertahap. Seperti persepsi orang dewasa yang berkembang seiring denganlatihan sama dengan persepsi
bahwa anak berkembang secara bertahap karena hasil dari pengalaman mereka. Perkembangan perseptual tidak bersifat settingan. Namun mungkin ada hal spesifik yang mempengaruhi perubahan kualitatif dan
strategi perhatian yang digunakan anak-anak. Sebagai contoh, perbandingan visual sistematik anak-anak mengenai dua objek dapatmenggantikan pandangan acak mereka mengenai dua objek tersebut.
 
Sifat dibandingkan dengan pengasuhan
Jenis sifat genetik ini dipengaruhi selama evolusi oleh jenis lingkungan. Ada kecocokan antara dua hal tersebut. Informasi apa yang anak-anak serap dari lingkungan mereka bergantung pada jenis spesifik hibah
genetik terbaik mereka dalam hal level perkembangan, tujuan langsung, dan perlengkapan unik dalam belajar melalui pengalaman. Bayi pada umumnya dilengkapi secara bawaan dalam bagaimana mereka belajar
dan mengetahudunia itu seperti apa dan arti dari bumi itu sendiri bagi mereka.
 
Apa yang berkembang

Bayi belajar untuk mendeteksi informasi relevan sebagai daya penggerak, genggaman dan memegang suatu objek, dan kemampuan dasar berkomunikasi. Mereka belajar bahwa diri itu berbeda dari objek lain dan menganggap keteguhan tata letak dan fitur
permanen di dunia.
Mereka belajar mengenai berbagai macam objek, hubungan penyebab dari suatu kejadian, dan hubungan dari arti akhir. Selama berkembang, kita dapat mendeteksi struktur perseptual di dunia ini, termasuk jumlah dan belajar bagaimana untuk mengaplikasikan
pengetahuan ini kepada tujuan kita.
Sifat teoritis dari sebuah teori

Berbeda dengan teori-teori sebelumnya, teori Gibson membuat hampir semua teori tidak membutuhkan model. Hal ini sangat pas dikategorikan sebagai teori fungsional. Pendekatannya bersifat berorientasi riset dan ada interaksi tertutup antara penelitian dan
menyimpulkan teori. Gagasan teoritis seperti perbedaan, fitur yang khas, dan jumlah tetap dekat dengan observasi yang bersifat untuk diuji tapi tetap cukup untuk mengatur dan memberikan makna untuk variasi yang luas mengenai teori empiris.
 
 Evaluasi dari sebuah teori

Teori Gibson ini kurang ambisius dibanding dengan teori lain di buku
ini. Dia membatasi penyelidikan lapangannya ke satu bidang,
yaitu persepsi pembelajaran dan perkembangan. Dalam bidang itu
bagaimanapun juga Gibson telah mencari prinsip pemersatu yang
memadukan beragam fenomena. Meski teori gibson merupakan
teori yang paling dikenal dari teori perkembangan perseptual, namun
teori ini tidak mendominasi usaha pencarian di bidang tersebut.
Faktanya, tidak ada teori yang mendominasi. Sebagian besar penelitian
perseptual tampak pada misi pencarian fakta dan pengumpulan
informasi deskriptif dasar mengenai kapasitas perseptual pada
anak.
Kekuatan dari teori ini adalah ia berfokus pada konteks ekologis dari
sebuah persepsi dan hubungan antara pengetahuan dan
persepsi. Sedangkan kelemahan utamanya adalah hubungan yang
kurang jelas antara persepsi dan pengartian.
Kekuatan
(fokus pada konteks ekologis persepsi)
Gibson berfokus pada “persepsi luar di bawah langit daripada poin persepsi di dalam ruangan gelap” (1979). Orientasi ekologi ini memiliki keterkaitan untuk keadaan saat ini dalam penelitian perkembangan kognitif. Teori
dia dapat memperkaya pendekatan pengolahan informasi dengan mengarahkannya pada :
1. Lebih luas, properti lingkungan yang lebih kompleks untuk di proses
2. Kejadian daripada rangsangan statis ;
3. Dan fungsi dari persepsi untuk tingkah laku
 Pertama, gibson mengkritik kecenderungan penelitian pengolahan informasi untuk memecah dunia menjadi objek dan sifat objek. Sebaliknya, pandangannya adalah bahwa rangsangan tidak terdiri dari potongan-potongan
tapi keseluruhan rangkaian yang berubah sesuai dengan berjalannya waktu. Karena orientasinya, ia menunjukkan bahwa bahkan bayi dapat mendeteksi properti dunia yang kompleks dan bermakna.
 
Kedua, pendeketan pengolahan informasi seharusnya memperhatikan dengan serius peristiwa prosesi yg terjadi seiring berjalannya waktu.Perubahan fokus ini akan memperluas
pemahamankita tentang pemrosesan berdasarkan rangsangan statis yg dipelajari secara umum seperti gambar, tulisan, dan objek.

Ketiga, pengolahan informasi psikologi seharusnya memperhatikan fungsi persepsi anak dan kegiatan kognitif mereka. Dalam beberapa hal, pengolahan informasi psikologi jarang
mempertimbangkan bagai-mana anak mengolah informasi tentang kelayakan sifat lingkungan untuk kegiatan di lingkungan. Secara umum, penelitian akhir-akhir ini dalam
perkembangan kognitif biasanya mengabaikan implikasi kognisi untuk bertindak. Hubungan yang dekat antara persepsi, pengetahuan, dan tindakan sangat penting untuk masa
balita karena sebagai pendewasaan fisik membawa kemampuan motorik yang baru, seperti berjalandan mempelajari mengenai aspek lingkungan apa yang membantu mereka dalam
menjalankan aktivitas-aktivitas mereka.
 FOKUS PADA HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN DAN PERSEPSI
Teori persepsi Gibson bukan yang pertama mengklaim hubungan erat antara pengetahuan dan ketepatan, namun memberi kita cara baru untuk
memikirkan relasi mereka. Pengetahuan cara untuk mengarahkan aktivitas perseptual dengan cara yang mengarah pada ekstraksi
informasi yang bermakna dan akurat dari array visual. Informasi itu bermakna jika menunjukkan sifat yang berguna bagi anak, mengingat
kemampuannya pada umumnya dan kebutuhannya pada saat itu. Saat anak-anak belajar lebih banyak tentang tugas dan sasaran,
mereka mempelajari informasi apa yang relevan dan bagaimana men gumpulkan informasi ini secara efisien.
 KELEMAHAN
HUBUNGAN YANG TIDAK JELAS ANTARA PERSEPSI DAN KOGNISI

Meskipun fokus gibson pada interaksi antara persepsi dan pengetahuan tentang tugas dan sasaran dipilih sebagai kekuatan teori, namun dalam hubungan lain, hubungan ini tetap tidak jelas dan tidak meyakinkan.Masalah dasarnya
adalah bahwa gibson mengusulkan sebuah teori tentangpersepsi langsung tentang lingkungan, namun kemudian mencakup beberapa perilaku yang tampaknya melibatkan kognitif tidak langsung dan interpretasi. Yang lain
termasuk mendeteksi hubungan berarti-akhir, memahami kausalitas, belajar bahwa kejadian di dunia dapat bergantung pada tindakan seseorang, dan menganggap konservasi sebagai invarian sepanjang waktu dan lebih dari suatu
urutan peristiwa (1969, hlm.8-9,388). Banyak psikolog tampak tidak nyaman menunjuk aktivitas psikologis ini sebagai "perseptual". Gibson telah melompat dari diskriminasi persepsi objek ke objek yang berkaitan dengan jaringan konsep
abstrak yang kaya. Poin utama yang dibuat di sini adalah bahwa teori tersebut perlu menentukan secara lebih jelas persamaan dan perbedaan di antara aktivitas ini di sepanjang coontinum kognitif persepsi.
 
 RINGKASAN
Kita belajar memahami dengan mengekstraksi, dari rangsangan, informasi yang menentukan objek, kejadian, dan tempat dan kemampuan mereka untuk tindakan anak-anak. Dengan demikian, manusia adalah perasa
aktif yang secara langsung merasakan ciri khas, hubungan invarian, dan struktur orde tinggi. Perkembangan perseptual sebagian besar merupakan proses peningkatan efisiensi persepsi sebagai akibat dari pengalaman.
ini adalah pembelajaran perseptual. Konteks ekologis pembelajaran ini penting karena anak-anak belajar memahami informasi yang membantu mereka beradaptasi dengan lingkungan ini di setiap setting, tujuan anak-anak-
apakah bermain atau membaca atau memanjat pagar-memandu pengambilan informasi mereka. Secara umum, kesesuaian antara tujuan dan persepsi meningkat selama pembangunan. Gibson mengidentifikasi tiga tren
perkembangan utama.
1. Persepsi menjadi lebih spesifik saat anak belajar membedakan rangsangan.
2. Perhatian menjadi lebih optimal karena menjadi lebih aktif dan selektif.Informasi abstrak anak-anak, menyaring informasi yang tidak relevan, dan memperbaiki mekanisme periferal perhatian mereka.
3. Ada peningkatan ekonomi informasi pada tingkat analisis yang paling berguna yaitu ciri khas, hubungan invarian, atau struktur orde tinggi.
Pada isu-isu pembangunan, Gibson memandang
manusia sebagai makhluk aktif dan selfmotivate
mengembangkan terutama secara kuantitatif tapi
juga mengembangkan secara kualitatif. Sifat dan
pengasuhan berinteraksi untuk menghasilkan
sistem perseptual yang adaptif dan efisien.
Kekuatan teori adalah fokusnya pada konteks
ekologis persepsi dan pengakuan akan hubungan
antara pengetahuan dan persepsi. Bidang teori
yang membutuhkan pengembangan lebih lanjut
adalah hubungan antara persepsi dan aktivitas
psikologis lainnya, terutama ingatan dan
pengambilan keputusan.
 SEKIAN.
TERIMAKASIH 