MEKANISME PENGAJARAN MIKRO

Pelaksanaan pengajaran mikro di UNY dilak

sanakan di setiap program studi Pendidikan
S1 :
 Oleh dosen pembimbing pengajaran mikro
 Dikoordinasi oleh seorang koordinator pengajar
an mikro.
 Pada semester 6 atau disesuaikan dengan kondi
si yang ada.
 Mhs
Mhs Membayar
Membayar biaya
biaya KKN-PPL
KKN-PPL
Di
Di Bank
Bank BPD
BPD
Registrasi/Pendaftaran
Registrasi/Pendaftaran KKN-PPL
KKN-PPL
melalui
melalui website
website http://sikap.uny.ac.id
http://sikap.uny.ac.id
Mhs
Mhs memilih
memilih lokasi
lokasi Sekolah
Sekolah

Mhs.
Mhs. Membayar
Membayar SPPSPP sem
sem 66
Proses Pendaftar
an KKN-PPL dan M
KRS
KRS Micro
Micro Teaching
Teaching
Melalui
Melalui http://siakad.uny.ac.id
http://siakad.uny.ac.id

Pembekalan
Pembekalan Micro
Micro Teaching
Teaching
ikro Teaching
Penyerahan
Penyerahan Mhs
Mhs KKN-PPL
KKN-PPL ke
ke Lokasi
Lokasi
oleh
oleh DPL
DPL KKN
KKN untuk
untuk
Observasi
Observasi Proses
Proses Pembelajaran,
Pembelajaran,
dan
dan Program
Program KKN-PPL
KKN-PPL

Pelaksanaan
Pelaksanaan Pengajaran
Pengajaran Mikro
Mikro
Supervisi
Supervisi Klinis
Klinis
(Peer/real
(Peer/real Micro-Teaching*)
Micro-Teaching*)

Remidial
Remidial Penilaian
Penilaian UPPL
UPPL (Sebagai
(Sebagai Tembusan)
Tembusan)

T Y Subbag.
Subbag. Pendidikan/Pengajaran
Pendidikan/Pengajaran
Nilai >=B &
& EvaliuasiFakultas
EvaliuasiFakultas
Mekanisme Pengajaran Mikro
Pembekalan Mikro Teaching
Observasi PBM di Sekolah
Membuat RPP sesuai Mapel
Praktek Mengajar Mikro Ketrampilan
Terbatas Ketrampilan Terpadu
Komentar Masukan Dosen &
Mahasiswa Supervisi Klinis
• Mahasiswa Observasi di Sekolah untuk
melihat langsung PBM yang ada di lapangan.
• Pengajaran mikro lebih ditekankan dengan
pendekatan pelatihan
• Mahasiswa berlatih membuat perangkat
pembelajaran dan praktek mengajar mikro
minimal 8x/mhs
• Persiapan :
• Menyusun satuan pelajaran
• Menyusun/menyiapkan materi pokok
• Menyusun/menyiapkan media
pembelajaran
• Presentasi :
• Latihan praktek mengajar sesuai skenario
yang disusun
 RANGKAIAN
KEGIATAN PENGAJARAN MIKRO/PPL I

1. Orientasi Pengajaran Mikro

– Pembekalan pengajaran mikro; dilaksanakan menjelang perkuliahan p
engajaran mikro di masing-masing Prodi
2. Observasi Proses Pembelajaran dan Kondisi Sekolah
– menyepadankan aspek teoritik (di kampus) dengan yang dipraktikkan
di sekolah/lembaga
– mengenal dan memperoleh gambaran nyata tentang pelaksanaan pe
mbelajaran di sekolah dan kondisi sekolah;
– mendata keadaan fisik sekolah/lembaga untuk mendapatkan data/infor
masi tentang berbagai kegiatan yang terkait dengan proses pembelaja
ran dan kondisi atau dinamika sekolah/lembaga.
3. Praktik Pengajaran Mikro (minimal 8 kali/mhsw.)
– Latihan menyusun RPP
– Latihan keterampilan dasar mengajar terbatas dan terpadu
 Contoh FORMAT OBSERVASI PROSES PELATIHAN (DIKLAT)

No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan

A Perangkat Pelatihan/Pembelajaran
1. Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran (KTSP)
2. Silabus
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
B Proses Pelatihan/Pembelajaran
1. Membuka pelajaran
2. Penyajian materi
3. Metode pembelajaran
4. Penggunaan bahasa
5. Penggunaan waktu
6. Gerak
7. Cara memotivasi siswa
8. Teknik bertanya
9. Teknik penguasaan kelas
10. Penggunaan media
11. Bentuk dan cara evaluasi
12. Menutup pelajaran
C Perilaku Peserta Pelatihan (Diklat)
1. Perilaku siswa di dalam kelas
2. Perilaku siswa di luar kelas
 Contoh FORMAT OBSERVASI KONDISI SEKOLAH
No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan

1 Kondisi fisik sekolah

2 Potensi siswa
3 Potensi guru
4 Potensi karyawan
5 Fasilitas KBM, media
6 Perpustakaan
7 Laboratorium
8 Bimbingan konseling
9 Bimbingan belajar
10 Ekstrakurikuler (pramuka, PMI, basket, drumband, dsb)
11 Organisasi dan fasilitas OSIS
12 Organisasi dan fasilitas UKS
13 Administrasi (karyawan, sekolah, dinding)
14 Karya Tulis Ilmiah Remaja
15 Karya Ilmiah oleh Guru
16 Koperasi siswa
17 Tempat ibadah
18 Kesehatan lingkungan
19 Lain-lain ……………………...
 Contoh FORMAT OBSERVASI KONDISI LEMBAGA
No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan
1. Observasi fisik :
a. Keadaan lokasi
b. Keadaan gedung
c. Keadaan sarana/prasarana
d. Keadaan personalia
e. Keadaan fisik lain (penunjang)
f. Penataan ruang kerja
g. Aspek lain …..
2. Observasi tata kerja :
a. Struktur organisasi tata kerja
b. Program kerja lembaga
c. Pelaksanaan kerja
d. Iklim kerja antar personalia
e. Evaluasi program kerja
f. Hasil yang dicapai
g. Program pengembangan
h. Aspek lain …..
 Berkunjung ke Lo
kasi KKN PPL

Observasi PBM &

Kondisi Sekolah
• Perangkat PBM
• Alat dan media
pembelajaran
• Perilaku siswa di
dalam/luar kelas
• Sarana
pembelajaran
• PBM
• Observasi
dinamika sekolah
untuk komunikasi
dan adaptasi
PENAMPILAN GURU
• Fisik - fisiologis menarik
• Gerak, Suara , Kontak, Diam

Perwujudan :
• Cara Berpakaian
• Cara Bersikap
• Cara Berbicara
• Cara Bertindak
• Keterampilan berkomunikasi
• Penguasaan komponen mengajar
• Penguasaan Kompetensi
PERANAN GURU DI DALAM KELAS
• MEMBUAT SISWA BELAJAR
• SEBAGAI FASILITATOR
• PENGELOLA KELAS
• ORGANISATOR
• MOTIVATOR
• KLARIFIKATOR
• EVALUATOR
JENIS KETRAMPILAN MENGAJAR

1. Ketrampilan membuka pelajaran

2. Ketrampilan memberi motivasi
3. Ketrampilan bertanya (dasar, lanjut)
4. Ketrampilan menjelaskan
5. Ketrampilan mendayagunakan media
6. Ketrampilan menggunakan metode
7. Ketrampilan penampilan verbal non verbal
8. Ketrampilan penjajagan (assesment)
9. Ketrampilan menutup pelajaran
Ketrampilan Membuka Pelajaran

• Tujuan • Komponen
• Menyamakan • Menarik perhatian
persepsi siswa
• Menimbulkan • Membangkitkan
perhatian motivasi
• Mengajak berpikir • Memberikan acuan
• Membuat kaitan
Ketrampilan membuka pelajaran

• Memperhatikan sikap dan tempat duduk sis

wa
• Memulai pelajaran setelah nampak siswa si
ap belajar.
• Cara mengenalkan pelajaran cukup menari
k.
• Mengenalkan pokok pelajaran dengan meng
hubungkan pengetahuan yang sudah diketa
hui oleh siswa (apersepsi).
• Hubungan antara pendahuluan dengan inti
pelajaran nampak jelas dan logis.
Ketrampilan memberi motivasi
• Mengucapkan ‘baik”, bagus, ya, bila siswa
menjawab/ mengajukan pertanyaan
• Ada perubahan sikap non verbal positif pa
da saat menenggapi pertanyaan/ jawaban s
iswa.
• Memuji dan memberi dorongan dengan sen
yum, anggukan atas partisipasi siswa.
• Memberi tuntunan pada siswa agar dapat m
emberi jawaban yang benar.
• Memberi pengarahan sederhana dan pancin
gan, agar siswa memberi jawaban yang ben
ar.
Ketrampilan Bertanya
• Tujuan :
• Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu
• Mendiagnosis kesulitan khusus
• Mengembangkan keaktifan belajar siswa
• Memberi kesempatan asimilasi informasi
• Mendorong mengemukakan pendapat
• Menguji dan mengukur penguasaan
kompetensi hasil belajar
Komponen Teknik Bertanya

• Jelas dan singkat

• Memberi acuan
• Pemusatan perhatian
• Pemindahan giliran
• Penyebaran
• Memberi waktu berpikir
• Pemberian tuntunan
Ketrampilan Bertanya Lanjut
Tujuan :
• Mengembangkan kemampuan siswa Mengolah
informasi
• Meningkatkan kemampuan bertanya siswa
• Mendorong siswa mengembangkan ide
• Memberi kesempatan sukses
Prinsip :
• Memberi waktu berpikir
• Pertanyaan dimulai dari rendah ke tinggi, dari
konkrit ke abstrak
• Menilai pertanyaan pokok
Ketrampilan bertanya

• Pertanyaan guru sebagian besar telah

cukup jelas
• Pertanyaan guru sebagian besar jelas
kaitannya dengan masalah.
• Pertanyaan ditunjukan keseluruhan ke
las lebih dahulu, baru menunjuk
• Guru menggunakan teknik -pause- da
lam menyampaikan pertanyaan
• Pertanyaan didistribusikan secara mer
ata diantara para siswa.
• Teknik menunjuk yang memungkinkan
seluruh siswa siap.
Ketrampilan Menjelaskan
• TUJUAN • Prinsip
• Memahami pertanyaan 
Pada awal, tengah
mengapa ? dan akhir
• Menolong memahami 
Relevan dengan
hkm, dalil, prinsip kompetensi yang
• Mendapatkan umpan akan dicapai
balik 
Bermakna
• Menolong menghayati 
Sesuai dengan
proses bernalar kesanggupan siswa
Ketrampilan menjelaskan
• Keterangan guru berfokus pada inti pelajar
an
• Keterangan guru menarik perhatian siswa
• Keterangan guru mudah ditangkap(dicerna)
oleh siswa.
• Penggunaan contoh, ilustrasi, analogi, dan
semacamnya menarik perharian siswa.
• Guru memperhatikan dengan sungguh-sung
guh respon siswa yang berupa pertanyaan,
reaksi, usul dan semacamnya.
• Guru menjelaskan respon siswa, sehingga si
swa menjadi jelas dan mengerti.
Ketrampilan mendayagunakan media

• Pemilihan media sesuai dengan PBM y

ang diprogramkan
• Teknik mengkomunikasikan media tep
at.
• Organisasi mengkomunikasikan media
menunjang PBM.
• Guru trampil menggunakan media.
Ketrampilan menggunakan metode yang tepat

• Ada kecocokan antara metode yang dipilih dengan t

ujuan pengajaran.
• Ada kecocokan antara metode yang dipilih dengan
materi pelajaran dan situasi kelas.
• Dalam menggunakan metode telah memenuhi / men
gikuti sistematika metode tersebut
• Alat yang dapat menunjang kelancaran penggunaan
metode tersebut telah disiapkan.
• Menguasai dalam penggunaan metode tersebut.
• Aspek mengadakan interaksi
• Ada keseimbangan antara jumlah kegiatan guru (aks
i) dengan kegiatan siswa (reaksi) selama proses bela
jar mengajar.
Ketrampilan menggunakan metode yang tepat

Ada pengaruh langsung yang berupa :

• Informasi
• Pengarahan
• Menyalahkan atau membenarkan adala
h cukup komunikatif
• Nampak ada partisipasi dari siswa yang
berupa :
– Mendengarkan
– Mengamati
– Menjawab
– Bertanya
– Mencoba
Ketrampilan penampilan verbal non verbal

• Gerakan guru wajar dan bertujuan.

• Gerakan guru bebas
• Isyarat guru menggunakan tangan, badan,
dan wajah cukup bervariasi
• Suara guru cukup bervariasi, lemah dan ker
as.
• Ada pemusatan perhatian dari pihak siswa.
• Pengertian indera melihat dan mendengar
berjalan dengan wajar.
Ketrampilan penjajagan/assesment

• Menaruh perhatian kepada siswa yang men

galami kesulitan.
• Adanya kesepakatan guru terhadap tanda si
swa yang mengalami salah pengertian
• Melakukan penjajagan kepada siswa tentan
g pelajaran yang telah diterimanya
• Mencari/melakukan apa yang menjadi sum
ber terjadinya kesulitan.
• Melakukan kegiatan untuk mengatasi/menu
njukan kesulitan siswa.
Ketrampilan Mengelola Kelas

TUJUAN Prinsip
• Mengembangkan 
Sikap tanggap
tanggungjawab 
Membagi perhatian
• Siswa mengerti arah tingkah 
Memusatkan perhatian
laku sesuai tata tertib 
Memberikan petunjuk yang
• menimbulkan rasa jelas
berkewajiban siswa 
Memberi teguran
melibatkan diri dalam tugas 
Memberi penguatan
• Bagi guru mengembangkan 
Menimbulkan laju belajar
keterampilan penyajian
• Sadar akan kebutuhan siswa

Mengkolaborasi belajar
siswa
• Memberi respon efektif
terhadap siswa
Ketrampilan Menutup Pelajaran

• Tujuan :
Mengetahui tingkat ketercapaian
kompetensi
• Komponen :
Meninjau kembali dengan rangkuman,
ringkasan
• Evaluasi :
demo, ekspresi, pendapat, soal tertulis
Ketrampilan Menutup Pelajaran

• Dapat menyimpulkan pelajaran dengan

tepat.
• Dapat menggunakan kata-kata yang dapat
membesarkan hati siswa
• Dapat menimbulkan perasaan mampu
(sense of achievment) dari pelajaran yang
diperoleh.
• Dapat mendorong siswa tertarik pada
pelajaran yang telah diterima.
THANKS!