PENDIDIKAN KESEHATAN

DALAM KEPERAWATAN
 PENGKAJIAN KEBUTUHAN
BELAJAR
• PENGKAJIAN FAKTOR PREDISPOSISI : riwayat
keperawatan, pengkajian fisik, kesiapan klien untuk belajar,
pengkajian motivasi, pengkajian kemampuan membaca.
• PENGKAJIAN FAKTOR PEMUNGKIN : ketrampilan
dan sumber daya
• PENGKAJIAN FAKTOR PENGUAT : bergantung
tujuan dan jenis program
 PENGKAJIAN RIWAYAT
KEPRWTN
• USIA : beri petunjuk mengenai status
perkembangan sso – beri arah ttg isi pendkes dan
pendekatan yang digunakan.
• PERSEPSI KLIEN DAN PERHATIAN THD
KEAD.MSLH KESH.SAAT INI : seberapa jauh
pengeth ttg mslhnya dan pengaruh thd adl --
petunjuk bagi perawat u/beri arahan yang tepat serta
sumber-2 yang dpt digunakan
• KEPERCAYAAN KLIEN : ttg kesh, ttg agama
yang dianut, peran gender.
 Riwayat… lanjutan
• KEAD.EKONOMI KLIEN : renc.pend.kes dissikan dg
sumber-2 yg ada agar tujuan tcapai
• CARA BELAJAR KLIEN : dg cara melihat, melakukan ssu,
membaca—u/temukan variasi teknik ngajar dan variasi
aktiv.slm ngajar
• SISTEM PENDUKUNG KLIEN : u/tentukan siapa saja
sasaran pendkesh yang mungkin dpt mptinggi atau dorong
proses belajar klien
 PENGKAJIAN FISIK
• Dpt berikan petunjuk thd kebut.belajar
klien : status mental, kekuatan fisik,
status nutrisi.
• Pernyataan klien ttg kapasitas fisik
u/bljr dan adl.
• Kemampuan melihat, mendengar,
fungsi sistem muskulo, toleransi
aktivitas.
PENGKAJIAN KESIAPAN UNTUK
BELAJAR
• KLIEN YG SIAP BLJR : cari info dg
bertanya, baca buku or artikel, tukar
pendpt sesama klien
• KLIEN YANG TDK SIAP BLJR :
lebih suka menghindari mslh atau
situasi
• Dikaji penting apakah fokus
perhatian or fokus status fisik mis.
Nyeri, pusing, lelah, ngantuk atau
lain hal.
KESIAPAN FISIK terdiri dari …
• KESIAPAN EMOSI :
• KESIAPAN KOGNITIF :
• KESIAPAN BERKOMUNIKASI :
 PENGKAJIAN MOTIVASI
• Faktor penentu yg sangat kuat u/didik klien
• Dipengaruhi oleh : keuangan, penolakan thd
status kesh, kurang dukungan dr.lingk.sosial,
pengingkaran thd peny.,kecemasan, ketakutan,
rasa malu/konsep diri yang negatip, sikap dan
kepercayaan.
• Diungkapkan klien dg verbal dan nonverbal
 PENGKAJIAN KEMAMPUAN
MEMBACA
• Penampilan dan penggunaan bahasa –
mampu baca tulis?
• Cara mengkaji tk.kemampuan membaca
1. Kaji tk.kesenangan membaca klien
2. Gunakan INDEKS SMOG
 TABEL SMOG
Jml kata-kata yg Tingkat bacaan
mengandung 3 atau
lebih suku kata
0-2 4
3-6 5
7-12 6
13-20 7
21-30 8
31-42 9
43-56 10
57-72 11
73-90 12
 Hal-hal yg hrs dilakukan u/nurunkan tk.baca dan
nyederhanakan materi pend.kes pada klien :

• Gunakan kata-kata yang lebih pendek

• Hindari kata-kata dengan beberapa suku
kata
• Tulis kalimat-kalimat pendek
• Jelaskan peristilahan-2 yang digunakan
• Gunakan kata-2 yg mudah dan sering
digunakan.
 PENGKAJIAN FAKTOR
PEMUNGKIN
• KETERAMPILAN : bgmn
ketramp.u/lakukan perub.perilaku—dapat
diperoleh wawasan yg bernilai bagi
perencana pendkesh.
• SUMBER DAYA : fasilitas, personalia,
ruangan, keterjangkauan sumber dari
biaya, jarak dan waktu.
PENGKAJIAN FAKTOR PENGUAT
• Adalah faktor yg nentukan apakah
tind.kesh memperoleh dukungan atau
tidak.
• Bergantung pada tujuan dan jenis program
• Di RS : dari perawat, dokter, ahli gizi dan
lain-lain
• Di sekolah : guru, teman sebaya, pimpinan
sekolah dan klg
 PENEGAKAN DIAGNOSA
KEPERAWATAN
KURANG PENGETAHUAN :
• Definisi : pernyataan pada saat IKKM tdk dpt
memahami, tdk dpt belajar dan tdk dpt
menunjukkan pengeth.ttg tind.2 kep.kesh yg
penting utk pertahankan kesh. (NANDA).
• Karakt.definisi : pengungkapan verbal ttg msl,
ketakakuratan penampilan dlm suatu uji, tdk
akurat ikuti instruksi, ketdksesuaian p.l/adanya
p.l berlebihan : histeri,permusuhan, agitasi atau
apatis.
Lanjutan diagnosa …K.P SEBAGAI
PROBLEM
Fx. Etiologi : < keterpaparan info, < ulang pelajaran, adanya salah
penafsiran, terbatas pengeth.,< ketertarikan dlm belajar, tdk familiarnya
klien dg sumber informasi.

• K.P : diet rendah kalori b.d tdk punya pengalaman

• K.P : diet D.M b.d tdk familiarnya diri dg program yg hrs diikuti
• K.P : perawatan preop.b.d blm adanya pengalaman hadapi proses
pbedahan
• K.P : efek pengobatan b.d adanya perbedaan bahasa dan
kesalahan penafsiran info.
• K.P : bahaya keamanan di rmh b.d adanya penolakan thd
penurunan kesh dan kurangnya ketertarikan belajar
• K.P : penyalahgunaan zat b.d kurangnya ketertarikan dlm pblajaran
info.
 K.P SEBAGAI ETIOLOGI
• Resti tjd gg.proses menjadi ortu b.d K.P
dlm merawat bayi dan menyusui.
• Resti tjd infeksi b.d K.P dlm hal
peny.menular seksual dan
pencegahannya
• Resti tjd injuri/rudapaksa b.d K.P dlm
teknik penggunaan tongkat u/belajar
• Resti tjd penularan TBC b.d K.P dlm hal
cara-2 dan pencegahan penularan
PERENCANAAN PEND.KESH
1. MENENTUKAN PRIORITAS
PENGAJARAN
2. MENETAPKAN TUJUAN BELAJAR
3. MEMILIH SUBSTANSI PENGAJARAN
4. MEMILIH STRATEGI BELAJAR
5. MEMILIH ALAT BANTU MENGAJAR
6. MEMBUAT RENCANA EVALUASI :
EVALUASI PENDKESH DAN EVALUASI
HASIL KEGIATAN
 Ad.1 Menentukan prioritas …
• Urutkan sesuai prioritas—sepakati dg.klien
—salah satu kriteria adl motivasi klien
u/konsentrasi belajar; faktor
predisp,penguat dan pemungkin (KKM).
• Bisa gunakan hierarkhi Maslow atau yg
lain, sesuaikan dengan sasaran
Ad.2 menetapkan tujuan belajar …
Ketentuan Umum dalam merumuskan
tujuan belajar :
a. Tujuan bljr dinyatakan dlm perilaku atau
tind.yg dikehendaki
b. Tujuan belajar dapat diobservasi, sementara
aktivitasnya dapat diukur
c. Harus terkandung kondisi yg diinginkan –
u/klarif.diman, kapan, atau bgmn p.l
ditampilkan
d. Harus tercakup kriteria waktu yg spesifik
 DAFTAR KATA KERJA TERPILIH U/TUJUAN BELAJAR
DOMAIN KOGNITIF DOMAIN AFEKTIF DOMAIN PSIKOMOTOR
M’banding’k M’rubah Beradaptasi
M’beda’k M’jawab M’mulai
M’definisi’k M’nentu’k M’rangkai
M’urai’k M’milih M’hitung
M’gambar’k M’lengkapi M’kali’k
M’jelas’k M’sepakati merubah
M’identif.’k M’identif.’k M’bangun
M’beri tanda M’ikuti M’demonst.’k
M’urut’k Mp’tahan’k M’manipls
M’jodoh’k M’diskusi’k M’cipta’k
M’nama’k M’bantu M’ukur
M’nyiap’k Bekerjasama M’gerak’k
M’rencana’k Berpartisipasi M’organisir
M’letak’k kembali Merespon bereaksi
M’nyata’k kembali M’perbaiki M’nunjukkan
M’pecah’k M’verifikasi M’kerja’k
M’rangkum
M’garisbawahi
 A.d 3 memilih substansi
pengajaran
• Sangat ditentukan o/tujuan belajar – info dr
berbagai sumber info : pendidikan, buku, jurnal
keperawatan,perawat lain/dokter atu anggota tim
yankes lain.
• Sumber hendaknya akurat, terbaru, didsrkan
atas tujuan belajar, disesuaikan dengan usia
klien, budaya, dan kemamp., konsisten serta
dipilih dengan mempertimbangkan waktu dan
sumber dayayg mgkn u/belajar.
 A.d 4 memilih strategi belajar
• Metode cocok u/ indiv.,dengan materi, pengajar
dan fx.lain
• Bisa dengan tatap muka atau diskusi kelompok.
• Contoh tujuan : klien dapat mengganti balutan
pada kakinya dengan balutan steril : metode
privat, tdk dengan diskusi pok.
• Contoh lain tujuan : klien dapat mendiskusikan
perasaannya tentang bagaimana kembali ke
rumah sesudah alami serangan jantung –
diskusi pok dengan klien yang perasaan sama.
 A.d 5 memilih alat bantu
mengajar
• ABM membantu belajar, bukan sbg
pengganti u/berhub.dengan mns.
• Baik sekali untuk menambah atau
nguatkan mengajar dengan tatap muka.
• ABM sgt ditentukan o/tujuan belajar yang
hendak dicapai.
• Pilihlah dengan hati-hati, lihat kegunaan
dan kecocokan penggunaan alat bantu.
 A.d 6 membuat rencana
evaluasi
• Waktu dan sasaran yang akan
dievaluasi, indikator yang kan dicapai.
• rencana evaluasi : evaluasi pendkesh
(menilai langkah-2 yang telah
dijadwalkan, sesuai atau terjadi
perubahan?) dan evaluasi hasil kegiatan
(sesuai dengan tujaun yang ingin dicapai
: perubahan pengeth.,sikap dan
tindakan?)
 IMPLEMENTASI PEND.KESH
Petunjuk perawat ketika m’implem.’k
renc.pengajaran :
• Waktu yang optimal u/masing-2 sesi bergantung pada
klien yang belajar
• Kecepatan dari setiap sesi juga memepengaruhi belajar
• Keadaan lingk. dapat menurunkan atau membantu
belajar
• ABM dapat bantu dan fokuskan perhatian klien
• Jika nemukan sendiri isi, klien akan belajar lebih efektif
• Melakukan pengulangan
• Materi dr yang tidak diketahui—yang diketahui, dilihat dr
hubungan.logis
• Menggunakan bahasa orang awam.
 EVALUASI PENDIDIKAN
KESEHATAN
EVALUASI BELAJAR KLIEN : dilakukan selama
proses pembelajaran dan akhir pembelajaran.
Metode bergantung pada jenis belajar.
• Aspek kognitif : klien akan menunjukkan kemahiran
pengetahuan dengan alat evaluasi : observasi lgsg
perilaku, menulis, pernyataan secara oral, pengawasan
dan pencatatan sendiri melalui telfon dan kunjungan
rumah.
• Aspek psikomotor : observasi cara klien melakukan
prosedur
• Evaluasi sikap : mendengarkan respon klien thd
pertanyaan, mencatat bgmn klien berbicara tentang
subjek yang relevan, observasi perilaku.
 Lanjutan evaluasi …
EVALUASI MENGAJAR : U/MENILAI
KEMAMPUANNYA.
• Waktu, strategi mengajar, jumlah informasi,
apakah mengajar cukup berguna?
• Perawat mgkn temukan:klien banyakan info,
telah bosan, atau telah termotivasi bljr lebih
banyak
• Prwt—klien :harus mengevaluasi pengalaman
belajar
• Klien dpt berikan evaluasi pd perawat.
 CONTOH RANCANGAN
PEMBELAJARAN
• SIMAK MATERI DI PLASTIK TRANSPARANT
SAYA :
• RANCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN
SASARAN INDIVIDU
• SASARAN KOMUNITAS
• TOLONG DIPELAJARI…
• SELANJUTNYA MATERI MEDIA
PEMBELAJARAN/ABM DAN FORMAT SAP.
• MAKASIH..