EED2123/ECD2323

MATEMATIK DALAM PAKK

Maaruf Bin Rabu (M.Ed ECE, UPSI)
Pensyarah Pendidikan Awal Kanak-kanak
(Universiti Selangor)
Hp: 01133542438
Perkembangan Pemikiran Matematik
Kanak-Kanak
 Peringkat Pembelajaran Matematik Kanak-Kanak
 Peringkat Perkembangan Pembelajaran Matematik
Kanak-Kanak
 Hubungan Matematik dan Main Mengikut Peringkat
Umur
Peringkat Pembelajaran
Matematik
1. Peringkat Konkrit
Kanak-kanak membuat matematik dengan
menggunakan 3 dimensi objek. Contohnya, blok dan
manipulatif yang lain.

Pada peringkat awal matematik, kanak-kanak perlu

menggunakan banyak manipulatif semasa pembelajaran.

Hal ini supaya kanak-kanak dapat melihat dengan jelas

mengenai matematik yang mereka pelajari.
2. Peringkat semi konkrit
Dapat membuat matematik dalam permukaan 2 dimensi
seperti di atas papan hitam atau kertas.
Kanak-kanak yang telah berjaya menguasai manipulatif 3
dimensi, tidak semesti dapat berfikir mengenai matematik
tanpa isyarat visual.

3. Peringkat abstrak
Kanak-kanak dapat mendalami matematik secukupnya untuk
membuat matematik hanya menggunakan akal fikiran
mereka.Mereka dapat mengambarkan sendiri berbanding
dengan melihat objek.
 Menurut Nani Menon & Rohani Abdullah (2007),
perkembangan pembelajaran Matematik kanak-
kanak melalui tiga tahap iaitu:
i. Tahap konkrit
ii. Tahap gambar
iii. Tahap simbol
Peringkat Perkembangan Pembelajaran
Matematik Kanak-Kanak

• Mula faham dan guna bahasa Matematik melalui

Peringkat Pertama pemahaman asas seperti tinggi dan rendah, banyak
dan sedikit dan sebagainya.

• Mula membanding dan mengelas objek iaitu

Peringkat Kedua meletakkan objek yang sama dalam kumpulan atau
dalam set.

• Membanding - membuat perkaitan antara 2 objek

berasaskan ciri kesamaan dan perbezaannya.
Peringkat Ketiga • Kanak-kanak dapat membuat perbandingan dengan
mudah terutamanya yang melibatkan perkara yang
berkaitan dengan diri mereka. Contohnya “bola saya
lagi besar”.
 • Mengira secara hafalan iaitu mengira tanpa
Peringkat Keempat
memahami nombor tersebut.

• Mengira secara bermakna iaitu mengira dan

Peringkat Kelima memahami bahawa setiap nombor mewakili objek
seperti nombor 7 mewakili 7 objek.

• Pengiraan rasional iaitu mengira dan memahami

Peringkat Keenam bahawa apabila membilang objek, objek terakhir
dalam set mewakili jumlah objek dalam set itu.
Tahap Perkembangan Membilang (Fuson
(1982)

Tahap 1
•Benang/"STRING"
•Nama angka tidak dapat dibezakan

Tahap 2
•Rantai tidak dapat diputuskan.
•Apabila membilang angka-angka perlu mula dari
angka yang pertama (satu)
Tahap 3 •Rantai boleh diputuskan
•Boleh membilang dari mana-mana angka.

Tahap 4
•Rantai yang bernombor
•Satu set nama angka dapat dikeluarkan dan dibilang
di luar set sistem nombor

Tahap 5
•Rantai dua arah
•Nama angka dapat disebut dengan muda tidak kira
arah (meningkat atau menurun)
Hubungan Matematik dan Bermain
Mengikut Peringkat Umur
(Clements dan Sarama, 2005)
 Lahir hingga 2 tahun (Main Sensorimotor)
◦ Aktiviti-aktiviti sensorimotor boleh menyediakan
asas-asas atau pengalaman langsung dengan idea-
idea matematik.
 Penekanan corak
 Memperkenalkan pola-pola/corak berirama
 15 bulan (Main simbolik/pura-pura)
 2 hingga 3 tahun (Main parallel/selari)
 3 hingga 5 tahun (Main kumpulan)
 4 hingga 7 tahun (Main peraturan)
Konse 0-6 6-12 12-18 18-24 24-30 30-36
p bulan bulan bulan bulan bulan bulan
Nombo • • Mula • Mula • •
r Permulaan untuk menggunak Mempelajar Sesetengah
untuk mengenal an i kemahiran kanak-
memaham i corak beberapa matematik kanak akan
i “lebih”. dan perkataan melalui dapat untuk
memaha tanpa bermain menentukan
mi memahami dan bilangan
bentuk nilai kehidupan item dalam
apabila (meniru seharian. koleksi
mereka pengiraan sehingga
bermain yang • lima item
dengan mudah). Memahami dengan
objek. apa itu menggunak
Konse 0-6 6-12 12-18 18-24 24-30 30-36
p bulan bulan bulan bulan bulan bulan
Nombo • Mula • Ada yang • Mula •
r menyusun boleh menggunak Memahami
objek biasa memahami an alasan perkataan
melalui perkataan yang logik “satu” dan
satu ciri “satu” dan untuk “dua”.
iaitu “dua” (tahu menyelesaik
“keras” umur an masalah • Ada juga
atau mereka, harian. dah
“lembut”. memberikan mengenali
respons • Usia 2 nombor
yang sesuai tahun boleh “tiga”.
untuk mengira
permintaan dengan • Sangat
Konse 0-6 6-12 12-18 bulan 18- 24-30 bulan 30-36
p bulan bulan 24 bulan
bulan
Nombo • Boleh mengisi • Boleh
r dan menyusun
mengosongkan bentuk,
bekas. menyiapkan
puzzle dengan 8
• Mengetahui keping atau
malam hadir kurang.
sebelum siang,
dan pakai stoking • Memahami
dahulu sebelum penambahan
kasut. dan pendaraban
dengan nombor
• Mengetahui satu dan dua.
Konse 0-6 6-12 12-18 18-24 24-30 30-36
p bulan bulan bulan bulan bulan bulan
Operas • Mula • Beberapa • Kanak- • Beberapa
i untuk kanak- kanak dua kanak-kanak
memaha kanak mula tahun boleh
mi memahami mengetah menggunaka
tentang iaitu ui bahawa n
sebab- apabila apabila pengetahuan
musabab. satu item sebahagia tidak rasmi
ditambah n saiz yang
akan sesuatu diperoleh
menjadi koleksi daripada
dua dan diubah, ia pengalaman
sebaliknya akan harian untuk
merubah lisan
Konsep 0-6 6-12 12-18 18-24 24-30 30-36
bula bulan bulan bulan bulan bulan
n
Pengukur • Sebagai • Menyesu • Kanak- • Kanak- •
an bayi yang aikan kanak kanak Sesetengah
mula jangkauan akan akan kanak-
membesar, berdasark meneroka meneroka kanak
mereka an jarak objek objek mengenali
mula dan saiz dengan dengan konsep
memahami sesuatu mengisi mengisi sama dan
konsep objek. atau atau perbezaan.
seperti mengoson mengoson
“sini” dan • Menyesu gkan gkan • Sambung
“sana”, aikan bekas bekas mengemba
“dekat” genggama (dengan (dengan ngkan
Konsep 0-6 6-12 12-18 18-24 bulan 24-30 bulan 30-
bula bulan bulan 36
n bula
n
Pengukur • Mula • Sesetengah
an mengetahui kanak-kanak
penggunaan boleh mengisi
masa dalam bentuk dengan
aktiviti rutin pepejal atau
harian cecair (ais kiub,
air)

• Ada juga secara

tak langsung
Konsep 0-6 6-12 12-18 18-24 24-30 30-36
bulan bulan bulan bulan bulan bulan
Corak, • Objek • Objek • Seseteng • Sesetenga • Seseteng • Boleh
penaakula kekal kekal ah kanak- h kanak- ah kanak- menggun
n, dan mula dikenali kanak kanak kanak akan
algebra dikenali sepenu mengetah mengenali mengenali penaakul
oleh hnya ui rutin corak corak an
seseteng pada kehidupan dalam dalam deduktif.
ah hujung diri. persekitara persekitar
kanak- tahun n. an • Boleh
kanak. pertam mengelas
a. , melabel,
dan
menyusu
n objek
Konsep 0-6 6-12 12- 18-24 bulan 24-30 bulan 30-
bulan bulan 18 36
bulan bulan
Corak, • Sesetengah • Menggunakan
penaakula kanak-kanak istilah esok dan
n, dan boleh kelmarin.
algebra mengasingkan,
melabelkan dan • Sesetengah
menyusun objek kanak-kanak
pada menunjukkan
kumpulannya. minat dalam
corak.
• Sesetengah
kanak-kanak
boleh
Konsep 0-6 6-12 12-18 18-24 24-30 30-36
bulan bula bulan bulan bulan bulan
n
Geometr • Mula •Memaha • • Ada juga • Di antara
i dan untuk mi Sesetenga yang 24-36 bulan,
kesedar membi bahawa h kanak- berumur 2 kanak-kanak
an na objek kanak tahun akan boleh buat
ruang konsep yang secara tak menyesuaik puzzle yang
3 sembunyi langsung an bentuk, senang.
dimensi masih kenal dan mula-mula
•
berada di bermain dengan
Memisahkan
situ dan dengan sama saiz
barang dari
boleh objek dan
permainan.
ditutup. pejal. orientasi,
kemudian •
Konsep 0-6 bulan 6- 12-18 18-24 24-30 30-36
12 bulan bulan bulan bulan
bula
n
Geometr • • Mencari • • Mencari •
i dan Sesetenga objek Sesetengah objek yang Memahami
kesedar h kanak- yang kanak- telah dan
an kanak telah kanak tersembuny menggunak
ruang cuba tersembu mencipta i di satu an
membina nyi di gambar tempat, perkataan
kefahaman satu menggunak dan ubah seperti
yang tempat, an satu tempat (“atas”,
setiap dan ubah bentuk, persembun “bawah”,
benda ada tempat tetapi tidak yian pula. “tepi”;
depan dan persemb menggunak “sebelah”,
Konsep 0-6 6-12 12-18 bulan 18- 24-30 30-36
bula bula 24 bulan bulan
n n bulan
Geometr • Mencari objek • Mencari • Ada juga
i dan yang ditutup, objek yang yang secara
kesedar kemudian tutup ditutup, tak
an dengan benda lain kemudian langsung
ruang pula tetapi dalam tutup membina 2
posisi yang sama. dengan dimensi dan
benda lain tiga dimensi
•Boleh buat puzzle pula tetapi bangunan
yang senang. dalam yang
posisi yang mempunyai
• Memisahkan sama. simetri.
barang dari
Sekian, Terima Kasih