EDUP 2082

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Cr. MOHD NAZIDI BIN OTHMAN. KB. P.A
DZUL HILMI BIN MOHD JANI
PENSYARAH AKADEMIK
JABATAN ILMU PENDIDIKAN
IPG KAMPUS SULTAN MIZAN.
 EDUP 2082
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
TOPIK 3:
TEORI DAN PERINGKAT
PERKEMBANGAN INDIVIDU
 TEORI-TEORI PERKEMBANGAN

• TEORI PERKEMBANGAN ARNOLD GESELL (FIZIKAL)

• TEORI PERKEMBANGAN ROBERT HARINGSHURST (FIZIKAL)
• TEORI PERKEMBANGAN JEAN PIAGET (KOGNITIF)
• TEORI PERKEMBANGAN SIGMUND FREUD (SOSIOEMOSI)
• TEORI PERKEMBANGAN ERIK ERIKSON (SOSIOEMOSI)
 TEORI PERKEMBANGAN ARNOLD GESELL

• DIKEMUKAKAN OLEH ARNOLD GESELL

• TEORI KEMATANGAN BIOLOGI YANG MENYATAKAN TINGKAH LAKU
INDIVIDU BERKEMBANG MENGIKUT MASA YANG TETAP
• KEMATANGAN MERUPAKAN FAKTOR UTAMA PROSES PEMBELAJARAN
• BELIAU MELETAKKAN BAKA SEBAGAI PENGGERAK UTAMA KEPADA
PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
• FAKTOR PERSEKITARAN DAN KEBUDAYAAN ADALAH SEBAGAI
PENGARUH SEKUNDER YANG DAPAT MENGUBAHSUAI PERKEMBANGAN
 TEORI PERKEMBANGAN ARNOLD GESELL

PERINGKAT PERTAMA (0 -1 TAHUN)

• 1 BULAN – BAYI MENGHASILKAN TANGISAN YANG BERLAINAN
UNTUK MEMBEZAKAN KEADAAN (LAPAR DAN INGIN BELAIAN)
• 4 BULAN – PERKEMBANGAN AWAL EMOSI – KETAWA TANDA GEMBIRA
• 8 BULAN – BOLEH MENGGENGGAM OBJEK YANG DIBERI KEPADANYA
• 1 TAHUN – BOLEH BERDIRI
 TEORI PERKEMBANGAN ARNOLD GESELL

PERINGKAT KEDUA (1 -2 TAHUN)

• KANAK-KANAK MULA BERJALAN, BERCAKAP DAN MEMAHAMI
MAKNA “JANGAN”.
• PADA AKHIR PERINGKAT, MEREKA LEBIH MAHIR BERJALAN DAN
BERCAKAP NAMUN MASIH PELAT.
 TEORI PERKEMBANGAN ARNOLD GESELL

PERINGKAT KETIGA (2 -3 TAHUN)

• MULA MAKAN BERSENDIRIAN DAN BERCAKAP MENGGUNAKAN AYAT
MUDAH
PERINGKAT KEEMPAT (3 -4 TAHUN)
• BOLEH MENUNGGANG BASIKAL RODA 3 DAN DENGAR ARAHAN
MUDAH
 TEORI PERKEMBANGAN ARNOLD GESELL

PERINGKAT KELIMA (4 -6 TAHUN)

• KANAK-KANAK MULA BERSOSIAL DAN BERUPAYA BERTANYAKAN
SOALAN SECARA BERPERINGKAT.
• KANAK-KANAK SUDAH BOLEH MEMBEZAKAN PERKARA YANG BETUL
DAN SALAH DAN BERSEDIA MENDENGAR PANDANGAN ORANG LAIN
 TEORI PERKEMBANGAN
ROBERT HAVINGHURST
• DIKEMUKAKAN OLEH ROBERT HAVINGHURST
• KANAK-KANAK BERKEMBANG HASIL TEKANAN
SOSIOBUDAYA (CARA HIDUP, ADAT RESAM)
• KONSEP TUGAS YANG DIPERKENALKAN MENERANGKAN
KEPENTINGAN TUGAS UNTUK KANAK-KANAK BAGI
MENYEDIAKAN KEMUDAHAN PENDIDIKAN YANG SESUAI
MENGIKUT PERINGKAT UMUR
 TEORI PERKEMBANGAN
ROBERT HAVINGHURST
PERINGKAT BAYI DAN AWAL KANAK-KANAK (0 -6 TAHUN)
• KANAK-KANAK MULA BERCAKAP
• MEMBENTUK KONSEP YANG MUDAH
• BERINTERAKSI DENGAN ORANG LAIN
• KANAK-KANAK BOLEH BERTOLAK ANSUR DAN MENERIMA PENDAPAT
ORANG LAIN
 TEORI PERKEMBANGAN
ROBERT HAVINGHURST
PERINGKAT PERTENGAHAN KANAK-KANAK (6 -12 TAHUN)
• MENGUASAI KEMAHIRAN 3M (KINI 4M)
• MENGUASAI KEMAHIRAN TERTENTU
• BELAJAR KONSEP KEHIDUPAN SEHARIAN
• PEMBENTUKAN MORAL
• INGIN MENCAPAI KEBEBASAN PERIBADI DAN FAHAMI PERASAAN JANTINA
• BELAJAR BERGAUL DENGAN ORANG LAIN
 TEORI PERKEMBANGAN
ROBERT HAVINGHURST
PERINGKAT AWAL REMAJA DAN REMAJA (12 -18 TAHUN)
• KANAK-KANAK BERUBAH MENJADI BALIGH
• MINAT BERGAUL DENGAN BERLAINAN JANTINA
• INGIN CAPAI KEBEBASAN (TIDAK INGIN DIKONGKONG)
• PERUBAHAN DARI SEGI EMOSI
• PENGHARGAAN TERHADAP DIRI
• MENYEDARI KEPENTINGAN SESUATU PERKARA
 TEORI PERKEMBANGAN JEAN PIAGET

• JEAN PIAGET – BAPA PSIKOLOGI DALAM PSIKOLOGI

PERKEMBANGAN DAN KOGNITIF
• BELIAU MEMBUAT PEMERHATIAN TERHADAP ANAK-
ANAKNYA DAN TERHADAP KANAK-KANAK LAIN
• ASPEK YANG DIKAJI: BAHASA, TAAKULAN, PERKEMBANGAN
MORAL, STRUKTUR KOGNITIF DAN INTELEK KANAK-KANAK
 TEORI PERKEMBANGAN JEAN PIAGET

• PERKENALKAN ASPEK PENTING:

• SKEMA
- STRUKTUR KOGNITIF YANG DIGUNAKAN OLEH INDIVIDU UNTUK MENDAPATKAN PENGETAHUAN
DALAM PERSEKITARAN. SKEMA SENTIASA BERUBAH DAN DAPAT KENDALIKAN RANGSANGAN
UNTUK SESUATU TINDAKAN

• SKEMATA
- ASPEK KIASAN BAGI PEMIKIRAN YANG MERUPAKAN STRUKTUR KOGNITIF YANG BERUBAH DAN
BERKEMBANG MELALUI INTERAKSI DENGAN PERSEKITARAN. SEMAKIN MEMBESAR SESEORANG
INDIVIDU SEMAKIN BANYAK SKEMATA YANG DIFIKIRKAN TENTANG PERKARA YANG DILIHAT
- SESEORANG YANG BERFIKIRAN TAJAM BOLEH MENAMBAH SKEMATANYA
 TEORI PERKEMBANGAN JEAN PIAGET

• PROSES YANG MEMBOLEHKAN SKEMATA BERKEMBANG:

• ASIMILASI
- MENAMBAH MAKLUMAT BARU ATAU PERKAYA STRUKTUR KOGNITIF SEDIA ADA
- CONTOH: MELABEL HIDUPAN ATAU OBJEK (KUCING)

• AKOMODASI
- MENGUBAHSUAI SKEMATA SEDIA ADA UNTUK MEMAHAMI MAKLUMAT BARU
- CONTOH: MELIHAT ARNAB SEBAGAI KUCING
 TEORI PERKEMBANGAN JEAN PIAGET

PERINGKAT DERIA MOTOR (0 -2 TAHUN)

• BELUM TAHU SEBARANG MAKLUMAT DISEKELILINGNYA
• MENGGUNAKAN DERIA MOTOR UNTUK BERINTERAKSI DAN
MEMAHAMI KEADAAN SEKELILINGNYA
• BELAJAR BAHASA DAN SIMBOL YANG MUDAH
• KANAK-KANAK PADA PERINGKAT INI TELAH MEMPEROLEH KONSEP
KEWUJUDAN OBJEK
 TEORI PERKEMBANGAN JEAN PIAGET

PERINGKAT PRAOPERASI (2 -7 TAHUN)

• KANAK-KANAK MENGGUNAKAN BAHASA SERTA SIMBOL UNTUK
MEWAKILI OBJEK DISEKELILINGNYA
• BOLEH BERTUTUR DENGAN FASIH MELALUI BAHASA YANG DIKUASAI
• MELAKUKAN KEGIATAN MENGIKUT KEHENDAKNYA
• BERUPAYA MENGKELASKAN OBJEK MENGIKUT CIRI TERTENTU
 TEORI PERKEMBANGAN JEAN PIAGET

PERINGKAT OPERASI KONKRIT (7 -12 TAHUN)

• KANAK-KANAK DAPAT SELESAIKAN MASALAH MELIBATKAN
PERISTIWA ATAU OBJEK KONKRIT
• MEMPEROLEH KONSEP MASA, RUANG, SEBAB MUSABAB
• MENERIMA PENDAPAT ORANG LAIN
• BERUPAYA BELAJAR LEBIH DARIPADA SATU PERKARA DALAM SATU
MASA
 TEORI PERKEMBANGAN JEAN PIAGET

PERINGKAT OPERASI FORMAL (SELEPAS 12 TAHUN)

• MERUPAKAN KEMUNCAK PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK
• BOLEH MENYELESAIKAN MASALAH LEBIH KOMPLEKS
• BOLEH MERAMAL SERTA MEMIKIRKAN AKIBAT SESUATU PERKARA
• PEROLEH KEMAHIRAN-KEMAHIRAN TERTENTU
TEORI PERKEMBANGAN SIGMUND FREUD

• TEORI YANG DIKEMUKAKAN DIKATAKAN SEBAGAI TEORI

BIOLOGI TENTANG PERSONALITI
• KANAK-KANAK PERLU MENDAPAT KEPERLUAN ASAS DAN
KEPUASAN YANG CUKUP SEBELUM BERKEMBANG KE
PERINGKAT UMUR SETERUSNYA
• KONSEP PENTING DALAM TEORI INI: ID, EGO DAN SUPEREGO
TEORI PERKEMBANGAN SIGMUND FREUD

1. ID – DOMINAN PADA BULAN-BULAN AWAL KEHIDUPAN BAYI,

DORONGAN DAN KEMAHUAN BEGITU KUAT MEMPENGARUHI
TINGKAH LAKU BAYI
2. EGO – KOMPONEN PSIKOLOGIKAL YANG MENGUTAMAKAN
REALITI DAN PEMIKIRAN LOGIK
3. SUPEREGO – DAPAT MENILAI BAIK ATAU BURUK, BENAR ATAU
SALAH
 TEORI PERKEMBANGAN SIGMUND FREUD

PERINGKAT ORAL (0 -18 BULAN)

• KANAK-KANAK BERSIFAT PASIF
• PEROLEH KEPUASAN MELALUI AKTIVITI MENGHISAP, MENGGIGIT
DAN MENELAN
PERINGKAT ANAL (2 – 4 TAHUN)
• KANAK-KANAK BERSEDIA MENGUASAI DAN MENGAWAL FUNGSI
BIOLOGI (KAWALAN TERHADAP MEMBUANG AIR KECIL DAN BESAR)
 TEORI PERKEMBANGAN SIGMUND FREUD

PERINGKAT FALIK (4 -6 TAHUN)

• KANAK-KANAK MENDAPAT KESERONOKAN DARIPADA ORGAN KEJANTINAAN
• KANAK-KANAK LELAKI CENDERUNG KEPADA IBU DAN KANAK-KANAK PEREMPUAN
CENDERUNG KEPADA BAPA
PERINGKAT PENDALAMAN (6 – 12 TAHUN)
• KANAK-KANAK MENUMPUKAN KASIH SAYANG KEPADA ORANG LAIN (RAKAN SEBAYA)
• TERLIBAT DENGAN SISTEM PENDIDIKAN SECARA FORMAL
PERINGKAT KEJANTINAAN (12 TAHUN DAN KE ATAS)
• MULA MENARUH MINAT TERHADAP RAKAN SEBAYA YANG BERLAINAN JANTINA
 TEORI PERKEMBANGAN ERIK ERIKSON

• MENEGASKAN PENGARUH SOSIAL DAN BUDAYA DALAM

PEMBENTUKAN PERSONALITI SESEORANG
• MANUSIA BERPOTENSI UNTUK PERKEMBANGAN PSIKOLOGI
YANG SIHAT DAN BERUPAYA MENGATASI KESUKARAN YANG
TIMBUL DALAM PROSES PERKEMBANGAN
• BELIAU TELAH MENGENAL PASTI 8 PERINGKAT DALAM
PERKEMBANGAN MANUSIA
 TEORI PERKEMBANGAN ERIK ERIKSON

PERINGKAT KEPERCAYAAN LWN CURIGA (0 -18 BULAN)

• PERINGKAT INI MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN BAYI MELALUI PENGALAMAN
• BAYI MULA BELAJAR MEMPERCAYAI ATAU TIDAK TERHADAP ORANG LAIN
PERINGKAT AUTONOMI LWN MALU/CURIGA (18 BULAN – 3 TAHUN)
• KANAK-KANAK BINA KEYAKINAN DIRI APABILA BEBAS MELAKUKAN SESUATU
• JIKA TERLALU BANYAK HALANGAN DAN BANTUAN YANG DIBERI AKAN
MENYEBABKAN KANAK-KANAK KURANG BERKEYAKINAN DAN CURIGA
 TEORI PERKEMBANGAN ERIK ERIKSON

PERINGKAT INISIATIF LWN KESALAHAN (3 -6 TAHUN)

• MULA MEMBENTUK SATU CARA BERDIKARI DAN INGIN MENEROKA SERTA
MENCUBA SESUATU YANG BARU DAN MENCABAR
• GALAKAN KANAK-KANAK MENYEDARI POTENSI MEREKA
PERINGKAT KERAJINAN LWN KERENDAHAN DIRI (6 – 12 TAHUN)
• KANAK-KANAK MEMASUKI ALAM PERSEKOLAHAN
• BERKEBOLEHAN DALAM BANYAK PERKARA
• SENTIASA INGINKAN DORONGAN DAN GANJARAN
 TEORI PERKEMBANGAN ERIK ERIKSON

PERINGKAT IDENTITI LWN KEKELIRUAN INDENTITI (12 -18 TAHUN)

• MENEMPUH ALAM REMAJA
• CUBA WUJUDKAN IDENTITI DAN PERSEPSI KENDIRI TERHADAP DUNIA
MEREKA
• CUBA CAPAI KESTABILAN DIRI DALAM MASYARAKAT
PERINGKAT KERAPATAN LWN PENGASINGAN (18 – 35 TAHUN)
• MELALUI PERINGKAT AWAL DEWASA YANG MEMERLUKAN PERHUBUNGAN
AKRAB DENGAN ORANG LAIN
 TEORI PERKEMBANGAN ERIK ERIKSON

PERINGKAT PEWARISAN LWN PEMUSATAN KENDIRI (35 -60 TAHUN)

• TELAH BOLEH DIPERTANGGUNGJAWABKAN SERTA DIWARISKAN
• JIKA GAGAL JALANKAN TANGGUNGJAWAB AKAN BERASA KECEWA DALAM
HIDUPNYA
PERINGKAT KESEPADUAN LWN PUTUS ASA (60 TAHUN – AKHIR HAYAT)
• SENTIASA MELAKUKAN REFLEKSI DIRI
• JIKA BERPUAS HATI DENGAN KEHIDUPAN AKAN CAPAI KESEPADUAN
• SEBALIKNYA AKAN MENYESALI PELUANG YANG TERLEPAS PADA MASA LALU
 TUGASAN
CARI MAKLUMAT DAN BAHAN
BERKAITAN TEORI
PERKEMBANGAN MORAL
INDIVIDU.
IMPLIKASI PERINGKAT PERKEMBANGAN
INDIVIDU TERHADAP PEMBELAJARAN
• GURU DAPAT MENYEDIAKAN ISI PEMBELAJARAN YANG
SESUAI DENGAN KEUPAYAAN MENTAL DAN JASMANI PELAJAR
• GURU DAPAT MENYEDIAKAN SUMBER PENGAJARAN YANG
DAPAT MENARIK MINAT PELAJAR
• GURU DAPAT MENYEDIAKAN KANDUNGAN PELAJARAN
BERMULA DARIPADA SENANG KEPADA SUKAR, UMUM
KEPADA KHUSUS DAN KONKRIT KEPADA ABSTRAK
IMPLIKASI PERINGKAT PERKEMBANGAN
INDIVIDU TERHADAP PEMBELAJARAN
• GURU DAPAT MERANGKA STRATEGI YANG SESUAI DENGAN
PERKEMBANGAN MENTAL, JASMANI DAN EMOSI PELAJAR
(PEMULIHAN DAN PENGAYAAN)
• GURU DAPAT MERANCANG BENTUK PENEGUHAN YANG
SESUAI UNTUK PELAJAR
• GURU DAPAT MEMOTIVASIKAN SERTA MEMBIMBING PELAJAR
UNTUK MAHIR DALAM SESUATU BIDANG