PENDEKATAN DAN TEKNIK

PERENCANAAN PENDIDIKAN
KELOMPOK 6

Suryadi (NIM. F2171221005)

Suharto (NIM. F2171221036)
Tri Andi Winarti (NIM. F121221038)
 DEFINISI PERENCANAAN
• Perencanaaan menurut Bintoro Tjokroaminoto ialah proses
mempersiapkan kegiatan-kegiatan secara sistematis yang akan
dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu.
• Perencanaaan menurut Prajudi Atmosudirdjo ialah perhitungan
dan penentuan tentang sesuatu yang akan dijalankan dalam
rangka mencapai tujuan tertentu, siapa yang melakukannya,
bilamana, dimana, dan bagaimana cara melakukannya.
• Perencanaaan menurut Siagian ialah keseluruhan proses
pemikiran dan penentuan secara matang menyangkut hal-hal
yang akan dikerjakan di masa datang dalam rangka mencapai
tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.
 DEFINISI PENDIDIKAN
• Menurut KBBI online pendidikan adalah proses pengubahan
sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam
usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan
pelatihan; proses, cara, perbuatan mendidik.
• Menurut UU No.20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan
Nasional, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
 DEFINISI PERENCANAAN PENDIDIKAN
• Guruge mendefenisikan Perencanaan Pendidikan merupakan sebagai proses
mempersiapkan kegiatan di masa depan dalam bidang pembangunan
pendidikan.
• Menurut Albert Waterson Perencanaan Pendidikan adalah investasi
pendidikan yang dapat dijalankan oleh kegiatan-kegiatan pembangunan lain
yang didasarkan atas pertimbangan ekonomi dan biaya serta keuntungan
sosial.
• Dan menurut Coombs dalam Perencanaan pendidikan suatu penerapan yang
rasional dianalisis sistematis proses perkembangan pendidikan dengan tujuan
agar pendidikan itu lebih efektif dan efisien serta sesuai dengan kebutuhan
dan tujuan para peserta didik dan masyarakat.
• Selanjutnya menurut Y. Dror Perencanaan Pendidikan merupakan suatu
proses mempersiapkan seperangkat keputusan untuk kegiatan-kegiatan di
masa depan yang di arahkan untuk mencapai tujuan-tujuan dengan cara-cara
optimal untuk pembangunan ekonomi dan sosial secara menyeluruh dari
suatu Negara.
 PENDEKATAN DALAM PERENCANAAN
PENDIDIKAN
• Pendekatan Kebutuhan Sosial (social demand
approach)
• Pendekatan Ketenagakerjaan (manpower
approach)
• Pendekatan Keefektifan Biaya (cost
effectiveness approach)
• Pendekatan Integratif
Pendekatan Kebutuhan Sosial (social demand
approach)
fokus:
• tercapainya pemenuhan kebutuhan
layanan pendidikan dasar
• membebaskan populasi usia
sekolah dari tuna aksara (buta
huruf)
• membebaskan rakyat dari rasa
ketakutan dari penjajahan, dari
kebodohan dan dari kemiskinan
Pertimbangan:
• analisis pertumbuhan penduduk
• analisis persentase penduduk yang
berpendidikan
• analisis tentang dinamika kenaikan
kelas, kelulusan, dan dropout
• analisis tentang tenaga pendidik dan
kependidikan yang dibutuhkan,
• analisis tentang keterkaitan antara
output satuan pendidikan dengan
tuntutan masyarakat
Pendekatan Kebutuhan Sosial (social demand
approach)
Kelebihan:
• cocok untuk diterapkan pada
masyarakat atau negara yang baru
merdeka
• lebih cepat dalam memberikan
pemerataan layanan pendidikan
dasar
Kelemahan:
• cederung hanya untuk menjawab
persoalan yang dibutuhkan
masyarakat pada saat itu
• lebih menekankan pada aspek
kuantitas kurang memperhatikan
kualitas dan efektivitas pendidikan
• kurang bisa memenuhi tuntutan
kebutuhan kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi terkini
• menekankan pada aspek pemerataan
pendidikan
 Pendekatan Ketenagakerjaan (manpower
approach)
• menurut Guruge pendekatan ini bertujuan
mengarahkan kegiatan pendidikan kepada usaha
untuk memenuhi kebutuhan nasional akan
tenaga kerja (man power atau person power).
• mengutamakan keterkaitan antara output
(lulusan) layanan pendidikan di setiap satuan
pendidikan dengan tuntutan atau keterserapan
akan kebutuhan tenaga kerja di masyarakat.
 Pendekatan Ketenagakerjaan (manpower
approach)

Pertimbangan:
• analisis tentang beragam kebutuhan yang diperlukan oleh dunia kerja
• analisis tentang beragam bekal pengetahuan dan ketrampilan apa yang perlu
• menganalisis tentang sistem layanan pendidikan yang terbaik dan mampu
memberikan bekal yang cukup bagi siswa (link and match) pada dunia usaha dan
industri.
 Pendekatan Ketenagakerjaan (manpower
approach)
Kelebihan:
• proses pembelajaran atau layanan
pendidikan di satuan pendidikan
mempunyai aspek korelasional yang
tinggi dengan tuntutan dunia kerja
yang dibutuhkan masyarakat
• mengharuskan adanya keterjalinan
yang erat antara lembaga
pendidikan dengan dunia usaha dan
industri
Kelemahan:
• mengabaikan peran sekolah
menengah umum, dan lebih
mengutamakan sekolah menengah
kejuruan
• menggunakan orientasi, klasifikasi,
dan rasio antara permintaan dan
persediaan
• tuntutan dunia kerja selalu berubah-
ubah (bersifat dinamik) begitu cepat,
sehingga lembaga pendidikan
kejuruan sering kurang mampu
mengantisipasinya dengan baik
 Pendekatan Keefektifan Biaya (cost
effectiveness approach)
Pendekatan ini berorientasi pada konsep
Investment in human capital (investasi pada
sumber daya manusia). Pendekatan ini sering
disebut pendekatan untung rugi.
 Pendekatan Keefektifan Biaya (cost
effectiveness approach)
Ciri-Ciri:
• memerlukan biaya investasi yang besar
• berasumsi, bahwa: (a) kualitas output memberi
kontribusi pada pertumbuhan ekonomi masyarakat; (b)
kontribusi seseorang pada pendapatan nasional
sebanding dengan tingkat pendidikan; (c) kualitas
pendidikan mempengaruhi pendapatan seseorang.
• kualitas SDM (penguasaan Iptek)
• program pendidikan yang mempunyai nilai ekonomis
tinggi akan menempati prioritas pembiayaan yang besar.
 Pendekatan Keefektifan Biaya (cost
effectiveness approach)

Kelebihan: Kelemahan:
• perencanaan • mengalami kesulitan dalam menentukan secara pasti
pendidikan yang biaya dan keuntungan (cost and benefit) dari layanan
disusun akan pendidikan
mempunyai aspek • sangat sulit untuk mengukur secara pasti keuntungan
fungsional dan (benefit) dengan layanan pendidikan sebelumnya
keuntungan • mengabaikan hubungan antara penghasilan seseorang
ekonomis dengan faktor internal individu (misalnya, motivasi,
• pendekatan ini disiplin nurani, kelas sosial, orientasi hidup )
selalu memilih • perbedaan pendapatan seseorang tidak hanya karena
alternaif yang produktivitas individual tapi banyak dipengaruhi dari
menghasilkan kerja kelompok
keuntungan lebih • keuntungan dari pendidikan tidak hanya diukur dari
banyak keuntungan finansial (material), tetapi juga dapat
dilihat dari keuntungan sosial-budaya
 Pendekatan Integratif
• keterpaduan orientasi dan kepentingan terhadap pengembangan individu dan
pengembangan sosial (kelompok);
• keterpaduan antara pemenuhan kebutuhan ketenagakerjaan (bersifat pragmatis) dan
juga mempersiapkan pengembangan kualitas akademik (bersifat idealis) untuk
mempersiapkan studi lanjut;
• keterpaduan antara pertimbangan ekonomis (untung rugi), dan pertimbangan
layanan sosial budaya dalam rangka memberikan kontribusi terhadap terwujudnya
integrasi sosial-budaya;
• keterpaduan pemberdayaan terhadap sumber daya lembaga, baik sumber daya
internal maupun sumber daya eksternal;
• konsep bahwa seluruh unsur yang terlibat dalam proses layanan pendidikan
(pelaksanaan program) di setiap satuan pendidikan merupakan “suatu sistem”; dan
• konsep bahwa kontrol dan evaluasi pelaksanaan program (perencanaan pendidikan)
melibatkan semua pihak yang berkaitan dengan proses layanan kualitas pendidikan,
dengan tetap berada dalam komando pimpinan atau kepala satuan pendidikan
 Pendekatan Integratif
pihak-pihak yang dapat terlibat dalam proses evaluasi
pelaksanaan perencanaan pendidikan di setiap satuan
pendidikan adalah:
• Kepala sekolah;
• Guru;
• Siswa;
• Komite Sekolah,
• Pengawas sekolah; dan
• Dinas pendidikan
 Pendekatan Integratif
Kelebihan:
• semua sumber daya terberdayakan secara baik dan
seimbang
• memberikan peluang secara maksimal kepada
setiap warga sekolah untuk berkontribusi secara
positif sesuai dengan status dan peran masing-
masing
• peluang untuk pencapaian tujuan pendidikan yang
telah dirumuskan akan lebih efektif
• mampu menghadapi perubahan atau dinamika
kehidupan sosial, ekonomi dan budaya
• mampu mensosialisasi dan menginternalisasi setiap
warga sekolah, untuk membangun sikap mental
dan pola perilaku yang integral atau multi
dimensional atau komprehensif
• output dari proses layanan pendidikan pada
peserta didik akan lebih menampilkan potret hasil
pendidikan yang lengkap, baik kualitas
akademiknya, kualitas kepribadiannya dan kualitas
ketrampilannya.
Kelemahan:
• memerlukan ketersediaan kualitas sumber daya
manusia (pendidik dan tenaga kependidikan),
khususnya kualitas pengetahuan, mentalitas atau
kepribadiannya, dan spiritualnya.
• menuntut kualitas pengelolaan manajemen
kelembagaan secara transparan, akuntabel,
demokratik dan visioner
• menuntut kualitas peran serta masyarakat (PSM),
dalam meningkatkan layanan pendidikan sebagai:
(a) pemberi pertimbangan (advisory); (b) pendukung
(supporting); (c) pengontrol (controlling); dan (d)
mediator
TEKNIK DALAM PERENCANAAN PENDIDIKAN

Teknik perencanaan dapat berjalan dengan baik apabila unsur-unsur

pendukung terbentuknya dapat berjalan dengan lancar. Unsur-unsur tersebut
antara lain:
• Sebelum melakukan suatu perencanaan harus mengetahui keadaan
sekarang dan apa yang ingin direncanakan.
• Merencanakan sesuatu dengan target agar tujuan tercapai atau adanya
perubahan.

Teknik Perencanaan
• Diagram Balok (Bar Chart)
• Diagram Milstone
• PERT dan CPM (Network Planning)
 Diagram Balok (Bar Chart)

Diagram Balok (Bar Chart) sering disebut diagram Gannt (Gannt Chart),
karena diagram ini memberikan gambaran tentang:
• kegiatan terperinci dari suatu proyek,
• waktu memulai sikap kegiatan, dan
• lamanya kegiatan tersebut.
 Diagram Milstone
Diagram Milstone disebut juga diagram struktur perincian kerja. Diagram ini
menggambarkan unsur-unsur fungsional suatu proyek dengan keterkaitannya secara
fungsional. Struktur ini dibuat berdasarkan pemecahan struktur proyek yang
disusun secara hierarkis. Apabila proyek secara keseluruhan dianggap sebagai
sistem, maka proyek itu dipecah-dipecah menjadi bagian-bagian sistem (subsistem).
PERT dan CPM (Network Planning)
• PERT, (program evaluation and review technique) yaitu teknik penilaian dan peninjauan program.
CPM, (Critical Path Metode), yaitu metoda jalur kritis.
• Keguanaan PERT ini terletak pada tingkat ketelitian analisis dari suatu kegiatan, urutan serta hubungan
logisnya. Dalam hal ini merupakan alat yang penting pada fase pra-perencanaan suatu proyek.
• PERT dapat digunakan hampir dalam segala kegiatan, mulai dari memformulasikan rencana sampai
kepada evaluasi dari implementasi suatu rencana. Sedangkan CPM merupakan suatu teknik
perencanaan yang dipergunakan dalam proyek yang mempunyai data biaya.
• Perbedaan pokok antara PERT dan CPM terletak pada penentuan perkiraan waktu yang dibutuhkan
untuk melaksanakan setiap kegiatan. Dalam CPM ditentukan dua buah perkiraan waktu dan biaya
untuk setiap aktivitas. Kedua perkiraan itu adalah perkiraan normal (normal estimate) dan perkiraan
cepat (chas estimate).
TERIMA KASIH