Demonstrasi

Kontekstual
Pemahaman CP Mata Pelajaran yang Diampu
(15 menit)
Membuat dan mengunggah sebuah peta pikiran/bagan yang menunjukkan
pemahaman, keterampilan dan konten inti yang perlu dituju di mata pelajaran yang
diampu :

• Pilih dan tuliskan satu elemen pada CP mata pelajaran yang diampu:
https://drive.google.com/drive/folders/1gPAx_A5AexKroFAwHbu5Gg4Xx1D9jGRL?usp=sharing

• Buat contoh bentuk pemahaman dalam CP tersebut dengan menggunakan

minimal 2 dari 6 Aspek/Facet Pemahaman (lihat contoh).
Nama Kelompok :
Mata Pelajaran/Fase/Elemen CP : Matematika / A
Elemen CP Mapel/Fase (Salin tempel elemen di sini)
Bilangan
Fase A
Pada akhir fase A, Peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan membandingkan bilangan bilangan cacah
sampai dengan 1.000 (atau maksimal tiga angka) dengan
memanfaatkan berbagai alat dan strategi, dimulai dari
benda nyata, gambar hingga model dan simbol matematika.
Peserta didik dapat menghubungkan pemahamannya
tersebut dengan berbagai penggunaan bilangan dalam
kehidupan sehari- hari/situasi nyata. Peserta didik
mengenal gagasan dan makna pecahan melalui konteks
membagi objek sama rata dan menggambarkannya.
Pecahan yang diperkenalkan adalah setengah,
seperempat, dan seperdelapan.
Pengenalan
diri
Interpretasi Menerjemahkan makna 1.000 menggunakan gambar.
Penjelasan Mendeskripsikan makna dari bilangan dengan
memanfaatkan berbagai alat dan strategi, dimulai dari
benda nyata, gambar hingga model dan simbol
matematika
Aplikasi Menggunakan pemahaman 1.000 untuk memecahkan
masalah dalam dunia nyata (misalnya berbelanja di
kantin dengan uang Rp1.000 ).
Perspektif Menemukan berbagai cara berbeda untuk membagi
objek sama rata dan menggambarkannya.
Empati

Elemen CP Mapel/Fase (Salin tempel elemen di sini)
Aljabar
Fase A
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menyelesaikan
persamaan sederhana menggunakan operasi penjumlahan
dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan 1.000
(atau maksimum tiga angka). Peserta didik dapat membuat
gambar, diagram, atau pernyataan-pernyataan tertulis
sebagai model matematika dari sebuah masalah sehari-
hari. Peserta didik dapat mengenali, melanjutkan, dan
membuat pola.
Pengenalan
diri
Interpretasi Menerjemahkan makna 1.000 menggunakan gambar.
Penjelasan Mendeskripsikan makna dari bilangan dengan
memanfaatkan berbagai alat dan strategi, dimulai dari
benda nyata, gambar hingga model dan simbol
matematika
Aplikasi Menggunakan pemahaman 1.000 untuk memecahkan
masalah dalam dunia nyata (misalnya berbelanja di
kantin dengan uang Rp1.000 ).
Perspektif Menemukan berbagai cara berbeda untuk membagi
objek sama rata dan menggambarkannya.
Empati

Elemen CP Mapel/Fase (Salin tempel elemen di sini)
Pengukuran
Fase A
Pada akhir fase A, Anak dapat mengenali atribut atribut
benda yang terukur seperti panjang, berat, luas, dan
volume. Peserta didik dapat membandingkan dan
mengurutkan panjang, berat, luas, dan volume
menggunakan satuan tidak baku. Peserta didik dapat
satuan baku untuk mengukur, membandingkan dan
mengurutkan panjang, berat, dan durasi waktu.
Pengenalan
diri
Interpretasi Menerjemahkan makna 1.000 menggunakan gambar.
Penjelasan Mendeskripsikan makna dari bilangan dengan
memanfaatkan berbagai alat dan strategi, dimulai dari
benda nyata, gambar hingga model dan simbol
matematika
Aplikasi Menggunakan pemahaman 1.000 untuk memecahkan
masalah dalam dunia nyata (misalnya berbelanja di
kantin dengan uang Rp1.000 ).
Perspektif Menemukan berbagai cara berbeda untuk membagi
objek sama rata dan menggambarkannya.
Empati
Nama Kelompok :
Mata Pelajaran/Fase/Elemen CP : Matematika / A

Pengenalan
diri

Elemen CP Mapel/Fase (Salin tempel elemen di sini) Interpretasi

Menerjemahkan posisi benda
Geometri terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).

Fase A
Penjelasan Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal dan
(segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun
mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segitiga, ruang (balok, kubus, kerucut, bola).
segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus,
kerucut, bola). Peserta didik dapat menyusun bentuk (tangram) Aplikasi menyusun bentuk (tangram) dengan menggunakan gabungan
dengan menggunakan gabungan berbagai bentuk datar. Peserta berbagai bentuk datar

didik juga dapat menentukan posisi benda

terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang). Perspektif

Empati
 Pengenalan
diri
Elemen CP Mapel/Fase (Salin tempel elemen di sini)
Interpretasi
Bilangan Menerjemahkan posisi benda

Fase A
terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).

Pada akhir fase A, Peserta didik dapat menunjukkan

Penjelasan Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar
pemahaman dan membandingkan bilangan bilangan cacah
sampai dengan 1.000 (atau maksimal tiga angka) dengan
(segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun
ruang (balok, kubus, kerucut, bola).
memanfaatkan berbagai alat dan strategi, dimulai dari
benda nyata, gambar hingga model dan simbol matematika.
Peserta didik dapat menghubungkan pemahamannya
tersebut dengan berbagai penggunaan bilangan dalam Aplikasi menyusun bentuk (tangram) dengan menggunakan gabungan
kehidupan sehari- hari/situasi nyata. Peserta didik berbagai bentuk datar
mengenal gagasan dan makna pecahan melalui konteks
membagi objek sama rata dan menggambarkannya.
Pecahan yang diperkenalkan adalah setengah, Perspektif
seperempat, dan seperdelapan.

Empati